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PLAN AREA
CIENCIAS SOCIALES
Presentado por
OSCAR OBREGON
ANGELICA LÓPEZ GAVIRIA
DIANA PILAR ROA VELANDIA
LEONOR STELLA HURTADO VALENCIA
DIANA KATERINE VALENCIA BARRAGAN
La Tebaida, Quindío
2018
INTRODUCCION
El estudio de las ciencias sociales es de vital importancia en la comprensión de la
realidad social en sus diferentes contextos y por lo mismo en la formación de
ciudadanos que se constituyan en actores activos de nuestra sociedad, con
capacidad de brindar aportes hacia la solución de las problemáticas concretas de
su comunidad.
JUSTIFICACION
MARCO CONTEXTUAL
Tener presente que la educación es reflejo de un estado social y que las acciones
que se emprendan deben estar orientadas a una filosofía que se apoye en la
esencia de la persona como tal, buscando que el triunfo o las metas sean colectivas,
evitando un social individualista que lo único que hace es fortalecer egoísmos,
debilitando la convivencia familiar, social e institucional.
La convivencia familiar:
Convivencia institucional:
VISION INSTITUCIONAL
- El respeto de nuestro cuerpo como principio, medio y fin en las relaciones con el
otro, con lo otro y consigo mismo.
- La pertinencia del currículo con modelos flexibles en relación con las necesidades
de la población.
- Fortalecimiento del proyecto de vida como eje central del proceso educativo
personal.
- Fortalecimiento del valor del respeto como pilar del reconocimiento del otro y lo
otro en la construcción de un mundo mejor.
El ser humano para el proceso de interiorización del mundo que lo rodea, tiene dos
dispositivos mentales: las Operaciones Mentales y las Funciones Cognitivas.
OPERACIONES MENTALES:
FUNCIONES COGNITIVAS:
Entendemos por tal, la serie de actividades mentales que hay que realizar para
dominar las operaciones y el aprendizaje de las nuevas formaciones, entre las
cuales se cuentan los contenidos.
Funciones cognitivas de entrada: Actividades mentales mediante las cuales
se produce la entrada de datos, evaluándose su cantidad y cualidad. A partir de
estos se acomete la solución de un problema o, simplemente la apreciación de
su naturaleza. También las podemos asociar a la PERCEPCIÓN de la situación
a estudiar.
Todo profesional de la educación sabe que el alumno aprende con todo su ser: con
todo su cuerpo, con sus afectos, su atención y sus potencialidades. Por esto mismo,
no debe pasar nunca por alto conocer los prerrequisitos de este largo viaje de la
construcción de la inteligencia, sin olvidar ninguna de las otras dimensiones de la
personalidad.
Si la formación pasa por el trabajo personal del alumno, el mediador debe conseguir
motivar e implicar al educando en las metas que es capaz de conseguir con la ayuda
del mediador. Para ello debe seleccionar los nuevos contenidos en relación con los
conocimientos previos del alumno, con sus capacidades y sus potencialidades. La
dosis de dificultad y novedad de los nuevos datos pueden marcar el éxito o el
fracaso del alumno.
El mediador hace de su función didáctica un constante aproximarse-distanciarse
para sondear la madurez del alumno y los pasos hacia su total implicación y
autonomía.
Mediación del optimismo. El optimismo viene a ser como una filosofía de la vida
que mueve a ver las cosas por su lado positivo. El profesor debe mostrar una actitud
y unas expectativas positivas al cambio posible de sus estudiantes. La mediación
versará a estimular el optimismo entre los estudiantes sobre las inmensas
posibilidades que tienen de cambio estructural cognitivo, comunicativo, ético-moral,
estético y espiritual.
* Identificar algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de
organización de la economía mundial y analizar las consecuencias de éstas sobre
las relaciones económicas, políticas, culturales y sociales entre los estados.
LOGROS DEL AREA
LOGRO GENERAL
Grado cuarto:
Identifica y compara las causas y consecuencias que dieron lugar a los diferentes
periodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia e independencia),
reconociendo características geográficas, económicas y político-administrativas en
diversas épocas; para entender su relación e importancia con la realidad socio-
cultural y económica de nuestra actualidad nacional.
Grado quinto:
Analizar y explicar las interpretaciones acerca del nuevo orden mundial, así como
las posibilidades de realización de las distintas sociedades, para aclarar el papel
que juega Colombia en el ámbito mundial.
MARCO LEGAL
FINES DE LA EDUCACIÓN:
FUNDAMENTOS FILOSOFICOS.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS:
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
La población se ubica dentro de una composición social de extracto 1 por los bajos
niveles económicos, con altos índices de consumo de SPA, microtráfico, siendo
clasificada en los consejos de Seguridad del departamento en Alertas Tempranas.
Tener presente que la educación es reflejo de un estado social y que las acciones
que se emprendan deben estar orientadas a una filosofía que se apoye en la
esencia de la persona como tal, buscando que el triunfo o las metas sean
colectivas, evitando un social individualista que lo único que hace es fortalecer
egoísmos, debilitando la convivencia familiar, social e institucional.
La convivencia familiar:
Convivencia institucional:
MISIÓN INSTITUCIONAL
VISION INSTITUCIONAL
POLITICA INSTITUCIONAL:
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
- El respeto de nuestro cuerpo como principio, medio y fin en las relaciones con el
otro, con lo otro y consigo mismo.
MARCO CONCEPTUAL:
Qué es la ciencia:
Qué es lo social:
Lo social es una predisposición, una tendencia que jalona al ser humano a convivir
y desde luego, a desarrollarse entre los seres de la naturaleza y en especial con los
demás seres humanos.
Lo social es la aceptación de la existencia del otro bajo una determinada emoción
que es el amor. La negación del otro es bajo otra emoción. Lo social en lo humano,
contrario a los animales en los que es algo preestablecido genéticamente, obedece
a una decisión propia de origen consciente y no natural.
Lo social se manifiesta en las relaciones con los demás seres de la naturaleza. Son
relaciones las que se fundamentan en el amor, las otras adquieren su definición
desde lo que quieren relacionar.
La realidad social no está sólo fuera de nosotros; está también dentro de nosotros,
lo que no permite una separación total entre sujeto y objeto. La ideología sugiere el
carácter interesado de relación y, por ello, la necesidad de poder. En su esencia
más típica es justificación de posturas sociales. Siendo la realidad social una opción
histórica entre otras también posibles, posee interés ideológico en su misma
constitución.
El lenguaje debe también ser entendido como el instrumento por medio del cual los
hombres crean su noción de realidad al relacionarse con otros hombres a través del
diálogo. En este sentido, la escuela, con su lenguaje específico, genera nuevas
realidades que vienen a integrarse, a hacer más compleja la visión del mundo y a
establecer nuevas formas de relaciones sociales. El lenguaje de la escuela crea así
una realidad que en parte se diferencia de la realidad transmitida por la familia, la
religión, la dimensión estética o la visión mágica de la vida y en parte la
complementa. Unos y otros lenguajes configuran dinámicamente la visión general
del mundo, que debe ser asumida críticamente y transmitida pedagógicamente.
Las ciencias sociales han desarrollado diversos métodos que ayudan a comprender
mejor este tipo de fenómenos sociales, pero hay que tener en cuenta que antes que
éstos sean objetos de ciencia ya han sido objeto de interpretación y comprensión
cotidiana.
Las ciencias sociales pretenden que sus conocimientos sean compartidos
intersubjetivamente, es decir, por uno o más grupos de personas, y adquiridos por
medio de los procedimientos metodológicos que le son propios. La universalidad
de las ciencias sociales depende de la objetividad con la que se analicen sus
problemas y de la validez de los métodos que se utilicen para estos análisis, esto
quiere decir que las proposiciones, hipótesis y teorías de estas ciencias deben ser
verificables, independientemente de los caprichos del observador.
Las ciencias sociales son una forma de mirar el mundo, que se traduce en un
conjunto de conocimientos con pretensiones de universalidad y que ofrecen
posibilidades de explicar, comprender, predecir y sobre todo de reflexionar sobre
los hechos sociales y de asumir responsablemente tareas históricas de
transformación social. Por tanto su objeto es el hombre en sus diferentes relaciones
con el medio ambiente, consigo mismo, con sus semejantes y con su cultura.
Los conocimientos de las ciencias sociales no terminan allí donde se logra una
descripción o diagnóstico de la situación social, sino que tal tipo de análisis provoca
y motiva procesos de reflexión en las personas comprometidas en la situación
descrita. Las ciencias sociales tienen pues un interés técnico, práctico y
emancipatorio. El interés práctico lo constituye la comprensión de la cultura, de la
ubicación de ella, de la intercomunicación con los demás. Por este motivo uno de
los instrumentos de estas ciencias es el estudio del lenguaje y los valores
socioculturales que expresa y refleja.
LINEAMIENTOS
Establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en la
escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las
sociedades, el mundo y, sobre todo, su propio país y su entorno social. Por ello
buscan que cada estudiante pueda:
• Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente
a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte
de las ciencias sociales: historia, geografía, política, economía, antropología,
sociología, psicología, economía y lingüística, entre otras.
• Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar
conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista
que los sustentan, y entender que son susceptibles de ser interpretados y
controvertidos.
• Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los
jóvenes adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y la
apropiación de las ciencias sociales. La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los
estudiantes sobre su identidad como colombianos, sobre su país en el pasado, el
presente y el futuro y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de
ideas de la que hacen parte y en la que pueden y deben participar. Más adelante se
verá cómo muchas acciones planteadas en los estándares se orientan a la
comparación entre las ideas, formas de organización y maneras de ver el mundo en
otros tiempos y países, con las que se encuentran hoy en Colombia y en las
comunidades a las que ellos y ellas pertenecen.
Recordemos que la estructura general de las tablas puede verse en las páginas 10
y 11. Aquí fijaremos la atención en la columna central: manejo conocimientos
propios de las ciencias sociales. Esta columna está compuesta por tres
subcolumnas, donde se presentan las acciones de pensamiento y producción de
conocimiento de las ciencias sociales y las conexiones entre las diferentes
disciplinas que las constituyen. Dichas conexiones se logran a partir de tres ejes
básicos en los que se han integrado los ejes generadores de los Lineamientos
Curriculares de las Ciencias Sociales, formulados por el Ministerio de Educación
Nacional en 2002.
METODOLOGÍA
MALLAS DE APRENDIZAJE
Esta herramienta será útil para que los profesores puedan planear clases más
interesantes y que desarrollen los aprendizajes que todos los estudiantes, con el fin de
seguir cerrando brechas y mejorar aún más la calidad de la educación.
GRADO PRIMERO
Conoce la organización
escolar.
Multiperspectivismo
Reconoce la existencia
de diferentes puntos de
vista en la interacción
con sus pares.
Expresa las
características
principales de los
lugares y servicios
públicos.
Reconoce las
señales de tránsito
de su entorno.
Multiperspectivismo
Reconoce la existencia
de diferentes puntos de
vista en la interacción
con los grupos sociales
a los que pertenece.
Pensamiento
sistémico
Reconoce que
pertenece a una
familia y diferencia
sus miembros.
Comprende que
entre los seres
humanos se
establecen
relaciones sociales.
HACER: Identifica
sus características
personales y las
diferencia de las de
las demás personas.
Diferencia algunas
características de su
grupo familiar.
Representa en
diferentes contextos
situaciones
cotidianas de las
personas cercanas a
su entorno.
Reconoce la
importancia de la
relación entre el
entorno físico y social
teniendo en cuenta las
actividades en su
comunidad.
Pensamiento
sistémico
Comprende que los
problemas y las
soluciones de su
entorno, involucran
distintos factores
físicos y humanos,
reconociendo la
relación entre éstos.
Reconoce diferentes
formas para ubicarse
temporalmente.
Identifica las
características físicas
de las principales
formas de paisaje.
HACER: Representa
el entorno físico por
medio de mapas,
planos y gráficos.
SER: Aprecia la
importancia del
entorno físico y
temporal en sus
actividades en
comunidad.
Grado Primero Periodo IV
Reconoce la
diversidad étnica que
existe en nuestro país.
Diferencia las
características
culturales básicas de
los grupos étnicos de
su comunidad.
SER: Valora la
diversidad cultural y la
riqueza natural como
factores
fundamentales para la
construcción de una
sociedad incluyente y
sostenible.
GRADO SEGUNDO
Pensamiento
sistémico
Reconoce y
comprende que los
problemas y soluciones
de su entorno social se
relacionan con la
existencia de la
organización escolar y
municipal.
Identifica qué es un
municipio y lo ubica
como una categoría
territorial.
Conoce el
funcionamiento del
gobierno escolar y
municipal.
Identifica las
principales
características
sociales, políticas y
económicas de su
municipio y conoce la
importancia de las
organizaciones
municipales.
HACER: Diferencia
las funciones de los
grupos que integran
su entorno cercano
(familia, colegio,
comunidad,
municipio).
Observa el espacio
que le rodea,
reconociendo puntos
de referencia.
SER: Aporta a la
convivencia en
grupo, a través del
cumplimiento de
deberes básicos y
del reconocimiento
de sus derechos y de
los de otras
personas.
Establece
relaciones entre
los problemas
urbanos y rurales.
Diferencia las
características de los
principales climas y los
relaciona con las
principales actividades
económicas de su
entorno.
HACER: Representa en
planos y mapas su
entorno cercano
(comunidad, municipio).
Diferencia las
características de los
paisajes de su entorno,
además de establecer
comparaciones entre
las zonas urbanas y las
rurales.
SER: Valora la riqueza
cultural y económica de
los municipios
colombianos
Comprende que
los problemas y
sus soluciones de
su entorno natural,
involucran
distintos factores
físicos y
humanos,
reconociendo la
relación entre
éstos.
SABER:
Reconoce las
características físicas
de su municipio así
como el desarrollo rural
y urbano representado
en las construcciones
que en él se han
desarrollado.
Identifica las vías
municipales, los medios
de transporte y sus
principales
características.
HACER:
Aplica los conceptos
vistos en clase para
clasificar los distintos
medios de trasporte.
Elabora mapas y
maquetas que
representan el entorno
físico al que pertenece
SER:
Interioriza que para el
bienestar personal y
comunitario es
necesario velar por la
protección del entorno
que lo rodea.
Pensamiento
sistémico
SABER:
Reconoce que el
cuidado de la
naturaleza es
fundamental para el
desarrollo social
sostenible.
Reconoce que el
trabajo es una
actividad que ayuda a
solucionar las
necesidades básicas
en su familia y en su
comunidad.
HACER:
Realiza campañas
para el cuidado de su
entorno cercano
(colegio, barrio,
municipio).
Reconoce y clasifica
algunos oficios y
formas de trabajo.
SER:
Se interesa por
conocer las
actividades
económicas que se
desarrollan en su
colegio, familia y
comunidad, y aprecia
la importancia de ellas
para el bienestar
personal y social.
GRADO TERCERO
Valoración de
argumentos
Analiza y evalúa la
pertinencia y solidez de
enunciados o
discursos.
Multiperspectivismo
Pensamiento
sistémico
Comprende que los
problemas y soluciones
involucran instancias
de participación y
reconocen las
relaciones entre éstas.
Reconoce los
mecanismos de
participación
democrática en el
colegio.
HACER: Representa
las características de
los departamento en
mapas y gráficas.
Aplica los
mecanismos de
participación
trabajados en clase
en su comunidad.
Analiza y argumenta la
pertinencia de las
organizaciones
sociales.
Multiperspectivismo
Reconoce diferentes
perspectivas en los
mecanismos de
participación
ciudadana
Pensamiento
sistémico
Comprende que los
problemas y soluciones
del entorno ambiental
son consecuencia de la
conducta humana.
HACER: Se ubica
adecuadamente en
el espacio por medio
de planos, puntos
cardinales, calles,
carreras, etc.; y en el
tiempo, por medio de
las distintas formas
de medirlo.
Representa las
características del
departamento en
mapas y gráficas.
Desarrolla
adecuadamente
diferentes formas de
cuidado del medio
ambiente y de la
integridad personal.
SER: Asume el
cuidado de su
entorno y la
protección de su
integridad y la de los
demás miembros de
la comunidad con
responsabilidad.
Grado Tercero Periodo III
Pensamiento
sistémico
Identifica las
problemáticas
presentes en su país y
propone posibles
soluciones.
Comprende la
importancia de los
océanos y mares de
su país en la
organización
económica y social
de los pueblos
costeros.
HACER: Representa
las regiones
geográficas de
Colombia de
diferentes formas
(planos, mapas, etc.)
Representa los
símbolos patrios de
diversas maneras
SER: Muestra
sentido de
pertenencia por el
colegio, la
comunidad a la que
pertenece y por su
país.
Pensamiento Valoración de
Sistémico y argumentos
reflexión crítica
Analiza y valida el
aporte de la
población para el
desarrollo del país.
Multiperspectivismo
Establece diferencias
entre las diversas
culturas de su país.
Pensamiento
sistémico
Contempla las
diferentes
perspectivas
culturales
En la solución de
problemas.
Conceptos Historia de la evolución de los seres humanos (primeros
Temáticos pobladores de Colombia y del Quindío).
Poblaciones étnicas de nuestro país. (catedra de
afrocolombianidad y etnoeducacion)
El Intercambio cultural y la herencia de los antepasados.
Descubrimiento y conquista de América (Catedra de
afrocolombianidad y etnoeducacion.)
Distribución de la población en Colombia
Identifica la
importancia de la
distribución de la
población en el
desarrollo del país.
HACER: Expresa
respeto y tolerancia
por la diversidad
SER: Respeta la
diversidad y ve en ella
una posible solución a
los problemas de
nuestro país.
GRADO CUARTO
Multiperspectivismo
Pensamiento
sistémico
Plantea soluciones a
las diferentes
situaciones problemitas
Derechos y deberes de la niñez en el ámbito escolar y socia.
Conceptos Educación ciudadana.
Temáticos La Tierra: movimientos de la Tierra, inclinación del eje de
rotación, paralelos y meridianos, estructura de la Tierra, zonas
climáticas
Ubicación geográfica de Colombia (ubicación en el continente
americano, límites, mares que la bañan)
Regiones geográficas de Colombia. (relieve, clima economía)
Diferencia las
características físicas
y los movimientos del
planeta Tierra.
Reconoce la
importancia de la
historia para la
compresión de las
diferentes culturas.
HACER: Representa
gráficamente el
sistema solar y el
planeta Tierra.
Realiza campañas
para promover el
cuidado de su
entorno vivo.
Indaga acerca de su
historia para
entender su realidad
presente.
SER: Le interesa
conocer el
funcionamiento del
entorno en el que
habita y vela por su
protección.
Valora su historia y la
de su comunidad
como una
herramienta
fundamental en la
construcción de los
referentes de su
identidad.
Grado Cuarto Periodo II
Multiperspectivismo
Pensamiento
sistémico
Reconoce el legado
de las culturas
aborígenes del
territorio ahora
nombrado Colombia.
Identifica cómo se
originó el mestizaje y
la esclavitud en la
sociedad colonial.
HACER: Recoge
información en la
biblioteca acerca de
las primeras culturas
que habitaron el
territorio colombiano.
Utiliza los
conocimientos vistos
en clase para
expresar sus
opiniones acerca del
proceso de
exploración,
conquista y
colonización de
América.
SER: Valora el
conocimiento de las
culturas indígenas y
se interesa por
conocer su modo de
vida.
Grado Cuarto Periodo III
Opina de manera
crítica sobre el proceso
de independencia de
Colombia y los
cambios sociales.
Multiperspectivismo
Pensamiento
sistémico
Relaciona las
problemáticas y
soluciones de los
procesos sociales del
pasado con los que se
dan en el presente.
Explica algunos
hechos que dieron
inicio a la
construcción de la
República de
Colombia.
Identifica el campo
de acción de las
ramas del poder
público.
HACER: Organiza
cronológicamente
algunos hechos que
fueron importantes
en la construcción de
la nación colombiana.
Realiza esquemas
con las funciones que
corresponden a las
diferentes ramas del
poder.
SER: Participa en las
actividades
democráticas que se
realizan en su
institución educativa.
Rechaza las
acciones que atentan
contra su integridad y
la de sus
compañeros de
clase.
HACER: Realiza
maquetas, dibujos y
representaciones que
muestran aspectos
físicos de un territorio.
Diferencia los grupos
poblacionales que
habitan su entorno
cercano.
SER: Valora la
diferencia cultural
como un aspecto
positivo que ayuda a
enriquecer las
relaciones personales
y grupales.
Disfruta de un
ambiente sano y
procura su
preservación.
Valoración de
argumentos
Opina de manera
crítica sobre el proceso
de independencia de
Colombia.
Multiperspectivismo
Pensamiento
sistémico
Relaciona las
problemáticas y
soluciones de los
procesos sociales del
pasado con los que se
dan en el presente.
Clasifica los
diferentes productos,
bienes y servicios en
su respectivo sector
económico.
Identifica el legado
étnico de culturas
diferentes a la
propia.
HACER: Realiza
maquetas, dibujos y
representaciones
que muestran
aspectos físicos de
un territorio.
SER: Valora la
diferencia cultural
como un aspecto
positivo que ayuda a
enriquecer las
relaciones
personales y
grupales.
Disfruta de un
ambiente sano y
procura su
preservación,
respetando las
normas establecidas
para la seguridad
ciudadana.
GRADO QUINTO
Expresa su opinión
sobre las normas
establecidas en el
manual de convivencia
y en la constitución
política.
Multiperspectivismo
Pensamiento
sistémico
Plantea solución de
conflictos con el
cumplimiento de las
normas.
HACER Participa en
acciones
democráticas de su
entorno.
Pensamiento
Competencias social Componentes Conocimientos
Interpretación y Reconoce la
análisis de importancia de las
perspectiva actividades
Pensamiento económicas en el
sistémico y bienestar de la
reflexión critica población.
Multiperspectivismo
Establece semejanzas
entre los diferentes
sectores de la
economía.
Diferencia las
señales de tránsito
de acuerdo con su
finalidad.
HACER: Investiga
cómo las ciudades
colombianas han
crecido rápidamente
a causa de las
migraciones.
Realiza exposiciones
acerca de la
importancia de los
productos y servicios
de diferentes zonas
del país.
Pensamiento
sistémico
Comprende que los
problemas y sus
soluciones de su
entorno, involucran
distintos actores y
reconoce la relación
entre éstos.
Conceptos Características de las zonas montañosas, llanas y costeras de
Temáticos Colombia ( relieve)
Los mares: ubicación, características y utilidad (Mares del
mundo, mares de Colombia, el mar en la economía y la política)
Cartografía (lectura de mapas, utilidad de la cartografía)
Riesgos y cuidados de los recursos naturales de Colombia.
Educación vial
HACER: Realiza
mapas señalando
las características
físicas de Colombia
(ríos, mares,
montañas, etc.
Pensamiento
sistémico
Comprende que la
solución de muchos
problemas sociales
tiene incidencia en el
pasado.
HACER:
Diferencia la
organización del
Estado colombiano
actual con la de
épocas anteriores.
Recoge información
que le permita
entender la
incidencia de
diferentes gobiernos
en el devenir del
país.
Investiga qué
acontecimientos de
finales del siglo XX
marcaron la historia
del país.
SER:
Le interesa conocer
los diferentes
períodos de la
historia de Colombia
para entender las
continuidades y
cambios de los
gobiernos.
Grado 6 HISTORIA Periodo I
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento Social Con la historia y
la cultura
Analiza los aspectos
centrales del proceso de
hominización y del
desarrollo tecnológico
DBA
dados durante la
prehistoria, para explicar
las transformaciones del
entorno.
Temas:
Conceptos
Temáticos 1. La historia
2. Ciencias auxiliares.
3. Teorías Origen y evolución de los seres humanos.
MALLA DE HISTORIA
DBA
Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las
primeras ciudades y el papel de la agricultura y el
comercio para la expansión de estas.
Relaciones con
Componentes
Pensamiento social la
Competencias
historia y la
cultura.
Analiza cómo en las
sociedades antiguas
surgieron las
primeras ciudades y
DBA
el papel de la
agricultura y el
comercio para la
expansión de estas.
Analiza los
legados que las
sociedades
DBA americanas
prehispánicas
dejaron en
diversos campos.
Analiza la Edad
Media como un
periodo histórico
DBA
que dio origen a
instituciones
sociales,
económicas y
políticas en relación
con el mismo
período de las
sociedades
precolombinas.
Relaciones con la
Componentes
Pensamiento historia y la
Competencias
reflexivo sistémico cultura
1. Revoluciones Burguesas
2. La Revolución Industrial, movimiento obrero y
expresiones artísticas del siglo XVIII
Conceptos
3. El capitalismo e imperialismo y la acumulación del
Temáticos
poder desde la geopolítica
4. Marxismo y anarquismo
5. La independencia de los Estados Unidos
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento con la historia y
reflexivo sistémico la cultura.
Analiza los procesos
de expansión
territorial
desarrollados por
Europa durante el
siglo XIX y las
DBA
nuevas
manifestaciones
imperialistas
observadas en las
sociedades
contemporáneas.
1. Primera Guerra Mundial y la gran depresión
económica
Conceptos 2. Segunda Guerra Mundial y la contaminación
Temáticos ambiental
3. Nacismo y fascismo
4. Franquismo
Afirmaciones Evidencias Tareas
Analizar, 1. Identifica las características y ¿Qué
Comprender problemáticas que iniciaron la incidencia
y valorar los primera guerra mundial la tuvo para el
principales caída de la economía. mundo los
hechos que 2. Deduce y relaciona los conflictos
promovieron cambios de la estructura social, sociopolíticos
la primera y económica y política causada y bélicos en la
segunda por primera guerra mundial. primera mitad
guerra 3. Identifica los pensamientos, del siglo xx?
mundial y el características y problemáticas
resultado de que iniciaron la segunda guerra
ello para el mundial
mundo desde 4. Realiza talleres sobre los
los aspectos temas propuestos en la unidad.
humanos y
ambientales.
Relaciones con
Componentes
Pensamiento social la historia y la
Competencias
cultura
Analiza los cambios
sociales, políticos,
económicos y
culturales en
DBA
Colombia en el siglo
XX y su impacto en la
vida de los habitantes
del país.
1. El bogotazo
2. Gobiernos posteriores al frente nacional
Conceptos
3. Formación y origen de las guerrillas desde las
Temáticos
selvas colombianas
4. Toma del Palacio de Justicia
Afirmaciones Evidencias Tareas
Comparo algunos 1. Compara y analiza el impacto
de los procesos del bogotazo para la sociedad
¿Cuál fue la
políticos que colombiana de la época desde lo
situación
tuvieron lugar en social, político y ambiental.
política,
Colombia en los 2. Conoce y analiza las causas y
social y
siglos XIX y XX consecuencias del frente
económica
(por ejemplo, nacional
de Colombia
radicalismo liberal 3. Comprende y asume una
después del
y Revolución en posición frente a lo fenómenos
bogotazo y
Marcha; políticos derivados de la época
fue este el
Regeneración y de la violencia y la política
inicio de la
Frente Nacional; naciente desde la izquierda
violencia?
constituciones 4. Realiza talleres sobre los temas
políticas de 1886 y propuestos en la unidad
1991...)
Componentes
Pensamiento sistémico Relación con
Competencias
y reflexivo la historia y las
culturas
1. Colonialismo, Imperialismo, y
Neocolonialismo
2. Causas de la primera guerra Mundial.
3. Personajes de la primera guerra
4. Consecuencias de la primera guerra mundial.
5. Tratado de Versalles
Conceptos
6. Segunda guerra Causas de la II guerra mundial
Temáticos
7. Fascismo, Nazismo, Franquismo
8. Consecuencias de la II Guerra Mundial
9. Guerra fría
10. División de Corea
11. División Vietnam
12. Carrera Espacial
Afirmaciones Evidencias Tareas
Comprende el 1. Analiza y conoce las situaciones ¿En qué
contexto político, que dieron paso al nacionalismo, contexto
social, Expansionismo e Imperialismo político,
económico, 2. Comprende que situaciones social,
ideológico, y dieron paso a los conflictos del económico,
cultural que medio oriente y que repercusiones ideológico, y
enmarcaron el trajo al mundo de hoy. cultural se
enmarcó el
mundo durante el 3. Reconoce cuales fueron los mundo
siglo XX cambios dados en el ámbito durante el
social, económico, político, siglo XX?
ideológico, cultural y
medioambiental que se dieron en
el mundo de la Pos-Guerra.
4. Comprende la influencia que
ejercieron las guerras mundiales y
la guerra fría en el contexto
Latinoamericano
Componentes
Pensamiento Relaciones con
Competencias
sistémico y reflexivo la historia y la
cultura
Comprende que
existen multitud de
culturas y una sola
humanidad en el
mundo y que entre
DBA ellas se presenta la
discriminación y
exclusión de algunos
grupos, lo cual
dificulta el bienestar
de todos.
Analiza las
consecuencias
políticas,
económicas y
DBA sociales de algunos
conflictos
geopolíticos desde
finales del siglo XX
hasta la actualidad a
nivel mundial.
Conflictos armados en Colombia y postconflicto:
1. La formación social Colombiana desde el Frente
Nacional hasta 1986
Conceptos 2. Antecedentes del Frente Nacional
Temáticos 3. La administración de Alberto Lleras Camargo
(1958-1962) y la alianza para el progreso
4. El gobierno de Guillermo León Valencia (1962-
1966),y las acciones de contrainsurgencia
Evidencias Tareas
3 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Comprendo la importancia de valores básicos
de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado,
Estándares
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los
demás, y los practico en mi contexto cercano
(hogar, salón de clase, recreo, etc.).
Componentes Convivencia y
Competencias Relación etico- paz
politico
1.El buen trato
2.Los grupos
Conceptos
3.Te valoras y aceptas
Temáticos
4. ¿Qué estás haciendo para una sana
convivencia escolar?
Afirmaciones Evidencias Tareas
1. Sabe manejar la importancia
del buen trato para con las otras
personas
2. Se relaciona con facilidad en
Identifica el diferentes grupos sociales
sentido de
las normas
3. Participo en los procesos de
dentro del
elección de representantes
salón para el
estudiantiles, conociendo bien
bienestar de
cada propuesta antes de elegir
la
comunidad
educativa 4. Fomenta cambios para una
sana convivencia escolar.
5. Identifica y maneja de manera
apropiada todos los temas vistos
en el periodo.
3 EDUCACION II
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas
Estándares
entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con
mis
amigas y amigos y en mi salón
Pluralidad,
Componentes
Relación etico- identidad
Competencias
politico y valoración de
las diferencias
1. ¿Y qué es el acoso escolar?
2. Valores y sociedad
Conceptos
3.Proyecto personal
Temáticos
4.Super guía de modales y buenas costumbres
3 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y respeto las diferencias y
Estándares
semejanzas
entre los demás y yo, y rechazo situaciones
de
exclusión o discriminación en mi familia, con
mis
amigas y amigos y en mi salón.
Pluralidad,
Relación etico- Componentes identidad
Competencias politico y valoración
de las
diferencias
1.El buen trato
2.Los grupos
Conceptos
3.Exclusión y discriminación
Temáticos
4. convivencia sin presión de grupo
4. Comprende la importancia
de las relaciones de
compañerismo y
amistad.
4 EDUCACION II
Grado Periodo
CIUDADANA
Preveo las consecuencias que pueden tener
Estándares las diversas alternativas de acción propuestas
frente a una decisión colectiva.
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
1. conflicto y solución.
2. Deberes y derechos de los niños
Conceptos
3. Instituciones protectoras de los derechos de
Temáticos
los niños y deberes
4 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Preveo las consecuencias que pueden tener
Estándares las diversas alternativas de acción propuestas
frente a una decisión colectiva.
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
1.La discriminación.
2.Valores Ciudadanos.
Conceptos
3.Deberes y derechos como ciudadanos y
Temáticos
colombianos.
4 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Preveo las consecuencias que pueden tener
Estándares las diversas alternativas de acción propuestas
frente a una decisión colectiva.
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
1. Importancia de las normas y valores para vivir
en sociedad
Conceptos
2. Estructura del Estado colombiano.
Temáticos
3.Ramas del poder
5 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y tomo posición frente a las
principales causas y consecuencias políticas,
Estándares económicas, sociales, y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
5 EDUCACION II
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y tomo posición frente a las
principales causas y consecuencias políticas,
Estándares económicas, sociales, y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
1. Organización territorial.
2. La fuerza pública.
Conceptos
3.Constitución Política. Estructura 86.
Temáticos
4. Constitución Política. Estructura 91.
Afirmaciones Evidencias Tareas
1. Identifica la organización
territorial.
identificar los .2. identifica la constitución
conceptos de política y su estructura.
organización 3 muestra una actitud crítica,
social y analítica y ecológica frente a los
política. temas del área, presentado un
adecuado comportamiento en
las clases.
Grado 5 EDUCACION CIUDADANA Periodo III
Identifico y tomo posición frente a las principales
causas y consecuencias políticas, económicas,
Estándares sociales, y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo
XX
5 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y tomo posición frente a las
principales causas y consecuencias políticas,
Estándares económicas, sociales, y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
1. La pluralidad.
2.Conceptos de justicia, autoridad y poder
Conceptos
.3. Sistemas de gobierno: democrático,
Temáticos
autoritario y monárquico.
6 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Analizo el paso de un sistema democrático
Estándares representativo a un sistema democrático
participativo en Colombia.
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético-políticas.
Competencias
Reflexivo
sistemático
1. El pensamiento en la antigüedad. 2.
necesidades de los pueblos.3. Conceptos
básicos sobre la constitución política y sus
Conceptos
aportes a la ecología, ciudadanía y
Temáticos
convivencia. 4.Estructura de la constitución
Nacional, participación ciudadana.5. Símbolos
Patrios.
Afirmaciones Evidencias Tareas
Determinar la 1. Escribe conceptos propios ¿Cuál es la
importancia de sobre la constitución política importancia de
nuestro de Colombia y su aplicación a nuestro
sistema la protección del medio sistema
político y su ambiente.2. Realiza político y su
aplicabilidad ejercicios sobre el manejo del aplicabilidad
dentro de las manual de convivencia y las dentro de las
características normas del colegio y el características
ambientales respeto por los símbolos ambientales?
patrios. .3. Muestra una
actitud crítica, analítica y
ecológica frente a los temas
del área, presentando un
adecuado comportamiento en
las clases.
Grado 6 SEGURIDAD VIAL Periodo II
Estándares Conozco y respeto las normas de tránsito.
Componentes
Competencias Pensamiento social Relaciones ético
-política
Analiza cómo el
bienestar y la
supervivencia de la
humanidad
DBA dependen de la
protección que
hagan del ambiente
los diferentes
actores
El peatón sus derechos y deberes
Conceptos ¿Eres un buen peatón?
Temáticos Actuaciones del peatón para evitar accidentes
los derechos y deberes del peatón
Afirmaciones Evidencias Tareas
Diferencia los Identifica las características de ¿Cuáles son
factores que las vías y las señales de tránsito los factores
conforman el Conoce las diferentes clases de que
vehículos conforman el
tránsito para
constatar la Diferencia las funciones del tránsito para
conductor, pasajero, peatón y constatar la
vulnerabilidad
agente de tránsito Vulnerabilidad
del elemento
del elemento
humano en la
humano en la
vía pública
vía pública?
6 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y tomo posición frente a las
Estándares principales causas y consecuencias políticas,
económicas, sociales, y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX.
Relaciones ético
Componentes
Pensamiento -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
Nación, país, patria y soberanía.
Los derechos colectivos y del ambiente.
Concepto y características del Estado.
Fines del estado y deberes
Conceptos Multiculturalidad
Temáticos El sistema político en la constitución de 1.991.
Los derechos fundamentales. Los derechos
sociales, Derechos económicos. Derechos
culturales y ambientales. Identidad nacional y
regional, geopolítica
Afirmaciones Evidencias Tareas
1. Diferencia conceptos
relacionados con el Estado.
Analizar la ¿Cuál la
2. identifico las
importancia del importancia del
comunidades étnicas de
buen buen
Colombia y América.
funcionamiento funcionamiento
del estado 3. Muestra una actitud del estado
colombiano y crítica, analítica y ecológica colombiano y
su diversidad frente a los temas del área, su diversidad
cultural. presentado un adecuado cultural.?
comportamiento en las
clases.
6 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y tomo posición frente a las principales
causas y consecuencias políticas, económicas,
Estándares sociales, y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el
siglo XX.
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento ético -política
Reflexivo sistemático
1.Resolución pacífica de conflictos.
Conceptos 2. Organización y estructura del Estado.
Temáticos 3. Soberanía Nacional.
4. Fuerza Pública.
Afirmaciones Evidencias Tareas
1.Conoce como está conformado
el Estado Colombiano.
2. Contribuyo, de manera ¿Como está
Identificar como
constructiva, a la convivencia en conformado
está conformado
mi medio escolar y en mi el Estado
el Estado
comunidad. colombiano y
colombiano y su
posición política 3. Muestra una actitud crítica, su posición
analítica y ecológica frente a los política ante
ante el mundo.
temas del área, presentado un el mundo.
adecuado comportamiento en las
clases.
7 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Reconozco y respeto las diferentes posturas
Estándares
frente a fenómenos sociales.
Componentes
Interpretación y Relaciones Ético-
Competencias
análisis de política
perspectivas
Concepto de política
Los sistemas políticos en la historia
Conceptos Instituciones políticas
Temáticos La política y los movimientos sociales
Racismo y esclavitud
Evidencias Tareas
Identifico y Argumenta su propio concepto ¿Cuáles son
rechazo las de dignidad humana. las situaciones
situaciones en las Analiza diferentes situaciones en las que se
que se vulneran donde se atente contra la vulneran los
los derechos dignidad humana. derechos
fundamentales y Identifica el valor del respeto fundamentales
utilizo formas y como base de convivencia y utilizo formas
mecanismos de social. y mecanismos
participación Interpreta textos alusivos al de participación
democrática en tema. democrática en
mi medio escolar. Muestra una actitud crítica, mi medio
analítica y ecológica frente a los escolar?
temas del área, presentado un
adecuado comportamiento en
las clases.
7 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Comparto y acato las normas que ayudan a
Estándares regular la convivencia en los grupos sociales a
los que pertenezco
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento Social Ético-política
7 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico las ideas que legitimaban el Sistema
Estándares político y el sistema jurídico en algunas de las
culturas estudiadas.
Interpretación y Relaciones
Componentes
análisis de Ético-política
Competencias
perspectivas
La rama ejecutiva
Conceptos
Composición y funciones
Temáticos
Las leyes
La rama judicial composición y funciones Geopolítica y
la protección de medio ambiente
Afirmaciones Evidencias Tareas
Conoce la rama ejecutiva en
Colombia.
Comparto y Analiza la rama Judicial en
¿Cuáles son
acato las Colombia.
las normas
normas que Escribe textos alusivos al tema.
que ayudan a
ayudan a Argumenta la importante regular la
regular la función que cumplen los convivencia
convivencia organismos de control en el en los grupos
en los grupos estado colombiano. sociales a los
sociales a los Muestra una actitud crítica, que
que analítica y ecológica frente a pertenezco?
pertenezco los temas del área, presentado
un adecuado comportamiento
en las clases.
8 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Comprendo las características del Estado de
Derecho y del Estado Social de Derecho y su
Estándares
importancia para garantizar los derechos
ciudadanos
Relaciones
Componentes
Interpretación y Ético-política
Competencias
análisis de
perspectivas
Formas para construir el poder estatal desde la
ciudadanía
Estado de Derecho, Estado Social de Derecho y
su importancia para garantizar los derechos
Conceptos ciudadanos.
Temáticos Funciones de la fuerza pública y su normatividad
Los derechos civiles y políticos (Al buen nombre,
al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir
asilo, etc.)
Constitución de 1991
Afirmaciones Evidencias Tareas
Comprender, Reconoce el proceso de la ¿Cuáles son
debatir y explicar justicia en Colombia y sus las formas de
las formas de transformaciones a través del poder en
poder en donde la tiempo donde la
participación participación
ciudadana Conoce la importancia del ciudadana
construye debido proceso construye
sociedad. Reconoce la importancia de sociedad?
analizar la información dada por
los medios de comunicación.
Argumenta sobre los diferentes
episodios de corrupción en
Colombia y determina posibles
soluciones
Muestra una actitud crítica y
analítica frente a los temas del
área. Presentando un adecuado
comportamiento en las
actividades propuestas por el
profesor.
8 EDUCACION II
Grado Periodo
CIUDADANA
Estándares
Pensamiento Social Componentes
Competencias
Analiza como el
bienestar y la
supervivencia de la
DBA humanidad depende
de la protección de que
hagan del ambiente de
los diferentes actores.
El ciclo motorista y su seguridad
Costos de manutención
Afirmaciones Evidencias Tareas
8 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Asumo una posición crítica frente a situaciones de
Estándares discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento Social Ético-política
9 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes
Estándares culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que
es legítimo disentir
Componentes Relaciones
Competencias
Ético-política
Pensamiento
reflexivo sistémico
Mecanismos de participación ciudadana
Mecanismos de participación y el bienestar
Conceptos general
Temáticos libertades de las personas.
Constitución de 1991
Analiza como el
bienestar y la
supervivencia de la
DBA humanidad depende
de la protección de que
hagan del ambiente de
los diferentes actores.
El cinturón de seguridad salva vidas. ¡Abróchatelo! ..
Conceptos
Los datos estadísticos sobre accidentalidad y cinturón
Temáticos
de seguridad
importancia y obligatoriedad del uso del cinturón
9 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a
los que históricamente se les han vulnerado
Estándares
(mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales,
etc.).
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento Ético-política
reflexivo sistémico
Derecho Internacional Humanitario
Conceptos
Corte Penal Internacional
Temáticos
Estrados colombianos
Afirmaciones Evidencias Tareas
Argumenta sobre los
principales conflictos en
Colombia.
¿Cómo
Identificar, Analiza de manera crítica los
Identificar,
analizar y hechos que inician el
analizar y
debatir el conflicto.
debatir el
concepto Conoce y debate sobre el DIH
concepto
derechos Muestra una actitud crítica y derechos
humanos - analítica frente a los temas humanos -
violencia y sus del área. Presentando un violencia y sus
implicaciones adecuado comportamiento en implicaciones
en la sociedad las actividades propuestas en la sociedad
y el ambiente por el profesor. y el ambiente?
Discute y compara el
desarrollo de la violencia en
nuestro país.
9 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Reconozco la importancia del patrimonio cultural y
Estándares
contribuyo con su preservación.
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento social Ético-política
10 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Proyectarse opinando sobre el verdadero alcance de la
Estándares
paz.
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento social Ético-política
Concepto de paz
Conceptos Frases de la paz: Conflicto y soluciones, mesa por
Temáticos la paz, el debate.
Las memorias y sus aportes sociales.
Afirmaciones Evidencias Tareas
Opina sobre la forma efectiva de
alcanzar la paz. ¿Cómo
Reflexiona sobre el concepto de lograr que el
paz. Analiza sobre la importancia papel que
Reflexionar sobre
del logro de la paz. juega la
el papel que juega
Hace trabajos y los expone sobre sociedad
la sociedad para
la paz. para
alcanzar la paz
Participa en los debates sobre la alcanzar la
paz. paz se
Reconoce que los conflictos eficiente?
destruyen el progreso social.
10 SEGURIDAD II
Grado Periodo
VIAL
Estándares
Pensamiento Social Componentes Relaciones
Competencias Ético-política
Analiza como el
bienestar y la
supervivencia de la
humanidad depende
DBA
de la protección de
que hagan del
ambiente de los
diferentes actores.
10 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Capacitarse en el fortalecimiento de la primera
Estándares
escuela o familia.
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento social Ético-política
11 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Estándares Identificarse por trabajar por la justicia social
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento social Ético-política
El poder judicial
Conceptos
El ministerio público, Administración de justicia
Temáticos
El debido proceso.
Afirmaciones Evidencias Tareas
Reconoce la importancia del poder
judicial.
Reconozco ¿Cuáles son
Habla con propiedad sobre el
los los
funcionamiento del ministerio público.
resultados de resultados
Identifica las bondades de la
una justicia de la justicia
administración de justicia.
social. social?
Conoce y opina sobre un la aplicación
del debido proceso.
Analiza como el
bienestar y la
supervivencia de la
DBA humanidad depende de
la protección de que
hagan del ambiente de
los diferentes actores.
11 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Estándares Capacitarse para orientar sobre los derechos humanos
Componentes
Competencias Pensamiento social
11 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Identificarse por participar activamente en los temas de
Estándares
paz y progreso.
Componentes Relación
Competencias Pensamiento social Ético-Política
GEOGRAFIA
6 SOCIALES I
Grado Periodo
Ramas de la geografía.
Evolución de la geografía.
6 SOCIALES II
Grado Periodo
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio
geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y
Estándares límites de esta relación.
Tarea
Afirmaciones Evidencias
s
Explica los elementos que componen nuestro
Comprende que
sistema solar, planetas, estrellas, asteroides,
existen diversas
cometas y su relación con la vida.
explicaciones y
Reconoce los elementos más relevantes del
teorías sobre el
universo y el sistema solar.
origen del
Expresa la importancia de explorar el universo
universo en
como una posibilidad para entender el origen y el
nuestra
cambio de las formas de vida de la tierra.
búsqueda por
Valora los aportes de la astronomía para la ciencia
entender que
contemporánea.
hacemos parte
Muestra una actitud crítica y analítica frente a los
de un mundo
temas planteados desarbolando un concepto
más amplio
crítico.
6 SOCIALES III
Grado Periodo
Pensamiento Social
Relacio
Componentes nes
Competencias espacial
es y
ambient
ales.
Comprende que la Tierra es un
planeta en constante
transformación cuyos cambios
DBA
influyen en las formas del relieve
terrestre y en la vida de las
comunidades que la habitan.
. La atmosfera.
. Capas de la atmósfera.
Conceptos Temáticos
Elementos y factores del clima.
. Pisos bioclimáticos.
7 SOCIALES II
Grado Periodo
Tipos de vientos.
Demografía de la población
Conceptos Temáticos
Población en países subdesarrollados y desarrollados
Términos demográficos
Pirámides de la población
8 SOCIALES I
Grado Periodo
8 SOCIALES II
Grado Periodo
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos
sociales
Estándares
8 SOCIALES IV
Grado Periodo
9 SOCIALES I
Grado Periodo
Tarea
Afirmaciones Evidencias
s
Reconoce las 1. Identifica y comprende las características
principales generales de las regiones geográficas de
características Colombia 2. Expone juicios críticos frente al
físicas, manejo de los recursos del país. 3.Comprende la
económicas, importancia de las fronteras y reconoce los
ambientales conflictos que ha traído consigo.
sociales y 4. Comprende la relación se da entre la posición
culturales de geográfica y astronómica de Colombia y su
cada región biodiversidad.
geográfica de 5. Analiza de forma escrita que elementos deben
Colombia y la estar presentes en el desarrollo y
influencia que potencialización de los recursos naturales del
estas ejercen país y en los planes de desarrollo que permitan
sobre las un buen crecimiento económico a Colombia
dinámicas
económicas del
País
9 SOCIALES II
Grado Periodo
9 SOCIALES III
Grado Periodo
10 SOCIALES I
Grado Periodo
Componentes
Competencias
10 SOCIALES II
Grado Periodo
Componentes
Competencias
Interpreta el
papel que
cumplen los
organismos
internacionales
como formas
de alianza y
DBA
organización
entre los
Estados y que
responden a
los intereses
entre los
países.
La política (concepto de política, la política en la historia,
estructuras políticas, formas de gobierno, formas de
participación política)
La economía (concepto de economía, su objeto, sus
Conceptos medidas, doctrinas económicas)
Temáticos Economía sostenible, nuevas alternativas para los Estados.
Globalización y el sistema mundo (la sociedad de consumo,
el problema de la desigualdad)
Estudios sobre la población (demografía y migraciones)
Afirmaciones Evidencias Tareas
10 SOCIALES IV
Grado Periodo
11 SOCIALES |
Grado Periodo
Analizo la globalización desde los puntos de vista político,
económico, social y cultural. Reconozco el impacto de la
Estándares globalización sobre las distintas economías y reconozco
diferentes reacciones frente a este fenómeno.
Compon
entes
Competencias
11 SOCIALES II
Grado Periodo
11 III
Grado SOCIALES Periodo
Componentes
Competencias
Comprende
que existen
multitud de
culturas y una
sola
humanidad
en el mundo y
que entre
DBA ellas se
presenta la
discriminación
y exclusión de
algunos
grupos, lo
cual dificulta
el bienestar
de todos.
América Latina y la globalización
América Latina y los movimientos sociales
11 SOCIALES Pe IV
Grado rio
do
INTENSIDAD HORARIA
Historia 2 horas
Educación ciudadana 2 horas
Investigación: 1 hora
Geografia: 2 horas
Dos horas semanales en cada uno de los grupos, para un total de veinte horas por
periodo y ochenta en el año escolar
EVALUACIÓN
LA EVALUACION FORMATIVA:
EVALUACIÓN EXTERNA:
Con ello la Institución Educativa debe hacer un DIAGNOSTICO producto del análisis
que sobre los RESULTADOS en las PRUEBAS EXTERNAS y a partir de allí
plantearse un Plan de mejoramiento Institucional (PMI), posteriormente hacer uso
pedagógico de los resultados, para lo cual se debe tener en cuenta que:
1. Todas las estrategias de evaluación que se aplican a los estudiantes son fuente
de información para establecer acciones de mejora de los aprendizajes.
EVALUACIÓN EXTERNA:
Con ello la Institución Educativa debe hacer un DIAGNOSTICO producto del análisis
que sobre los RESULTADOS en las PRUEBAS EXTERNAS y a partir de allí
plantearse un Plan de mejoramiento Institucional (PMI), posteriormente hacer uso
pedagógico de los resultados, para lo ual se debe tener en cuenta que:
1. Todas las estrategias de evaluación que se aplican a los estudiantes son fuente
de información para establecer acciones de mejora de los aprendizajes.
EVALUACIÓN INTERNA:
Para identificar los aprendizajes que vamos a enseñar y evaluar podemos utilizar
las mallas de aprendizaje, los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y las
matrices de referencia. ¡Claro! Y en los planes de área y aula incluyamos cómo
vamos a evaluar y hacer seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes.
También podemos usar las pruebas estandarizadas externas para comparar los
resultados del aula, y de este modo identificar los vacíos en los dos tipos
evaluaciones, y establecer los ajustes necesarios en las prácticas de enseñanza, la
planeación y el diseño de actividades.
4. Ajustar las acciones de aula para nivelar o fortalecer los procesos de aprendizaje
de los estudiantes con bajos y altos desempeños a partir de la información
observada y recogida de manera constante.
Ahora bien, si analizamos las características del enfoque pedagógico que hemos
adoptado en nuestra institución
Podemos hallar una relación que puede considerarse muy fuerte en tanto la
evaluación formativa apunta al desarrollo de las competencias y el enfoque al
desarrollo de las operaciones mentales.
Ambas constituyen una relación simbiótica puesto que no es posible lo uno sin lo
otro: El desarrollo del pensamiento es condición para el desarrollo de las
competencias y a su vez el desarrollo de las competencias propicia el desarrollo del
pensamiento.
Cada unidad se trabajará con una guía ilustrada gráficamente por pantallas o
imágenes capturadas sobre las distintas aplicaciones (ofimáticas y de dibujo) que le
permitirá al alumno sacar el máximo partido de las aplicaciones más comunes, estas
acompañadas de su explicación clara y concisa sobre los procedimientos a seguir,
permitiendo así un buen aprendizaje de cada uno de los programas y su respectiva
auto-evaluación al final de cada unidad.
B) la solución de problemas: es uno de los ejes vertebrales del área, por lo que debe
estar integrando con una actividad permanente en clase, trabajando cada una de
las estrategias de solución de problemas desde diversos contextos.
C) Realizar prueba o examen de conocimientos previos: esta información es más
útil porque en ella nos damos cuenta de lo que sabe el estudiante o que deficiencias
tiene.
F) talleres: que contienen ejercicios teóricos prácticos para observar el progreso del
alumno o la alumna.
G) logros: al comenzar un tema, se les darán los logros que el alumno (a) debe
alcanzar al finalizar el mismo.