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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Elaboración de instrumentos de
evaluación
TECNICAS INSTRUMENTO
S
Es el procedimiento o la forma como se Es la herramienta o el medio concreto para
llevará a cabo la evaluación. recabar información o datos sobre la
calidad de los aprendizajes de los niños y
las niñas.
CONTINUO SISTEMÁTICO
De modo que el docente tenga mayores elementos para emitir
un juicio de valor objetivo. EN
No se trata de determinar, mediante sólo una o dos ocasiones DISTINTAS SITUACIONES
en las que se observó y comprobó cómo se desarrollan las DE APRENDIZAJE
capacidades, si el alumno logró o no los aprendizajes; sino
de contar con mayores indicios o evidencias, a través de
variadas situaciones de aprendizaje, para evaluar y calificar
finalmente el nivel de logro alcanzado por el niño y la niña.
TECNICA DE LA OBSERVACION
SISTEMATICA
consiste
no sólo en también en
OBSERVAR PREGUNTAR
MIRAR ANALIZAR
ESCUCHAR Educando PROBAR
RECONOCER
APRECIAR
SITUACIONES Y
ACTIVIDADES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
INDICADORES
CON de
ACTITUD ALERTA.
CARENCIAS
ABIERTA Y SIN
PREJUICIOS
APROVECHA NECESIDADES
Que el
PARA MEJORAR DIFICULTADES
LA PRÁCTICA docente
PEDAGÓGICA
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POTENCIALIDADES
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INSTRUMENTOS A UTILIZAR
LISTA DE COTEJO REGISTRO DE APRENDIZAJES PREVIOS
INSTRUMENTOS A UTILIZAR
REGISTRO ANECDÓTICO PORTAFOLIO
Este instrumento se utiliza para anotar hechos Es la colección de trabajos que ha realizado un
significativos protagonizados por los niños y educando en un periodo de su vida académica
niñas. (un trimestre, un semestre, un año, un ciclo,
etc.).
¿Son adecuadas mis expectativas? ¿Cuáles son ¿Estos indicadores son auténticos y permiten
los criterios que me sirven de modelo? ¿Qué realizar la evaluación? ¿Ofrezco la oportunidad
procedimiento estoy tomando en cuenta para necesaria para revisar, reajustar, preguntar y
asegurar la equidad necesaria al evaluar y lograr las exigencias que hemos acordado?
calificar?
INSTRUMENTOS A UTILIZAR
ESCALA DE ESTIMACION FICHAS DE AUTOEVALUACION
METACOGNITIVA
Este instrumento permite verificar la presencia o Este instrumento le permite al educando
ausencia de un hecho, característica o acción, reflexionar sobre sus propios procesos de
además, su grado de intensidad. aprendizaje, es decir, tomar conciencia sobre la
forma que está aprendiendo, la intención o el
propósito de sus aprendizajes, cómo superó las
dificultades, el tipo de estrategias que utilizó, entre
Es muy útil para evaluar con precisión y de modo otros aspectos que le ayudarán a conocer sus
específico acciones complejas, asimismo, los posibilidades y dificultades para aprender con
datos obtenidos permiten observar el avance de mayor eficacia y de manera independiente.
los niños y las niñas.
Mediante este instrumento, el docente deberá observar como mínimo 6 situaciones distintas
de aprendizaje. Así, si el educando de 6 observaciones evidencia 5 conductas (Por ejemplo:
Nombra
BLOG tipos
OFICIAL de textos...)
DEL MAESTRO: será SIEMPRE; si evidencia 4, será CASI SIEMPRE; si evidencia
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TECNICA DE LA COMPROBACIÓN
permite
NIVEL DE LOGRO
de los
APRENDIZAJES APRENDIZAJES
PREVISTOS PREVISTOS
Esta técnica, se utiliza, también para confirmar capacidades y conocimientos específicos que han
debido desarrollar y lograr los educandos en un momento definido.
INSTRUMENTOS A UTILIZAR
PRUEBAS ORALES, ESCRITAS Y GRÁFICAS
INSTRUMENTOS A UTILIZAR
PRUEBAS OBJETIVAS
Son instrumentos que pretenden incorporar las ventajas de los ítemes
estructurados para guiar y facilitar su aplicación (preguntas, reactivos
cerrados o casi cerrados o ítemes de selección múltiple, por ejemplo).
Si bien se utilizan para Para ello es necesario La construcción o el Para darle un carácter
evaluar y valorar sobre tener en claro no sólo lo diseño de estas pruebas formativo o la informa-
todo productos, pueden que se quiere es evaluar, deben estar en relación ción que se recabe
adecuarse de tal manera sino también, la forma con los indicadores de mediante estas pruebas
que se puedan verificar cómo se construirán los logro previamente es necesario que los
procesos. ítemes que recogerán establecidos con el docentes pongan en
información relevante
propósito de contextua- práctica la socialización
acerca del progreso
lizar, describir y valorar para que los alumnos
individual de los alumnos
y la clase de dificultades y
BLOG OFICIAL DEL MAESTRO: WWW.MINEDUPERU.COM los aprendizajes alcan- conozcan tanto sus
zados. aciertos como sus
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Se redacta en forma interrogativa o Contienen cuatro alternativas, distribuidas en A, B, C, Deberá satisfacer cabalmente la pregunta o
consecutiva (incompleto), y siempre de y D respectivamente. Aunque para el primer grado se enunciado.
suele utilizar sólo tres alternativas.
manera positiva. Deberán, en lo posible tener la misma estructura Deberá ser congruente con el indicador.
No deberá llevar ningún indicio o cualquier gramatical, el mismo número de palabras, la misma Deberá reflejar un logro o una actuación
seña explícita de respuesta o sinónimos de longitud o dimensión y complejidad. correcta, adecuada del niño y la niña.
las palabras utilizada en la clave o Deberán ser respuestas alternativas a la misma No deberá contener demasiada información
respuesta. pregunta, además de ser congruentes con el
que facilite su elección ni ser tan breve que
enunciado o tronco.
No deberá contener ningún tipo de Deberán guardar relación semántica con la clave o termine siendo un problema de vocabulario.
ambigüedad. respuesta válida. Deberá ser el resultado del proceso de
Deberá ser claro; no debe representar un En algunos casos no deben ser opuestas, en su análisis o comprensión del niño y la niña.
problema de comprensión para el niño. totalidad, a la respuesta, pues serían excluidas sin Deberá ser verdadera y sin lugar a
Deberá ser puntual; sin regodeos. mayor análisis.
objeciones.
Deberán, en lo posible, reflejar el nivel de logro del
Deberá ajustarse semántica y alumno o la alumna. Deberá reflejar el dominio sólo de una
gramaticalmente a todas las alternativas. Podrán ser excluyentes entre sí, habilidad, destreza o conocimiento.
No deberá ser extenso. Deberán reflejar el tipo de dificultades o necesidades
Deberá ser coherente con el indicador o la que presentan los educandos.
Deben responder a posibles errores frecuentes o
BLOG habilidad
OFICIAL que
DELse quiere evaluar.
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comunes de los niños.
No utilizar: “todas las anteriores”, “ninguna de las
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INSTRUMENTOS A UTILIZAR
PRUEBAS DE DESARROLLO
los ítemes de desarrollo se plantean en forma de preguntas, ante las
cuales el educando debe formular una respuesta amplia.
Estas preguntas proporcionan Las respuestas reflejan también Estos factores pueden ser A diferencia de las pruebas
una base para evaluar la las actitudes, la creatividad, y la relevantes en el momento de la objetivas, las de desarrollo no
capacidad de organización e fluidez verbal de los educandos. valoración o para la toma de son estructuradas, puesto que
integración de los conocimientos, decisiones. demandan del alumno
así como la capacidad crítica. respuestas amplias, expresarse
con sus propias palabras, etc.
A través de esta prueba se
Mediante este instrumento, que combina la técnica de la observación y la verificación, se
tiene la oportunidad de evidencia, entre otros factores, si los educandos:
conocer cómo se utiliza real
PRODUCCION y efectivamente la lengua.
o Tienen un propósito, un destinatario.
o Producen textos siguiendo una estructura.
DE TEXTOS o Expresan ideas coherentes y debidamente cohesionadas.
o Utilizan adecuadamente los signos de puntuación.
BLOG OFICIAL DEL MAESTRO: WWW.MINEDUPERU.COM o Manejan letra legible.
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ejemplo
Consiste en la presentación de situaciones Cabe destacar que cada ítem evalúa una parte del procedimiento
problemáticas a los educandos, mediante las de la resolución total del problema. En principio, se recomienda
cuales se podrán evaluar los conocimientos y que los niños expresen verbalmente lo que están haciendo para
RESOLUCION capacidades que estos tienen. Los problemas resolver el problema antes que el producto. Este procedimiento
DE que se les presenten pueden ser para evaluar el habitúa a los educandos a la reflexión, organización de los pasos
o procedimientos que implican la resolución de los problemas,
PROBLEMAS manejo de conocimientos o para verificar
por lo tanto a su comprensión y apropiación para aplicar las
capacidades que se evidencien en la actuación o estrategias en diferentes situaciones, aun en las de la vida diaria.
el desempeño.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Nº DE
AREA
de enseñanza – aprendizaje.
CAPACIDAD: Reconoce diferentes tipos de textos por su función, estructura e intención, a través de la exploración del mismo,
para determinar si lee o no el texto.
Indicador 1: Señala el tipo de texto.
Ítem 1:
I. El texto es:
a) una adivinanza b) una leyenda c) un poema d) un cuento
CAPACIDAD: Formula hipótesis sobre el contenido del texto antes y durante la lectura, vinculándolas con sus
experiencias y conocimientos, y las verifica durante la lectura.
Indicador 4: Señala las pistas que le permiten predecir el contenido del texto.
Ítem 4:
IV. Marca con una “X” todas las pistas que te ayudaron a anticipar el contenido del texto antes de leerlo:
( ) El título ( ) La silueta del texto ( ) Las imágenes ( ) Las palabras resaltadas
V. Formula una pregunta sobre lo que continuará en la leyenda, luego de leer el siguiente párrafo:
Cuentan en el norte que hace mucho, muchos años, un pueblo entero, cansado de tanta pobreza decidió buscar un nuevo
lugar donde vivir, aventurándose al mar en una balsa en busca de nuevos horizontes.
¿___________________________________________________________?
VI. Cuando se dice: “… aventurándose al mar en una balsa en busca de nuevos horizontes”, se deduce que:
A) buscaban un nuevo lugar para vivir.
B) No tenían miedo de lo que pudieran encontrar.
C) Les gustaba mucho las aventuras.
CAPACIDAD: Relaciona las ideas principales de textos verbales, de seis a siete párrafos con oraciones simples,
parafraseándolas y elaborando un resumen del texto.
Indicador 7: Subraya la idea principal en un párrafo del texto.
Ítem 7:
IX. Coloca el número de acuerdo al orden en que ocurrieron los hechos en la leyenda:
( ) Un día Naylamp desapareció.
( ) Un pueblo decidió buscar otro lugar donde vivir.
( ) Una noche vieron un pedazo de tierra fértil.
( ) Sin divisar nada, dispuestos a rendirse decidieron regresar.
( ) Formaron una ciudad llamada Lambayeque.
Indicador 10: Sintetiza las ideas más importantes del texto: hace un resumen.
Ítem 10:
Ítem 11:
XI. Elabora un resumen de la leyenda uniendo tus oraciones. Puedes ayudarte de la siguiente lista de conectores.
Luego, a continuación, más tarde, más adelante, una noche, con el tiempo, un día finalmente…
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
cual no significa señalas el nivel de logro alcanzado, sin hacer la revisión en función de la capacidad que se espera deben
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Las técnicas que se usan para la evaluación, están en función a las capacidades que se desea recoger, así como a la finalidad
de la evaluación.
Los instrumentos deben tener relación con las técnicas seleccionadas así, podemos utilizar los siguientes instrumentos:
Registro
anecdótico. Cuestionarios.
Lista de cotejo. Trabajos de alumnos.
Pruebas escritas y orales. Pruebas objetivas.
Trabajos escritos. Pruebas de desarrollo
Mapas conceptuales.
Debemos determinar qué técnicas se adecuan mejor para la evaluación de las capacidades que se desea evaluar:
Para construir una prueba escrita, debemos elaborar ítemes relacionados con cada uno de los indicadores de logro de las
capacidades a evaluar en la prueba. El número de ítemes dependerá de la capacidad e indicador que se considere más relevantes.
Así tenemos:
Ítem 3: Entrega a tus alumnos un rectángulo de cartulina de 6 cm po 8 cm de lado, corta dicho rectángulo por la diagonal (ver
figura). Con estas dos piezas forma triángulos como (a) y (b), mide la base y la altura de cada figura y halla el área.
(a) (b)
6 cm
8 cm
NOTA: El docente entregará a cada niño y niña un rectángulo de cartulina con las medidas indicadas.
Indicador 1.3.: Halla el área de cuadriláteros: cuadrado, rectángulo, romboide, rombo y trapecio.
(a) (b)
Piezas
Área
(cm2)
Ítem 5: Halla el área de cada una de las figuras, sabiendo que el lado de cada cuadrito mide 1 cm.
(a)
(c)
(b)
CAPACIDAD 2: Calcula el volumen de prismas y pirámides. Usa el decímetro cúbico y el centímetro cúbico.
Indicador 2.1.: Establece la equivalencia entre decímetros cúbicos y centímetros cúbicos.
Ítem 6: Escribe la expresión equivalente a:
Ítem 8: La base de una pirámide es un cuadrado de 3 cm de lado. Si la altura de la pirámide mide 10 cm, ¿cuál es el volumen
de la pirámide? Marque la alternativa correcta.
Generalmente, las pruebas abiertas o desempeño requieren mucho esfuerzo para su calificación. En la solución que dan los
alumnos, no siempre utilizan estrategias que el docente conoce o espera.
Para evaluarla se propone la siguiente lista de cotejo:
Sea el problema:
Ítem 7 (de la prueba escrita): Halla el volumen del prisma que te entregó el profesor. Grafica y expresa todo el proceso
seguido.
Nota: El profesor debe entregar a cada niño un objeto que tiene la forma de prisma recto.
INDICADORES SI NO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Expresa lo que desea hallar en el problema (volumen del prisma)
Elige los datos y las condiciones del problema.
Anota los datos y las condiciones del problema.
Hace una representación gráfica.
ELABORA UN PLAN DE SOLUCIÓN
Medición y redondeo.
Utiliza los conocimientos
Diferencia entre área y volumen.
previos.
Cálculo del área de la base.
Expresa las estrategias o pasos a seguir para resolver el problema.
Mide los lados de la base de la base del sólido.
Halla el área de la base.
Plan A
Mide la altura del sólido.
Multiplica el área de la base por altura.