PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa
2. Ciclo - Grado y Secciones
3. Director
4. Subdirector
5. Docentes Responsables
6. Coordinadora del Área
: “Nuestra Señora del Carmen”
: VI – 1° y 2°
:
: Abraham Rodríguez Rodríguez
: Daniel Li Correa
: Ysabel Gutierrez Garay

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Educación para el Trabajo busca desarrollar personas que propicien el cambio y actúen de manera positiva frente a los retos de la sociedad como ciudadanos
activos.
Comprometidos desarrollando su identidad. Esto con el fin de convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente
a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela localidad y país.
A través del área de Educación para el Trabajo busca que desarrollen una identidad con emprendimiento comprometida con los valores de Trabajo y Creatividad, que
aporten en la construcción de una empresa con trabajo creativo.

EL LOGRO DE PERFIL DEL EGRESADO DEMANDA DEL DESARROLLO DE DIVERSAS COMPETENCIAS TALES COMO:
- Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

LOS ENFOQUES DEL ÁREA SON:

- Pedagogía emprendedora
- Educación social y financiera
- Educación para la vida y el empleo

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
- Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando empatiza con las necesidades y expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la situación
desde diferentes perspectivas para crear una alternativa de solución innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas innovando habilidades técnicas, diseña estratégicamente y en función a escenarios complejos las acciones y
recursos que necesitará y trabaja cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones individuales para el logro de una meta común, lidera actividades y fomenta la
iniciativa y la perseverancia colectiva generando acciones de negociación en función de los distintos intereses. Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando
la relación inversión-beneficio, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad.
COMPETENCIA 1: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
El estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o
colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o social
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o problema de su entorno a través de una propuesta
de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas ; diseñe la estrategia que
le permita implementar su alternativa de solución los definiendo recursos y tareas necesarios, aplique habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio
ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa,
adaptabilidad y perseverancia.
Capacidades:
1.1. Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o
un problema social que investiga en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las personas que busca beneficiar
o impactar, y la viabilidad de las alternativas de solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en
marcha su idea definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y tareas.
1.2. Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de
producción de un bien o la prestación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o
técnicas en función de requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y eficiencia.
1.3. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en común,
organizar el trabajo en equipo en función de las habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las tareas que
implica desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un
clima favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y consensuando ideas.
1.4. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los resultados parciales o finales generaron los cambios esperados
en la atención del problema o necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es
además analizar los posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
 DIAGNÓSTICO DEL GRADO
LOGRO DE ESCALA DE AÑO 2018 METAS AL 2019
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
Destacado 18 - 20 3 2.95 % 6 11.11 %
Previsto 14 - 17 74 72.55 % 70 77.78 %
En Proceso 11 - 13 25 24.50 % 22 11.11 %
En Inicio 00 - 10 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 100.0% 100.0%

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2019

BIMESTRE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS
01 Del 11 de marzo al 12 de abril 5 15
I
02 Del 15 de abril al 17 de mayo 5 15
03 Del 20 de mayo al 21 de junio 5 15
II
04 Del 24 de junio al 25 de julio 5 15
05 Del 12 de agosto al 13 de setiembre 5 15
III
06 Del 16 de setiembre al 11 de octubre 4 12
07 Del 14 de octubre al 15 de Noviembre 5 15
IV
08 Del 18 de noviembre al 17 de diciembre 4 12
TOTAL: 38 114
PERÍODO VACACIONAL: Del 26 de julio al 11 de agosto
VI. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
DELTIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS IB II B III B I V B
CAPACIDADES (Nivel esperado de la competencia al final
del VII ciclo)
10 S 10 S 9S 9S

1. GESTIONA 1.1.1.Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza Gestiona proyectos de emprendimiento
PROYECTOS DE actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar económico o social cuando empatiza con las
EMPRENDIMIENTO necesidades y expectativas de un grupo de
ECONÓMICO O
para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
usuarios reinterpretando la situación desde
SOCIAL situaciones imprevistas o accidentes.1.1.2 Diseña alternativas de diferentes perspectivas para crear una
X X X X
CAPACIDADES propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de alternativa de solución innovadora que integra
1.1.Crea propuestas prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando sugerencias aspectos éticos y culturales y optimiza su
de valor de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus diseño para generar resultados sociales y
implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas ambientales positivos. Implementa sus ideas
innovando habilidades técnicas, diseña
estratégicamente y en función a escenarios
1.2.1. Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las complejos las acciones y recursos que
representa a través de prototipos para su validación con posibles necesitará y trabaja cooperativamente al
1.2. Aplica usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su alinear sus esfuerzos y acciones individuales
implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado para el logro de una meta común, lidera
habilidades
económico. actividades y fomenta la iniciativa y la
técnicas
1.2.2. Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su X X X X perseverancia colectiva generando acciones
proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones de negociación en función de los distintos
correctivas pertinentes. intereses. Evalúa las diferentes etapas del
1.2.3. Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar proyecto optimizando la relación inversión-
servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en beneficio, interpreta los resultados, realiza
cuenta normas de seguridad en el trabajo. ajustes e incorpora innovaciones al proyecto
1.3.1 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza para lograr su sostenibilidad.
1.3. Trabaja coope-
rativamente actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
para Lograr ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas X X X X
bjetivos y de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
metas
 ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
DELTIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS IB II B III B I V B
CAPACIDADES (Nivel esperado de la competencia al final
del VII ciclo)
10 S 10 S 9S 9S
1.4. Evalúa los 1.4.1 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza
resultados del actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
proyecto de
ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
emprendimie X X X X
de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
nto

Competencias transversales
2. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
1.1. Personaliza 4.1.1. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
entornos virtuales. funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera Se desenvuelve en los entornos virtuales
1.2. Gestiona pertinente y responsable. cuando integra distintas actividades,
información del 4.2.1. Clasifica información de diversas fuentes y entornos actitudes y conocimientos de diversos
entorno virtual. teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos del autor. contextos socioculturales en su entorno
1.3. Interactúa en 4.2.1. Registra datos mediante hoja de cálculo que le y permita virtual personal. Crea materiales digitales
entornos virtuales. ordenar y secuenciar información relevante- (presentaciones, videos, documentos,
diseños; entre otros) que responde a
4.3.1. Participa en actividades interactivas y comunicativas
1.4. Crea objetos de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y socio X
necesidades concretas de acuerdo sus
virtuales en diversos cultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, procesos cognitivos y la manifestación de
formatos. portales educativos y grupos en red su individualidad.
X
4.4.1. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
X
4.4.2. Elabora proyecto escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
4.4.3. Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear X
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
 ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
DELTIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS IB II B III B I V B
CAPACIDADES (Nivel esperado de la competencia al final
del VII ciclo)
10 S 10 S 9S 9S
código escrito bloques gráficos.

3.Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

3.1. Define metas de 3.1.1. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y que debe aprender, al establecer prioridades en la realización
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir
3.2. Organiza acciones metaspersonalesrespaldándose en sus potencialidades y
manera reflexiva. oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
estratégicas para organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
alcanzar sus metas. 3.2.1. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en
función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
3.3. Monitorea y ajusta X permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
su desempeño 3.3.1. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones;
durante el proceso recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en
de aprendizaje cambios en sus acciones que permitan llegar a los X el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
resultados esperados. posibles cambios.
3.3.2. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en X
función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje X
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a conocer, reconocer y valorar  Los docentes promueven el conocimiento de los
derechos humanos, para empoderar a los
Enfoque de Derechos Conciencia de derechos
los derechos individuales y colectivos que
X estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el ámbito privado y
 Los docentes generan espacios de reflexión y
público.
crítica sobre el ejercicio de los derechos

COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Disposición a elegir de manera voluntaria y
Libertad y responsabilidad
responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
Diálogo y concertación
alternativo para construir juntos una postura
común.
Reconocimiento al valor inherente de cada
Respeto por la diferencias persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Enfoque inclusivo o de
atención a la
diversidad
Disposición a enseñar ofreciendo a los
Equidad en la enseñanza estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
DELTIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
IB II B III B I V B
(Nivel esperado de la competencia al final
del VII ciclo)
10 S 10 S 9S 9S
individuales y colectivos, especialmente en
poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que
los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de
X
participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad
en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican
la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros..
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre
los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los
X estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y
realidad.

COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Confianza en la persona
Respeto a la identidad cultural
Enfoque intercultural
Justicia
Dialogo intercultural
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
DELTIEMPO
IB II B
10 S 10 S
Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
X propiciando una reflexión crítica sobre sus
quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
III B I V B
(Nivel esperado de la competencia al final
del VII ciclo)
9S 9S
 Los docentes demuestran altas expectativas
sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos
difíciles.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su
X proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera
directa toda forma de discriminación,
causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales,
y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en

COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Reconocimiento al valor inherente de cada
Igualdad y dignidad persona, por encima de cualquier diferencia
de género.
Disposición a actuar de modo que se de a
Justicia cada quien lo que le corresponde, en especial
a quienes se ven perjudicados por las
Enfoque Igualdad de
desigualdades de género.
género
Transformar las diferentes situaciones de
Empatía desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
Enfoque Disposición para colaborar con el bienestar y
Solidaridad planetaria y la calidad de vida de las generaciones
ambiental
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
DELTIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
IB II B III B I V B
(Nivel esperado de la competencia al final
del VII ciclo)
10 S 10 S 9S 9S
los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de
las estudiantes que se encuentran embarazadas o
que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración
X sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios
entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor
capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
X los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo

COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
Justicia y solidaridad cotidianas y a actuar en beneficio de todas las
personas, asi como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre la tierra
Respeto a toda forma de vida
desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
DELTIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
IB II B III B I V B
(Nivel esperado de la competencia al final
del VII ciclo)
10 S 10 S 9S 9S
de capacidades de resiliencia para la adaptación
al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en
relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de
forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R
(reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que
X contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación de la
X flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica
nacional.

COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Disposición a reconocer que ante situaciones
Equidad y justicia de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a
Solidaridad
personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Enfoque Orientación al
bien común Identificación afectiva con los sentimientos
Empatía del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
Enfoque búsqueda de Flexibilidad y apertura conducta para alcanzar determinados
la excelencia objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas.
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
DELTIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
IB II B III B I V B
(Nivel esperado de la competencia al final
del VII ciclo)
10 S 10 S 9S 9S
 Docentes y estudiantes promueven estilos de
vida en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para
que los y las estudiantes asuman
X responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad
para el cambio y la adaptación a circunstancias
 ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
DELTIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS IB II B III B I V B
CAPACIDADES (Nivel esperado de la competencia al final
del VII ciclo)
10 S 10 S 9S 9S
diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal
Disposición a adquirir cualidades que
y colectivo.
mejoraran el propio desempeño y aumentarán
Superación personal X  Docentes y estudiantes se esfuerzan por
el estado de satisfacción consigo mismo y
superarse, buscando objetivos que representen
con las circunstancias.
avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
COMPETENCIA DEL ÁREA
TRANSVERSALES
Se
Gestiona su desenvuelve
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o aprendizaje de en entornos
social. manera virtuales
autónoma generados
por las tic
CAPACIDADES CAPACIDADES

Trabaja cooperativamente

Define metas de aprendizaje.

Evalúa los resultados del
Crea propuestas de valor

estratégicas para alcanzar

sus metas de aprendizaje.

Gestiona información del

para lograr objetivos y

Crea objetos virtuales en

proceso de aprendizaje.

Interactúa en entornos
desempeño durante el
Monitorea y ajusta su
UNIDAD

Aplica habilidades

Personaliza entornos
Organiza acciones

diversos formatos.
emprendimiento
SITUACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS
TÍTULO

entorno virtual.
SIGNIFICATIVA / EVIDENCIAS

proyecto de

virtuales.

virtuales.
técnicas

metas
 Generación de las
computadoras
Conociendo  Hardware, periféricos de
el entrada y Salida
Observando las cosas
I computador X X  Software
físicas.
y sus partes  Almacenadores de datos,
encendido y apagado del
computador
 Infografía
 Sistema Operativo
Windows
Conociendo
 Ventanas y Carpetas
el Sistema Visualizando las partes
II X X X  Aplicativo Word Pad,
Operativo lógicas.
Paint, Windows Media-
Windows
Calculadora
 Afiches
  Aprendiendo Word
 Comandos de Inicio
Uso del
 Comandos de Insertar
Programa Conociendo como se
III X X X Tablas
Word y sus utiliza.
comandos  Comandos de Insertar
Ilustraciones
 Tríptico
 Comandos de Insertar
Encabezado y pie de
Conociendo
página
mas
IV Dónde esta lo mejor X X  Comandos de Diseño
comandos
 Comandos de Diseño de
de Word
Página
 Cuadro Mental
 Aprendiendo Excel
Uso del  Comandos de Inicio
Programa de Conociendo como se  Comandos de Insertar
V X X X
Excel y sus trabaja  Comandos de Diseño y
comandos diseño de pagina
 Horario de clases
 Comandos de Fórmulas
Lógicas y de Texto
Conociendo
 Comandos de Fecha y
algunas Cómo se obtienen
VI X X hora y Matemática
fórmulas en otros datos
 Comandos de Datos
Excel
 Registro de Notas con
Fórmulas
 Aprendiendo Power
Uso del Point
Programa de
Que útil es este  Comandos de Inicio
VII Power Point X X X
programa  Comandos de Insertar
y sus
comandos  Comandos de Diseño
 Trabajo de investigación
  Comandos de
Transiciones
Conociendo
 Comandos de
más
Como se perfecciona Animaciones
VIII comandos X X
la presentación.  Presentación de
de Power
Diapositivas
Point
 Visualizando el trabajo
con Diapositivas.

ENFÓQUES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES
De orientación del bien común x

Atención a la diversidad x x
Total de Semanas

Equidad de genero

Ambiental x x

De derechos

Búsqueda de la excelencia x x x

Interculturalidad
VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES: (Con otras áreas curriculares)

UNIDAD I: Se relaciona con el área de comunicación con la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”, También con área de Ingles con la competencia
“Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera”.
UNIDAD II: Se relaciones con el área de comunicación con la competencia “Escribe diversos tipos de textos en lengua materna”. También con el área de Ciencia y Tecnología
con la competencia “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo”.
UNIDAD III: Se relaciona con el área de Matemática con la competencia “Resuelve problemas de cantidad”. También con el área de, Arte y Creatividad “Aprecia de manera
crítica manifestaciones artístico-culturales”.
UNIDAD IV: Se relaciona con el área de Comunicación con la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna”. También con el área de Desarrollo
personal, ciudadanía y Cívica con la competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”.
UNIDAD V: Se relaciona con el área de Matemática con la competencia “Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”.
UNIDAD VI: Se relaciona con el área de Matemática con la competencia “Resuelve problemas de cantidad”. También con el área de Comunicación con la competencia
“Escribe diversos tipos de textos en lengua materna”. También con el área de Inglés con la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera”.
También con el área de Educación Física con la competencia “Asume una vida saludable”.
UNIDAD VII: Se relaciona con el área de Ciencias Sociales “Construye interpretaciones históricas”. También se relaciona con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica con la competencia “Construye su identidad”.
UNIDAD VIII: Se relaciona con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica con la competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común. También con el área de Educación Religiosa con la competencia “Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.

MATERIALES Y RECURSOS : Libros, cuaderno de trabajo, separatas, información de internet etc.

Para el docente:
 OTP Área de Educación para el Trabajo, ministerio de Educación.
 Manual de consulta WINDOWS XP ®, Milton Ricaldi Machuca, Editorial Delta-
 “Computación Fácil” Manual Nº 1, Grupo La República.2014
 Computación Fácil y Rápida – Ensambla Tu PC, 1º Edición, Editora RITISA.

Para el estudiante:
 Folletos, separatas, láminas, etc.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 La evaluación está determinada por el enfoque por competencias por unidades.
 Todo el proceso de evaluación estará de acuerdo a lo siguiente:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, la participación activa, entre otras.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones
sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se usaran son:
- Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.

Imperial, marzo del 2019

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Ysabel Gutierrez Garay Abraham Rodríguez Rodríguez Daniel Li Correa
Coordinadora SubDirector Docente