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INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO

PLAN AREA
CIENCIAS SOCIALES

Presentado por

OSCAR OBREGON
ANGELICA LÓPEZ GAVIRIA
DIANA PILAR ROA VELANDIA
LEONOR STELLA HURTADO VALENCIA
DIANA KATERINE VALENCIA BARRAGAN

La Tebaida, Quindío
2018

INTRODUCCION
El estudio de las ciencias sociales es de vital importancia en la comprensión de la
realidad social en sus diferentes contextos y por lo mismo en la formación de
ciudadanos que se constituyan en actores activos de nuestra sociedad, con
capacidad de brindar aportes hacia la solución de las problemáticas concretas de
su comunidad.

Por lo tanto es importante que el Plan contenga un marco filosófico y conceptual


que de identidad a nuestra intencionalidad pedagógica, que pueda servir de marco
referencial y documento de estudio guía para nuestro quehacer cotidiano, que sea
coherente con el modelo pedagógico y consecuente con los fines de la educación.

JUSTIFICACION

Desde el área de las Ciencias Sociales, reconocemos como importante y necesario


educar para una ciudadanía global, nacional y local; dejando de lado las
concepciones lineales, memorísticas y netamente informativas, para direccionarnos
hacia una propuesta en la construcción de ciudadanía, que se exprese en un
ejercicio emancipador, dialogante, analítico, reflexivo, participante, solidario y
comprometido con la praxis democrática, que debe promoverse tanto en las
instituciones educativas como en otros escenarios, así como lo demanda la
Constitución Política, la Ley General de Educación de nuestra nación, para lograr
una patria mejor, más justa, más equitativa, democrática y participativa.

MARCO CONTEXTUAL

EL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL QUE PERMITE LA


IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y SUS ORÍGENES.

Diagnóstico de la convivencia social en la comunidad educativa Antonio Nariño.

La institución Antonio Nariño fue construida en el barrio “Cantarito” después del


evento sísmico de 1.999, lo que quiere decir que tanto el barrio como el
establecimiento educativo son relativamente nuevos.

El barrio “Cantarito” cuenta con una población de aproximadamente 4.800


habitantes distribuidos en 932 viviendas de interés social provenientes en su
mayoría de alojamientos temporales por causa del terremoto.
La población se ubica dentro de una composición social de extracto 1 por los bajos
niveles económicos, con altos índices de consumo de SPA, microtráfico, siendo
clasificada en los consejos de Seguridad del departamento en Alertas Tempranas.

La población está compuesta también por gran número de personas desplazadas y


reinsertados de otras regiones del país.

La comunidad educativa de la INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO,


presenta muchas dificultades en la comunicación y relaciones interpersonales que
afectan la armonía en la convivencia familiar, social e institucional.

Al interior de los habitantes del barrio también se detectan muchos problemas de


convivencia sobre todo de seguridad, venta y consumo sustancias psicoactivas lo
que se constituye un mal ejemplo para la niñez y la adolescencia, conflictos de orden
público, abuso de menores de edad, prostitución, falta de oportunidades de trabajo.

Se hace necesario que la institución conjuntamente con otros organismos, y


autoridades competentes se procure fomentar al interior de las familias un clima de
diálogo, fraternidad, colaboración, solidaridad, compromiso basado en la
responsabilidad y respeto mutuo.

En la comunidad educativa se debe establecer una comunicación pedagógica


basada en valores humanos como necesidad fundamental que permita el
entendimiento, la conciliación, el diálogo y sobre hechos de buen trato. La
comunicación constituye puentes para mejorar las conductas de relación entre las
comunidades.

Hacer comprender a todos y todas que la convivencia es vivir “con”, es un compartir,


es establecer vínculos que conduzcan a la armonía, que para lograrlo no es
responsabilidad única del docente sino también obligación de la familia como
primera escuela y del estado.

Tener presente que la educación es reflejo de un estado social y que las acciones
que se emprendan deben estar orientadas a una filosofía que se apoye en la
esencia de la persona como tal, buscando que el triunfo o las metas sean colectivas,
evitando un social individualista que lo único que hace es fortalecer egoísmos,
debilitando la convivencia familiar, social e institucional.

La institución debe construir un proyecto para vivenciar valores humanos tanto al


interior de las familias como en la institución educativa, paralelo al plan del área de
ética y valores humanos y de acuerdo a las prioridades que presenta la comunidad
en todos los niveles de enseñanza.
La armonía en la convivencia familiar, social e institucional es fundamental en el
proceso educativo de cualquier institución para alcanzar la formación integral de la
persona con principios de singularidad, apertura, autonomía y trascendencia.

La convivencia familiar:

En las familias se vive un ambiente de confrontación bien sea al interior de cada


familia o conflictos entre familias vecinas, lo que genera en cada miembro
sentimientos de agresividad y odio que se traduce en violencia, subestimación y
autoagresión.

De esta situación vemos que fácilmente se pasa a la contaminación del ambiente


familiar, creando hogares con grandes conflictos, unos por problemas económicos
que angustian hasta el desespero y a la agresión entre sus miembros, a conseguir
sustento o bienes a través de actos delictivos como el robo, el atraco, a la venta y
consumo de sustancias psicoactivas, incluso hasta llegar a problemas más
delicados como el suicidio y el homicidio. Otros por problemas sentimentales o
amorosos porque el amor es asumido como un sentimiento de posesión,
desencadenando grupos familiares desunidos, donde los niños y las niñas viven con
padrastros o madrastras lo que puede ser un cultivo para violarse las más mínimas
normas de convivencia. Por otra parte algunas familias no viven en forma
permanente en el barrio y emigran a otras regiones en busca de oportunidades
dejando el cuidado de sus hijos a otras personas o familiares de segundo grado.

Convivencia institucional:

La problemática de la convivencia familiar indudablemente genera situaciones


negativas en el comportamiento de los niños, niñas, de los y las jóvenes de la
institución observables en actos de vandalismo, agresividad física y verbal, falta de
responsabilidad, de compromiso, poca tolerancia frente a los conflictos, apropiación
de elementos de los demás sin importar la forma de hacerlo. Además el poco interés
de los estudiantes por superarse y comprometerse en el estudio, falta de sentido de
pertenencia por los elementos que conforman la institución, la falta de respeto entre
sí y con los demás.

Consecuencia de esto se presentan dificultades en el rendimiento académico,


disciplinario, deserción escolar, problemas de comunicación entre docentes,
estudiantes, directivos y padres de familia.
MISIÓN INSTITUCIONAL

Somos una institución de educación formal, no formal e informal en los niveles de


preescolar, básica primaria, secundaria y media, que trabaja con principios de
educación emocional en la formación de personas íntegras, competentes, críticas,
creativas, gestoras de mejor calidad de vida; centrando nuestra labor pedagógica
en el desarrollo de las dimensiones humanas mediante el fortalecimiento de los
procesos de construcción social del pensamiento, con énfasis en la formación
artística, ciudadana y ambiental, apoyados en las nuevas tecnologías y con criterios
de inclusividad.

VISION INSTITUCIONAL

En el 2020, seremos una institución garantista del derecho fundamental a la


educación, caracterizada por su mejoramiento continuo, reconocida por la calidad
de su formación, su dinamismo en la interacción con las demás instituciones y la
comunidad, flexibilización curricular en alternativas de formación personal y para el
trabajo, capacidad de cambio según las necesidades y exigencias del medio y el
desarrollo de las tecnologías y con avances en el nivel de la evaluación académica
y la formación integral.
POLITICA INSTITUCIONAL

La institución Educativa Antonio Nariño, se compromete con el mejoramiento


continuo en la planeación, el enfoque pedagógico, el uso adecuado de las nuevas
tecnologías, la cultura de los derechos humanos, la educación artística y el
fortalecimiento de la convivencia pacífica a través de la inteligencia emocional.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

- El respeto de nuestro cuerpo como principio, medio y fin en las relaciones con el
otro, con lo otro y consigo mismo.

- El desarrollo de la participación como propósito fundamental de la labor formativa.

- La pertinencia del currículo con modelos flexibles en relación con las necesidades
de la población.

- El desarrollo de las múltiples inteligencias como apuesta para una formación


realmente integral.

- La formación para la vida es lo más importante en el proceso formativo y está por


encima de la formación meramente cognitiva.

- El desarrollo del pensamiento y el aprender a aprender como base de la formación


personal.

- El centro del proceso administrativo es la gestión pedagógica.


- La familia de nuestros educandos como tal es de interés en nuestra labor formativa
con ellos y también como apoyo a la formación de los menores.

LOS OBJETIVOS GENERALES DEL PEI.

• Con capacidad de cambio, según las necesidades y exigencias del medio y


mejoramiento continuo en la prestación de sus servicios, implementar un enfoque
pedagógico basado en la construcción social, el desarrollo de procesos de
pensamiento y formación bioética, que conduzca a un alto nivel en la formación
humana y en la evaluación académica.

• Con base en la formación integral, garantizar la eficaz formación de ciudadanos y


ciudadanas críticos, investigativos democráticos, reflexivos y éticos, con principios
de solidaridad, responsabilidad, autonomía, participación activa y respeto por los
derechos humanos.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE FORMACION DE LOS EDUCANDOS.

- La educación emocional como base de la formación humana.

- La comprensión lectora como estrategia de fortalecimiento de la formación integral


en el plan de estudios.

- Fortalecimiento del proyecto de vida como eje central del proceso educativo
personal.

- Fortalecimiento de la formación para el manejo del conflicto, la formación


ciudadana y la sexualidad.

- Fortalecimiento del valor del respeto como pilar del reconocimiento del otro y lo
otro en la construcción de un mundo mejor.

- Defensa de la evaluación formativa como condición de calidad de nuestro proceso


educativo.

- El fortalecimiento a los procesos de desarrollo en el entorno escolar a través de la


integración de la comunidad a la labor formativa de la institución.

-Discusión pedagógica y didáctica permanente para la comprensión,


reestructuración del quehacer cotidiano y la consolidación del propósito.

- Mejoramiento del índice sintético de calidad en las Pruebas Saber.

- Resignificación de la educación media para ajustar el plan de estudios a las


necesidades de la región.

- Fortalecimiento de la identidad local y regional de la comunidad educativa.


ENFOQUE PEDAGOGICO

LA MODIFICALIDAD COGNITIVA DE REUVEN FEUERSTEIN

“La modificabilidad estructural Cognitiva es una teoría que describe la capacidad


única del organismo humano para cambiar la estructura de funcionamiento.” (1) Esto
quiere decir que la inteligencia humana es modificable a pesar de que se presenten
determinantes distales (factores genéticos, orgánicos, ambientales, etc.) o
determinantes próximos (carencia de aprendizaje sistematizado, ambiente
empobrecido por situaciones económicas o sociales)

Reuven Feuerstein su creador, “afirma que la esencia de la inteligencia no radica


en el producto mensurable, sino en la construcción activa del individuo. Por tanto
su enfoque es dinámico, lo que significa que el individuo tiene capacidad para usar
experiencias adquiridas previamente, para ajustarse a nuevas situaciones” (2).

El ser humano para el proceso de interiorización del mundo que lo rodea, tiene dos
dispositivos mentales: las Operaciones Mentales y las Funciones Cognitivas.

OPERACIONES MENTALES:

“Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, mediante las


cuales se elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de
la estimulación”, estas son: identificación, diferenciación, representación mental,
transformación mental, comparación, clasificación, codificación-decodificación,
proyección de relaciones virtuales, análisis-síntesis, inferencia lógica,
razonamientos analógico, hipotético-deductivo, transitivo y silogístico; pensamiento
divergente y razonamiento lógico.

FUNCIONES COGNITIVAS:

Entendemos por tal, la serie de actividades mentales que hay que realizar para
dominar las operaciones y el aprendizaje de las nuevas formaciones, entre las
cuales se cuentan los contenidos.
 Funciones cognitivas de entrada: Actividades mentales mediante las cuales
se produce la entrada de datos, evaluándose su cantidad y cualidad. A partir de
estos se acomete la solución de un problema o, simplemente la apreciación de
su naturaleza. También las podemos asociar a la PERCEPCIÓN de la situación
a estudiar.

 Funciones cognitivas de Elaboración: Actividades mentales mediante las


cuales se relacionan los datos por medio de las operaciones mentales que se
requieren para el planteamiento, análisis, solución de un problema y la deducción
de una regla, norma, principio o generalización. (SOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA)

 Funciones cognitivas de Salida: Actividades mentales las cuales tienen que


ver con la comunicación de la solución del problema estudiado., en lo que
respecta a su comprensión, argumentación y propuesta .(HABLAR, ESCRIBIR,
HACER)

La ejecución de la clase se lleva a cabo a través de la "Experiencia de Aprendizaje


Mediado" (EAM) o la forma como los estímulos emitidos por el medio son
transformados por un agente que "'media", al tiempo que, él mismo es guiado por
sus intenciones, cultura, emotividad, y desde las cuales selecciona y organiza el
mundo de los estímulos para que lleguen al estudiante de una manera apropiada"

¿QUÉ ES LA MEDIACIÓN COGNITIVA?

La mediación es un estilo de interacción educativa, orientado por una serie de


creencias y principios antropológicos y psicopedagógicos. Tiene su fundamentación
en la obra de Piaget, Vygotsky, Feuerstein, con múltiples coincidencias con la de
Ausubel, Bruner, Sternberg, Cattell, Gardner y otros psicopedagogos actuales. Es
un concepto social porque implica transmisión de cultura, códigos, valores y normas.
Tiene una dimensión educativa porque actúa con intención de intervenir sobre las
competencias cognitivas de los alumnos. Pero va más allá de una simple
interacción, para llegar al reencuentro, a la confiada aceptación e implicación en un
proceso transformador, modificador y constructor de la persona. No se da sino en
la reciprocidad del hombre para el hombre, para llegar a descubrir la esencia de sí
mismo y la esencia de las cosas.

Es mediación cognitiva porque debe ser consciente, significativa, recíproca,


intencional y trascendente. Esto exige que el educando conozca los procesos que
genera. No es reencuentro sino acción entre dos, experiencia de ser y de
crecimiento. No hay imposición, sino cercano acompañamiento y selección de las
óptimas condiciones para acceder a los aprendizajes.

¿POR QUÉ LA MEDIACIÓN EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI?

La escuela es el lugar privilegiado para la mediación y la socialización de la persona.


La escuela debe ofrecer oportunidades de desarrollo de todas las formas de
inteligencia de la persona y potenciar a cada educando según sus capacidades. Los
educadores deben ser conscientes de la necesidad actual de equipar a los jóvenes
con los prerrequisitos para aprender, hacerles flexibles ante el cambio, la
importancia de la inteligencia para la adaptación del ser humano en la revolución
tecnológica y el cambio cultural. La escuela y la calidad de la educación que brinda,
debe ser responsable de dar al ser humano cuanto necesita para saberse adaptar.
La calidad no puede olvidar dimensiones fundamentales de la persona, como son
sus valores humanos honestos y sus saludables relaciones sociales.

¿QUÉ SE PROPONE EL MEDIADOR CUANDO ENSEÑA?

Todo profesional de la educación sabe que el alumno aprende con todo su ser: con
todo su cuerpo, con sus afectos, su atención y sus potencialidades. Por esto mismo,
no debe pasar nunca por alto conocer los prerrequisitos de este largo viaje de la
construcción de la inteligencia, sin olvidar ninguna de las otras dimensiones de la
personalidad.

En líneas generales podríamos afirmar que el mediador se propone lograr unas


metas, el éxito académico de cada alumno. Pero sería más integrador ayudar a
los alumnos a encontrarle pleno sentido a la escuela (Dévelay, M.). La función
de guía y despertador que distingue al mediador, le obliga a provocar constante
interés, cuestionamiento y trascendencia a cuánto va a fundamentar y enriquecer la
vida del educando, en todas las facetas del ser humano: intelectual, social, moral,
afectivo-motivacional, etc.

Si la formación pasa por el trabajo personal del alumno, el mediador debe conseguir
motivar e implicar al educando en las metas que es capaz de conseguir con la ayuda
del mediador. Para ello debe seleccionar los nuevos contenidos en relación con los
conocimientos previos del alumno, con sus capacidades y sus potencialidades. La
dosis de dificultad y novedad de los nuevos datos pueden marcar el éxito o el
fracaso del alumno.
El mediador hace de su función didáctica un constante aproximarse-distanciarse
para sondear la madurez del alumno y los pasos hacia su total implicación y
autonomía.

¿CUALES SON LAS MEDIACIONES?

Mediación de la intencionalidad y reciprocidad. Dichas preguntas tratan de hacer


descubrir la intención del educador al elegir tal o cual actividad, así como asegurar
las respuestas activas del estudiante. Para ello habrá que orientarlos hacia la
observación, la selección y organización de datos, animando sus expectativas de
realizar la tarea. ¿Qué es?; ¿Qué se quiere?, ¿En qué consiste...?

Mediación de trascendencia. La trascendencia busca crear al estudiante nuevas


necesidades de formación v de conocimiento, no quedarse solamente, con un
primer nivel del mismo. "La trascendencia de un conocimiento implica relacionar una
serie de actividades del pasado con el futuro, o lo que es lo mismo, la trascendencia
de un conocimiento exige un cierto nivel de generalización de la información" (9)
Para conseguir un mayor nivel de generalización el estudiante recurre al ejercicio
de sus operaciones mentales, como pueden ser entre otras, identificación,
comparación, análisis, pensamiento analógico, etc.

Mediación de significado. El estudiante tiene una información previa,


preconceptos. Además, con los estímulos del medio y de la educación intencionada,
ha alcanzado, entre otras situaciones psicológicas, un desarrollo de las operaciones
mentales (identificación, comparación, clasificación, análisis, pensamiento
hipotético-deductivo, etc.); el estudiante entra a formar nuevas estructuras
cognoscitivas y a perfeccionar las estructuras cognitivas, acomodando la nueva
información, de tal manera de hacerla SIGNIFICATIVA.

Mediación del sentimiento de competencia. Se trata de despertar en el


estudiante un campo afectivo hacia la autoafirmación de poder hacer determinada
tarea con propiedad y seguridad. “Quizá sea ésta la característica fundamental de
la experiencia de aprendizaje mediado, en el sentido de que a través de ella se
intenta potenciar al máximo el aprendizaje del estudiante, aun cuando se crean
incapaces para aprender".

Mediación sobre el control del comportamiento. - Hace relación a la regulación


del comportamiento y dominio de la impulsividad. Hay niños que anticipan las
respuestas antes de ver los datos de una manera total. El control de comportamiento
se presenta tanto en niños inactivos como en hiperactivos. Tendremos en cuenta
que regulación es un concepto que abarca, por una parte, una inhibición, y, por otra,
la aceleración. La mediación se hace motivando al alumno a la reflexión cuando es
impulsivo y haciéndolo participar cuando es un alumno pasivo.

Mediación sobre el comportamiento de compartir. Se trata de formar una actitud


positiva hacia el trabajo cooperativo, hacia el trabajo en grupo. La mediación, a
través de una intervención orientada hacia la conducta compartida, permite enseñar
el respeto mutuo, esto es, que los niños aprendan a tener en cuenta las necesidades
y puntos de vista diferentes al suyo propio.

Mediación sobre la individualización y diferenciación psicológica. La


educación no persigue la uniformidad en los alumnos, ni siquiera en su
funcionamiento mental. Todo ser humano está dotado de unas capacidades que
están inmersas en las dimensiones humanas, pero en su desarrollo cada individuo
tiene sus propias peculiaridades de desarrollo de habilidades, destrezas, estrategias
y competencias. El empeño principal de la educación debe ser el tratamiento y
desarrollo de la capacidad de auto-modificación del individuo, manteniendo y
fomentando su individualidad y sus diferencias psicológicas.

Mediación sobre la búsqueda, planificación y logro de objetivos. Implica


procesos superiores de pensamiento que van más allá de las respuestas
inmediatas. La mediación se dirige a que el estudiante vaya formulando objetivos
de vida, estableciendo metas a corto, mediano y largo plazo, como también las
estrategias para alcanzarlas.

Mediación del cambio: Búsqueda de la novedad y complejidad, El mediador anima


al estudiante, a buscar lo que hay de novedoso en la tarea respecto a otras ya
realizadas; la novedad implica un mayor grado de complejidad. Por tanto, en la
experiencia de aprendizaje mediado se fomenta la curiosidad intelectual, la
originalidad y la creatividad o pensamiento divergente. Si la institución educativa en
su filosofía propone formar personas críticas, el código curricular para alcanzarlo es
la mediación del cambio

Mediación del conocimiento de la modificabilidad y del cambio. La mediación


consiste en hacer consciente al alumno de que puede cambiar su propio
funcionamiento mental, afectivo, ético-moral y espiritual, pidiéndole el ejercicio de
meta cognición, esto es, haciendo un recuento del trabajo mental.

Mediación del optimismo. El optimismo viene a ser como una filosofía de la vida
que mueve a ver las cosas por su lado positivo. El profesor debe mostrar una actitud
y unas expectativas positivas al cambio posible de sus estudiantes. La mediación
versará a estimular el optimismo entre los estudiantes sobre las inmensas
posibilidades que tienen de cambio estructural cognitivo, comunicativo, ético-moral,
estético y espiritual.

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVO GENERAL DEL ÀREA

Formar personas que se reconozcan como seres sociales, históricos, culturales y


políticos, para que, desde escenarios comunitarios, locales, regionales, nacionales
y globales, sean sujetos activos, participativos y críticos en la construcción y
transformación de su entorno. Para tal fin el Área de Ciencias Sociales se propone
generar espacios de aprendizaje significativo desde donde se posibilite:

 Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado y presente) para


transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan.
 Formar hombres y mujeres con una conciencia crítica, solidaria, respetuosa
de la diferencia y la diversidad existentes en el país y en el mundo.
 Propiciar que las personas conozcan sus derechos y cumplan con sus
deberes.
 Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y
para la vida.
 Lograr la formación en el respeto a la diferencia en relación con el género,
etnia, cultura con el fin de fortalecer la identidad nacional, la democracia y la
convivencia pacífica. Logrando la formación en la defensa y promoción de
los derechos y la valoración de la vida.
 Lograr en el estudiante el desarrollo de una conciencia crítica sobre la
problemática socio ambiental en distintos ámbitos geográficos, con el fin que
pueda contribuir a un desarrollo sustentable.
 Lograr la generación de espacios que hagan posible el análisis del papel de
la ciencia y la tecnología en las sociedades actuales, con el fin de proponer
alternativas de desarrollo social para satisfacer las necesidades relacionadas
con una mejor calidad de la vida humana.
 Lograr en los estudiantes la comprensión del mundo como un sistema de
interrelaciones que pueden ser modificadas, lo cual permite el desarrollo de
una actitud constructiva y creadora, por cuanto esta es una forma de
intervenir en la modificación de los procesos para buscar los resultados
propuestos
 Inculcar en el estudiante la conciencia de su papel de constructor social, de
su capacidad de aporte personal al grupo, de su capacidad de transformar la
realidad y de su obligación de tomar las riendas de su propio destino.
 Lograr el desarrollo del sentido crítico en el estudiante para el abordaje de la
información, que le permita un pensamiento autónomo y creativo acerca de
la ciencia y la tecnología en relación con el proceso de desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
 Lograr la formación en el respeto a la diferencia en relación con el género,
etnia, cultura con el fin de fortalecer la identidad nacional, la democracia y la
convivencia pacífica.
 Lograr la formación en la defensa y promoción de los derechos humanos
para la construcción de la democracia, la convivencia pacífica y la valoración
de la vida.
 Lograr en el estudiante el desarrollo de una conciencia crítica sobre la
problemática socio ambiental en distintos ámbitos geográficos, con el fin que
pueda contribuir a un desarrollo sustentable.
 Lograr la generación de espacios que hagan posible el análisis del papel de
la ciencia y la tecnología en las sociedades actuales, con el fin de proponer
alternativas de desarrollo social para satisfacer las necesidades relacionadas
con una mejor calidad de la vida humana.
 Lograr en los estudiantes la comprensión del mundo como un sistema de
interrelaciones que pueden ser modificadas, lo cual permite el desarrollo de
una actitud constructiva y creadora, por cuanto esta es una forma de
intervenir en la modificación de los procesos para buscar los resultados
propuestos
 Inculcar en el estudiante la conciencia de su papel de constructor social, de
su capacidad de aporte personal al grupo, de su capacidad de transformar la
realidad y de su obligación de tomar las riendas de su propio destino.
 Lograr el desarrollo del sentido crítico en el estudiante para el abordaje de la
información, que le permita un pensamiento autónomo y creativo acerca de
la ciencia y la tecnología en relación con el proceso de desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
 Reconocer, explicar y comprender lo social en la sociedad y por ende lo no
social, lo ideológico de las relaciones entre los seres humanos, entre sus
dominios o espacios relacionales, instituciones políticas y organizaciones
sociales que configuran el poder y generan los cambios.

OBJETIVOS POR NIVELES Y CICLOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (Art. 22 Secundaria).

1. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el


desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la sociedad.
2. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
3. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
constitución Política y de las relaciones internacionales.
4. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de la
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

En esta línea otros Objetivos Específicos del Área en Secundaria son:

* Interpretar la realidad y expresar opiniones asumiendo una posición crítica frente


a situaciones de discriminación, proponiendo alternativas para transformarlas.

* Desarrollar el sentido crítico sobre la realidad cotidiana, al identificar los distintos


factores que han generado procesos de movilidad poblacional en los distintos
periodos históricos.
* Analizar cómo las diferentes culturas producen, transforman y distribuyen los
recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.

De la misma manera, se plantea los siguientes objetivos para la educación media:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (Art. 30 Media).

1. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio


como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y
social.
2. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
3. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
acciones cívicas y de servicio social.
4. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.

En esta línea otros Objetivo Específico del Área en Media son:

* Identificar y analizar la relación entre los medios de comunicación y la construcción


de la cultura.

* Identificar y diferenciar los Derechos Humanos y el Derecho Internacional


Humanitario y las instituciones que los regulan y garantizan.

* Identificar algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de
organización de la economía mundial y analizar las consecuencias de éstas sobre
las relaciones económicas, políticas, culturales y sociales entre los estados.
LOGROS DEL AREA

LOGRO GENERAL

El Área de Ciencias Sociales de la Institución Educativa Antonio Nariño


busca generar espacios de aprendizaje significativo, donde sus estudiantes
se estimulen por conocer tanto los diversos procesos históricos y culturales
vividos por las sociedades humanas a través de las diferentes épocas, como
sus procesos de construcción social y cultural actual, desde lo local, regional,
nacional y global, así como las condiciones geográficas propias de los
escenarios en los cuales transcurren esas transformaciones y el surgimie nto
de distintas expresiones y relaciones de poder, mediante el desarrollo de
procesos de investigación y estudio, a fin de contribuir a la formación de
actitudes, habilidades, destrezas y competencias que permitan al estudiante
asumir de manera consciente, racional, crítica, reflexiva y participativa su
rol dentro de la sociedad, así mismo desarrollar habilidades que le permitan
acceder a la información, facilitar los procesos de expresión lógica y propiciar el
conocimiento de la etno-educación y la multiculturalidad.

LOGROS DEL ÁREA POR GRADOS


Grado primero:
Identifica las características socio-culturales de la comunidad a la que pertenece
(familia, colegio y barrio), reconociendo y construyendo participativamente las
normas sociales, reconociendo los derechos fundamentales y planteando
alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno inmediato.
Grado segundo:

Describe y reconoce las características socio-culturales y geográficas del municipio


de La Tebaida, valorando su diversidad y apropiándose de su espacio en su
interacción permanente con los seres humanos.
Grado tercero:

Identifica y describe características geográficas y socio-culturales del departamento


del Quindío, reconociendo y valorando su diversidad étnica y socio-cultural para ser
partícipes en la construcción y mejoramiento de su entorno.

Grado cuarto:
Identifica y compara las causas y consecuencias que dieron lugar a los diferentes
periodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia e independencia),
reconociendo características geográficas, económicas y político-administrativas en
diversas épocas; para entender su relación e importancia con la realidad socio-
cultural y económica de nuestra actualidad nacional.
Grado quinto:

Identifica y compara las características geográficas y socio-culturales de Colombia


y el continente Americano, su interacción, su conflicto y las consecuencias que
resultan de ellas; comparándolo con los hechos históricos que fueron construyendo
los movimientos, las organizaciones, realidades e instituciones que dieron inicio a
los espacios de participación democrática.
Grado sexto:

Identificar características geográficas, sociales, económicas, políticas, culturales y


ambientales de las civilizaciones del mundo antiguo; desarrollando el sentido crítico
y participativo en la toma de decisiones y determinando su influencia o
repercusiones en las naciones modernas.
Grado séptimo:
Identificar los acontecimientos históricos en lo cultural, político, económico y
ambiental desde la edad media hasta la edad moderna, relacionándolo con la
actividad y planeando alternativas que conlleve a la conformación de una sociedad
más democrática.
Grado octavo:

Conocer e interpretar las condiciones físicas e históricas de la sociedad en su


desarrollo en la edad moderna y contemporánea (siglos XVIII, XIX, XX),
proponiendo reflexiones críticas a partir del acontecer del mundo contemporáneo.
Grado noveno:

Caracterizar el proceso de formación de la república de Colombia, para comprender


los actuales procesos políticos y socio-económicos, desarrollando así sentido de
pertenencia e identidad nacional.
Grado decimo:

Identificar características de los procesos políticos de los principales hechos


históricos del siglo XX que han contribuido a la transformación global del mundo,
reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver
conflictos y tensiones que surgen en la relación de poder entre los estados de las
metrópolis y los países dependientes del Tercer Mundo.
Grado undécimo:

Analizar y explicar las interpretaciones acerca del nuevo orden mundial, así como
las posibilidades de realización de las distintas sociedades, para aclarar el papel
que juega Colombia en el ámbito mundial.

MARCO LEGAL

El presente plan de Área está construido con base en la filosofía de nuestra


constitución y para ello se basa en los criterios legales que se desprenden del
artículo 68 de la Constitución Política y de la Ley 115 de 1994 o Ley General de
Educación.
FALTA METER LA LEY 1874 Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
De igual manera toma como referencia los lineamientos del Ministerio de Educación
Nacional y los estándares y competencias ciudadanas que se recomiendan, sin
apartarse de la posición crítica frente a la concepción ideológica que tienen quienes
elaboran la política en nombre del Estado y desde luego, haciéndole las
adaptaciones consecuentes con el enfoque que nosotros los maestros, tenemos
acerca del deber ser de las ciencias sociales y de la misma educación.

FINES DE LA EDUCACIÓN:

De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, y según el artículo 5º.


De la Ley 115 o Ley General de Educación, la educación colombiana tiene, en
relación con el área de ciencias sociales, los siguientes fines:

1. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,


a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

2. La formación para facilitar la participación de todas las decisiones que los


afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

3. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,


a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

4. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más


avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

5. El estudio y la compresión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica


y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la


práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el caribe.

7. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance


científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y
económico del país. (General)
MARCO TEORICO
PRINCIPIOS GENERALES

El área de las ciencias sociales se basa en un marco legal establecido a nivel


nacional, pero también tiene un referente legal institucional con el cual se logra la
coherencia entre las políticas del Estado y la labor profesional docente, en este
sentido la institución ha definido los fundamentos filosóficos o antropológicos que
guían el desarrollo de la labor educativa:

La labor educativa estará encaminada a la formación de un individuo conocedor de


su rol como actor transformador de la sociedad, así mismo como defensor de los
derechos humanos, de la niñez, consciente de su relación vital con el entorno
natural, ancestral y cultural, constructor de su identidad cultural a nivel local,
regional, nacional y planetario.

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS.

Se refieren al carácter sociocultural e histórico del hombre, presentándolo como


protagonista de su historia, responsable de su destino y trascendente como persona
y como miembro del grupo social.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

Constituyen una reflexión sobre el saber y sobre el papel que le corresponde


desempeñar a la ciencia en el campo educativo.

FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

Abordan la acción educativa como fenómeno social, como factor y producto de la


sociedad y analiza la realidad social para comprometer a la educación en la
comprensión, manejo y transformación de la realidad:
Se formará en el estudiante actitudes de compromiso como parte integrante de la
sociedad latinoamericana que le permita asumir un papel activo en la conformación
de organizaciones sociales, como ser social para superar los problemas
socialmente relevantes, elevar de esta manera la calidad de vida de su comunidad.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS:

Recogen los principios y planteamientos de la escuela transformadora,


modificabilidad estructural cognitiva y pedagogía del afecto en la cual el maestro es
el mediador y el estudiante es el protagonista del proceso, a partir de experiencias
concretas de aprendizaje.
Se implementarán distintas teorías y enfoques pedagógicos y didácticos,
especialmente las relacionadas con las pedagogías cognitivas contemporáneas, las
teorías propuestas por la modificabilidad estructural cognitiva, la socio-critica
conceptual, etc. (VIGOTSKY, AUSUBEL, PIAGET, FEUERSTEIN, LOS ZUBIRIAS).
Las estrategias pedagógicas deben ser una amalgama de posibilidades que
permitan el desarrollo del pensamiento.

FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS

Se conciben en función de las teorías, experiencias y descubrimientos sobre las


características de los educandos, sobre la evolución de su pensamiento y sobre las
formas más efectivas de aprendizaje y de desarrollo de la personalidad, en forma
armónica e integral.
MARCO CONTEXTUAL

EL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL QUE PERMITE LA


IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y SUS ORÍGENES.

Diagnóstico de la convivencia social en la comunidad educativa Antonio Nariño.

La institución Antonio Nariño fue construida en el barrio “Cantarito” después del


evento sísmico de 1.999, lo que quiere decir que tanto el barrio como el
establecimiento educativo son relativamente nuevos.

El barrio “Cantarito” cuenta con una población de aproximadamente 4.800


habitantes distribuidos en 932 viviendas de interés social provenientes en su
mayoría de alojamientos temporales por causa del terremoto.

La población se ubica dentro de una composición social de extracto 1 por los bajos
niveles económicos, con altos índices de consumo de SPA, microtráfico, siendo
clasificada en los consejos de Seguridad del departamento en Alertas Tempranas.

La población está compuesta también por gran número de personas desplazadas


y reinsertados de otras regiones del país.

La comunidad educativa de la INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO,


presenta muchas dificultades en la comunicación y relaciones interpersonales que
afectan la armonía en la convivencia familiar, social e institucional.

Al interior de los habitantes del barrio también se detectan muchos problemas de


convivencia sobre todo de seguridad, venta y consumo sustancias psicoactivas lo
que se constituye un mal ejemplo para la niñez y la adolescencia, conflictos de
orden público, abuso de menores de edad, prostitución, falta de oportunidades de
trabajo.

Se hace necesario que la institución conjuntamente con otros organismos, y


autoridades competentes se procure fomentar al interior de las familias un clima
de diálogo, fraternidad, colaboración, solidaridad, compromiso basado en la
responsabilidad y respeto mutuo.

En la comunidad educativa se debe establecer una comunicación pedagógica


basada en valores humanos como necesidad fundamental que permita el
entendimiento, la conciliación, el diálogo y sobre hechos de buen trato. La
comunicación constituye puentes para mejorar las conductas de relación entre las
comunidades.

Hacer comprender a todos y todas que la convivencia es vivir “con”, es un


compartir, es establecer vínculos que conduzcan a la armonía, que para lograrlo
no es responsabilidad única del docente sino también obligación de la familia
como primera escuela y del estado.

Tener presente que la educación es reflejo de un estado social y que las acciones
que se emprendan deben estar orientadas a una filosofía que se apoye en la
esencia de la persona como tal, buscando que el triunfo o las metas sean
colectivas, evitando un social individualista que lo único que hace es fortalecer
egoísmos, debilitando la convivencia familiar, social e institucional.

La institución debe construir un proyecto para vivenciar valores humanos tanto al


interior de las familias como en la institución educativa, paralelo al plan del área de
ética y valores humanos y de acuerdo a las prioridades que presenta la comunidad
en todos los niveles de enseñanza.

La armonía en la convivencia familiar, social e institucional es fundamental en el


proceso educativo de cualquier institución para alcanzar la formación integral de la
persona con principios de singularidad, apertura, autonomía y trascendencia.

La convivencia familiar:

En las familias se vive un ambiente de confrontación bien sea al interior de cada


familia o conflictos entre familias vecinas, lo que genera en cada miembro
sentimientos de agresividad y odio que se traduce en violencia, subestimación y
autoagresión.

De esta situación vemos que fácilmente se pasa a la contaminación del ambiente


familiar, creando hogares con grandes conflictos, unos por problemas económicos
que angustian hasta el desespero y a la agresión entre sus miembros, a conseguir
sustento o bienes a través de actos delictivos como el robo, el atraco, a la venta y
consumo de sustancias psicoactivas, incluso hasta llegar a problemas más
delicados como el suicidio y el homicidio. Otros por problemas sentimentales o
amorosos porque el amor es asumido como un sentimiento de posesión,
desencadenando grupos familiares desunidos, donde los niños y las niñas viven
con padrastros o madrastras lo que puede ser un cultivo para violarse las más
mínimas normas de convivencia. Por otra parte algunas familias no viven en forma
permanente en el barrio y emigran a otras regiones en busca de oportunidades
dejando el cuidado de sus hijos a otras personas o familiares de segundo grado.

Convivencia institucional:

La problemática de la convivencia familiar indudablemente genera situaciones


negativas en el comportamiento de los niños, niñas, de los y las jóvenes de la
institución observables en actos de vandalismo, agresividad física y verbal, falta de
responsabilidad, de compromiso, poca tolerancia frente a los conflictos,
apropiación de elementos de los demás sin importar la forma de hacerlo. Además
el poco interés de los estudiantes por superarse y comprometerse en el estudio,
falta de sentido de pertenencia por los elementos que conforman la institución, la
falta de respeto entre sí y con los demás.

Consecuencia de esto se presentan dificultades en el rendimiento académico,


disciplinario, deserción escolar, problemas de comunicación entre docentes,
estudiantes, directivos y padres de familia.

MISIÓN INSTITUCIONAL

Somos una institución de educación formal, no formal e informal en los niveles de


preescolar, básica primaria, secundaria y media, que trabaja con principios de
educación emocional en la formación de personas íntegras, competentes, críticas,

creativas, gestoras de mejor calidad de vida; centrando nuestra labor pedagógica


en el desarrollo de las dimensiones humanas mediante el fortalecimiento de los
procesos de construcción social del pensamiento, con énfasis en la formación
artística, ciudadana y ambiental, apoyados en las nuevas tecnologías y con
criterios de inclusividad.

VISION INSTITUCIONAL

En el 2020, seremos una institución garantista del derecho fundamental a la


educación, caracterizada por su mejoramiento continuo, reconocida por la calidad
de su formación, su dinamismo en la interacción con las demás instituciones y la
comunidad, flexibilización curricular en alternativas de formación personal y para el
trabajo, capacidad de cambio según las necesidades y exigencias del medio y el
desarrollo de las tecnologías y con avances en el nivel de la evaluación académica
y la formación integral.

POLITICA INSTITUCIONAL:

La institución Educativa Antonio Nariño, se compromete con el mejoramiento


continuo en la planeación, el enfoque pedagógico, el uso adecuado de las nuevas
tecnologías, la cultura de los derechos humanos, la educación artística y el
fortalecimiento de la convivencia pacífica a través de la inteligencia emocional.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

- El respeto de nuestro cuerpo como principio, medio y fin en las relaciones con el
otro, con lo otro y consigo mismo.

- El desarrollo de la participación como propósito fundamental de la labor


formativa.

- La pertinencia del currículo con modelos flexibles en relación con las


necesidades de la población.
- El desarrollo de las múltiples inteligencias como apuesta para una formación
realmente integral.

- La formación para la vida es lo más importante en el proceso formativo y está por


encima de la formación meramente cognitiva.

- El desarrollo del pensamiento y el aprender a aprender como base de la


formación personal.

- El centro del proceso administrativo es la gestión pedagógica.

- La familia de nuestros educandos como tal es de interés en nuestra labor


formativa con ellos y también como apoyo a la formación de los menores.

MARCO CONCEPTUAL:

Qué es la ciencia:

La respuesta a esta pregunta debe referirse a su naturaleza, a sus manifestaciones,


su historia, su campo de acción, su movimiento, su cambio y su desarrollo. La
ciencia es un fenómeno especial de la vida social, además es contenido y forma de
la conciencia. La ciencia es el contenido de la conciencia en tanto que sus
elementos cognitivos y los procesos que se rigen para adquirirlos, así como las
explicaciones de los para qué y los por qué constituyen la base para el modo de
vivir de los humanos. Estos elementos y los procesos se relacionan internamente
en el ser conformándose un ser distinto que se manifiesta en un ser diferente. Es
por ello que en un proyecto de desarrollo humano se debe tener en cuenta el
crecimiento cognitivo de las personas.

Ciencia es un sistema de conocimientos sobre el ser humano y el mundo que le


rodea. Es un sistema ordenando y formado históricamente, donde los
conocimientos son verdaderos porque se pueden validar y comprobar en la práctica
social, son la síntesis de la práctica, son obtenidos de ella y confirmados por ella.
Esta concepción tan general puede servir de punto de partida tanto a los maestros
de ciencias naturales como de sociales.
Una tarea de la educación es facilitar que los niños ingresen al ámbito de la ciencia,
proporcionarles oportunidades para el desarrollo de sus capacidades, donde el
maestro es actor fundamental.
La primera enseñanza del maestro es que refleje en su conducta personal el deseo
por conocer lo que está en el interior de su ser y de conocer todo lo que está a su
alrededor. El maestro que pretende enseñar ciencias sociales debe ante todo hacer
explícito con sinceridad, el deseo por entender la vida del país, sus luchas, sus
problemas, sus éxitos, es decir, no ser indiferente ante la realidad social de su
entorno.

Un segundo aspecto de la enseñanza es de la curiosidad. En los humanos la


curiosidad es hecha conciencia y esa es la base del espíritu científico. Facilitar el
arribo de los estudiantes a la ciencia es descubrir sus prejuicios por un lado y por el
otro no ayudarles a construirlos en su conciencia. Para un currículo de ciencias
sociales es básico el fomento de la curiosidad y el reconocimiento serio y no
burlesco del asombro.

Un tercer aspecto para entrar a la ciencia es la vivencia en ella. La primera función


de la escuela es introducir al estudiante en la vivencia de la ciencia y se empieza a
vivirla cuando el niño busca y encuentra respuestas a preguntas que desde su
interés ha formulado.

Responder a la naturaleza, a sus manifestaciones, su historia, el campo de acción,


su movimiento, su cambio y el desarrollo de las ciencias debe ser la misión del
maestro de las ciencias sociales.

Qué es lo social:

Lo social es el espacio donde todos somos legítimos.

Lo social es una predisposición, una tendencia que jalona al ser humano a convivir
y desde luego, a desarrollarse entre los seres de la naturaleza y en especial con los
demás seres humanos.
Lo social es la aceptación de la existencia del otro bajo una determinada emoción
que es el amor. La negación del otro es bajo otra emoción. Lo social en lo humano,
contrario a los animales en los que es algo preestablecido genéticamente, obedece
a una decisión propia de origen consciente y no natural.

Lo social como la conciencia, el lenguaje y la afectividad fueron aprendidos por los


primates, de un modo de vida recurrente en donde la condición fundamental era la
aceptación de los otros. Lo social se aprende cuando el homínido acepta el otro en
su convivir.
Lo subyacente en ese aprendizaje es la emoción del amor. Vale decir que lo social
del ser humano aparece cuando aparece el amor bajo la forma de aceptación, la
cual es aprendida en su convivir con el otro en las caricias, lo sexual, la intimidad,
la protección y el compartir de la comida.

Lo social se manifiesta en las relaciones con los demás seres de la naturaleza. Son
relaciones las que se fundamentan en el amor, las otras adquieren su definición
desde lo que quieren relacionar.

La ampliación de lo social a la sociedad sigue el mismo proceso que el democrático.


Aquella es más democrática en tanto el dominio social y ético se amplíe. Todo lo
que se explique o que se actúe que no esté basado en la legitimidad del otro y
todas las relaciones que no estén sustentadas en ello, corresponde a dominios de
otras relaciones humanas: políticas, económicas, culturales, deportivas, etc., pero
no sociales. La relación pedagógica no es social por sí misma en tanto ella no
contenga el reconocimiento de la legitimidad, en su respeto por la convivencia.

La sociedad es un grupo de personas que garantizan a sus miembros la satisfacción


de sus necesidades humanas fundamentales: subsistencia, protección, afecto,
entendimiento, ocio, creatividad, identidad, libertad, participación. La sociedad que
garantiza esto es una agrupación social.

Cuál es el objeto de las ciencias sociales?. El objeto es reconocer, explicar y


comprender lo social en la sociedad y por ende lo no social de las relaciones
entre los seres humanos, entre sus dominios o espacios relacionales, entre
agrupaciones u organizaciones humanas.

Lo social y lo no social son "hechos sociales" de donde la ciencia social es en


sentido genérico "la explicación y la comprensión de los hechos sociales".
Aprender y enseñar Ciencias sociales es mirar el contexto en donde se da y no se
da lo social. La institución escolar y el aula debe reconocer respetando la
legitimidad del niño como ser humano y por otra parte la legitimidad para recibir una
educación de calidad, no dogmática.

Qué es la realidad social:


La realidad social se caracteriza justamente por tratar lo relacionado con la
dimensión intensa de la realidad, la cual es subjetivista, ideológica, inquieta,
insatisfecha cosas estas que perturban al comportamiento racionalizado de la
dimensión extensa o sea lo lógico y experimental.
Ahora bien, si nos preguntáramos por una diferencia existente entre realidad natural
y realidad social, diríamos que la realidad social es intrínsecamente ideológica no
sólo en términos de su uso y manejo que de ella se puede hacer, sino también de
su misma constitución. La realidad natural es extrínsecamente ideológica, es decir,
sólo en la manera de usarla y construirla.

La realidad social no está sólo fuera de nosotros; está también dentro de nosotros,
lo que no permite una separación total entre sujeto y objeto. La ideología sugiere el
carácter interesado de relación y, por ello, la necesidad de poder. En su esencia
más típica es justificación de posturas sociales. Siendo la realidad social una opción
histórica entre otras también posibles, posee interés ideológico en su misma
constitución.

Las Ciencias Sociales: Origen Evolución y Características

Las ciencias sociales tienen su origen en procesos de comprensión e interpretación


de los hechos humanos y en procesos de relación y comunicación del hombre con
sus semejantes.

Mediante el lenguaje el hombre se relaciona con su historia, sus tradiciones y su


cultura en general, pero ésta a su vez son lenguaje. Las tradiciones, la historia y la
cultura se convierten en formas de interpretación del mundo. Tales interpretaciones
dependen del desarrollo histórico y por ello, se constituyen en tema de las ciencias
sociales.

El lenguaje debe también ser entendido como el instrumento por medio del cual los
hombres crean su noción de realidad al relacionarse con otros hombres a través del
diálogo. En este sentido, la escuela, con su lenguaje específico, genera nuevas
realidades que vienen a integrarse, a hacer más compleja la visión del mundo y a
establecer nuevas formas de relaciones sociales. El lenguaje de la escuela crea así
una realidad que en parte se diferencia de la realidad transmitida por la familia, la
religión, la dimensión estética o la visión mágica de la vida y en parte la
complementa. Unos y otros lenguajes configuran dinámicamente la visión general
del mundo, que debe ser asumida críticamente y transmitida pedagógicamente.

Las ciencias sociales han desarrollado diversos métodos que ayudan a comprender
mejor este tipo de fenómenos sociales, pero hay que tener en cuenta que antes que
éstos sean objetos de ciencia ya han sido objeto de interpretación y comprensión
cotidiana.
Las ciencias sociales pretenden que sus conocimientos sean compartidos
intersubjetivamente, es decir, por uno o más grupos de personas, y adquiridos por
medio de los procedimientos metodológicos que le son propios. La universalidad
de las ciencias sociales depende de la objetividad con la que se analicen sus
problemas y de la validez de los métodos que se utilicen para estos análisis, esto
quiere decir que las proposiciones, hipótesis y teorías de estas ciencias deben ser
verificables, independientemente de los caprichos del observador.

Las ciencias sociales son una forma de mirar el mundo, que se traduce en un
conjunto de conocimientos con pretensiones de universalidad y que ofrecen
posibilidades de explicar, comprender, predecir y sobre todo de reflexionar sobre
los hechos sociales y de asumir responsablemente tareas históricas de
transformación social. Por tanto su objeto es el hombre en sus diferentes relaciones
con el medio ambiente, consigo mismo, con sus semejantes y con su cultura.

Las ciencias sociales no pueden considerarse como meramente descriptivas, su


intención es comprender, explicar y ayudar a la transformación, evolución y
superación de situaciones sociales determinadas en un momento dado.

Los conocimientos de las ciencias sociales no terminan allí donde se logra una
descripción o diagnóstico de la situación social, sino que tal tipo de análisis provoca
y motiva procesos de reflexión en las personas comprometidas en la situación
descrita. Las ciencias sociales tienen pues un interés técnico, práctico y
emancipatorio. El interés práctico lo constituye la comprensión de la cultura, de la
ubicación de ella, de la intercomunicación con los demás. Por este motivo uno de
los instrumentos de estas ciencias es el estudio del lenguaje y los valores
socioculturales que expresa y refleja.

Las ciencias sociales finalmente, deben centrar su interés en la transformación de


la sociedad actual para posibilitar al hombre la realización auténtica de su libertad,
de sus ideales humanos, y es a ello que le llamamos el interés emancipatorio.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA

LINEAMIENTOS

 Lograr que la educación sirva para el establecimiento de la democracia, el


fomento de la participación ciudadana y la construcción de la convivencia
pacífica.
 Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para
contribuir desde su campo de acción, cualquiera que sea, al desarrollo
sostenible del país, y a la preservación del ambiente.
 Promover e impulsar la “ciudad educadora” para la educación extraescolar.
 Introducir miradas holísticas, lo cual exige acabar con la fragmentación de
conceptos, discursos, teorías, que impiden la comprensión de la realidad.
 Ampliar su énfasis tradicional, el Estado, porque hoy no es el único escenario
donde tiene posibilidades de desarrollo y aplicabilidad, los conocimientos que
se producen en las distintas disciplinas sociales.
 enfoReconocer los saberes de las culturas no occidentales, y aceptar el
aporte de las minorías dentro de los distintos países para promover una
ciencia que reconozca lo “multicultural” y lo “intercultural”.

Fundamentación pedagógica de la orientación curricular para las Ciencias


Sociales en la Educación Básica y Media

Fundamentación pedagógica de la orientación curricular para las Ciencias Sociales


en la Educación Básica y Media 4.2.1 ¿Por qué a través de ejes generadores? Los
ejes tienen una función de soporte y estructura similar a la ejercida por la columna
vertebral; desde la perspectiva conceptual, permiten centrar el trabajo en el aula
porque indican y enmarcan de cierto modo, la temática sobre la cual girarán las
investigaciones y actividades desarrolladas en la clase. Por tanto, se puede decir
que los ejes clarifican y organizan el trabajo académico, debido a que permiten
optimizar y potenciar las tareas que deben afrontar estudiantes y profesores.
Además, facilitan actividades como conceptualizar, clasificar, relacionar,
generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e interacciones
existentes en, y entre, un conjunto de fenómenos. Pueden caracterizarse como una
selección o agrupación temática importante que se ha hecho de la realidad social
pasada -presente, en torno a la cual se aglutinan ideas, conceptos, temas,
problemas, hechos y objetos que enmarcan y organizan la esencia de cada
disciplina (en estos lineamientos cada eje podría referirse en mayor grado a una
disciplina de las Ciencias Sociales). Además, cada eje permite establecer ricas
conexiones en el interior de su disciplina –o disciplina dominante– y con otras
disciplinas. La gran fortaleza de los ejes generadores es su globalidad, es decir,
ofrecen perspectivas amplias para abordar las Ciencias Sociales, ayudando a
estructurar una visión general de las problemáticas sociales, en las y los
estudiantes. Partir del estudio de lo global para llegar a lo particular, constituye una
herramienta bastante adecuada para lograr aprendizajes comprensivos y
significativos. En este sentido, la rama cognitiva de la psicología ha hecho grandes
aportes en el intento de explicar cómo aprenden los seres humanos a pesar de la
complejidad de la mente. Muchas de las investigaciones psicológicas, llevadas a
cabo desde fines de siglo XIX y durante todo el Siglo XX (la Gestalt, Henri Wallon,
Georges Henri Luquet y John Dewey, entre otros), señalaban el car ácter global de
la percepción infantil “las niñas y niños no captan inicialmente las cosas por sus
detalles y partes aisladas (que irían uniendo unas a otras hasta obtener una imagen
de un objeto), sino, por el contrario, por su globalidad. Posteriormente, una labor de
análisis servir á para comprender y matizar mejor esa totalidad, “totalidad ”
interesante y significativa” 2 . Iniciando el siglo XX, el pedagogo Ovide Decroly
hablaba de la percepción global de las y los niños y, basándose en ella, propuso
como herramienta pedag ógica trabajar en las clases con los denominados “centros
de interés”, con el objetivo de llamar la atención o curiosidad de las y los estudiantes,
y facilitar que ellos resolviesen/satisficiesen algunas de sus necesidades. Las ideas
de Decroly fueron retomadas posteriormente por expertos en pedagogía y
didáctica3 y sirvieron como base para dar origen a los llamados ejes generadores;
los cuales superan ampliamente a los denominados “centros de interés”, porque son
decodificadores de la realidad, multiparadigmáticos, permiten trabajar a partir de la
multicausalidad y pueden reunir diferentes “centros de interés”, debido a que no
solamente son interesantes o llamativos para las y los estudiantes, sino que también
interesan a las y los profesores. En la actualidad, de acuerdo con la pedagog ía y la
didáctica, los ejes generadores se erigen como una perspectiva clave en los
procesos de enseñanza y aprendizaje por poseer las siguientes fortalezas:
• Permiten una aproximación al conocimiento desde la globalidad y, a medida que
se profundiza en el eje, ir reconociendo la particularidad, algo que se acomoda muy
bien con la forma como aprenden los seres humanos (no sólo las y los estudiantes
de primaria, ya se referenció en el capítulo 2 como las y los adolescentes se quejan
de contenidos inconexos y que no entienden).
• Pueden por su globalidad ser analizados y trabajados de muchas formas y desde
diferentes ámbitos del conocimiento (disciplinas), facilitando encuentros de
integración que posibilitan diversas miradas a la realidad social.
• Proporcionan flexibilidad, porque no delimitan un camino por seguir, abriendo la
posibilidad de analizar tanto lo local como lo nacional y lo global.
• Permiten además, estudiar conceptos básicos de las disciplinas sociales, creando
mayor significación y comprensión en el conocimiento de la problem ática social por
parte de las y los estudiantes4 Facilitan el trabajo por conceptos, permitiendo la
implementación en el aula de “ejemplos conceptuales” o “casos ejemplares” 5 ,
descargando el plan de estudios de la gran lista de temas que usualmente se
manejan. Los casos ejemplares posibilitan la integración de diversas áreas del
conocimiento social, en el caso que se menciona en la nota de pie de página
(esclavitud), es factible la indagación desde diversas visiones (la antropología, la
historia, la geografía, la ética, etc.), dejando en un segundo plano las “miradas
únicas” que son las que básicamente se han impulsado en el país.
• Posibilitan el estudio de problemas actuales y vitales para la humanidad
(“retomando ” los centros de interés) dentro de los cuales se pueden estructurar los
conceptos básicos. Al adentrarse en la actualidad, los ejes permiten conectar el área
de Ciencias Sociales con los intereses de las y los estudiantes, haciendo de su
estudio algo interesante tanto para alumnos como para expertos en el área, ya que
renuevan y dinamizan su quehacer pedagógico.
• Permiten trabajar en un sentido diacrónico, debido a que un problema o caso
ejemplar se puede relacionar o contrastar con hechos similares, tanto pasados
como presentes, evitando la linealidad o sincronía temporal que en la mayoría de
los casos es lo que ha impedido llegar al estudio de la problemática social actual.
4.2.1.1 Criterios que deben cumplir los Ejes Generadores Teniendo en cuenta los
puntos anteriores, cuando el MEN pensó en la selección y elaboración de los ejes
generadores que estructuran los presentes lineamientos, definió las características
y criterios básicos que ellos deben cumplir para lograr una enseñanza comprensiva,
activa, interesante y transformadora de la realidad social. Desde la perspectiva del
área de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, dichas
características y criterios son:
• Deben proyectarse con una visión de futuro, sin que esto implique que se deje a
un lado la comprensión de su evolución histórica o el análisis de la realidad
contextual en la que se desenvuelven las y los estudiantes. • Posibilitan la
coinvestigación en el aula (estudiantes y docentes), generándose un nuevo
conocimiento que en la práctica debe orientarse para comprender, mejorar y
transformar –si es necesario– la realidad del mundo en que se vive.
• Están enmarcados en una perspectiva crítica, que facilita, de manera obligatoria
y primordial, el estudio de los problemas que en la actualidad afectan a la
humanidad e impiden lograr una sociedad más justa y una humanización más digna.
• Permiten aprendizajes valiosos, facilitando la ilustración de las y los estudiantes
respecto al modo de cambiar sus vidas y acceder a una nueva comprensión de la
arqueología de su ser, teniendo en cuenta sus condiciones objetivas y subjetivas,
sociales y personales.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

Establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en la
escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las
sociedades, el mundo y, sobre todo, su propio país y su entorno social. Por ello
buscan que cada estudiante pueda:
• Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente
a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte
de las ciencias sociales: historia, geografía, política, economía, antropología,
sociología, psicología, economía y lingüística, entre otras.
• Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar
conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista
que los sustentan, y entender que son susceptibles de ser interpretados y
controvertidos.
• Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los
jóvenes adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y la
apropiación de las ciencias sociales. La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los
estudiantes sobre su identidad como colombianos, sobre su país en el pasado, el
presente y el futuro y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de
ideas de la que hacen parte y en la que pueden y deben participar. Más adelante se
verá cómo muchas acciones planteadas en los estándares se orientan a la
comparación entre las ideas, formas de organización y maneras de ver el mundo en
otros tiempos y países, con las que se encuentran hoy en Colombia y en las
comunidades a las que ellos y ellas pertenecen.

Recordemos que la estructura general de las tablas puede verse en las páginas 10
y 11. Aquí fijaremos la atención en la columna central: manejo conocimientos
propios de las ciencias sociales. Esta columna está compuesta por tres
subcolumnas, donde se presentan las acciones de pensamiento y producción de
conocimiento de las ciencias sociales y las conexiones entre las diferentes
disciplinas que las constituyen. Dichas conexiones se logran a partir de tres ejes
básicos en los que se han integrado los ejes generadores de los Lineamientos
Curriculares de las Ciencias Sociales, formulados por el Ministerio de Educación
Nacional en 2002.

METODOLOGÍA

MALLAS DE APRENDIZAJE

Las mallas de aprendizaje son un recurso para la implementación de los Derechos


Básicos de Aprendizaje, que permitirá orientar a los docentes sobre qué deberían
aprender en cada grado los estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades para
este fin.

Esta herramienta será útil para que los profesores puedan planear clases más
interesantes y que desarrollen los aprendizajes que todos los estudiantes, con el fin de
seguir cerrando brechas y mejorar aún más la calidad de la educación.

GRADO PRIMERO

Grado Primero Periodo I

Identifico y describo características y funciones básicas de mi


Estándares institución educativa.

Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que


pertenezco y explico su utilidad.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito.

Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimento o


incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones
sociales y políticas de mi entorno.
DBA Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento
de sí mismo y de los demás.

Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas


para el logro de metas comunes en su contexto cercano
(compañeros y familia) y se compromete con
su cumplimiento.

Identifica la clasificación de las diferentes señales de tránsito y


su importancia.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social
Comprende que es el
manual de convivencia
y sus fundamentos.

Conoce la organización
escolar.

Multiperspectivismo

Reconoce la existencia
de diferentes puntos de
vista en la interacción
con sus pares.

Conceptos La escuela (Normas de comportamiento, derechos y deberes


Temáticos M.C -Gobierno escolar y manual de convivencia) Educación
ciudadana
Lugares públicos y servicios públicos
Relaciones ambientales y compromisos sociales. Educación
ciudadana
a seguridad vial y la clasificación general de las señales de
tránsito. Educación vial

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas


(Indicador)

Identificar al ser Comprende la ¿Cómo es mi escuela y cuál


humano como miembro importancia de la es la importancia que tiene
de diversas participación en la para mí?
organizaciones sociales toma de decisiones
y políticas, las cuales en su entorno
son necesarias para el cercano.
bienestar personal y
comunitario. SABER: Reconoce
la escuela como un
Reconocer que las espacio importante
normas son acuerdos para el desarrollo
básicos que buscan la individual y
convivencia pacífica en comunitario.
la diversidad.
HACER: Aplica los
conocimientos
desarrollados en
clase para la toma de
decisiones
adecuadas.

Expresa las
características
principales de los
lugares y servicios
públicos.

Reconoce las
señales de tránsito
de su entorno.

SER: Se interesa por


el cumplimiento de
las normas y
participa de forma
activa en los
procesos del
gobierno escolar.

Grado Primero Periodo II


Estándares Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y
emocionales que hacen de mí un ser único.

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a


las que pertenezco (familia y barrio).

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

Identifico características básicas de organizaciones sociales y


políticas de mi entorno (familia, barrio, salón de clase, colegio).

Identifico normas que rigen algunas comunidades.

DBA Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones


que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de su familia
y del entorno barrial, veredal o del lugar donde
vive.

Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes


grupos sociales.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social
Se reconoce y valora
Interpretación y como un ser social.
análisis de
perspectivas Identifica los diferentes
grupos sociales a los
que pertenece.

Multiperspectivismo

Reconoce la existencia
de diferentes puntos de
vista en la interacción
con los grupos sociales
a los que pertenece.

Pensamiento
sistémico

Comprende que los


problemas y sus
soluciones de su
entorno, involucran
distintos actores y
reconoce la relación
entre éstos.

Conceptos Características personales (identidad)


Temáticos Biografía (historia de mi vida)
Cuidado personal
La familia (tipos de familia) CONSTRUYENDO MI HISTORIA
FAMILIAR
Grupos sociales
Normas de comportamiento, derechos y deberes. Educación
ciudadana

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta


(Indicador) problematizadora)

Reconocerse como Comprende la ¿Cómo soy en mi entorno,


miembro de una familia, importancia de la en mi escuela y cuál es la
con un legado que participación en la importancia que tiene para
genera procesos de toma de decisiones mí?
identidad. en su entorno
cercano.
Reconocer las
características propias SABER: Identifica
de la familia y de los características
grupos cercanos a su propias que definen
entorno. su identidad.

Reconoce que
pertenece a una
familia y diferencia
sus miembros.

Comprende que
entre los seres
humanos se
establecen
relaciones sociales.

HACER: Identifica
sus características
personales y las
diferencia de las de
las demás personas.

Diferencia algunas
características de su
grupo familiar.

Representa en
diferentes contextos
situaciones
cotidianas de las
personas cercanas a
su entorno.

SER: Interioriza que


es un ser único con
aspectos físicos,
sociales y culturales
particulares.

Grado Primero Periodo III

Estándares Me ubico en el entorno físico y de representaciones (en mapas


y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda.

Identifico formas de medir el tiempo.

Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (la


casa, el barrio, la vereda) y sus representaciones en imágenes.

Identifico diversas formas de representación de su entorno.

DBA Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su


propio cuerpo y los puntos cardinales.

Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de


eventos propios y sociales.
Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones
que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de su familia
y del entorno barrial, veredal o del lugar donde
vive.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social
Reconoce las
Interpretación y principales
análisis de características de su
perspectivas entorno (la vivienda, el
colegio, el barrio, la
Pensamiento vereda).
Sistémico y
reflexión crítica Multiperspectivismo

Reconoce la
importancia de la
relación entre el
entorno físico y social
teniendo en cuenta las
actividades en su
comunidad.

Pensamiento
sistémico
Comprende que los
problemas y las
soluciones de su
entorno, involucran
distintos factores
físicos y humanos,
reconociendo la
relación entre éstos.

Conceptos Ubicación espacial (arriba, abajo, adelante, atrás, derecha e


Temáticos izquierda)
Ubicación temporal (días de la semana, meses del año,
importancia de los días de fiesta)
Nuestro entorno y su historia (la casa, el colegio, el barrio, la
vereda)
El problema de la contaminación en mi entorno. Educación
ciudadana
Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta
(Indicador) problematizadora)

Reconocer algunas Comprende la ¿En dónde estoy y cómo es


características físicas importancia de la el entorno en el que vivo?
del entorno y de participación en la
ubicación en el espacio toma de decisiones ¿Qué hace distintos, los
y en el tiempo. en su entorno paisajes de su entorno y qué
cercano. beneficios nos proporciona
esta diferencia?
SABER: Enumera
las principales
características de su
entorno (la vivienda,
el colegio, el barrio,
la vereda).

Reconoce diferentes
formas para ubicarse
temporalmente.

Identifica las
características físicas
de las principales
formas de paisaje.

HACER: Representa
el entorno físico por
medio de mapas,
planos y gráficos.

Maneja varias formas


para medir el tiempo
(horas, días,
semanas, meses,
etc.).

SER: Aprecia la
importancia del
entorno físico y
temporal en sus
actividades en
comunidad.
Grado Primero Periodo IV

Estándares Cuido el entorno que me rodea.

Identifico los principales recursos naturales.

Reconozco y respeto los diferentes grupos étnicos.

Identifico características básicas de mi comunidad.

Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su


representación gráfica.

DBA Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos


humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que
se encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde
vive.

Competencias Pensamiento Componentes Multiperspectivismo


social
Explica y argumenta
Interpretación y cómo los seres
análisis de humanos se
perspectivas interrelacionan con la
diversidad étnica,
Pensamiento cultural y natural.
Sistémico y
reflexión crítica Pensamiento
sistémico

Comprende que los


problemas y sus
soluciones en su
entorno social y
natural, involucran
distintos factores
físicos y humanos,
reconociendo la
relación entre éstos.
Conceptos La vivienda
Temáticos Historia de los grupos étnicos (catedra afrocolombiana)
Recursos naturales y cuidado del ambiente (procesos de
reciclaje, prevención de desastres, etc.) Educación ciudadana

Afirmaciones (logro) Evidencias (Indicador) Tareas (pregunta


problematizadora)

Reconocer la Comprende la ¿Cuál es nuestro papel para


interacción entre los importancia de la ayudar a conservar el medio
seres humanos y el participación en la ambiente y prevenir los
medio ambiente en toma de decisiones en desastres naturales?
diferentes contextos. su entorno cercano.
¿Qué aportes brinda la
Identificar la importancia SABER: Explica cómo diversidad cultural a nuestra
de los grupos étnicos en los seres humanos se comunidad?
nuestro país. relacionan con su
medio natural.

Reconoce la
diversidad étnica que
existe en nuestro país.

HACER: Aplica los


conocimientos vistos
en clase en la
conservación del
medio ambiente.

Diferencia las
características
culturales básicas de
los grupos étnicos de
su comunidad.

SER: Valora la
diversidad cultural y la
riqueza natural como
factores
fundamentales para la
construcción de una
sociedad incluyente y
sostenible.

GRADO SEGUNDO

Grado Segundo Periodo I

Estándares Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a


las que pertenezco (colegio, comunidad, municipio).

Identifico y describo algunas características socioculturales de


comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las
mías.

Reconozco algunas normas sociales y distingo aquellas en


cuya construcción y modificación puedo participar.

Identifico características y funciones básicas de organizaciones


sociales y políticas de mi entorno (barrio, vereda, territorios
afrocolombianos, resguardo, municipio).

Reconozco las características básicas del ordenamiento


político y administrativo colombiano

Identifico aspectos que se mantienen en mí y en las


organizaciones de mi entorno.

Comparo mis aportes con los de mis compañeros e incorporo,


en mis conocimientos y juicios, elementos valiosos aportados
por otros.

DBA Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación


en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón
de clase.

Reconoce la organización territorial en su municipio, desde:


comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios
indígenas.
Competencias Pensamiento Componentes Conocimiento
social
Reconoce el
Interpretación y funcionamiento de las
análisis de organizaciones
perspectivas escolares y
municipales.
Pensamiento
Sistémico y Multiperspectivismo
reflexión crítica
Reconoce la existencia
de diferentes
perspectivas, en
situaciones donde
interactúan diferentes
partes

Pensamiento
sistémico

Reconoce y
comprende que los
problemas y soluciones
de su entorno social se
relacionan con la
existencia de la
organización escolar y
municipal.

Conceptos Derechos y deberes básicos. Educación ciudadana


Temáticos Mi comunidad (grupos sociales), la convivencia en comunidad
Gobierno escolar, deberes y derechos Manuel de Convivencia
(competencias ciudadanas) SIMBOLOS INSTITUCIONALES
¿Qué es el municipio?
La historia y las características del municipio donde vivo
(orígenes, símbolos y organización administrativa)
Organizaciones comunitarias de tu municipio (defensa civil,
bomberos, cruz roja…)

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta


(Indicador) problematizadora)
Reconocer la Comprende la ¿Por qué es importante la
importancia de la vida importancia de la vida en comunidad?
en comunidad, para la participación en la
búsqueda de elementos toma de decisiones
que proporcionen en su entorno
sentido de pertenencia cercano.
sobre el entorno
cercano. SABER: Reconoce la
importancia de la
convivencia en
comunidad.

Identifica qué es un
municipio y lo ubica
como una categoría
territorial.

Conoce el
funcionamiento del
gobierno escolar y
municipal.

Identifica las
principales
características
sociales, políticas y
económicas de su
municipio y conoce la
importancia de las
organizaciones
municipales.

Reconoce que los


símbolos del
municipio y del país
son importantes para
la construcción de
referentes
identitarios.

HACER: Diferencia
las funciones de los
grupos que integran
su entorno cercano
(familia, colegio,
comunidad,
municipio).

Expresa cuáles son


sus principales
deberes y derechos
en la institución
educativa y participa
en la construcción de
normas para la
convivencia en su
salón de clase y en
su institución
educativa.

Observa el espacio
que le rodea,
reconociendo puntos
de referencia.

SER: Aporta a la
convivencia en
grupo, a través del
cumplimiento de
deberes básicos y
del reconocimiento
de sus derechos y de
los de otras
personas.

Grado Segundo Periodo II

Estándares Organizo la información utilizando cuadros, gráficas, etc.

Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo


(salón de clase, colegio, municipio) y sus representaciones
(mapas, planos, maquetas).
Identifico los principales recursos naturales (renovables y no
renovables).

Me ubico en el entorno físico y de representaciones (en mapas


y planos) utilizando referentes espaciales como los puntos
cardinales.

Establezco relaciones entre el clima y las actividades


económicas de las personas.

DBA Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las


acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y
que por esta razón, dicho paisaje cambia.

Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el


desplazamiento de un lugar a otro.

Compara las características de las viviendas de su municipio,


vereda o lugar donde vive con las de otros lugares.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimiento


social
Conoce las
Interpretación y principales
análisis de características
perspectivas físicas y
económicas de su
Pensamiento municipio
Sistémico y
reflexión crítica Pensamiento
sistémico

Establece
relaciones entre
los problemas
urbanos y rurales.

Orientación en el espacio y el tiempo. (Puntos cardinales)


Conceptos El mapa de donde vivo (limites, hidrografía, división política).
Temáticos Lugares y viviendas (zonas rurales y urbanas)
Principales Climas
Recursos del municipio
Afirmaciones (logro) Evidencias (Indicador) Tareas (pregunta
problematizadora)

Reconocer algunas Comprende la ¿Qué características


características físicas del importancia de la particulares tiene mi
entorno y de ubicación en participación en la toma municipio?
el espacio y en el tiempo. de decisiones en su
entorno cercano.
Identificar las
instituciones políticas y SABER:
sociales del entorno Se ubica en el espacio
cercano, como señalando puntos de
organizaciones que referencia (a la
concentran diferentes izquierda de, a la
poderes para la solución derecha de, atrás, etc.).
de necesidades y,
además, afrontan Compara las
cambios. características de las
viviendas de su
municipio, vereda o
lugar donde vive con
las de otros lugares.

Diferencia las
características de los
principales climas y los
relaciona con las
principales actividades
económicas de su
entorno.

HACER: Representa en
planos y mapas su
entorno cercano
(comunidad, municipio).

Diferencia las
características de los
paisajes de su entorno,
además de establecer
comparaciones entre
las zonas urbanas y las
rurales.
SER: Valora la riqueza
cultural y económica de
los municipios
colombianos

Grado Segundo Periodo III

Estándares Reconozco y describo las características físicas de las


principales formas de paisaje.

Reconozco y describo diversas formas de representación de la


Tierra.

Identifico los principales recursos naturales (renovables y no


renovables).

Establezco relaciones entre el clima y las actividades


económicas de las personas.

Explica cambios y continuidades en los medios empleados por


DBA las personas para transportarse en su municipio, vereda o
lugar donde vive.

Conocer el concepto de seguridad vial y la clasificación de los


diferentes dispositivos de tránsito y así como su importancia.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimiento


social
Conoce que las
Interpretación y características
análisis de físicas de su
perspectivas entorno y las
normas de
Pensamiento seguridad que
Sistémico y permiten
reflexión crítica desarrollar una
cultura de cuidado
y respeto por las
mismas en su
comunidad.
Pensamiento
sistémico

Comprende que
los problemas y
sus soluciones de
su entorno natural,
involucran
distintos factores
físicos y
humanos,
reconociendo la
relación entre
éstos.

relieve (Formas de la tierra)


Conceptos Paisajes de mi comunidad y de mi municipio
Temáticos Cuidado de los recursos naturales de su entorno. Educación
ciudadana
Vías y medios de transporte de tu municipio
La seguridad vial y la clasificación general de las señales de
tránsito. Educación vial

Afirmaciones (logro) Evidencias (Indicador) Tareas (pregunta


problematizadora)

Reconocer que el planeta Comprende la ¿Cómo es mi entorno y


Tierra es un espacio vivo importancia de la cuál lugar ocupo en él?
que permite la interacción participación en la toma
entre los seres vivos. de decisiones en su
entorno cercano.

SABER:
Reconoce las
características físicas
de su municipio así
como el desarrollo rural
y urbano representado
en las construcciones
que en él se han
desarrollado.
Identifica las vías
municipales, los medios
de transporte y sus
principales
características.

HACER:
Aplica los conceptos
vistos en clase para
clasificar los distintos
medios de trasporte.

Elabora mapas y
maquetas que
representan el entorno
físico al que pertenece

SER:
Interioriza que para el
bienestar personal y
comunitario es
necesario velar por la
protección del entorno
que lo rodea.

Grado Segundo Periodo IV

Estándares Identifico y describo algunas características socioculturales de


comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las
mías.

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un


uso responsable.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las


basuras.

Establezco relaciones entre el clima y las actividades


económicas de las personas.
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho lo que somos hoy.

DBA Comprende la importancia de las fuentes históricas para la


construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.

Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en


diferentes entornos.

Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de


algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad.

Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto


de estas en la comunidad.

Competencias Pensamiento Componentes Multiperspectivismo


social
Conoce que las
Interpretación y actividades que se
análisis de desarrollan en su
perspectivas comunidad hacen
parte del patrimonio
Pensamiento cultural de la misma.
Sistémico y
reflexión crítica Explica y argumenta
cómo los seres
humanos se
interrelacionan con la
naturaleza.

Pensamiento
sistémico

Comprende que las


diferentes formas de
trabajo ayudan a
solucionar las
necesidades básicas
en su familia y en su
comunidad.
La historia del trabajo en el municipio
Conceptos Clases de oficios y su importancia en el desarrollo social de una
Temáticos comunidad Educación ciudadana
La historia
familiar

Valorar la familia reconocimiento de la familia para el desarrollo


personal y social

Afirmaciones (logro) Evidencias (Indicador) Tareas (pregunta


problematizadora)

Identificar y describir Comprende la ¿Cuáles son los oficios más


algunas construcciones importancia de la representativos de mi
culturales que han participación en la entorno, y cómo estos
contribuido al bienestar toma de decisiones inciden en el bienestar
de las comunidades. en su entorno económico de mi
cercano. comunidad?

SABER:
Reconoce que el
cuidado de la
naturaleza es
fundamental para el
desarrollo social
sostenible.

Reconoce que el
trabajo es una
actividad que ayuda a
solucionar las
necesidades básicas
en su familia y en su
comunidad.

HACER:
Realiza campañas
para el cuidado de su
entorno cercano
(colegio, barrio,
municipio).

Reconoce y clasifica
algunos oficios y
formas de trabajo.

SER:
Se interesa por
conocer las
actividades
económicas que se
desarrollan en su
colegio, familia y
comunidad, y aprecia
la importancia de ellas
para el bienestar
personal y social.

GRADO TERCERO

Grado Tercero Periodo I

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a


Estándares las que pertenezco (región, departamento, subregión).

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones


sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.

Reconozco algunas normas que han sido construidas


socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y
modificación puedo participar (normas del hogar, manual de
convivencia escolar, código de tránsito).

Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o


conflicto en la vida social.

Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en


diferentes entornos.
Comparo las organizaciones propias de los grupos pequeños
(comunidad, municipio) con las de los grupos más grandes
(departamento, región, país).

Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan


mis rasgos particulares o los de otras personas.

Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en


las comunidades a las que pertenezco.

DBA Comprende la importancia de participar en las decisiones de su


comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección
del gobierno escolar.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social
Conoce los
Interpretación y mecanismos de
análisis de participación
perspectivas democrática e
identifica las
Pensamiento principales
Sistémico y características de su
reflexión crítica comunidad.

Valoración de
argumentos

Analiza y evalúa la
pertinencia y solidez de
enunciados o
discursos.

Multiperspectivismo

Reconoce y analiza los


diferentes mecanismos
de participación.

Pensamiento
sistémico
Comprende que los
problemas y soluciones
involucran instancias
de participación y
reconocen las
relaciones entre éstas.

Conceptos Mecanismos de participación, derechos y deberes. Educación


Temáticos ciudadana
La comunidad estudiantil a la que pertenezco: gobierno escolar.
Símbolos institucionales. Educación ciudadana
Orientación espacial.
El relieve.
Los departamentos de nuestro país.

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta


(Indicador) problematizadora)

Reconocer Comprende la ¿Cómo es mi país y qué


características básicas importancia de la fortalezas y dificultades tiene?
de los departamentos. participación en la
toma de decisiones ¿Por qué es importante
Identificar mecanismos en su entorno participar en la toma de
de participación cercano. decisiones que nos afectan?
democrática en el
colegio, el municipio. SABER: Identifica las
principales
características
geográficas,
económicas y
sociales de los
departamentos.

Reconoce los
mecanismos de
participación
democrática en el
colegio.

HACER: Representa
las características de
los departamento en
mapas y gráficas.
Aplica los
mecanismos de
participación
trabajados en clase
en su comunidad.

SER: Interioriza los


conceptos trabajados
en el colegio para
aplicarlos a su vida
en comunidad.

Grado Tercero Periodo II

Estándares Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones


sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.

Reconozco algunas normas que han sido construidas


socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y
modificación puedo participar (normas del hogar, manual de
convivencia escolar, código de tránsito).

Identifico y describo las características de un paisaje natural y


de un paisaje cultural.

Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes


culturales.

Relaciono los espacios físicos que ocupo con sus


representaciones en mapas, maquetas y planos.

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un


uso responsable.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento).


Relaciona las características biogeográficas de su
DBA departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, con las
actividades económicas que en ellos se realizan.

Explica las acciones humanas que han incidido en las


transformaciones del territorio asociadas al número de
habitantes e infraestructura, en su departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive.

Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan


en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de
sus características culturales: lengua, organización social, tipo
de vivienda, cosmovisión y uso del suelo.

Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a


nivel del departamento como entidad política, administrativa y
jurídica.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social
Conoce las principales
Interpretación y características
análisis de geográficas,
perspectivas económicas y sociales
de su departamento.
Pensamiento
Sistémico y Valoración de
reflexión crítica argumentos

Analiza y argumenta la
pertinencia de las
organizaciones
sociales.

Multiperspectivismo

Reconoce diferentes
perspectivas en los
mecanismos de
participación
ciudadana

Pensamiento
sistémico
Comprende que los
problemas y soluciones
del entorno ambiental
son consecuencia de la
conducta humana.

Conceptos Depto. del Quindío y su historia


Temáticos La geografía del departamento del Quindío y su representación
en mapas.
Sectores económicos del departamento del Quindío.
Gobierno y organizaciones sociales en el departamento.
Educación ciudadana
El paisaje geográfico natural y cultural.
El cuidado de nuestro entorno (el agua, el aire, los suelos)
Educación ciudadana
Riesgo y prevención de accidentes: señales básicas de
tránsito. Educación vial

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta


(Indicador) problematizadora)

Diferenciar las Comprende la ¿Cómo es el lugar que habito


características importancia de la y cómo me ubico en él?
principales de paisajes y participación en la
accidentes geográficos. toma de decisiones ¿Qué puedo hacer para
en su entorno proteger el medio en el que
Reconocer diferentes cercano. vivo?
formas de ubicación
espacial y temporal para SABER: Diferencia ¿Por qué son importantes las
aplicarlas en su entorno. las principales señales de tránsito?
características del
Asumir paisaje y de los
responsablemente el accidentes
cuidado y manejo de geográficos.
nuestro entorno.
Ofrecer las herramientas Comprende
necesarias para el uso diferentes formas de
adecuado de los ubicación en el
dispositivos de tránsito. tiempo y en el
espacio.
Identifica las
principales
características
geográficas,
económicas y
sociales de su
departamento.
Reconoce las
señales básicas de
tránsito.

HACER: Se ubica
adecuadamente en
el espacio por medio
de planos, puntos
cardinales, calles,
carreras, etc.; y en el
tiempo, por medio de
las distintas formas
de medirlo.

Representa las
características del
departamento en
mapas y gráficas.

Desarrolla
adecuadamente
diferentes formas de
cuidado del medio
ambiente y de la
integridad personal.

SER: Asume el
cuidado de su
entorno y la
protección de su
integridad y la de los
demás miembros de
la comunidad con
responsabilidad.
Grado Tercero Periodo III

Estándares Establezco relaciones entre la información obtenida en


diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

Identifico y describo algunos elementos que permiten


reconocerme como miembro de un grupo regional y de una
nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios etc.).

Establezco relaciones entre las regiones naturales y las


actividades económicas de las personas.

Comprende la importancia de los océanos y mares en la


DBA organización económica y social de los pueblos costeros en la
actualidad.

Comprende el legado de los grupos humanos en la


gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio,
resguardo o lugar donde
vive.

Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan


en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de
sus características culturales: lengua, organización
Social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social
Conoce las
Interpretación y características físicas y
análisis de culturales de su país.
perspectivas
Multiperspectivismo
Pensamiento
Sistémico y Diferencia la diversidad
reflexión crítica cultural de su país.

Pensamiento
sistémico
Identifica las
problemáticas
presentes en su país y
propone posibles
soluciones.

Conceptos Historia y ubicación de nuestro país


Temáticos El mapa de nuestro país
Océanos y mares
Regiones geográficas
Los símbolos patrios (significado, respeto e importancia)
Educación ciudadana

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta


(Indicador) problematizadora)

Identificar a Colombia Comprende la ¿Qué hace único y valioso a


como un país importancia de la nuestro país?
compuesto por una gran participación en la
diversidad cultural y toma de decisiones
geográfica. en su entorno
cercano.
Reconocer las
principales SABER: Identifica las
características que regiones geográficas
identifican a nuestro de nuestro país.
país.
Comprende la
importancia de
reconocer las
características de
Colombia.

Comprende la
importancia de los
océanos y mares de
su país en la
organización
económica y social
de los pueblos
costeros.
HACER: Representa
las regiones
geográficas de
Colombia de
diferentes formas
(planos, mapas, etc.)

Representa los
símbolos patrios de
diversas maneras

SER: Muestra
sentido de
pertenencia por el
colegio, la
comunidad a la que
pertenece y por su
país.

Grado Tercero Periodo IV

Estándares Describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las


organizaciones de mi entorno.

Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las


comunidades que lo ocuparon en el pasado.

Reconozco características básicas de la diversidad étnica y


cultural en Colombia.

Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas


(género, etnia, religión, etc.).
Identifico y describo algunos elementos que permiten
reconocerme como miembro de un grupo regional y de una
nación.

Explica las acciones humanas que han incidido en las


DBA transformaciones del territorio asociadas al número de
habitantes e infraestructura, en su departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive.

Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan


en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de
sus características culturales: lengua, organización
social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social Reconoce y respeta
la diversidad cultural
Interpretación y de su país y le legado
análisis de de los diferentes
perspectivas grupos étnicos.

Pensamiento Valoración de
Sistémico y argumentos
reflexión crítica
Analiza y valida el
aporte de la
población para el
desarrollo del país.

Multiperspectivismo

Establece diferencias
entre las diversas
culturas de su país.

Pensamiento
sistémico

Contempla las
diferentes
perspectivas
culturales
En la solución de
problemas.
Conceptos Historia de la evolución de los seres humanos (primeros
Temáticos pobladores de Colombia y del Quindío).
Poblaciones étnicas de nuestro país. (catedra de
afrocolombianidad y etnoeducacion)
El Intercambio cultural y la herencia de los antepasados.
Descubrimiento y conquista de América (Catedra de
afrocolombianidad y etnoeducacion.)
Distribución de la población en Colombia

Afirmaciones (logro) Evidencias (Indicador) Tareas (pregunta


problematizadora)

Reconocer la Comprende la ¿Por qué la diversidad


importancia de los importancia de la cultural y la herencia de
antepasados en la participación en la nuestros antepasados puede
construcción de la toma de decisiones en servir para la solución de los
sociedad actual. su entorno cercano. problemas actuales?

Asumir la diversidad SABER: Reconoce la


cultural como una de las importancia del legado
mayores riquezas de cultural de los
nuestro país. antepasados.

Identifica la
importancia de la
distribución de la
población en el
desarrollo del país.

HACER: Expresa
respeto y tolerancia
por la diversidad

SER: Respeta la
diversidad y ve en ella
una posible solución a
los problemas de
nuestro país.
GRADO CUARTO

Grado Cuarto Periodo I

Estándares Utilizo diversos tipos de fuente para obtener la información que


necesito.

Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales


(textos escolares, dibujos, fotografías y recursos virtuales).

Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar


aspectos geográficos de Colombia en mapas y planos de
representación.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento,


energía, etc.).

Hago preguntas acerca de fenómenos políticos, económicos,


sociales y culturales estudiados.

Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que


DBA deben cumplirse en una sociedad democrática para el
desarrollo de una sana convivencia.

Comprende la importancia de los límites geográficos y el


establecimiento de las fronteras en la organización de los
territorios.

Diferencia las características geográficas del medio urbano y el


medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de
la población y el uso del suelo, que se da en ellos.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social
Ubica en tiempo y
Interpretación y espacio los
análisis de acontecimientos
perspectivas históricos importantes
en el desarrollo de las
diferentes culturas.
Pensamiento
Sistémico y Valoración de
reflexión crítica argumentos

Analiza los discursos


históricos, de los
diferentes sectores que
han tenido un papel
relevante en la historia

Multiperspectivismo

Reflexiona sobre las


características
culturales que se han
manifestado en
diferentes momentos
históricos en su país.

Pensamiento
sistémico
Plantea soluciones a
las diferentes
situaciones problemitas
Derechos y deberes de la niñez en el ámbito escolar y socia.
Conceptos Educación ciudadana.
Temáticos La Tierra: movimientos de la Tierra, inclinación del eje de
rotación, paralelos y meridianos, estructura de la Tierra, zonas
climáticas
Ubicación geográfica de Colombia (ubicación en el continente
americano, límites, mares que la bañan)
Regiones geográficas de Colombia. (relieve, clima economía)

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta


(Indicador) problematizadora)

Reconocer la interacción Comprende la ¿Cómo leo las convenciones


de los seres humanos importancia de la y los colores de los mapas?
con el entorno que los participación en la
rodea. toma de decisiones ¿Cómo se divide el tiempo en
en su entorno la historia?
cercano.
SABER: Identifica la ¿Qué impacto ha tenido la
ubicación del planeta tecnología en el estudio de
Tierra en el sistema nuestro planeja?
solar.

Diferencia las
características físicas
y los movimientos del
planeta Tierra.

Reconoce la
importancia de la
historia para la
compresión de las
diferentes culturas.

HACER: Representa
gráficamente el
sistema solar y el
planeta Tierra.

Realiza campañas
para promover el
cuidado de su
entorno vivo.

Indaga acerca de su
historia para
entender su realidad
presente.

SER: Le interesa
conocer el
funcionamiento del
entorno en el que
habita y vela por su
protección.

Valora su historia y la
de su comunidad
como una
herramienta
fundamental en la
construcción de los
referentes de su
identidad.
Grado Cuarto Periodo II

Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que


Estándares permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo
(agricultura, división del trabajo, etc.).

Identifico y describo características sociales, políticas,


económicas y culturales de las primeras organizaciones
humanas (banda, clan, tribu…).

Comparo características de las primeras organizaciones


humanas con las organizaciones de mi entorno.

Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los


diferentes períodos históricos en Colombia. (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...)

Identifico y describo algunas características sociales, políticas,


económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de
Colombia y América.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de


discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales
de las personas (etnia, genero…) y propongo formas de
cambiarlas.
Analiza las características de las culturas ancestrales que a la
DBA llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional

Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano


desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en
el país: afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas
y blancos.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social
Reconoce el legado de
Interpretación y las culturas aborígenes
análisis de en el desarrollo de
perspectivas nuestro país.
Pensamiento Valoración de
Sistémico y argumentos
reflexión crítica
Opina de manera
crítica sobre el proceso
de exploración,
conquista y
colonización de
América.

Multiperspectivismo

Conoce las diferentes


características de las
comunidades que han
poblado nuestro
territorio.

Pensamiento
sistémico

Relaciona los procesos


sociales del pasado
con los que se dan en
el presente.

La historia (qué es, su importancia y la labor del historiador).


Conceptos Del nomadismo al sedentarismo en Colombia y América.
Temáticos Poblamiento de Colombia.
Principales grupos indígenas de Colombia: aspectos sociales,
políticos, económicos y culturales.
Características de la colonización.
Derechos humanos. Educación ciudadana

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta


(Indicador) problematizadora)

Reconocer que tanto los Comprende la ¿Cuál es mi origen y el de mi


individuos como las importancia de la país?
culturas se transforman participación en la
con el tiempo, toma de decisiones ¿Por qué hablamos español y
construyen un legado y en su entorno no una lengua indígena?
dejan huellas que cercano.
permanecen en las SABER: Diferencia
sociedades actuales. las características de
comunidades
nómadas de las de
las comunidades
sedentarias.

Reconoce el legado
de las culturas
aborígenes del
territorio ahora
nombrado Colombia.

Identifica cómo se
originó el mestizaje y
la esclavitud en la
sociedad colonial.

HACER: Recoge
información en la
biblioteca acerca de
las primeras culturas
que habitaron el
territorio colombiano.

Utiliza los
conocimientos vistos
en clase para
expresar sus
opiniones acerca del
proceso de
exploración,
conquista y
colonización de
América.

SER: Valora el
conocimiento de las
culturas indígenas y
se interesa por
conocer su modo de
vida.
Grado Cuarto Periodo III

Estándares Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los


diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia).

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un


fenómeno social.

Identifico y describo algunas características de etapas


históricas posteriores al Grito de Independencia.

Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales


españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.

Comparo características del sistema político-administrativo de


Colombia (ramas del poder público) en diferentes épocas.

Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a


denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres,
comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.

Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en


DBA Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la
tecnología.

Analiza las características de las culturas ancestrales que a la


llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional.

Comprende la importancia de la división de poderes en una


democracia y la forma como funciona en Colombia.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social
Conoce los
Interpretación y acontecimientos
análisis de históricos que han
perspectivas forjado la historia de su
país, así como los
cambios que se han
Pensamiento generado por el uso de
Sistémico y las tecnologías.
reflexión crítica
Valoración de
argumentos

Opina de manera
crítica sobre el proceso
de independencia de
Colombia y los
cambios sociales.

Multiperspectivismo

Conoce las diferentes


funciones de las ramas
del poder público.

Pensamiento
sistémico

Relaciona las
problemáticas y
soluciones de los
procesos sociales del
pasado con los que se
dan en el presente.

Conceptos Democracia (¿quiénes representan en el país? ¿Quiénes


Temáticos protegen nuestros derechos? Educación ciudadana
La Primera República (grito de independencia, la Patria Boba,
conflictos centralismo federalismo) (1810-1815)
Reconquista española
La campaña libertadora y la formación de la Gran Colombia
(1819-1831)
Organización política de Colombia: ramas del poder político
(competencia ciudadana)
Formación de la ciudadanía (el bullying) incidencia de la
tecnología en las relaciones socioculturales. Educación
ciudadana
Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta
(Indicador) problematizadora)

Comprender la utilidad Comprende la ¿Por qué fracasó la Primera


de las organizaciones importancia de la República?
político-administrativas y participación en la
sus cambios a través toma de decisiones ¿Cómo funciona el gobierno
del tiempo, como en su entorno colombiano?
resultado de acuerdos y cercano.
conflictos. ¿Cuál es la importancia de
SABER: Reconoce respetar a mis compañeros?
que algunos
acontecimientos del ¿Cuál es la incidencia de la
siglo XVIII, tecnología en las relaciones
contribuyeron al sociales de la actualidad?
proceso de
independencia de
Colombia.

Explica algunos
hechos que dieron
inicio a la
construcción de la
República de
Colombia.

Identifica el campo
de acción de las
ramas del poder
público.

HACER: Organiza
cronológicamente
algunos hechos que
fueron importantes
en la construcción de
la nación colombiana.

Realiza esquemas
con las funciones que
corresponden a las
diferentes ramas del
poder.
SER: Participa en las
actividades
democráticas que se
realizan en su
institución educativa.

Rechaza las
acciones que atentan
contra su integridad y
la de sus
compañeros de
clase.

Grado Cuarto Periodo IV

Estándares Identifico algunas características físicas de las regiones


naturales de Colombia.

Clasifico diferentes actividades económicas (producción,


distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos
(agrícola, ganadero, minero, industrial…) y reconozco su
impacto en las comunidades.

Identifico y describo algunas de las características de la


población en Colombia.

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras


personas (género, etnia).

Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas


instituciones locales, nacionales e internacionales que velan
por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de
familia, Unicef…).

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento,


energía…).
Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano
DBA desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en
el país: afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y
blancos.
Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas
para el bienestar individual, familiar y colectivo.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social
Conoce los
Interpretación y acontecimientos
análisis de históricos que han
perspectivas forjado la historia de su
país.
Pensamiento
Sistémico y Identifica las
reflexión crítica características físicas
de las regiones de
Colombia.
Reconoce que la
geografía física de un
territorio incide en los
sectores productivos
del mismo.
Clasifica los diferentes
productos, bienes y
servicios en su
respectivo sector
económico.
Identifica el legado
étnico de culturas
diferentes a la propia.
Identifica cuáles son
sus derechos y está
atento a su
cumplimiento.

HACER: Realiza
maquetas, dibujos y
representaciones que
muestran aspectos
físicos de un territorio.
Diferencia los grupos
poblacionales que
habitan su entorno
cercano.

SER: Valora la
diferencia cultural
como un aspecto
positivo que ayuda a
enriquecer las
relaciones personales
y grupales.
Disfruta de un
ambiente sano y
procura su
preservación.

Valoración de
argumentos

Opina de manera
crítica sobre el proceso
de independencia de
Colombia.

Multiperspectivismo

Conoce las diferentes


funciones de las ramas
del poder público.

Pensamiento
sistémico

Relaciona las
problemáticas y
soluciones de los
procesos sociales del
pasado con los que se
dan en el presente.

Conceptos Características de la población en Colombia (catedra de


Temáticos afrocolombianidad)
Aspectos sociales de las comunidades afrocolombianas y rom.
La protección del medio ambiente (competencia ciudadana)
Señales de tránsito. Educación vial

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta


(Indicador) problematizadora)
Reconocer algunas Comprende la ¿Por qué fracasó la Primera
características físicas y importancia de la República?
culturales de mi entorno, participación en la
su interacción y las toma de decisiones ¿Cómo funciona el gobierno
consecuencias sociales, en su entorno colombiano?
políticas, económicas y cercano.
culturales que resultan ¿Cuál es la importancia de
de ellas. SABER: Identifica respetar a mis compañeros
las características de clase?
Ofrecer las herramientas físicas de las
necesarias para el uso regiones de ¿Por qué es importante
adecuado de los Colombia. respetar las señales de
dispositivos básicos de tránsito?
tránsito. Reconoce que la
geografía física de
un territorio incide en
los sectores
productivos del
mismo.

Clasifica los
diferentes productos,
bienes y servicios en
su respectivo sector
económico.

Identifica el legado
étnico de culturas
diferentes a la
propia.

Identifica cuáles son


sus derechos y está
atento a su
cumplimiento.

HACER: Realiza
maquetas, dibujos y
representaciones
que muestran
aspectos físicos de
un territorio.

Diferencia los grupos


poblacionales que
habitan su entorno
cercano.

SER: Valora la
diferencia cultural
como un aspecto
positivo que ayuda a
enriquecer las
relaciones
personales y
grupales.

Disfruta de un
ambiente sano y
procura su
preservación,
respetando las
normas establecidas
para la seguridad
ciudadana.

GRADO QUINTO

Grado QUINTO Periodo I

Estándares Participo en la construcción de normas para la convivencia en


los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…).

Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-


administrativas.

Organizo la información obtenida utilizando cuadros y gráficas,


y la archivo en orden.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la


confronto con otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas si lo considero pertinente.
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas
elegidas por voto popular y algunas características de sus
cargos (personero estudiantil, concejales, congresistas,
presidente…).

Analiza cómo en el escenario político democrático entran en


DBA juego intereses desde diferentes sectores sociales, políticos y
económicos, los cuales deben ser dirimidos
Por los ciudadanos.

Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable


ninguna forma de discriminación por origen étnico, creencias
religiosas, género, discapacidad y/o apariencia física.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social Reconoce las normas
básicas para la
Interpretación y convivencia y algunas
análisis de funciones de los
perspectivas personas elegidas por
voto popular
Pensamiento
Sistémico y
reflexión crítica
Valoración de
argumentos

Expresa su opinión
sobre las normas
establecidas en el
manual de convivencia
y en la constitución
política.

Multiperspectivismo

Relaciona las normas


y las funciones
establecidas
establecidas para las
diferentes
instituciones.

Pensamiento
sistémico

Plantea solución de
conflictos con el
cumplimiento de las
normas.

Conceptos Competencia ciudadana


Temáticos Qué es una constitución, para qué sirve y qué clases de
constituciones existen
Historia de la Constitución de 1991 (cómo es nuestra
Constitución, la séptima papeleta, la Asamblea Nacional
Constituyente).
Estructura de nuestra Constitución (preámbulo, principios
fundamentales, derechos, garantías y deberes)
Derechos (generaciones de derechos y protección de estos) y
deberes
Democracia y participación (qué es democracia y participación,
por qué es importante participar; mecanismo de participación
en el colegio, barrio, municipio, departamento y nación)
Organización política de Colombia: ramas del poder político

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta


(Indicador) problematizadora)

Comprender la utilidad Comprende la ¿Cómo se aplican las


de las organizaciones importancia de la normas de la Constitución en
político-administrativas y participación en la mi institución educativa?
sus cambios a través toma de decisiones
del tiempo, como en su entorno ¿Cuáles son mis derechos
resultado de acuerdos y cercano. fundamentales?
conflictos.
SABER Reconoce la ¿Cómo puedo participar para
importancia de las elegir a mis representantes?
normas establecidas
por las diferentes
instituciones (familia,
colegio, autoridades
gubernamentales)
para la convivencia
social.

HACER Participa en
acciones
democráticas de su
entorno.

SER Valora los


mecanismos
democráticos como la
posibilidad de
participar activamente
en las decisiones que
le afectan.
Grado QUINTO Periodo II

Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los


Estándares recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales,
ecoturismo, ganadería, agricultura, etc.).

Identifico y describo algunas de las características de diferentes


regiones naturales del mundo (desiertos, selva húmeda
tropical, océanos, etc.).

Describo diferentes actividades económicas (producción


distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos
(agrícola, ganadero, minero, industrial…) y reconozco su
impacto en las regiones del país.

Identifico organizaciones que resuelven las necesidades


básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de
comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes
épocas y culturas y además identifico su impacto sobre el
desarrollo.

Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre


DBA el origen del universo en nuestra búsqueda por entender que
hacemos parte de un mundo más amplio.

Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y


del desarrollo tecnológico dados durante la prehistoria, para
explicar las transformaciones del entorno.

Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la


antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en
el mundo contemporáneo.

Pensamiento
Competencias social Componentes Conocimientos
Interpretación y Reconoce la
análisis de importancia de las
perspectiva actividades
Pensamiento económicas en el
sistémico y bienestar de la
reflexión critica población.

Multiperspectivismo

Establece semejanzas
entre los diferentes
sectores de la
economía.

Conceptos Demografía de Colombia (composición actual de la población


Temáticos en Colombia; formación, características y problemáticas de las
ciudades colombianas)
Historia de los sectores económicos de Colombia (agricultura,
ganadería, minería, industria, servicios, etc.)
División de los recursos naturales por regiones
Productos y servicios en las regiones de Colombia
Importación y exportación de productos
Transporte (vías), cambios en las comunicaciones originadas
por los avances tecnológicos.
Producción de energía
Migraciones campo-ciudad en Colombia (composición actual
de la población en Colombia; formación, características y
problemáticas de las ciudades colombianas)
Clasificación de las señales de tránsito. Educación vial.

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas


(Indicador)

Buscar un desarrollo ¿En qué lugares de Colombia


económico sostenible Comprende la hay mayor población?
que permita preservar la importancia de la
dignidad humana participación en la ¿Por qué las personas se
toma de decisiones trasladan del campo a la
Reconocer la en su entorno ciudad?
importancia de los cercano.
dispositivos de tránsito ¿Cuáles son los productos y
en la organización y SABER: Identifica servicios más importantes de
seguridad de los centros algunos aspectos de mi región?
urbanos. la distribución de la
población en el ¿De dónde provienen los
territorio colombiano. productos que consumimos
en casa?
Identifica el papel de
los diferentes ¿Por qué en Colombia hay
sectores económicos altos índices de pobreza?
en la economía
colombiana. ¿Por qué es importante la
tecnología en los procesos de
Reconoce cuáles son comunicación del mundo
los productos actual?
principales en la
pirámide de la ¿Por qué se deben
economía en considerar las señales de
Colombia. tránsito como normas para la
seguridad de los
Entiende el ciudadanos?
significado que
tienen las relaciones
comerciales entre
países, teniendo en
cuenta los avances
tecnológicos en las
comunicaciones.

Diferencia las
señales de tránsito
de acuerdo con su
finalidad.

HACER: Investiga
cómo las ciudades
colombianas han
crecido rápidamente
a causa de las
migraciones.

Realiza exposiciones
acerca de la
importancia de los
productos y servicios
de diferentes zonas
del país.

SER: Asume una


posición crítica frente
a las problemáticas
económicas del país.
Grado QUINTO Periodo III

Estándares Doy crédito a las diferentes fuentes de información obtenida


(cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí,
qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas, etc.).

Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos,


carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi
investigación.

Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los


fenómenos históricos en mapas y planos de representación.

Comprende la organización territorial existente en Colombia y


DBA las particularidades geográficas de las regiones.

Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición


geográfica y astronómica en relación con la economía nacional.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social Identifica los elementos
físicos que conforman
Interpretación y el territorio colombiano.
análisis de
perspectivas Multiperspectivismo
Establece semejanzas
Pensamiento y diferencias entre las
sistémico y diferentes formas del
reflexión critica relieve.

Pensamiento
sistémico
Comprende que los
problemas y sus
soluciones de su
entorno, involucran
distintos actores y
reconoce la relación
entre éstos.
Conceptos Características de las zonas montañosas, llanas y costeras de
Temáticos Colombia ( relieve)
Los mares: ubicación, características y utilidad (Mares del
mundo, mares de Colombia, el mar en la economía y la política)
Cartografía (lectura de mapas, utilidad de la cartografía)
Riesgos y cuidados de los recursos naturales de Colombia.
Educación vial

Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta


(Indicador) problematizadora)

Reconocer algunas ¿Qué elementos comprende


características físicas y SABER: Reconoce el paisaje colombiano?
culturales de Colombia, los recursos
su interacción y las relevantes del relieve ¿Cómo es el mapa actual de
influencias sociales, colombiano. mi país?
políticas y económicas.
Identifica algunos
aspectos de la
geografía física de
Colombia como el
espacio terrestre,
marítimo y aéreo.

HACER: Realiza
mapas señalando
las características
físicas de Colombia
(ríos, mares,
montañas, etc.

SER: Valora los


paisajes naturales de
nuestro país y
entiende el
compromiso
necesario para su
preservación.
Grado QUINTO Periodo IV

Estándares Explico el impacto de algunos hechos históricos en la


formación de la nación colombiana.

Reconozco la importancia de algunos legados culturales,


científicos, tecnológicos, artísticos y religiosos en diversas
épocas y entornos.

Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus


DBA organizaciones políticas, económicas y sociales.

Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y


sus cambios políticos, económicos y sociales.

Competencias Pensamiento Componentes Conocimientos


social Reconoce los
acontecimientos más
Interpretación y importantes de la
análisis de historia de Colombia.
perspectivas
PENSAMIEMTO Multiperspectivismo
SISTEMICO Y Compara las
REFLEXION diferentes fases de la
CRITICA historia de nuestro
país.

Pensamiento
sistémico
Comprende que la
solución de muchos
problemas sociales
tiene incidencia en el
pasado.

Conceptos Historia de la época republicana (la gran Colombia, la nueva


Temáticos granada)
Colombia en el siglo XX (guerra de los mil días, separación de
Panamá, frente nacional y otros acontecimientos relevantes)
Procesos de paz y acuerdos para la convivencia. Educación
ciudadana
Afirmaciones (logro) Evidencias Tareas (pregunta
(Indicador) problematizadora)

Identificar algunos ¿Cómo crees que vivían las


hechos determinantes de SABER: Compara personas de Colombia en el
la historia de Colombia las diferentes fases siglo XIX?
del siglo XIX, que fueron que ha tenido el país
fundamentales en la desde el ¿Por qué es importante
construcción de lo que establecimiento de la conocer el pasado de nuestra
somos hoy. República. nación?

Relaciona los ¿Qué cambios han ocurrido


acontecimientos de desde que naciste hasta la
la mitad del siglo XX época actual?
con la realidad actual
del país.

HACER:
Diferencia la
organización del
Estado colombiano
actual con la de
épocas anteriores.

Recoge información
que le permita
entender la
incidencia de
diferentes gobiernos
en el devenir del
país.

Investiga qué
acontecimientos de
finales del siglo XX
marcaron la historia
del país.

SER:
Le interesa conocer
los diferentes
períodos de la
historia de Colombia
para entender las
continuidades y
cambios de los
gobiernos.
Grado 6 HISTORIA Periodo I

Estándares Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas

Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento Social Con la historia y
la cultura
Analiza los aspectos
centrales del proceso de
hominización y del
desarrollo tecnológico
DBA
dados durante la
prehistoria, para explicar
las transformaciones del
entorno.

Temas:
Conceptos
Temáticos 1. La historia
2. Ciencias auxiliares.
3. Teorías Origen y evolución de los seres humanos.

Afirmaciones Evidencias Tareas

Analizar los 1. Conoce y argumenta la importancia ¿Por qué


aspectos centrales de la historia y sus nuevas conocer la
del proceso de tendencias. historia de la
hominización y del 2. Aplica conceptos básicos de la humanidad?
desarrollo historia.
tecnológico dados 3. Compara los diferentes estadios de
durante la desarrollo en la evolución del hombre.
prehistoria, para la 4. Explica el desarrollo de la posición
evolución de la semirrecta a la era del hombre.
humanidad.

MALLA DE HISTORIA

Grado 6 HISTORIA Periodo II

Estándares Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos

DBA
Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las
primeras ciudades y el papel de la agricultura y el
comercio para la expansión de estas.

Componentes Relaciones con


Competencias Pensamiento social la historia y la
cultura

Temas: Civilización de Mesopotamia. El mundo del


Conceptos
antiguo Egipto. La india antigua. La china milenaria. La
Temáticos
civilización del cercano oriente.

Afirmaciones Evidencias Tareas


1. Relaciona el origen de la
Analiza como en agricultura con el desarrollo de ¿Por qué las
las sociedades las sociedades antiguas y la civilizaciones
antiguas surgieron aparición de elementos que fluviales son la
las primeras permanecen en la actualidad. base del
ciudades y el 2. Explica el papel de los ríos Nilo, desarrollo
comercio para la Tigris, Éufrates, Indo, Ganges, humano?
expansión de Huang He y Yangtse Kiang, en
estas. la construcción de las primeras
ciudades y el origen de las
civilizaciones antiguas y los
ubica en un mapa actual de
África y Asia.
3. Establece las implicaciones que
tuvo la revolución agrícola para
la humanidad (proceso de
sedentarización, domesticación
de animales y el empleo de
mano de obra esclavización).
4. plantea preguntas sobre la
influencia que tuvieron los
legados culturales y
tecnológicos de la antigüedad,
en la consolidación de las
sociedades actuales. 5. Muestra
una actitud crítica, analítica y
ecológica frente a los temas del
área, presentando un adecuado
comportamiento en las clases.
Grado 6 HISTORIA Periodo III

Estándares Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos

Relaciones con
Componentes
Pensamiento social la
Competencias
historia y la
cultura.
Analiza cómo en las
sociedades antiguas
surgieron las
primeras ciudades y
DBA
el papel de la
agricultura y el
comercio para la
expansión de estas.

Conceptos El mundo helenístico, Periodos históricos de Grecia,


Temáticos Civilización romana y sus periodos.

Afirmaciones Evidencias Tareas


1. Analizar las principales
características de las civilizaciones del
mediterráneo. 2. Argumenta la
importancia del imperio griego en las ¿Cuál es la
Conocer los
sociedades contemporáneas.3. importancia de
orígenes y
Conoce la conformación social, las
aportes de las
política, económica y cultural del civilizaciones
civilizaciones del
imperio griego. 4.Argumenta la del
Mediterráneo y su
importancia del imperio Romano en las mediterráneo
importancia para
sociedades contemporáneas. 5. para la
la humanidad.
Muestra una actitud crítica, analítica y humanidad?
ecológica frente a los temas del área,
presentado un adecuado
comportamiento en las clases.
Grado 6 HISTORIA Periodo IV

Estándares Reconozco múltiples relaciones entre eventos


históricos
Relaciones con
Componentes
Pensamiento la
Competencias
social historia y la
cultura.

Analiza los
legados que las
sociedades
DBA americanas
prehispánicas
dejaron en
diversos campos.

1. El poblamiento de América. 2.Periodos históricos


de América precolombina. 3.Culturas indígenas de
Conceptos
Mesoamérica. 4. Los Aztecas.5. Los mayas. 6. las
Temáticos
culturas precolombinas andinas. 7.Los Incas. 8.
Pueblos indígenas precolombinos de Colombia

Afirmaciones Evidencias Tareas


1. Conoce e interpreta las
¿Qué
Jerarquizar la principales características de las
importancia
importancia de civilizaciones prehispánicas y el
tiene las
las poblamiento de América.2. Elabora
diferentes
características textos alusivos a las diferentes
de las culturas culturas de América culturas
prehispánicas. precolombina.3. Reconoce el prehispanicas?
legado cultural que dejaron
nuestros antepasados
precolombinos.4. Relaciona el
pasado con lo que vivimos hoy.5.
Muestra una actitud crítica,
analítica y ecológica frente a los
temas del área, presentando un
adecuado comportamiento en las
clases.

Grado 7 HISTORIA Periodo I


Estándares
Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos
Relaciones con
Componentes
pensamiento social la
Competencias
historia y la
cultura.
Comprende la
responsabilidad que
tiene una sociedad
democrática para
DBA
evitar la violación de
los derechos
fundamentales de sus
ciudadanos.

La Revolución Industrial, movimiento obrero y


expresiones artísticas del siglo XVIII
El capitalismo e imperialismo y la acumulación del poder
Conceptos
desde la geopolítica
Temáticos
Marxismo y anarquismo
La independencia de los Estados Unidos
Afirmaciones Evidencias Tareas
1.Elabora gráficos donde identifica el
¿Qué impacto
origen de los pueblos bárbaros y su
Explicar las se dio a nivel
ubicación.2. Establece relación entre los
características sociales,
diferentes pueblos bárbaros..3.
sociales, políticas,
Argumenta el origen y desarrollo del
políticas, económicas,
imperio bizantino.4.Elabora talleres
económicas, y y culturales
relacionados a este tema.5.Muestra una
culturales de de Europa
actitud crítica, analítica y ecológica
Europa entre los entre los
frente a los temas del área, presentado
siglos V y el XV. siglos V y el
un adecuado comportamiento en las
XV?
clases.

Grado 7 HISTORIA Periodo II

Estándares Reconozco múltiples relaciones entre eventos


históricos
Componentes Relaciones con la
Competencias pensamiento social historia y la cultura

Analiza la Edad
Media como un
periodo histórico
DBA
que dio origen a
instituciones
sociales,
económicas y
políticas en relación
con el mismo
período de las
sociedades
precolombinas.

El feudalismo 2.las ciudades y el comercio.3. Nacimiento


Conceptos
del capitalismo.4. Las cruzadas .5.los reinos europeos y
Temáticos
las crisis del medioevo.6. La edad media

Afirmaciones Evidencias Tareas


1. Compara las diversas
manifestaciones culturales de la
Analizar la época renacentista.2. Identifica los ¿Cuál es la
importancia del diferentes impactos de la reforma importancia del
renacimiento protestante en la sociedad renacimiento
como inicio de la moderna.3. Conoce las como inicio de la
modernidad y características del humanismo en la modernidad y
reconoce el sociedad moderna.4.Argumenta el reconoce el
legado cultural impacto de las luces en la sociedad legado cultural
de la ilustración moderna y de la ilustración
en la sociedad contemporánea.5..Muestra una en la sociedad
moderna y actitud crítica, analítica y ecológica moderna y
contemporánea frente a los temas del área, contemporánea?
presentado un adecuado
comportamiento en las clases.

Grado 7 HISTORIA Periodo III


Estándares Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos
Componentes Relaciones con la
Competencias Pensamiento Social historia y la
cultura
Analiza el
Renacimiento como
una época que dio
paso en Europa a
DBA
una nueva
configuración
cultural en campos
como las ciencias,
la política, las artes
y la literatura

Conceptos 1. El renacimiento. 2. Reforma y contra reforma.3. El


Temáticos Estado moderno.4. La ilustracion.5. Introducción a
la colonia.

Afirmaciones Evidencias Tareas


1. Identifica las causas que llevaron al
descubrimiento de América.2. Elabora
cuadros comparativos de los
diferentes procesos de conquista de
¿Cuáles son los
Diagnosticar los los pueblos americanos.3. Debate
diferentes
procesos de sobre el proceso de esclavitud que se
procesos del
descubrimiento y llevó a cabo en América.4. Escribe
descubrimiento
conquista de textos alusivos al proceso de
y conquista de
América descubrimiento y conquista de
América?
América.5. Muestra una actitud crítica,
analítica y ecológica frente a los temas
del área, presentado un adecuado
comportamiento en las clases.

Grado 7 HISTORIA Periodo IV


Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos
Estándares
Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de
DBA
Conquista y colonización europea dados en América.
pensamiento social Componentes Relaciones con la
Competencias historia y la
cultura
Conquista del territorio.2. Crisis de la colonia.3. Los
Conceptos comuneros.4. Batalla de boyaca.5. Fundación de
Temáticos ciudades

Afirmaciones Evidencias Tareas


Establecer puntos
1. Conoce y ejemplifica la estructura ¿Cuáles son los
de referencia para
de las instituciones político- puntos de
los cambios
administrativas coloniales.2. referencia para
sociales, políticos,
Argumenta el origen de la crisis los cambios
económicos y
colonial y sus consecuencias.3. sociales,
culturales en la
Interpreta textos relacionados con el políticos,
transformación de
proceso independentista.4. Debate económicos y
la sociedad sobre los cambios políticos, culturales en la
americana. económicos, sociales y culturales en transformación
America.5. Muestra una actitud crítica, de la sociedad
analítica y ecológica frente a los americana?
temas del área, presentado un
adecuado comportamiento en las
clases.

Grado 8 HISTORIA Periodo I

Identifico y comparo algunos de los procesos políticos


que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera
Estándares mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia;
Revolución Rusa y Revolución China; Primera y
Segunda Guerra Mundial...)

Relaciones con la
Componentes
Pensamiento historia y la
Competencias
reflexivo sistémico cultura

Analiza los cambios


sociales,
económicos,
políticos y
culturales
generados por el
surgimiento y
DBA
consolidación del
capitalismo en
Europa y las
razones por las
cuales este sigue
siendo un sistema
económico vigente

1. Revoluciones Burguesas
2. La Revolución Industrial, movimiento obrero y
expresiones artísticas del siglo XVIII
Conceptos
3. El capitalismo e imperialismo y la acumulación del
Temáticos
poder desde la geopolítica
4. Marxismo y anarquismo
5. La independencia de los Estados Unidos

Afirmaciones Evidencias Tareas


1. Describe el proceso de la
industrialización en Europa y ¿Cómo incide la
Analizar y su influencia mundial. industrialización
describir la 2. Conoce y argumenta sobre el de Europa en la
influencia de la capitalismo como modo de formación de
industrialización producción creciente y los nuevos modos
en la formación imperios resultantes. de producción y
de nuevos 3. Explica la influencia que tuvo el impacto en los
sistemas la independencia de Estados sectores
económicos y Unidos sobre las Colonias productores de
políticos. americanas. materias
primas?

Grado 8 HISTORIA Periodo II

Relaciono algunos de estos procesos políticos


Estándares internacionales con los procesos colombianos en el siglo
XIX y primera mitad del siglo XX.

Pensamiento Componentes Relaciones con


Competencias reflexivo sistémico la historia y la
cultura
Comprende cómo se
produjeron los
procesos de
independencia de las
colonias americanas
DBA
durante los siglos
XVIII y XIX y sus
implicaciones para
las sociedades
contemporáneas.

1. La Revolución Francesa y la Europa Napoleónica


Conceptos 2. La Revolución China y la influencia comunista
Temáticos 3. La Revolución Rusa
4. Ramas del poder público en Colombia

Afirmaciones Evidencias Tareas


Analizar el ¿Por qué el
origen, causas y fenómeno de
consecuencias 1. Argumenta las causas que revolución
que motivaron y motivaron la revolución francesa atiende a un
produjeron las y el trasegar de Napoleón. cambio social,
más importantes 2. Conoce y explica las causas y político y
revoluciones del consecuencias de la revolución económico que
siglo XVIII china y la ideología. conlleva a una
3. Distingue las diferentes restructuración
características de la revolución de la población
rusa. que lo asume?
4. Interpreta textos sobre las más
importantes revoluciones

Grado 8 HISTORIA Periodo III

Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a


Estándares los que históricamente se les han vulnerado (mujeres,
grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).

Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento con la historia y
reflexivo sistémico la cultura.
Analiza los procesos
de expansión
territorial
desarrollados por
Europa durante el
siglo XIX y las
DBA
nuevas
manifestaciones
imperialistas
observadas en las
sociedades
contemporáneas.
1. Primera Guerra Mundial y la gran depresión
económica
Conceptos 2. Segunda Guerra Mundial y la contaminación
Temáticos ambiental
3. Nacismo y fascismo
4. Franquismo
Afirmaciones Evidencias Tareas
Analizar, 1. Identifica las características y ¿Qué
Comprender problemáticas que iniciaron la incidencia
y valorar los primera guerra mundial la tuvo para el
principales caída de la economía. mundo los
hechos que 2. Deduce y relaciona los conflictos
promovieron cambios de la estructura social, sociopolíticos
la primera y económica y política causada y bélicos en la
segunda por primera guerra mundial. primera mitad
guerra 3. Identifica los pensamientos, del siglo xx?
mundial y el características y problemáticas
resultado de que iniciaron la segunda guerra
ello para el mundial
mundo desde 4. Realiza talleres sobre los
los aspectos temas propuestos en la unidad.
humanos y
ambientales.

Grado 8 HISTORIA Periodo IV


Relaciono algunos de estos procesos políticos
Estándares internacionales con los procesos colombianos en el siglo
XIX y primera mitad del siglo XX.
Pensamiento social Componentes Relaciones
Competencias con la historia
y la cultura
Analiza los procesos
de expansión territorial
desarrollados por
Europa durante el siglo
XIX y las nuevas
DBA
manifestaciones
imperialistas
observadas en las
sociedades
contemporáneas.
1. Pos segunda guerra mundial y nuevo Orden
Conceptos
Mundial.
Temáticos
2. La guerra fría
3. Bipolaridad mundial
4. La globalización y la crisis económica, social y
ambiental
Afirmaciones Evidencias Tareas
1. Identifica las características y
problemáticas que iniciaron la
Identificar y primera guerra mundial la caída
analizar los de la economía. ¿Cuál es la
componentes
2. Deduce y relaciona los cambios importancia
económicos,
sociales, de la estructura social, económica histórica de
y política causada por primera Europa, Asia
políticos,
y África en la
ambientales y guerra mundial.
segunda
culturales de las 3. Identifica los pensamientos, mitad del
políticas de las características y problemáticas siglo xx?
naciones
que iniciaron la segunda guerra
modernas y
globalizadoras mundial.
4. Realiza talleres sobre los temas
propuestos en la unidad

Grado 9 HISTORIA Periodo I


Relaciono algunos de estos procesos políticos
Estándares internacionales con los procesos colombianos en el
siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
Componentes Relaciones con
Competencias Pensamiento la historia y la
reflexivo sistémico cultura
Evalúa cómo todo
conflicto puede
solucionarse
mediante acuerdos
DBA
en que las personas
ponen de su parte
para superar las
diferencias.
1. Batalla de Boyacá
2. Formación, Crisis y Disolución de la Gran
Conceptos
Colombia
Temáticos
3. Abolición de la Esclavitud en Colombia
4. Orígenes de la Deuda Externa de Colombia
Afirmaciones Evidencias Tareas
Analizar y 1. Describe el proceso de la ¿Cuáles
Comparar algunos industrialización en Europa y su fueron los
de los procesos influencia mundial. procesos
políticos que 2. Conoce y argumenta sobre el políticos que
tuvieron lugar en capitalismo como modo de tuvieron
Colombia en los producción creciente y los lugar en
siglos XIX y XX imperios resultantes. Colombia en
(por ejemplo, 3. Realiza comparaciones sobre el los siglos XIX
radicalismo liberal marxismo y el anarquismo. y XX?
y Revolución en 4. Explica la influencia que tuvo la
Marcha; independencia de Estados
Regeneración y Unidos sobre las Colonias
Frente Nacional; americanas.
constituciones 5. Muestra una actitud crítica y
políticas de 1886 y analítica frente a los temas del
1991...) área. Presentando un adecuado
argumentar Los comportamiento en las
factores externos actividades propuestas por el
e internos que profesor.
genero la
independencia de
Colombia y sus
consecuencias
políticas ,
económicas y
ambientales; a
raíz de la
violencia, las
migraciones y el
poderío español

Grado 9 Historia Periodo II

Relaciono algunos de estos procesos políticos


Estándares internacionales con los procesos colombianos en el siglo
XIX y primera mitad del siglo XX.

Componentes Relaciones con la


Competencias Pensamiento historia y la
reflexivo sistémico cultura
Analiza los cambios
DBA
sociales, políticos,
económicos y
culturales en
Colombia en el siglo
XX y su impacto en
la vida de los
habitantes del país.
Surgimiento de los Partidos Políticos(Liberal y
Conservador)
Conceptos Colonización Antioqueña y sus consecuencias
Temáticos La regeneración
Guerra de los mil días, la separación de Panamá

Afirmaciones Evidencias Tareas


Particularizar las 1. Argumenta y establece las ¿Cuáles fueron
características, consecuencias ambientales, las
actores y políticas, económicas y sociales características
experiencias que se generan a partir del sobre las
históricas bipartidismo en Colombia. experiencias
ocurridas en 2. Comprende y valora la históricas
Colombia en el importancia de la colonización ocurridas en el
siglo XIX. antioqueña en la conformación siglo XIX e
social de la región cafetera inicios del siglo
3. Reconozca y asuma sobre los XX?
hechos ocurridos en la
regeneración
4. Conoce los hechos que fueron
importantes en la guerra de los
mil días y la separación de
Panamá

Grado 9 Historia Periodo III

Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a


Estándares los que históricamente se les han vulnerado (mujeres,
grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
Componentes Relaciones con
Competencias Pensamiento la historia y la
reflexivo sistémico cultura
Analiza los cambios
sociales, políticos,
económicos y
culturales en
DBA
Colombia en el siglo
XX y su impacto en la
vida de los habitantes
del país.
1. Formación De La Clase Obrera Colombiana y la
transformación industrial y con ello el impacto
ambiental
2. Masacre de las bananeras
Conceptos
3. Hegemonía conservadora, Liberalismo y
Temáticos
democracia
4. Crisis de 1929 y el impacto en América Latina,
política del New Deal

Afirmaciones Evidencias Tareas


1. Emite juicios críticos frente a
Analizar y
acontecimientos tales como la
comparar con la
formación de la clase obrera
actualidad los
colombiana y la masacre de las ¿Qué
hechos más
bananeras situaciones
importantes
2. Confronta las diferentes se dieron en
acontecidos en el
problemáticas ocurridas en Colombia a lo
siglo XIX y primera
Colombia a partir de los partidos largo del siglo
mitad del siglo XX
políticos tradicionales. xix y la
en Colombia y el
3. Explica las causas que dieron primera mitad
impacto ambiental
origen a la crisis de 1929 y en del siglo xx?
a raíz de la
qué consistió la política del New
transformación
Deal
paisajística por las
4. Realiza talleres sobre los temas
migraciones
propuestos en la unidad

Grado 9 HISTORIA Periodo IV

Reconozco la importancia del patrimonio cultural y


Estándares
contribuyo con su preservación.

Relaciones con
Componentes
Pensamiento social la historia y la
Competencias
cultura
Analiza los cambios
sociales, políticos,
económicos y
culturales en
DBA
Colombia en el siglo
XX y su impacto en la
vida de los habitantes
del país.
1. El bogotazo
2. Gobiernos posteriores al frente nacional
Conceptos
3. Formación y origen de las guerrillas desde las
Temáticos
selvas colombianas
4. Toma del Palacio de Justicia
Afirmaciones Evidencias Tareas
Comparo algunos 1. Compara y analiza el impacto
de los procesos del bogotazo para la sociedad
¿Cuál fue la
políticos que colombiana de la época desde lo
situación
tuvieron lugar en social, político y ambiental.
política,
Colombia en los 2. Conoce y analiza las causas y
social y
siglos XIX y XX consecuencias del frente
económica
(por ejemplo, nacional
de Colombia
radicalismo liberal 3. Comprende y asume una
después del
y Revolución en posición frente a lo fenómenos
bogotazo y
Marcha; políticos derivados de la época
fue este el
Regeneración y de la violencia y la política
inicio de la
Frente Nacional; naciente desde la izquierda
violencia?
constituciones 4. Realiza talleres sobre los temas
políticas de 1886 y propuestos en la unidad
1991...)

Grado 10 HISTORIA Periodo I


Identifico algunas características culturales y sociales de
los procesos de transformación que se generaron a partir
Estándares
del desarrollo político y económico de Colombia y el
mundo a lo largo del siglo XX...
Relación con la
Componentes
Pensamiento historia y las
Competencias
sistémico y reflexivo culturas
Analiza los conflictos
bélicos presentes en
las sociedades
contemporáneas,
DBA sus causas y
consecuencias así
como su incidencia
en la vida cotidiana
de los pueblos.

EL MUNDO EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX


EL MUNDO EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.

1. Concepto de revolución y dictadura


2. Revolución Mexicana
Conceptos
3. Revolución Cubana
Temáticos
4. Dictadura en Brasil
5. Dictadura Militar en Argentina
6. Dictadura Militar en Chile
7. Revolución Sandinista
8. Dictaduras en la actualidad.

Afirmaciones Evidencias Tareas

Comprende los 1. Contextualiza históricamente las ¿Cuáles fueron


principales situaciones que dieron paso en los principales
hechos que América Latina a las dictaduras y hechos que
dieron paso a la revoluciones. dieron paso a la
implementación 2. Argumenta que situaciones dieron implementación
en América paso a las dictaduras y revoluciones en América
Latina a las en América Latina. Latina a las
principales 3. Comprende el papel que jugo principales
revoluciones y Estados Unidos en las dictaduras y revoluciones y
dictaduras y que revoluciones de América Latina dictaduras y
consecuencias 4. Reconoce la importancia que tiene que
sociales, los recursos naturales dentro de las consecuencias
políticas, dictaduras de América Latina. sociales,
económicas y políticas,
geográficas económicas y
trajeron al mundo geográficas
trajeron al
mundo?
Grado 10 HISTORIA Periodo II

Identifico y tomo posición frente a las principales causas


y consecuencias políticas, sociales, económicas y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y
Estándares
modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis
que me permitan explicar la situación de Colombia en
este contexto.

Componentes
Pensamiento sistémico Relación con
Competencias
y reflexivo la historia y las
culturas

Analiza los conflictos


bélicos presentes en
las sociedades
contemporáneas, sus
DBA causas y
consecuencias así
como su incidencia en
la vida cotidiana de los
pueblos.

1. Colonialismo, Imperialismo, y
Neocolonialismo
2. Causas de la primera guerra Mundial.
3. Personajes de la primera guerra
4. Consecuencias de la primera guerra mundial.
5. Tratado de Versalles
Conceptos
6. Segunda guerra Causas de la II guerra mundial
Temáticos
7. Fascismo, Nazismo, Franquismo
8. Consecuencias de la II Guerra Mundial
9. Guerra fría
10. División de Corea
11. División Vietnam
12. Carrera Espacial
Afirmaciones Evidencias Tareas
Comprende el 1. Analiza y conoce las situaciones ¿En qué
contexto político, que dieron paso al nacionalismo, contexto
social, Expansionismo e Imperialismo político,
económico, 2. Comprende que situaciones social,
ideológico, y dieron paso a los conflictos del económico,
cultural que medio oriente y que repercusiones ideológico, y
enmarcaron el trajo al mundo de hoy. cultural se
enmarcó el
mundo durante el 3. Reconoce cuales fueron los mundo
siglo XX cambios dados en el ámbito durante el
social, económico, político, siglo XX?
ideológico, cultural y
medioambiental que se dieron en
el mundo de la Pos-Guerra.
4. Comprende la influencia que
ejercieron las guerras mundiales y
la guerra fría en el contexto
Latinoamericano

Grado 10 HISTORIA Periodo III


Identifico y tomo posición frente a las principales causas
y consecuencias políticas, sociales, económicas y
ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y
Estándares
modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis
que me permitan explicar la situación de Colombia en
este contexto.
Relaciones con
Componentes
Interpretación y la Historia y la
Competencias
análisis de cultura
perspectivas
Interpreta el papel
que cumplen los
organismos
internacionales
como formas de
DBA alianza y
organización entre
los estados y que
responden a los
intereses entre los
países.
1. Indicadores económicos y de bienestar
2. Inflación
4. Esperanza de vida
Conceptos 5. Pib per-cápita, PIB
Temáticos 6. Indicadores de bienestar
7. IDH, Desempleo, agua potable, alfabetismo, acceso a
internet
8. Economías emergentes
Afirmaciones Evidencias Tareas
Comprende la
importancia que
trae para un país 1. Analiza las diferencias existentes ¿Cuáles son
el manejo y entre la doctrina mercantilista y la las causas y
trabajo de los clásica librecambista. consecuencias
indicadores 2. Comprende los efectos que ha del alza de
económicos y de producido la inflación sobre la impuestos en la
bienestar y su capacidad de compra de la población. sociedad
influencia sobre 3.Explica los efectos que generan las colombiana?
la calidad de vida altas tasas de interés sobre
de sus habitantes la calidad de vida de la población
4.Reconoce como están
implementados los indicadores
económicos y de bienestar en algunos
países del mundo

Grado 10 HISTORIA Periodo IV

Identifico algunas características culturales y sociales de


los procesos de transformación que se generaron a
Estándares
partir del desarrollo político y económico de Colombia y
el mundo a lo largo del siglo XX...

Componentes
Pensamiento Relaciones con
Competencias
sistémico y reflexivo la historia y la
cultura

Comprende que
existen multitud de
culturas y una sola
humanidad en el
mundo y que entre
DBA ellas se presenta la
discriminación y
exclusión de algunos
grupos, lo cual
dificulta el bienestar
de todos.

1. Influencia de Estados Unidos sobre la economía


mundial
Conceptos
2. Dominio de los recursos naturales.
Temáticos
3. Conflicto armado en Colombia
4.Globalizacion
5.Modos de producción ( Colectivismo primitivo,
Esclavismo, Feudalismo, Capitalismo, Socialismo
Afirmaciones Evidencias Tareas
Comprende el 1. Comprende cómo se modificó la ¿Por qué las
contexto social, economía guerras
económico, del mundo a partir de la guerra fría mundiales
cultural, ambiental 2. Analiza la relación que se han
y político que trajo encuentra entre las Guerras modificado
al mundo el Mundiales y los periodos de las
periodo de la conflicto y violencia en el mundo. dinámicas
guerra fría. 3. Reconoce como mediante del mundo
procesos como la globalización actual?
se han modificado las dinámicas
del mundo actual.
4. Comprende como fue el proceso
y evolución de los modos de
producción.

Grado 11 HISTORIA Periodo I


Estándares Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.
Relaciones con
Componentes
Interpretación y la historia y la
Competencias
análisis de cultura
perspectivas
Analiza cómo el
bienestar y la
supervivencia de la
humanidad
dependen de la
DBA protección que hagan
del ambiente los
diferentes actores
(políticos,
económicos y
sociales)

Conflictos armados en Colombia y postconflicto:


Conceptos
Temáticos 1. La hegemonía del partido conservador
2. Luchas agrarias
3. Aparición de la clase obrera
4. Expansión de cultivo del café hasta 1930; industria
liviana en el occidente Colombiano.
5. La Globalización

Afirmaciones Evidencias Tareas


 Comprende cómo se conformó
la hegemonía conservadora en el ¿Cuáles son
Analizar los país. los diferentes
diferentes actores  Analiza las causas y actores
políticos, consecuencias de la hegemonía políticos,
económicos y conservadora económicos y
sociales que  Identifica como se dio la sociales que
emergieron en el expansión del cultivo del café. emergieron
siglo XX  Muestra una actitud crítica y en el siglo XX
analítica frente a los temas del ?
área.

Grado 11 HISTORIA Periodo II


Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en
Colombia y América en busca de su reconocimiento
Estándares
social e igualdad de derechos desde comienzos del
siglo XX hasta la actualidad.
Componentes Relaciones con
Competencias Pensamiento social la historia y la
cultura
Evalúa la importancia
de la solución
negociada de los
DBA
conflictos armados
para la búsqueda de
la paz

Conflictos armados en Colombia y postconflicto:


1. De la Hegemonía conservadora a la republica
liberal
2. El contexto internacional: quiebra de la economía
Conceptos occidental y reformulación de la doctrina liberal
Temáticos 3. La republica liberal (1930-1946)
4. Jorge Eliecer Gaitán.
5. Postconflicto en Colombia
6. Procesos de paz en Colombia
7. Puntos de discusión (participación política, fin del
conflicto, victimas, solución de problemas a
drogas ilícitas, costo económico del proceso de
paz, plebiscito refrendatorio).
Afirmaciones Evidencias Tareas
 Reconoce los principales
conflictos sociales y políticos
Explicar la vividos en Colombia en las
importancia que últimas décadas, a partir de la
tiene para una memoria histórica.
sociedad la  Describe las implicaciones que
resolución pacífica tiene para las sociedades
de sus conflictos y democráticas considerar la
el respeto por las justicia, la verdad, el perdón y la
diferencias reparación de las víctimas en los
políticas, procesos de paz.
ideológicas, de  Argumenta razones para defender
género, religiosas, la búsqueda de la paz como un
étnicas o intereses deber ético, moral y constitucional
económicos. en el que se requiere el
compromiso de todos los
ciudadanos.

Grado 11 HISTORIA Periodo III


Identifico las causas, características y consecuencias del
Estándares
Frente Nacional.
Relaciones con
Componentes
Interpretación y la historia y la
Competencias
análisis de cultura
perspectivas

Analiza las
consecuencias
políticas,
económicas y
DBA sociales de algunos
conflictos
geopolíticos desde
finales del siglo XX
hasta la actualidad a
nivel mundial.
Conflictos armados en Colombia y postconflicto:
1. La formación social Colombiana desde el Frente
Nacional hasta 1986
Conceptos 2. Antecedentes del Frente Nacional
Temáticos 3. La administración de Alberto Lleras Camargo
(1958-1962) y la alianza para el progreso
4. El gobierno de Guillermo León Valencia (1962-
1966),y las acciones de contrainsurgencia

Evidencias Tareas

Analizar las  Identifica los antecedentes del ¿Cuáles fueron


consecuencias frente nacional las
políticas,  Reconoce la formación social consecuencias
económicas y del frente nacional políticas,
sociales de  Interpreta las acciones económicas y
algunos conflictos contrainsurgencia que se sociales de
geopolíticos del tomaron en el gobierno de algunos
siglo XX hasta la Guillermo León Valencia conflictos
actualidad a nivel  Muestra una actitud crítica y geopolíticos del
mundial. analítica frente a los temas del siglo XX hasta
área. Presentando adecuado la actualidad a
comportamiento y respeto por el nivel mundial?
docente.

Grado 11 HISTORIA Periodo IV


Analizo el periodo conocido como “la Violencia” y
Estándares
establezco relaciones con las formas actuales de violencia.
Componentes Relaciones con
Competencias Pensamiento reflexivo la historia y la
y sistémico cultura
Analiza las
consecuencias
políticas, económicas y
DBA
sociales de algunos
conflictos geopolíticos
desde finales del siglo
XX hasta la actualidad
a nivel mundial.
Conflictos armados en Colombia y post-conflicto
1. Presidentes del frente nacional y los principales
Conceptos hechos durante su gobierno
Temáticos 2. Fin del frente nacional
3. La religión durante el siglo XX
4. La religión y los partidos políticos en el siglo XX
Afirmaciones Evidencias Tareas
 Reconoce cuales fueron las causas ¿Cuáles
de la conformación del frente fueron los
Caracterizar nacional conflictos
algunos conflictos  Identifica cuales fueron las geopolíticos
geopolíticos consecuencias de la conformación ocurridos
ocurridos durante del frente nacional durante el siglo
el siglo XX por la  Describe los intereses políticos, XX por la
disputa de los económicos e ideológicos del disputa de
recursos naturales, frente nacional que afectaron al recursos
intereses país naturales,
económicos,  Muestra una actitud crítica y intereses
ideológicos y analítica frente a los temas del económicos,
religiosos. área. Presentando adecuado ideológicos y
comportamiento y respeto por el religiosos?
docente.

MALLA DE EDUCACIÓN CIUDADANA Y SEGURIDAD VIAL

3 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
 Comprendo la importancia de valores básicos
de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado,
Estándares
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los
demás, y los practico en mi contexto cercano
(hogar, salón de clase, recreo, etc.).
Componentes Convivencia y
Competencias Relación etico- paz
politico
 1.El buen trato
 2.Los grupos
Conceptos
 3.Te valoras y aceptas
Temáticos
 4. ¿Qué estás haciendo para una sana
convivencia escolar?
Afirmaciones Evidencias Tareas
 1. Sabe manejar la importancia
del buen trato para con las otras
personas

 2. Se relaciona con facilidad en
Identifica el diferentes grupos sociales
sentido de

las normas
 3. Participo en los procesos de
dentro del
elección de representantes
salón para el
estudiantiles, conociendo bien
bienestar de
cada propuesta antes de elegir
la
comunidad 
educativa  4. Fomenta cambios para una
sana convivencia escolar.

 5. Identifica y maneja de manera
apropiada todos los temas vistos
en el periodo.

3 EDUCACION II
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas
Estándares
entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con
mis
amigas y amigos y en mi salón
Pluralidad,
Componentes
Relación etico- identidad
Competencias
politico y valoración de
las diferencias
1. ¿Y qué es el acoso escolar?
2. Valores y sociedad
Conceptos
3.Proyecto personal
Temáticos
4.Super guía de modales y buenas costumbres

Afirmaciones Evidencias Tareas


 1. Sabe manejar la importancia
del buen trato para con las otras
personas

 2. Se relaciona con facilidad en


Identifica el diferentes grupos sociales
sentido de
las normas  3. Participo en los procesos de
dentro del elección de representantes
salón para el estudiantiles, conociendo bien
bienestar de cada propuesta antes de elegir
la comunidad
educativa  4. Fomenta cambios para una
sana convivencia escolar.

 5. Identifica y maneja de manera


apropiada todos los temas vistos
en el periodo.

3 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y respeto las diferencias y
Estándares
semejanzas
entre los demás y yo, y rechazo situaciones
de
exclusión o discriminación en mi familia, con
mis
amigas y amigos y en mi salón.
Pluralidad,
Relación etico- Componentes identidad
Competencias politico y valoración
de las
diferencias
1.El buen trato
2.Los grupos
Conceptos
3.Exclusión y discriminación
Temáticos
4. convivencia sin presión de grupo

Afirmaciones Evidencias Tareas


 1. Entiendo el sentido de las
acciones reparadoras, es decir,
de las acciones que buscan
Me identifico enmendar el daño causado
como un ser cuando incumplo normas o
humano único, acuerdos.
miembro de
diversas  2. Colaboró activamente para
organizaciones el logro de metas comunes en
sociales y mi salón y reconozco la
políticas importancia que tienen las
necesarias para normas para lograr esas
el bienestar y metas.
el desarrollo
personal y  3. Conozco procesos y
comunitario técnicas de mediación de
; reconozco que conflictos
las normas
son acuerdos  4. Sirvo de mediador en
básicos que conflictos entre compañeros y
buscan la compañeras, cuando me
convivencia autorizan, fomentando el
pacífica en la diálogo y el entendimiento.
diversidad
 5. Identifica y maneja de
manera apropiada todos los
temas vistos en el periodo.
3 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y
compañeros), en la construcción de acuerdos
básicos
Estándares
sobre normas para el logro de metas comunes y
las
Cumplo.
Componentes Participación y
Competencias Relación etico- responsabilidad
politico democrática

 1.acoso escolar o bullying


Conceptos
 2. La dignidad
Temáticos
 3. la perseverancia
 4.super guía de buenos modales y costumbres
Afirmaciones Evidencias Tareas
1. Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses
en el salón y escucho
respetuosamente los
de los demás miembros del
grupo

2. Entiendo el sentido de las


acciones reparadoras,
es decir, de las acciones que
buscan enmendar
Establece
el daño causado cuando
relaciones entre
incumplo normas
las características
o acuerdos.
de los diferentes
tipos de
3. Reconoce los derechos y
comunidad
deberes que tiene como
miembro de una comunidad.

4. Comprende la importancia
de las relaciones de
compañerismo y
amistad.

5. Identifica y maneja de manera


apropiada todos los temas vistos
en el periodo.
4 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Preveo las consecuencias que pueden tener
Estándares las diversas alternativas de acción propuestas
frente a una decisión colectiva.
Relaciones
Pensamiento Componentes ético -política
Competencias Reflexivo
sistemático.

 1 manual de Convivencia: deberes, derechos.


Conceptos  2. Gobierno Escolar: Estructura y funciones.
Temáticos  3. Normas: conceptos generales, clasificación
(leyes, acuerdos, reglas, ordenanzas).

Afirmaciones Evidencias Tareas


1. Reconoce la importancia del
manual de convivencia escolar
Conocer los 2. Comprende la importancia de
mecanismos la participación democrática. 3.
de Muestra una actitud crítica,
participacion analítica y ecológica frente a los
ciudadana. temas del área, presentado un
adecuado comportamiento en
las clases.

4 EDUCACION II
Grado Periodo
CIUDADANA
Preveo las consecuencias que pueden tener
Estándares las diversas alternativas de acción propuestas
frente a una decisión colectiva.
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
1. conflicto y solución.
2. Deberes y derechos de los niños
Conceptos
3. Instituciones protectoras de los derechos de
Temáticos
los niños y deberes

Afirmaciones Evidencias Tareas


conocer las  1. conflicto y solución.
características  2. Deberes y derechos de los
de los niños
Derechos  3. Instituciones protectoras de
Humanos y los los derechos de los niños y
mecanismos deberes
para su
defensa.

4 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Preveo las consecuencias que pueden tener
Estándares las diversas alternativas de acción propuestas
frente a una decisión colectiva.
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
1.La discriminación.
2.Valores Ciudadanos.
Conceptos
3.Deberes y derechos como ciudadanos y
Temáticos
colombianos.

Afirmaciones Evidencias Tareas


1. Describe algunos de los
aspectos de la discriminación de
las personas.
Reconocer la
2. identifica los deberes y
importancia
derechos como ciudadanos y
de la
colombianos.
participación
3. Muestra una actitud crítica,
democrática
analítica y ecológica frente a los
en la sociedad
temas del área, presentado un
adecuado comportamiento en
las clases.

4 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Preveo las consecuencias que pueden tener
Estándares las diversas alternativas de acción propuestas
frente a una decisión colectiva.
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
1. Importancia de las normas y valores para vivir
en sociedad
Conceptos
2. Estructura del Estado colombiano.
Temáticos
3.Ramas del poder

Afirmaciones Evidencias Tareas


 1. Identifica diferentes formas de
gobierno.
 2. Valora las acciones de los
Identificar los
organismos del Estado.
mecanismos
para construir  3. Muestra una actitud crítica,
la democracia analítica y ecológica frente a los
temas del área, presentado un
adecuado comportamiento en
las clases.

5 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y tomo posición frente a las
principales causas y consecuencias políticas,
Estándares económicas, sociales, y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático

 1.Manual de Convivencia: deberes, derechos.


Conceptos  2. Gobierno Escolar: Estructura y funciones.
Temáticos  3. Estructura del Estado colombiano
 .4. Ramas del poder.
 5.Órganos de control
Afirmaciones Evidencias Tareas
Identificar las  1. identifica la estructura del
funciones de Estado Colombiano.
la
organización  2. Reconoce las funciones de la
del Estado rama legislativa de nuestro país
colombiano y su conformación.
 3. Muestra una actitud crítica,
analítica y ecológica frente a los
temas del área, presentado un
adecuado comportamiento en
las clases.

5 EDUCACION II
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y tomo posición frente a las
principales causas y consecuencias políticas,
Estándares económicas, sociales, y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
1. Organización territorial.
2. La fuerza pública.
Conceptos
3.Constitución Política. Estructura 86.
Temáticos
4. Constitución Política. Estructura 91.

Afirmaciones Evidencias Tareas
 1. Identifica la organización
territorial.
identificar los  .2. identifica la constitución
conceptos de política y su estructura.
organización  3 muestra una actitud crítica,
social y analítica y ecológica frente a los
política. temas del área, presentado un
adecuado comportamiento en
las clases.
Grado 5 EDUCACION CIUDADANA Periodo III
Identifico y tomo posición frente a las principales
causas y consecuencias políticas, económicas,
Estándares sociales, y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo
XX

Pensamiento Reflexivo sistemático Rel


Componente acio
s nes
Competencias
étic
o -
polít
ica

 1. Declaración de los Derechos Humanos.


Conceptos Temáticos  2. Mecanismos de protección de los Derechos
Humanos.
 3. Derechos fundamentales.
Tare
Afirmaciones Evidencias
as
 1. Reflexiona sobre la importancia del cumplimiento
de los derechos
comprender la  2. Responde manera coherente a los planteamientos
importancia de evaluativos planteados.
conocer los  3. Muestra una actitud crítica, analítica y ecológica
derechos frente a los temas del área, presentado un adecuado
comportamiento en las clases.

5 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y tomo posición frente a las
principales causas y consecuencias políticas,
Estándares económicas, sociales, y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
1. La pluralidad.
2.Conceptos de justicia, autoridad y poder
Conceptos
.3. Sistemas de gobierno: democrático,
Temáticos
autoritario y monárquico.

Afirmaciones Evidencias Tareas


 1. comprende con respeto la
Identifica cómo
pluralidad de nuestro país.
los derechos
 2. conoce los sistemas de
humanos
gobierno.
contribuyen
implícitamente  3. Muestra una actitud crítica,
al desarrollo de analítica y ecológica frente a
los seres los temas del área, presentado
humanos un adecuado comportamiento
en las clases.

6 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Analizo el paso de un sistema democrático
Estándares representativo a un sistema democrático
participativo en Colombia.
Relaciones
Componentes
Pensamiento ético-políticas.
Competencias
Reflexivo
sistemático
1. El pensamiento en la antigüedad. 2.
necesidades de los pueblos.3. Conceptos
básicos sobre la constitución política y sus
Conceptos
aportes a la ecología, ciudadanía y
Temáticos
convivencia. 4.Estructura de la constitución
Nacional, participación ciudadana.5. Símbolos
Patrios.
Afirmaciones Evidencias Tareas
Determinar la  1. Escribe conceptos propios ¿Cuál es la
importancia de sobre la constitución política importancia de
nuestro de Colombia y su aplicación a nuestro
sistema la protección del medio sistema
político y su ambiente.2. Realiza político y su
aplicabilidad ejercicios sobre el manejo del aplicabilidad
dentro de las manual de convivencia y las dentro de las
características normas del colegio y el características
ambientales respeto por los símbolos ambientales?
patrios. .3. Muestra una
actitud crítica, analítica y
ecológica frente a los temas
del área, presentando un
adecuado comportamiento en
las clases.
Grado 6 SEGURIDAD VIAL Periodo II
Estándares Conozco y respeto las normas de tránsito.
Componentes
Competencias Pensamiento social Relaciones ético
-política
Analiza cómo el
bienestar y la
supervivencia de la
humanidad
DBA dependen de la
protección que
hagan del ambiente
los diferentes
actores
 El peatón sus derechos y deberes
Conceptos  ¿Eres un buen peatón?
Temáticos  Actuaciones del peatón para evitar accidentes
 los derechos y deberes del peatón
Afirmaciones Evidencias Tareas
Diferencia los  Identifica las características de ¿Cuáles son
factores que las vías y las señales de tránsito los factores
conforman el  Conoce las diferentes clases de que
vehículos conforman el
tránsito para
constatar la  Diferencia las funciones del tránsito para
conductor, pasajero, peatón y constatar la
vulnerabilidad
agente de tránsito Vulnerabilidad
del elemento
del elemento
humano en la
humano en la
vía pública
vía pública?

6 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y tomo posición frente a las
Estándares principales causas y consecuencias políticas,
económicas, sociales, y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX.
Relaciones ético
Componentes
Pensamiento -política
Competencias
Reflexivo
sistemático
 Nación, país, patria y soberanía.
 Los derechos colectivos y del ambiente.
 Concepto y características del Estado.
 Fines del estado y deberes
Conceptos  Multiculturalidad
Temáticos  El sistema político en la constitución de 1.991.
 Los derechos fundamentales. Los derechos
sociales, Derechos económicos. Derechos
culturales y ambientales. Identidad nacional y
regional, geopolítica
Afirmaciones Evidencias Tareas
 1. Diferencia conceptos
relacionados con el Estado.
Analizar la ¿Cuál la
 2. identifico las
importancia del importancia del
comunidades étnicas de
buen buen
Colombia y América.
funcionamiento funcionamiento
del estado  3. Muestra una actitud del estado
colombiano y crítica, analítica y ecológica colombiano y
su diversidad frente a los temas del área, su diversidad
cultural. presentado un adecuado cultural.?
comportamiento en las
clases.

6 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico y tomo posición frente a las principales
causas y consecuencias políticas, económicas,
Estándares sociales, y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el
siglo XX.
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento ético -política
Reflexivo sistemático
1.Resolución pacífica de conflictos.
Conceptos 2. Organización y estructura del Estado.
Temáticos 3. Soberanía Nacional.
4. Fuerza Pública.
Afirmaciones Evidencias Tareas
 1.Conoce como está conformado
el Estado Colombiano.
 2. Contribuyo, de manera ¿Como está
Identificar como
constructiva, a la convivencia en conformado
está conformado
mi medio escolar y en mi el Estado
el Estado
comunidad. colombiano y
colombiano y su
posición política  3. Muestra una actitud crítica, su posición
analítica y ecológica frente a los política ante
ante el mundo.
temas del área, presentado un el mundo.
adecuado comportamiento en las
clases.

7 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Reconozco y respeto las diferentes posturas
Estándares
frente a fenómenos sociales.
Componentes
Interpretación y Relaciones Ético-
Competencias
análisis de política
perspectivas
Concepto de política
Los sistemas políticos en la historia
Conceptos Instituciones políticas
Temáticos La política y los movimientos sociales
Racismo y esclavitud

Evidencias Tareas
Identifico y  Argumenta su propio concepto ¿Cuáles son
rechazo las de dignidad humana. las situaciones
situaciones en las  Analiza diferentes situaciones en las que se
que se vulneran donde se atente contra la vulneran los
los derechos dignidad humana. derechos
fundamentales y  Identifica el valor del respeto fundamentales
utilizo formas y como base de convivencia y utilizo formas
mecanismos de social. y mecanismos
participación  Interpreta textos alusivos al de participación
democrática en tema. democrática en
mi medio escolar.  Muestra una actitud crítica, mi medio
analítica y ecológica frente a los escolar?
temas del área, presentado un
adecuado comportamiento en
las clases.

Grado 7 SEGURIDAD VIAL Periodo II


Estándares Conozco y respeto las normas de tránsito.
Componentes
Competencias Pensamiento Relación Ético-
reflexivo sistémico política
Analiza cómo el
bienestar y la
supervivencia de la
DBA humanidad dependen
de la protección que
hagan del ambiente
los diferentes actores

 El ciclista seguro: uso de la bicicleta y del casco


Conceptos
 Las estadísticas de accidentes en bicicleta
Temáticos
 El uso del casco para los ciclistas

Afirmaciones Evidencias Tareas


Desarrolla la  Identifica las técnicas utilizadas ¿Cómo
capacidad para para la identificación de vías. Desarrollar la
interpretar y  Conoce las partes de la vía. capacidad
relacionar la  Explica el sentido de para
información dada marcas viales, líneas de pare y interpretar
cuando se trata flechas de dirección los
de problemas
solucionar del mal uso
problemas donde de la
implica la seguridad
seguridad vial vial?

7 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Comparto y acato las normas que ayudan a
Estándares regular la convivencia en los grupos sociales a
los que pertenezco
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento Social Ético-política

Dignidad humana y los derechos humanos.


Clasificación de los derechos humanos
Dependemos del medio ambiente
Nuevas formas de esclavitud.
Conceptos
La democracia como sistema político.
Temáticos
La democracia en Colombia.
El mecanismo de participación ciudadana.
La personería estudiantil y el gobierno escolar

Afirmaciones Evidencias Tareas


 Comprendo las características
de los derechos humanos.
Identifico y rechazo
 Asumo una posición crítica
las diversas formas
frente a la violación de los
de discriminación ¿como actuar
derechos humanos.
en mi medio frente a las
 Participo en las campañas de
escolar y en mi diferentes
conservación del medio
comunidad, y formas de
ambiente.
Como analizar discriminación
críticamente las  Identifico las nuevas formas de en mi medio
razones que esclavitud. escolar y en mi
pueden  Muestra una actitud crítica, comunidad?
desfavorecer analítica y ecológica frente a
discriminaciones. los temas del área, presentado
un adecuado comportamiento
en las clases.

7 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Identifico las ideas que legitimaban el Sistema
Estándares político y el sistema jurídico en algunas de las
culturas estudiadas.
Interpretación y Relaciones
Componentes
análisis de Ético-política
Competencias
perspectivas

La rama ejecutiva
Conceptos
Composición y funciones
Temáticos
Las leyes
La rama judicial composición y funciones Geopolítica y
la protección de medio ambiente
Afirmaciones Evidencias Tareas
 Conoce la rama ejecutiva en
Colombia.
Comparto y  Analiza la rama Judicial en
¿Cuáles son
acato las Colombia.
las normas
normas que  Escribe textos alusivos al tema.
que ayudan a
ayudan a  Argumenta la importante regular la
regular la función que cumplen los convivencia
convivencia organismos de control en el en los grupos
en los grupos estado colombiano. sociales a los
sociales a los  Muestra una actitud crítica, que
que analítica y ecológica frente a pertenezco?
pertenezco los temas del área, presentado
un adecuado comportamiento
en las clases.

8 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Comprendo las características del Estado de
Derecho y del Estado Social de Derecho y su
Estándares
importancia para garantizar los derechos
ciudadanos
Relaciones
Componentes
Interpretación y Ético-política
Competencias
análisis de
perspectivas
Formas para construir el poder estatal desde la
ciudadanía
Estado de Derecho, Estado Social de Derecho y
su importancia para garantizar los derechos
Conceptos ciudadanos.
Temáticos Funciones de la fuerza pública y su normatividad
Los derechos civiles y políticos (Al buen nombre,
al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir
asilo, etc.)
Constitución de 1991
Afirmaciones Evidencias Tareas
Comprender,  Reconoce el proceso de la ¿Cuáles son
debatir y explicar justicia en Colombia y sus las formas de
las formas de transformaciones a través del poder en
poder en donde la tiempo donde la
participación participación
ciudadana  Conoce la importancia del ciudadana
construye debido proceso construye
sociedad.  Reconoce la importancia de sociedad?
analizar la información dada por
los medios de comunicación.
 Argumenta sobre los diferentes
episodios de corrupción en
Colombia y determina posibles
soluciones
 Muestra una actitud crítica y
analítica frente a los temas del
área. Presentando un adecuado
comportamiento en las
actividades propuestas por el
profesor.

8 EDUCACION II
Grado Periodo
CIUDADANA
Estándares
Pensamiento Social Componentes
Competencias

Analiza como el
bienestar y la
supervivencia de la
DBA humanidad depende
de la protección de que
hagan del ambiente de
los diferentes actores.
El ciclo motorista y su seguridad

Normativa del Permiso AM ciclomotor


Conceptos
La Inspección Técnica del Ciclomotor
Temáticos
La percepción del riesgo de los ciclomotoristas

Costos de manutención
Afirmaciones Evidencias Tareas
8 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Asumo una posición crítica frente a situaciones de
Estándares discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento Social Ético-política

La discriminación en el mundo y en Colombia


El racismo y la xenofobia
Conceptos
Derechos constitucionales de las comunidades
Temáticos
negras y la importancia en lo ambiental.
Cultura afrocolombiana
Afirmaciones Evidencias Tareas
 Comprende que, según la
Declaración Universal de los
Derechos Humanos y la
Constitución Nacional, las
Conocer, personas tenemos derecho a no
rechazar e ser discriminadas y tratados con
inventa dignidad
estrategias para
 Analiza de manera crítica los
mitigar las
pensamientos y acciones ¿Cuáles son
diversas formas
presentes en una situación de las formas de
de discriminación
discriminación. discriminación
en el medio
 Conoce, argumenta y discute en el medio
escolar y en la
sobre la discriminación a las escolar y en la
comunidad, y
comunidades afrocolombianas comunidad?
analizar
críticamente las  Realiza talleres sobre los temas
razones que propuestos en la unidad.
pueden  Muestra una actitud crítica y
favorecerla. analítica frente a los temas del
área. Presentando un adecuado
comportamiento en las
actividades propuestas por el
profesor.
8 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Reconozco la importancia del patrimonio cultural y
Estándares
contribuyo con su preservación.
Pensamiento social Componentes Relaciones
Competencias Ético-política

Colonización del Quindío, causas y consecuencias


Turismo, economía y política en el Quindío
Conceptos
Patrimonio cultural y natural de la ciudad milagro
Temáticos
Mitología quindiana

Afirmaciones Evidencias Tareas


 Reconoce el proceso de
colonización del Quindío.
 Conoce la importancia del
turismo para el desarrollo de la
¿Cómo
región
globalizar,
Globalizar,  Expone características
trascender y
trascender y fundamentales de cada uno de
practicar la
practicar la los municipios del Quindío
identidad
identidad cultural,  Valora e interioriza la riqueza cultural,
política, ambiental cultural y natural del política,
y económica departamento Argumenta sobre ambiental y
propia del mitología Quindiana realizando económica
Departamento del ejercicios de traición oral propia del
Quindío.  Muestra una actitud crítica y Departamento
analítica frente a los temas del del Quindío.?
área. Presentando un adecuado
comportamiento en las
actividades propuestas por el
profesor.

9 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes
Estándares culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que
es legítimo disentir
Componentes Relaciones
Competencias
Ético-política
Pensamiento
reflexivo sistémico
Mecanismos de participación ciudadana
Mecanismos de participación y el bienestar
Conceptos general
Temáticos libertades de las personas.
Constitución de 1991

Afirmaciones Evidencias Tareas


 Conoce y sabe usar los
mecanismos de participación
ciudadana
 Reconoce y expongo con
argumentos los mecanismos de
¿Cuáles son
Reconocer y sabe participación.
los
usar los  Realiza talleres sobre los temas
mecanismos
mecanismos de propuestos en la unidad.
de
participación  Muestra una actitud crítica y participación
ciudadana analítica frente a los temas del ciudadana?
área. Presentando un adecuado
comportamiento en las
actividades propuestas por el
profesor.
 Debate y analiza las libertades
de las personas

Grado 9 EDUCACION VIAL Periodo II


Estándares
Componentes
Competencias Pensamiento Social

Analiza como el
bienestar y la
supervivencia de la
DBA humanidad depende
de la protección de que
hagan del ambiente de
los diferentes actores.
El cinturón de seguridad salva vidas. ¡Abróchatelo! ..
Conceptos
Los datos estadísticos sobre accidentalidad y cinturón
Temáticos
de seguridad
importancia y obligatoriedad del uso del cinturón

Razones para abrocharse siempre el cinturón


Afirmaciones Evidencias Tareas

9 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a
los que históricamente se les han vulnerado
Estándares
(mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales,
etc.).
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento Ético-política
reflexivo sistémico
Derecho Internacional Humanitario
Conceptos
Corte Penal Internacional
Temáticos
Estrados colombianos
Afirmaciones Evidencias Tareas
 Argumenta sobre los
principales conflictos en
Colombia.
¿Cómo
Identificar,  Analiza de manera crítica los
Identificar,
analizar y hechos que inician el
analizar y
debatir el conflicto.
debatir el
concepto  Conoce y debate sobre el DIH
concepto
derechos  Muestra una actitud crítica y derechos
humanos - analítica frente a los temas humanos -
violencia y sus del área. Presentando un violencia y sus
implicaciones adecuado comportamiento en implicaciones
en la sociedad las actividades propuestas en la sociedad
y el ambiente por el profesor. y el ambiente?
 Discute y compara el
desarrollo de la violencia en
nuestro país.

9 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Reconozco la importancia del patrimonio cultural y
Estándares
contribuyo con su preservación.
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento social Ético-política

Estructuras y componentes del Turismo del


Quindío
Patrimonio cultural y natural
Conceptos
Temáticos
Mitología Quindiana del siglo XX
Municipios destacados por su rango económico y
cultural del Quindío
Afirmaciones Evidencias Tareas
 Reconoce el proceso de
colonización del Quindío
 Conoce la importancia del
turismo para el desarrollo de la
¿Por qué
región.
globalizar y
Globalizar y
practicar la
practicar la  Valora e interioriza la riqueza
identidad
identidad cultural, cultural y natural del
cultural,
naturista, departamento
naturista,
ecológica y  Argumenta sobre mitología ecológica y
turística propia quindiana realizando ejercicios turística propia
del Departamento de traición ora del
del Quindío.  Muestra una actitud crítica y Departamento
analítica frente a los temas del del Quindío.?
área. Presentando un adecuado
comportamiento en las
actividades propuestas por el
profesor.

10 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Proyectarse opinando sobre el verdadero alcance de la
Estándares
paz.
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento social Ético-política

Concepto de paz
Conceptos Frases de la paz: Conflicto y soluciones, mesa por
Temáticos la paz, el debate.
Las memorias y sus aportes sociales.
Afirmaciones Evidencias Tareas
 Opina sobre la forma efectiva de
alcanzar la paz. ¿Cómo
 Reflexiona sobre el concepto de lograr que el
paz. Analiza sobre la importancia papel que
Reflexionar sobre
del logro de la paz. juega la
el papel que juega
 Hace trabajos y los expone sobre sociedad
la sociedad para
la paz. para
alcanzar la paz
 Participa en los debates sobre la alcanzar la
paz. paz se
 Reconoce que los conflictos eficiente?
destruyen el progreso social.

10 SEGURIDAD II
Grado Periodo
VIAL
Estándares
Pensamiento Social Componentes Relaciones
Competencias Ético-política

Analiza como el
bienestar y la
supervivencia de la
humanidad depende
DBA
de la protección de
que hagan del
ambiente de los
diferentes actores.

Vídeo sobre las distracciones al conducir


Conceptos
Temáticos Estadísticas sobre los accidentes por distracción

las distracciones como el origen del accidente (El celular)

Afirmaciones Evidencias Tareas


 Reconoce las normas de ¿Qué
Comprende la
protección y comportamiento importancia
importancia que
que deben asumir como tienen los
tienen los
motociclistas, que evitan generar dispositivos
dispositivos de la
accidentes de tránsito. de la
motocicleta y su
 Determina la importancia de los motocicleta y
repercusión en la
elementos de protección que su
seguridad del
deben portar en el momento de repercusión
transporte
desplazarse por las vías en la
 Reconoce los mayores riesgos seguridad del
al conducir la motocicleta en los transporte?
diferentes espacios y situaciones

10 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Capacitarse en el fortalecimiento de la primera
Estándares
escuela o familia.
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento social Ético-política

 Concepto de derecho, Derechos humanos,


derecho internacional humanitario, órganos en la
defensa de la paz mundial: ONU, OMS,
Conceptos
UNICEF, UNESCO, etc.
Temáticos
 Los valores humanos: La paz, la familia, la
comunidad, la sociedad, la nación. Proyectos de
impacto social.
Afirmaciones Evidencias Tareas
 Reflexiona sobre la importancia
de la primera escuela o familia
como centro de los derechos
Reflexionar humanos.
¿Cuál es la
sobre la  Comprende que la comunidad
importancia
importancia necesita de una familia educada
de fortalecer
de fortalecer y fortalecida en derechos
la primera
la primera humanos.
escuela o
escuela o  Identifica las ventajas de una
familia como
familia como sociedad donde se defienden
centro de los
centro de los los derechos humanos.
derechos
derechos  Argumenta con propiedad sobre humanos?
humanos. un estado en paz y desarrollo.
 Comprende la función que
cumplen los órganos que
defienden la paz mundial.
10 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Estándares Identificarse por trabajar por la justicia social
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento social Ético-política

Conceptos El poder judicial, el ministerio público,


Temáticos Administración de justicia, El debido proceso.
Afirmaciones Evidencias Tareas
 Reconoce la importancia del
poder judicial.
 Habla con propiedad sobre el
Identificarse ¿Cómo
funcionamiento del ministerio
por trabajar trabajar por
público.
por la justicia la justicia
 Identifica las bondades de la
social social?
administración de justicia.
 Conoce y opina sobre la
aplicación del debido proceso

11 EDUCACION I
Grado Periodo
CIUDADANA
Estándares Identificarse por trabajar por la justicia social
Componentes Relaciones
Competencias Pensamiento social Ético-política

El poder judicial
Conceptos
El ministerio público, Administración de justicia
Temáticos
El debido proceso.
Afirmaciones Evidencias Tareas
Reconoce la importancia del poder
judicial.
Reconozco ¿Cuáles son
Habla con propiedad sobre el
los los
funcionamiento del ministerio público.
resultados de resultados
Identifica las bondades de la
una justicia de la justicia
administración de justicia.
social. social?
Conoce y opina sobre un la aplicación
del debido proceso.

Grado 11 SEGURIDAD VIAL Periodo II


Estándares
Componentes
Competencias Pensamiento Social

Analiza como el
bienestar y la
supervivencia de la
DBA humanidad depende de
la protección de que
hagan del ambiente de
los diferentes actores.

El peligro del alcohol y las drogas

Conceptos comprender y opinar sobre el alcohol


Temáticos
Normativa sobre alcohol y otras drogas en la
conducción

Mitos para eliminar el alcohol en un control


Afirmaciones Evidencias Tareas

11 EDUCACION III
Grado Periodo
CIUDADANA
Estándares Capacitarse para orientar sobre los derechos humanos
Componentes
Competencias Pensamiento social

 Los valores humanos: lo público, lo privado,


riqueza cultural, riqueza natural, talento humano.
Conceptos
 El derecho, derechos humanos, derecho
Temáticos
internacional humanitario, la paz armada, los
tratados de la paz. Verificación y evaluación.
Evidencias Tareas
Analiza los Comprende que la escuela y las ¿Cómo
indicadores que instituciones públicas y privadas orientar y
orientan promueven los derechos humanos. cumplir
efectivamente el Identifica lo valioso de la riqueza efectivamente
ejercicio de los cultural y natural de la nación. el ejercicio de
derechos Valora el talento humano que genera los derechos
humanos. cambios y progreso. humanos?
Opina sobre el cumplimiento de los
tratados y compromisos por la paz.

11 EDUCACION IV
Grado Periodo
CIUDADANA
Identificarse por participar activamente en los temas de
Estándares
paz y progreso.
Componentes Relación
Competencias Pensamiento social Ético-Política

Conceptos Las propuestas, el plan, los proyectos, trabajo en


Temáticos equipo. Proyecto de vida.
Afirmaciones Evidencias Tareas
Reconoce la importancia de plantear
propuestas.
Organiza planes y proyectos de beneficio
escolar y comunitario. ¿Cómo
Participa con grupos de trabajo en la Participar de
Participo de forma
solución de tareas educativas. forma
integral en cada
Identifica que es indispensable integral en
una de los temas
promover la paz en los lugares donde cada una de
de paz.
trabajamos. los temas de
Reconoce que la ayuda permite el logro paz?
de las propuestas de desarrollo.
Identifica emotivamente el propio
proyecto de vida.

GEOGRAFIA

6 SOCIALES I
Grado Periodo

Reconozco múltiples de relaciones entre


eventos históricos.
Estándares
Pensamiento Social Relacio
Component nes
es espacial
Competencias
es y
ambient
ales.
Comprende que la Tierra es un
planeta en constante
transformación cuyos cambios
DBA
influyen en las formas del relieve
terrestre y en la vida de las
comunidades que la habitan.
Objeto de estudio de la geografía.

Ramas de la geografía.

Ciencias de apoyo de la geografía Física y


Conceptos Temáticos
Humana.

Evolución de la geografía.

Herramientas de investigación geográfica.

Afirmaciones Evidencias Tareas

Comprende el objeto de estudio de la


Comprende que la
geografía y la importancia para el hombre.
tierra es un planeta
Clasifica y compara las ramas de la de la
en constante
geografia.
transformacion y
conoce la evolución histórica de la
como estos
cartografía y la utilidad de las herramientas
cambios influyen
cartográficas.
en las formas del
Argumenta a partir de evidencias los efectos
relieve terrestre y
de las relaciones espaciales en el hombre.
en la vida de las
Muestra una actitud crítica y analítica frente a
comunidades que
los temas planteados desarrolando un
lo habitan.
concepto critico.

6 SOCIALES II
Grado Periodo
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio
geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y
Estándares límites de esta relación.

Pensamiento Social Relaciones


Compon
espaciales
entes
Competencias y
ambientale
s.
Comprende que existen diversas
explicaciones y teorías sobre el origen
DBA del universo en nuestra búsqueda por
entender que hacemos parte de un
mundo más amplio.
1. El universo: origen, conformación.
2. 2. Sistema planetario. Cinturón de asteroides y planetas.
3. 3. La tierra: origen, estructura interna y externa.
4. 4. Eras geológicas.
5. 5. Accidentes del relieve.
Conceptos Temáticos
6. 6. Deriva continental y placas tectónicas.
7. 7. Coordenadas geográficas. Zonas climáticas.
8. 8. Cinturón de Fuego del Pacífico.

Tarea
Afirmaciones Evidencias
s
Explica los elementos que componen nuestro
Comprende que
sistema solar, planetas, estrellas, asteroides,
existen diversas
cometas y su relación con la vida.
explicaciones y
Reconoce los elementos más relevantes del
teorías sobre el
universo y el sistema solar.
origen del
Expresa la importancia de explorar el universo
universo en
como una posibilidad para entender el origen y el
nuestra
cambio de las formas de vida de la tierra.
búsqueda por
Valora los aportes de la astronomía para la ciencia
entender que
contemporánea.
hacemos parte
Muestra una actitud crítica y analítica frente a los
de un mundo
temas planteados desarbolando un concepto
más amplio
crítico.
6 SOCIALES III
Grado Periodo

Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo


de organización social y económica que se dan en las
Estándares regiones de Colombia.

Pensamiento Social
Relacio
Componentes nes
Competencias espacial
es y
ambient
ales.
Comprende que la Tierra es un
planeta en constante
transformación cuyos cambios
DBA
influyen en las formas del relieve
terrestre y en la vida de las
comunidades que la habitan.
. La atmosfera.

. Capas de la atmósfera.
Conceptos Temáticos
Elementos y factores del clima.

. Tipos de paisajes universales.

Afirmaciones Evidencias Tareas

comprende la importancia de la atmosfera


para el planeta tierra.
Comprende que los Participa en discusiones sobre el uso
cambios originados adecuado y respetuoso de los medios de
por los avances comunicación en la construcción de las
tecnológicos han relaciones con otras personas.
generado identifica cada uno de los fenómenos que
transformaciones suceden en la capa terrestre.
en la forma como Relaciona los cambios climáticos y su
se relacionan las incidencia en el desarrollo socioeconómico en
personas en la diferentes espacios geográficos.
sociedad actual. Muestra una actitud crítica y analítica frente a
los temas planteados desarrollando un
concepto crítico.
6 SOCIALES IV
Grado Periodo

Reconozco el impacto de la globalización sobre las


distintas economías y reconozco diferentes reacciones
Estándares ante este fenómeno.

Pensamiento reflexivo y sistémico Relacio


Compon nes
entes espacial
Competencias
es y
ambient
ales.
Comprende que la Tierra es un
planeta en constante
transformación cuyos cambios
DBA
influyen en las formas del relieve
terrestre y en la vida de las
comunidades que la habitan.
Climas y paisajes de américa y Colombia.

. Pisos bioclimáticos.

Conceptos Temáticos . Sociedad y medio ambiente.

. Ecosistemas y problemas ambientales.

Afirmaciones Evidencias Tareas

Reconoce y representa sobre la diversidad


Analizar los cambios climática y paisajística del continente
que suceden en el americano.
planeta tierra debido a Explica las condiciones ambientales que
la intervención del determina el clima en Colombia.
hombre, explicando Diferencia cada uno de los pisos
fenómenos climáticos bioclimáticos.
y ecológicos Explica las características del espacio
oceánico, mediterráneo y continental.
7 SOCIALES I
Grado Periodo

Comparo las maneras como distintas comunidades,


Estándares
etnias y culturas se han relacionado económicamente
con el medio ambiente en Colombia
Pensamiento Social Relaci
Componente ones
s espaci
Competencias
ales y
ambie
ntales
Comprende que las
representaciones del mundo
han cambiado a partir de las
DBA
visiones de quienes las elaboran
y de los avances de la
tecnología.
El espacio Geográfico.
Principales características y elementos del espacio
geográfico.
Plataforma continental
Conceptos Temáticos
Mar patrimonial y mar territorial.
Accidentes costeros

Afirmaciones Evidencias Tareas

Comprende las principales


características y elementos del espacio
geográfico.
Identifica y relaciona las
Comprender la características, elementos y usos del
importancia del espacio geográfico.
espacio geográfico en Diferencia los tipos de costas y
las actividades accidentes geográficos.
humanas y los Relaciona el mar patrimonial y
cambios físicos que territorial con la actividad económica
suceden en él. colombiana.
Muestra una actitud crítica y analítica
frente a los temas del área,
presentando un adecuado
comportamiento en las actividades
programadas y demostrando una
conciencia ecológica

7 SOCIALES II
Grado Periodo

Identifico algunos factores que han dado origen a nuevas


Estándares formas de organización de la economía mundial

Pensamiento Social Relaci


Componente ones
s espaci
Competencias
ales y
ambie
ntales
Comprende que las
representaciones del mundo
han cambiado a partir de las
DBA
visiones de quienes las elaboran
y de los avances de la
tecnología.
Elementos y factores del clima.

Tipos de vientos.

Tipos de Circulación de los vientos.


Conceptos Temáticos
Estaciones del año.

Calentamiento global y efecto invernadero

Afirmaciones Evidencias Tareas


Comprende los elementos y factores
del clima y su influencia para el ser
humano.
Comprende la circulación de los tipos
de vientos y sus efectos para el
mundo.
Relacionar y Identifica la rotación de los tipos de
comprender los vientos y la traslación de las
elementos y factores; estaciones.
además de identificar Relaciona el fenómeno natural del
los tipos de efecto invernadero con el
estaciones climáticas. calentamiento global.
Muestra una actitud crítica y analítica
frente a los temas del área,
presentando un adecuado
comportamiento en las actividades
programadas y demostrando una
conciencia ecológica.
7 SOCIALES III
Grado Periodo

Explico de manera cómo el medio ambiente influye en el


Estándares tipo de organización social y económica que se dan en
las regiones de Colombia
pensamiento Social Relaci
Componente ones
s espaci
Competencias
ales y
ambie
ntales
Comprende que las
representaciones del mundo
han cambiado a partir de las
DBA
visiones de quienes las elaboran
y de los avances de la
tecnología.
Demografía

Demografía de la población
Conceptos Temáticos
Población en países subdesarrollados y desarrollados

Términos demográficos
Pirámides de la población

Afirmaciones Evidencias Tareas

Diferencia términos demográficos y los


Conceptualizar las utiliza en análisis escritos coherentes.
características de la Comprende las causas y
demografía en su consecuencias del crecimiento
entorno, además de demográfico
comprender las Relaciona los términos demográficos
diferentes en el análisis de pirámides de
problemáticas o población.
condiciones Analiza e interpreta gráficos y tablas de
económicas, sociales pirámides de la población.
y culturales reflejadas Muestra una actitud crítica y analítica
en el análisis de las frente a los temas del área,
pirámides de presentando un adecuado
población comportamiento en las actividades
programadas.
7 SOCIALES IV
Grado Periodo

Reconozco el impacto de la globalización sobre las


distintas economías y reconozco diferentes reacciones
Estándares antes este fenómeno.

Pensamiento Reflexivo y Relaci


Sistémico Componente ones
s espaci
Competencias
ales y
ambie
ntales
Comprende que las
representaciones del mundo
han cambiado a partir de las
DBA
visiones de quienes las elaboran
y de los avances de la
tecnología.
Situación social, económica y política de los continentes.
Sector primario de la economía en las regiones del país.
Crecimiento del sector de servicios en Colombia.
Conceptos Temáticos Organización de estado colombiano.

Afirmaciones Evidencias Tareas

Compara la situación socio-económica


del mundo y de Colombia con el
contexto internacional.
Contrasta las actividades del sector
primario de la economía de las
diferentes regiones del país.
Comprende las dinámicas de
Identificar el
crecimiento del sector servicios en
crecimiento
Colombia.
económico de algunos
Identifica a Colombia como un estado
lugares del mundo.
social de derecho y su forma de
organización democráticas.
Muestra una actitud critica y analítica
frente a los temas del área
presentando un adecuado
comportamiento en las actividades
programadas

8 SOCIALES I
Grado Periodo

Explico como el medio ambiente influye en el tipo de


organización social y económica que se dan en las
Estándares regiones de Colombia.

Pensamiento Social Relaciones


Componente
espaciales
s
Competencias y
ambientale
s
Comprende las principales
características de la
DBA
evolución de nuestro
planeta
¿Cuáles son las principales características de la
evolución de nuestro planeta y las consecuencias de
los agentes externos en el deterioro ambiental?
Evolución geológica de la tierra.
Eras geológicas.
Conceptos Temáticos
Tipo de placas y fallas geológicas.
Sismicidad en el mundo y en Colombia
Tipos de sismicidad.

Afirmaciones Evidencias Tareas

Comprende los fenómenos ocurridos


durante la formación geológica de la
tierra.
Analiza las teorías de la deriva
¿Cuáles son las
continental y la tectónica de placas.
principales
Identifica los tipos de placas y fallas
características de la
geológicas.
evolución de nuestro
Reconoce y comprende las causas y
planeta y las
consecuencia que trae consigo la
consecuencias de los
sismicidad.
agentes externos en
Muestra una actitud crítica y analítica
el deterioro
frente a los temas del área
ambiental?
presentando un adecuado
comportamiento en las actividades
programadas y demuestra una
conciencia ambiental.

8 SOCIALES II
Grado Periodo
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos
sociales
Estándares

Interpretación y Componentes Relaciones


Competencias Análisis de espaciales y
perspectivas. ambientales
Analiza los
procesos de
expansión
territorial
desarrollados por
Europa durante el
DBA siglo XIX y las
nuevas
manifestaciones
imperialistas
observadas en las
sociedades
contemporáneas.
Geografía de Europa.
Ubicación geográfica y astronómica del continente
europeo.
Conceptos Temáticos Importancia de la unión de Europa para su desarrollo.
Países y capitales europeas.

Afirmaciones Evidencias Tareas

Ubica geográfica y astronómicamente el


continente europeo.
Comprende la importancia de la unión
europea para el desarrollo del
continente.
Comprende cuales
Comprende las características físicas y
son las principales
humanas del continente europeo.
características
Identifica y sustenta las capitales de
geográficas, sociales
Europa.
y culturales de Europa
Muestra una actitud crítica y analítica
frente a los temas del área presentando
un adecuado comportamiento en las
actividades programadas y demuestra
una conciencia ambiental.
8 SOCIALES III
Grado Periodo

Analizo críticamente la información de los medios de


comunicación
Estándares

interpretación y Análisis de Rel


perspectivas. aci
on
es
es
Componentes pa
Competencias cial
es
y
am
bie
nta
les
Analiza los procesos de
expansión territorial
desarrollados por Europa
DBA durante el siglo XIX y las nuevas
manifestaciones imperialistas
observadas en las sociedades
contemporáneas.
Ubica geográfica y astronómicamente el continente
europeo y Asiático
Comprende la importancia de la unión europea para el
desarrollo del continente.
Comprende las características físicas y humanas del
continente europeo.
Conceptos Temáticos
Identifica y sustenta las capitales de Europa.
Muestra una actitud crítica y analítica frente a los temas
del área presentando un adecuado comportamiento en
las actividades programadas y demuestra una
conciencia ambiental.
Afirmaciones Evidencias Tareas

Ubica geográfica y astronómicamente el


continente asiático y europeo
Comprende las características físicas y
Comprende cuales humanas del continente asiático y
son las principales europeo
características Identifica y sustenta las capitales de Asia.
geográficas, sociales y Europa
y culturales de Asia y Muestra una actitud crítica y analítica
Europa. frente a los temas del área presentando
un adecuado comportamiento en las
actividades programadas y demuestra
una conciencia ambiental.

8 SOCIALES IV
Grado Periodo

Explico como el medio ambiente influye en el tipo de


organización social y económica que se dan en las
Estándares regiones de Colombia.

pensamiento Reflexivo y Relaciones


Compone
Sistémico espaciales
ntes
Competencias y
ambientale
s
Analiza los procesos de
expansión territorial
desarrollados por Europa
durante el siglo XIX y las
DBA
nuevas manifestaciones
imperialistas observadas en
las sociedades
contemporáneas.
Ubicación geográfica y astronómica de África
Geografía física de África
Geografía humana de África.
Conceptos Temáticos Capitales de África.

Afirmaciones Evidencias Tareas

Ubica geográfica y astronómicamente el


continente africano.
Comprende las características físicas y
humanas del continente africano.
Comprende cuales
Comprende las características físicas y
son las principales
humanas del continente africano.
características
Identifica y sustenta las capitales de
geográficas, sociales
africano.
y culturales de
Muestra una actitud crítica y analítica
AFRICA.
frente a los temas del área presentando
un adecuado comportamiento en las
actividades programadas y demuestra
una conciencia ambiental.

9 SOCIALES I
Grado Periodo

Reconozco y analizo la interacción permanente entre el


Estándares espacio geográfico y el ser humano, y
evalúa críticamente los avances y limitaciones de esta
relación.
Pensamiento reflexivo y Componentes Relaciones
Competencias sistémico espaciales y
ambientales
Analiza la situación
ambiental de los geo
sistemas más biodiversos
DBA de Colombia (selvas,
páramos, arrecifes
coralinos) y las
problemáticas que
enfrentan actualmente
debido a la explotación a
que han sido sometidos.
Posición geográfica y astronómica de Colombia
Generalidades de la geografía en
Colombia
Región Andina
Región Pacífica
Conceptos Región Caribe
Temáticos Región Amazonia
Región Insular
Región Orinoquia

Tarea
Afirmaciones Evidencias
s
Reconoce las 1. Identifica y comprende las características
principales generales de las regiones geográficas de
características Colombia 2. Expone juicios críticos frente al
físicas, manejo de los recursos del país. 3.Comprende la
económicas, importancia de las fronteras y reconoce los
ambientales conflictos que ha traído consigo.
sociales y 4. Comprende la relación se da entre la posición
culturales de geográfica y astronómica de Colombia y su
cada región biodiversidad.
geográfica de 5. Analiza de forma escrita que elementos deben
Colombia y la estar presentes en el desarrollo y
influencia que potencialización de los recursos naturales del
estas ejercen país y en los planes de desarrollo que permitan
sobre las un buen crecimiento económico a Colombia
dinámicas
económicas del
País

9 SOCIALES II
Grado Periodo

Explico la manera como el medio ambiente influye en el


tipo de organización social y económica que se da en
Estándares
las regiones de Colombia
Interpretación y Componentes Relaciones
Competencias Análisis de espaciales y
perspectivas ambientales
Comprende el
impacto social del
crecimiento
DBA económico desigual
que se da en las
diferentes regiones
del país
1.Órbita geoestacionaria
2.Sistema Lineal
3.Sector Primario
4.Sector Secundario o Industrial
5. Sector Terciario o de servicios
Conceptos Temáticos
6.Sector Cuaternario o tecnológico
7. Educación Financiera.
8. Impacto medio ambiental

Afirmaciones Evidencias Tareas

Comprende como 1. Reconoce los aportes del sector


están organizado los industrial a la economía del país.
sectores económicos 2. Relaciona los diferentes elementos del
del país y de qué sector financiero
manera el desarrollo 3. Establece juicios de análisis frente al
de estos impulsaría el proceso de globalización.
desarrollo económico, 4. Elabora análisis en relación a los
social y cultural de sectores económicos y las dinámicas
Colombia que se dan en nuestro país.

9 SOCIALES III
Grado Periodo

Explico la manera como el medio ambiente influye en


el tipo de organización social y económica que se da
Estándares en las regiones de Colombia

Pensamiento Social Componentes Relacione


Competencias s
espaciale
s y
ambiental
es
Analiza la situación
ambiental de los
geo sistemas más
biodiversos de
Colombia (selvas,
páramos, arrecifes
DBA coralinos) y las
problemáticas que
enfrentan
actualmente debido
a la explotación a
que han sido
sometidos.
1.Hidrografia en Colombia
2.Generalidades del relieve en Colombia.
3.Accidentes Geográficos
4.Climatologia en Colombia
5. Sismología en Colombia.
Conceptos Temáticos 6.Regimenes Pluviométricos.
7. Sistema de Paramos.
8. Minería Ilegal.
9. Deforestación

Afirmaciones Evidencias Tareas

1. Comprende la importancia que tiene


la implementación del
desarrollo sostenible
Analiza la relación que en Colombia.
se da entre la posición 2. Comprende la importancia que tiene
geográfica y para la economía del
astronómica de país su biodiversidad
Colombia y la 3. Reconoce las principales
biodiversidad, y de características físicas y geográficas del
qué manera permitan territorio colombiano y su relación con
dinamizar la economía el entorno.
nacional 4.Analiza los beneficios que le trae a la
economía del país el aprovechamiento
y conservación de nuestros recursos
naturales
9 SOCIALES IV
Grado Periodo

Relaciono algunos de estos procesos políticos


Estándares
internacionales con los procesos colombianos en el siglo
XIX y primera mitad del siglo XX.
Pensamiento Reflexivo y Componentes Relaciones
Competencias sistémico espaciales y
ambientales
Analiza los cambios
sociales, políticos,
económicos y culturales
DBA en Colombia en el siglo
XX y su impacto en la
vida de los habitantes
del país.
1. Educación financiera.
2.Repaso Colombia Siglo XX.
3.Reforma Agraria.
4.Grupos al margen de la ley (Farc, ELN, EPL,
Autodefensas)
Conceptos Temáticos 5.Bandas Criminales ( Urabeños, paisas, rastrojos, oficina
de envigado, águilas)
6. Falsos Positivos.
7. Narcotráfico.

Afirmaciones Evidencias Tareas

Comprende 1. Establece juicios sobre la actual


cuales han sido situación humanitaria del país.
los principales 2. Reconoce la influencia que ejercieron
acontecimientos los acontecimientos
que dieron paso a sociales, económicos,
la violencia en políticos, y culturales en la actualidad
Colombia y 3. Elabora escritos analíticos y
cuales han sido argumentativos sobre los periodos de
las principales violencia y el actual tratado de paz en
consecuencias Colombia.
que han traído a 4.Comprende la relación que se ha
lo largo de la dado entre los principales hechos
historia histórico de nuestro país en el siglo XX
y el contexto actual.

10 SOCIALES I
Grado Periodo

Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones


artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.
Estándares

Pensamiento social Relaciones


ético-políticas

Componentes
Competencias

Evalúa las causas y


consecuencias de la
violencia en la
segunda mitad del
siglo XX
DBA
en Colombia y su
incidencia en los
ámbitos
social, político,
económico y cultural
Violencia bipartidista (época de la Violencia hasta el Frente
Nacional)
La década de los sesenta en Colombia: cambios sociales y
culturales
Conceptos
Conflicto Estado-guerrillas (desde mediados del siglo XX)
Temáticos
Surgimiento de los grupos paramilitares (proceso de
desmovilización y transformaciones, bacrim)
La problemática del narcotráfico (desde su auge en la década
de los 80)
Tarea
Afirmaciones Evidencias
s
Reconocer Identifica las diferentes fases del período
las conocido como la Violencia.
condiciones Analiza y evalúa las repercusiones del conflicto
políticas y bipartidista.
sociales de Reconoce la importancia de los cambios sociales
Colombia que ocurridos en Colombia durante la década de los
hicieron sesenta.
posible el Reconoce la violencia estructural de nuestro país
desarrollo de como un período de larga duración.
eventos como Analiza el conflicto actual en Colombia y reconoce
el Bogotazo y los diferentes actores armados del conflicto,
el período de origen y alcances.
la Violencia.

10 SOCIALES II
Grado Periodo

Analizo desde el punto de vista político, económico,


social y cultural algunos de los hechos históricos
Estándares mundiales sobresalientes en la segunda mitad del
siglo XX.
Pensamiento reflexivo Relacio
sistémico nes
espacial
es y
Componentes ambient
Competencias ales

Comprende que existen


multitud de culturas y
una sola humanidad en
el mundo y que entre
DBA ellas se presenta la
discriminación y
exclusión de algunos
grupos, lo cual dificulta el
bienestar de todos.
Posición astronómica y geográfica.
Relieve, hidrografía, accidentes costeros.
División política.
Conceptos Temáticos Colonialismo, Capitalismo e Imperialismo

Afirmaciones Evidencias Tareas

Identifica las principales


características de la Guerra Fría.
Reconoce los conflictos del tercer
mundo como procesos inmersos en
Analizar los procesos un sistema global.
de descolonización y Interpreta el papel que cumplen los
de autonomía de los organismos internacionales
pueblos, vividos Comprende las condiciones que
durante la segunda influyeron para el surgimiento de
mitad del siglo XX. diferentes movimientos sociales en el
mundo durante la década de los
sesenta.
Analiza los conflictos bélicos de las
sociedades contemporáneas.
10 SOCIALES III
Grado Periodo

Identifico algunos factores que han dado origen a las


nuevas formas de organización de la economía mundial
(bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de
Estándares libre comercio…).

Pensamiento Relaciones con la


reflexivo historia y la cultura
sistémico

Componentes
Competencias

Interpreta el
papel que
cumplen los
organismos
internacionales
como formas
de alianza y
DBA
organización
entre los
Estados y que
responden a
los intereses
entre los
países.
La política (concepto de política, la política en la historia,
estructuras políticas, formas de gobierno, formas de
participación política)
La economía (concepto de economía, su objeto, sus
Conceptos medidas, doctrinas económicas)
Temáticos Economía sostenible, nuevas alternativas para los Estados.
Globalización y el sistema mundo (la sociedad de consumo,
el problema de la desigualdad)
Estudios sobre la población (demografía y migraciones)
Afirmaciones Evidencias Tareas

Relaciona los conceptos de política


y economía con la actualidad del
país.
Interpreta las causas y posibles
soluciones a los conflictos sociales,
Comprende los políticos, ambientales, económicos y
conceptos culturales de la nación colombiana.
básicos de Describe el proceso de formación
economía y del Estado colombiano.
política. Relaciona los diversos elementos
que conforman el proceso de
globalización.
Correlaciona los diferentes factores
de la realidad demográfica.

10 SOCIALES IV
Grado Periodo

Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y


tecnológico sobre el medio ambiente y el ser
Estándares humano.

Pensamiento reflexivo Relaciones


sistémico con la
historia y la
Compon cultura
entes
Competencias
Interpreta el papel que
cumplen los organismos
internacionales como
formas de alianza y
DBA
organización entre los
Estados y que responden a
los intereses entre los
países.
Organizaciones económicas y políticas creadas
durante la guerra fría.
Los avances tecnológicos (revoluciones científicas
siglos XX y XXI)
La influencia de los avances tecnológicos en la
actualidad
Conceptos Temáticos
Desigualdad, discriminación, diversidad cultural y
DD. HH.
La tecnología y el medio ambiente (métodos para
disminuir el impacto de contaminación sobre el
medio ambiente)
Conservación del medio ambiente.

Afirmaciones Evidencias Tareas

Comprende la importancia de las


nuevas tecnologías en el desarrollo de
los países.
Comprende el papel
Reconoce las principales causas y
de la tecnología en las
consecuencias del uso masivo de
relaciones políticas y
tecnologías de la información.
económicas de las
Comprende el impacto social del
sociedades actuales.
crecimiento económico desigual.
Explica cómo la actividad humana
afecta al medio ambiente.

11 SOCIALES |
Grado Periodo
Analizo la globalización desde los puntos de vista político,
económico, social y cultural. Reconozco el impacto de la
Estándares globalización sobre las distintas economías y reconozco
diferentes reacciones frente a este fenómeno.

Pensamiento reflexivo Relaciones con la


sistémico historia y la cultura

Compon
entes
Competencias

Analiza cómo el bienestar


y la supervivencia
de la humanidad
dependen de la
DBA protección
que hagan del ambiente
los diferentes actores
(políticos, económicos y
sociales).
Globalización: definición, causas y consecuencias
económicas

Guerra contra el terrorismo

Políticas de integración económica (Unión Europea,


Conceptos Alca, Mercosur, Nafta, Alba, acuerdo del Pacífico…)
Temáticos
Movimientos sociales y políticos (primavera árabe,
antiglobalización, indignados)

Crisis económica (la depresión de 2008)

Crisis económica (la depresión de 2008)

Afirmaciones Evidencias Tareas

Delimitar espacial y Conoce la ubicación y los factores que


temporalmente los determinan los conflictos contemporáneos.
conflictos Identifica los componentes y actores de la
contemporáneos. guerra contra el terrorismo.
Analizar los Reconoce las nuevas formas de
diferentes factores organización de la economía y analiza sus
que concurren en consecuencias.
la formación y Identifica los diferentes elementos que
desarrollo de los concurren en los movimientos sociales y
conflictos políticos de la actualidad
contemporáneos. Conoce los factores que causan el cambio
climático y provocan la crisis ambiental.
Reconoce el impacto de estos fenómenos
en las economías y las sociedades.
Reconoce acciones y propuestas de la
ONU para enfrentar el calentamiento
global.

11 SOCIALES II
Grado Periodo

Analizo los factores que han dado origen al cambio climático


y a la crisis ambiental. Reconozco el impacto de la crisis
Estándares ambiental sobre las economías y las sociedades.

Pensamiento reflexivo Relaciones


sistémico con la
historia y la
cultura
Componentes
Competencias

Analiza cómo el bienestar y


la supervivencia
de la humanidad dependen
DBA de la protección
que hagan del ambiente los
diferentes actores (políticos,
económicos y sociales).
Colombia y el modelo neoliberal (política interna, relaciones
internacionales, conflictos sociales)

Grupos étnicos actuales en Colombia (aspectos


Conceptos
demográficos actuales de Colombia)
Temáticos
Economía y retos ambientales

Tratado de libre comercio con Estados Unidos

Afirmaciones Evidencias Tareas

Define qué es un modelo de desarrollo.


Conoce los modelos de desarrollo que se
han aplicado en Colombia.
Identificar Identifica las características de las luchas
elementos de los grupos étnicos en Colombia.
de los Reconoce las relaciones que existen entre
movimientos el desarrollo económico y la problemática
sociales y ambiental.
políticos Conoce las características de los tratados
contemporá de libre comercio. Analiza el impacto de
neos estos tratados sobre la economía y la
sociedad.
Analiza los aspectos demográficos
colombianos.

11 III
Grado SOCIALES Periodo

Ubico espacial y temporalmente los movimientos


sociales de América Latina. Identifico las causas,
Estándares características y consecuencias de los movimientos
sociales en América Latina.
Pensamiento Relaciones ético-
reflexivo políticas
sistémico

Componentes
Competencias

Comprende
que existen
multitud de
culturas y una
sola
humanidad
en el mundo y
que entre
DBA ellas se
presenta la
discriminación
y exclusión de
algunos
grupos, lo
cual dificulta
el bienestar
de todos.
América Latina y la globalización
América Latina y los movimientos sociales

Conceptos Temáticos Medios de comunicación (nuevas formas de


socialización, impacto de las comunicaciones en la
sociedad, relaciones de los jóvenes con los medios de
comunicación)

Afirmaciones Evidencias Tareas

Analiza los efectos de la


Analizar el papel globalización en América Latina.
de América Comprende las implicaciones de la
Latina en la Guerra
globalización y el Fría en el mundo y América Latina.
papel de esta en Conoce las características de los
la región. movimientos sociales en América
Latina.
Analiza la influencia de los medios
de comunicación en la sociedad y
la cultura.

11 SOCIALES Pe IV
Grado rio
do

Establezco el impacto de las nuevas tecnologías sobre la


economía y la sociedad.
Estándares Establezco el impacto de la manipulación genética sobre la
salud, la sociedad y el medio ambiente.

Pensamiento reflexivo sistémico Relacio


Co nes con
m la
po historia
ne y la
Competencias cultura
nt
es

Evalúa la importancia de la solución negociada


DBA de los conflictos armados para la búsqueda de
la paz.
Ciencia y tecnología (el impacto de la informática en la
sociedad, debate bioético…)
Los transgénicos y la problemática de la soberanía alimentaria
Conceptos (agricultura sostenible)
Temáticos Derecho Internacional Humanitario
Ciudadanía y participación (derechos y deberes,
responsabilidad ciudadana)
Proceso de paz

Afirmaciones Evidencias Tareas

Establecer Determina cuál es el impacto de las nuevas


el impacto tecnologías y de la manipulación genética
de las en la sociedad.
nuevas Distingue cuáles son las formas de
tecnologías agricultura sostenible. Determina cuál es la
sobre la importancia de la agricultura sostenible
economía y para la economía y la protección del medio
la sociedad ambiente. Conoce cuáles son las formas
colombiana de agricultura sostenible que se practican
. en Colombia.
Establecer Analiza cómo el bienestar y la
el impacto supervivencia de la humanidad dependen
de la de la protección del medio ambiente.
manipulaci Evalúa la importancia de la solución
ón genética negociada de los conflictos armados.
sobre la Reconoce los principales conflictos sociales
salud, la y políticos de Colombia en las últimas
sociedad y décadas
el medio
ambiente.

RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

La institución educativa Antonio Nariño cuenta con setecientos cuarenta tablets, de


las cuales 120 tiene sistema operativo Android y seiscientos veinte tablets con
sistema operativo Windows 10. Se cuenta también con una intranet que cubre el
ochenta por ciento de la planta física de la Institución. Todos los diecinueve salones
del colegio cuentan con televisores que pueden conectarse directamente a la
intranet y acceder a los recursos disponibles o conectarle memoria y proyectarles
videos o talleres a cerca de las temáticas a tratar

INTENSIDAD HORARIA

Primaria: 3 horas semanales de ciencias sociales integrado

Secundaria: para un total de 7 horas en el área de sociales

Asignaturas que componen el área de ciencias sociales

Historia 2 horas
Educación ciudadana 2 horas

Investigación: 1 hora

Geografia: 2 horas

Dos horas semanales en cada uno de los grupos, para un total de veinte horas por
periodo y ochenta en el año escolar

EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta el proceso de enseñanza y aprendizaje descrito en las


Estrategias de Integración de Componentes Curriculares (EICC) propuestas por el
MEN , la evaluación en nuestro país adquirió un propósito formativo, es decir que
realimenta y fortalece el proceso de enseñanza y aprendizaje, cuyos parámetros y
criterios deben definirse al interior del Establecimiento Educativo en su Sistema
Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE).

LA EVALUACION FORMATIVA:

La evaluación para que sea formativa debe:

1. Permitir identificar las características de los estudiantes y caracterizar los


procesos de aprendizaje, al recoger evidencias y suministrar información integral.

2. Ser continua, centrada en el apoyo a la adquisición, el desarrollo y el


fortalecimiento de las competencias durante el paso del estudiante por el sistema
educativo, con miras a propiciar el crecimiento personal e intelectual necesario para
insertarse en el entorno social, político y económico del país.

3. Seleccionar los aprendizajes a enseñar y a evaluar

4. Caracterizar el proceso de enseñanza y aprendizaje

5. Desarrollar actividades de aprendizaje diferenciadas

6. Recoger información sobre el proceso del estudiante y reflexionar sobre lo


sucedido

Le evaluación es formativa cuando el estudiante puede comprender su proceso y


mejorar a partir de este. También cuando el docente puede reflexionar y adecuar lo
que sucede en el aula estableciendo estrategias pedagógicas y didácticas para
todos los estudiantes. Se puede decir que la EVALUACIÓN FORMATIVA incluye:
* Diferentes estrategias de evaluación que se aplican de manera constante.

* Información del progreso de los aprendizajes de los estudiantes a partir de varias


fuentes para realizar hallazgos importantes sobre lo que sucede en el aula.

* Distintos estilos de aprendizaje, sin descuidar la calidad de lo que se aprende.

La evaluación formativa comprende dos ámbitos:

EVALUACIÓN EXTERNA:

Los resultados obtenidos por los estudiantes en la implementación de estos


instrumentos que permiten:

1. Caracterizar el desempeño valorado

2. Identificar el nivel alcanzado por los evaluados

3. Hacer inferencias sobre los diferentes niveles de desempeño de los estudiantes

Con ello la Institución Educativa debe hacer un DIAGNOSTICO producto del análisis
que sobre los RESULTADOS en las PRUEBAS EXTERNAS y a partir de allí
plantearse un Plan de mejoramiento Institucional (PMI), posteriormente hacer uso
pedagógico de los resultados, para lo cual se debe tener en cuenta que:

1. Todas las estrategias de evaluación que se aplican a los estudiantes son fuente
de información para establecer acciones de mejora de los aprendizajes.

2. La interpretación de los resultados por parte de los docentes, directivos docentes


y líderes de calidad permite tomar mejores decisiones para potenciar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

3. Las evaluaciones internas y externas son insumos para el seguimiento al


aprendizaje.

4. Los resultados de las evaluaciones internas y externas permiten reorientar las


experiencias de aula.

5. Las evidencias y los resultados de la evaluación permiten revisar, actualizar y


ajustar los planes de estudio, de área y aula, y crear estrategias de apoyo
diferenciado para los estudiantes.

Recoger información sobre el proceso del estudiante y reflexionar sobre lo sucedido

Le evaluación es formativa cuando el estudiante puede comprender su proceso y


mejorar a partir de este. También cuando el docente puede reflexionar y adecuar lo
que sucede en el aula estableciendo estrategias pedagógicas y didácticas para
todos los estudiantes. Se puede decir que la EVALUACIÓN FORMATIVA incluye:

* Diferentes estrategias de evaluación que se aplican de manera constante.

* Información del progreso de los aprendizajes de los estudiantes a partir de varias


fuentes para realizar hallazgos importantes sobre lo que sucede en el aula.

* Distintos estilos de aprendizaje, sin descuidar la calidad de lo que se aprende.

La evaluación formativa comprende dos ámbitos:

EVALUACIÓN EXTERNA:

Los resultados obtenidos por los estudiantes en la implementación de estos


instrumentos que permiten:

1. Caracterizar el desempeño valorado

2. Identificar el nivel alcanzado por los evaluados

3. Hacer inferencias sobre los diferentes niveles de desempeño de los estudiantes

Con ello la Institución Educativa debe hacer un DIAGNOSTICO producto del análisis
que sobre los RESULTADOS en las PRUEBAS EXTERNAS y a partir de allí
plantearse un Plan de mejoramiento Institucional (PMI), posteriormente hacer uso
pedagógico de los resultados, para lo ual se debe tener en cuenta que:

1. Todas las estrategias de evaluación que se aplican a los estudiantes son fuente
de información para establecer acciones de mejora de los aprendizajes.

2. La interpretación de los resultados por parte de los docentes, directivos docentes


y líderes de calidad permite tomar mejores decisiones para potenciar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

3. Las evaluaciones internas y externas son insumos para el seguimiento al


aprendizaje.

4. Los resultados de las evaluaciones internas y externas permiten reorientar las


experiencias de aula.

5. Las evidencias y los resultados de la evaluación permiten revisar, actualizar y


ajustar los planes de estudio, de área y aula, y crear estrategias de apoyo
diferenciado para los estudiantes.
6. Las acciones y planes que se implementan deben ser medidos de forma
constante para determinar su resultado.

7. Los Establecimientos Educativos reciben información (evaluación interna y


externa) útil para la revisión, el mejoramiento y el fortalecimiento curricular a través
de la EICC, y los planes de mejoramiento institucional PMI.

8. Las Secretarías de Educación pueden utilizar la información de las evaluaciones


para definir los planes de apoyo al mejoramiento PAM.

EVALUACIÓN INTERNA:

Los pilares son el seguimiento a los desempeños de los estudiantes y la observación


que hacen los docentes en el aula.

Se implementa y divulga mediante el Sistema Institucional de Evaluación del


Estudiantes (SIEE). La evaluación en los Establecimientos Educativos se
caracteriza por el seguimiento de los aprendizajes, así como promover la formación
integral de los estudiantes.

Para un buen proceso de evaluación interna debemos reflexionamos e identificar


las acciones para potenciar los aprendizajes. Establecer ¿Qué aprendizajes se van
enseñar y a evaluar. Podemos evaluar de diferentes formas como la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación. También podemos diseñar actividades o
instrumentos para valorar los desempeños de los estudiantes.

Para identificar los aprendizajes que vamos a enseñar y evaluar podemos utilizar
las mallas de aprendizaje, los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y las
matrices de referencia. ¡Claro! Y en los planes de área y aula incluyamos cómo
vamos a evaluar y hacer seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes.

También podemos usar las pruebas estandarizadas externas para comparar los
resultados del aula, y de este modo identificar los vacíos en los dos tipos
evaluaciones, y establecer los ajustes necesarios en las prácticas de enseñanza, la
planeación y el diseño de actividades.

El SIEE, define el horizonte pedagógico de la institución y brinda una oportunidad


única para enriquecer el proceso de enseñanza, en la medida que el docente realiza
las siguientes acciones:

1. Definir y estructurar lo que va a enseñar y evaluar en su planeación de aula.

2. Orientar los procesos de enseñanza y de evaluación en el aula a partir de la


caracterización de los estudiantes, donde identifica fortalezas y debilidades a
trabajar.
3. Adaptar las actividades de aula, a partir de los resultados de las evaluaciones y
de las experiencias aprendidas en el proceso de enseñanza. A partir de evidencias
y caracterizaciones de los desempeños ajusta su práctica en el aula.

4. Ajustar las acciones de aula para nivelar o fortalecer los procesos de aprendizaje
de los estudiantes con bajos y altos desempeños a partir de la información
observada y recogida de manera constante.

5. Evaluar y analizar la pertinencia de las actividades desarrolladas en su práctica


en el aula, comparando su planeación con su ejecución.

Parte importante de la evaluación interna lo constituye el seguimiento al aprendizaje.

Este es el componente mediante el cual se establece un mecanismo para recoger


y registrar la información sobre lo que los estudiantes están aprendiendo, analizarla
e identificar fácilmente los aspectos a tener en cuenta en la práctica pedagógica del
docente.

Las acciones de seguimiento al aprendizaje pueden incluir:

1. Recoger la información de los aprendizajes de los estudiantes. Se refiere a


recolectar la información generada a partir del uso de cualquier actividad,
experiencia, instrumento, acción, etc., que pretenda valorar o entender lo aprendido
por el estudiante a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. Registrar lo logrado por los estudiantes en las diferentes experiencias evaluativas


o los instrumentos utilizados en todas las experiencias que suceden durante las
clases. Para esto, es importante que se cuente con mecanismos que permitan
organizar la información de la evaluación y encontrar fácilmente tendencias en los
procesos de los estudiantes y los grupos.

3. Analizar lo realizado por los estudiantes a la luz de lo desarrollado en las


experiencias de aprendizaje (a través de determinadas propuestas didácticas) y del
ritmo o nivel de aprendizaje propio de cada estudiante. Durante el seguimiento y
gracias a la información recabada, registrada y organizada, se debe posibilitar el
diagnóstico sistemático, constante y claro de cómo están aprendiendo los
estudiantes y cómo se les puede potenciar. Se puede comparar lo alcanzado por el
estudiante con su desempeño en diferentes experiencias valorativas o las de los
demás, para reflexionar si existen tendencias, similitudes o diferencias en sus
procesos y en sus competencias.

4. Identificar los progresos o retrocesos en el aprendizaje de los estudiantes,


centrándose en las fortalezas o puntos a trabajar con cada estudiante o grupo. A
partir del análisis de la información recogida, registrada y analizada debe ser posible
identificar los puntos a trabajar con cada estudiante para tenerlos en cuenta en la
planeación o reorientación de las experiencias de enseñanza y aprendizaje. Esto
resulta de focalizar las necesidades durante el análisis de la información recolectada

Ahora bien, si analizamos las características del enfoque pedagógico que hemos
adoptado en nuestra institución

Podemos hallar una relación que puede considerarse muy fuerte en tanto la
evaluación formativa apunta al desarrollo de las competencias y el enfoque al
desarrollo de las operaciones mentales.

Ambas constituyen una relación simbiótica puesto que no es posible lo uno sin lo
otro: El desarrollo del pensamiento es condición para el desarrollo de las
competencias y a su vez el desarrollo de las competencias propicia el desarrollo del
pensamiento.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE


FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

Se buscará facilitar herramientas que permitan resolver problemas de la vida diaria


utilizando la tecnología, proporcionando la estructura lógica indispensable que le
permita al alumno la adquisición correcta de conocimientos y a la vez despertar su
interés y creatividad.

Por esta razón la metodología que se empleará es dinámica combinando la parte


teórica con la práctica, facilitándole al estudiante desarrollar y probar sus propios
modelos de pensamiento y aprovechar al máximo sus cualidades.

Cada unidad se trabajará con una guía ilustrada gráficamente por pantallas o
imágenes capturadas sobre las distintas aplicaciones (ofimáticas y de dibujo) que le
permitirá al alumno sacar el máximo partido de las aplicaciones más comunes, estas
acompañadas de su explicación clara y concisa sobre los procedimientos a seguir,
permitiendo así un buen aprendizaje de cada uno de los programas y su respectiva
auto-evaluación al final de cada unidad.

Para alcanzar los logros y los indicadores de logros propuestos en el área se


desarrollarán las siguientes actividades.

A) Trabajo en grupo :buscando la socialización del trabajo, despertando en los


alumnos y alumnas la solidaridad y el compañerismo.

B) la solución de problemas: es uno de los ejes vertebrales del área, por lo que debe
estar integrando con una actividad permanente en clase, trabajando cada una de
las estrategias de solución de problemas desde diversos contextos.
C) Realizar prueba o examen de conocimientos previos: esta información es más
útil porque en ella nos damos cuenta de lo que sabe el estudiante o que deficiencias
tiene.

D) explicación del profesor para transmitir unos conceptos claros y ordenados, ya


sea para todos, para un grupo o para un alumno determinado.

E) consultas: de un tema determinado ya sea en forma individual o en grupo, para


realizarlas en clase o 77xtractase las cuales se reforzarán y evaluarán.

F) talleres: que contienen ejercicios teóricos prácticos para observar el progreso del
alumno o la alumna.

G) logros: al comenzar un tema, se les darán los logros que el alumno (a) debe
alcanzar al finalizar el mismo.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

La evaluación es una parte integrante y fundamental del proceso de enseñanza y


aprendizaje : se requiere realizar una serie de observaciones de manera sistemática
que nos permite interpretar que un proceso que se espera que tenga lugar , esta
obteniéndose en forma satisfactoria .

La evaluación debe extenderse no solo a la adquisición de conceptos y hechos


aislados, si no que debe recoger otros contenidos, como los procesos actitudinales
y los procesos de tipo general como son, los de comunicación , conocimientos ,
entre otros ...

-AUTOEVALUACIÓN: Le permite al alumno (a) reflexionar sobre un propio proceso


de enseñanza – aprendizaje ; que tome conciencia de sus avances y
estancamientos, también le permiten fomentar su propia estima y la independencia
.

-PARTICIPACIÓN: debe tenerse en cuenta la participación de los alumnos (as) por


que en ellos manifiestan implícita o explícitamente certezas, dudas y errores.

-EVALUCIÓN DE DIAGNOSTICO: con esta se pretende auscultar los


conocimientos previos y a partir de allí, enfocar el desarrollo del trabajo.

-EVALUACIONES ORALES O ESCRITAS: al finalizar un tema concreto para


observar los avances efectuados respecto al mismo. Pueden ser con cuaderno
abierto o sin él, de acuerdo a los contenidos que se están trabajando la evaluación
debe ser realizada con fines formativos , donde se detectarán los aciertos y las
dificultades con el propósito de buscar alternativas que permitan superar estos
últimos y reforzar los primeros para que la evaluación cumpla su papel orientador ,
debe comunicarse a cada alumno (a) las sucesivas valoraciones que va realizando
sobre su proceso de enseñanza – aprendizaje junto con alternativas para
reconducirlo y mejorar su aprendizaje.