El modelo de la LOGSE.

Una revolución pendiente

Modelo de currículum básico: es el fruto de la evolución de los modelos
anteriores en Occidente y sobre todo en el marco de la Unión Europea, de
tal manera que podemos afirmar que hacia este modelo caminan los
sistemas educativos europeos, tanto los de estructura centralizada como
los descentralizados.

Este modelo está a medio camino entre los modelos cerrados y abiertos.
Veamos sus argumentos y características:

a) Argumentos: Los argumentos utilizados para defender este modelo

curricular (Kirk, 1989; Coll, 1990) suelen ser:
- Garantiza a todos los ciudadanos el acceso a unos contenidos mínimos
de la enseñanza.
- Asegura un currículum similar para todos.

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- Establece unos objetivos accesibles para todos, para los capacitados y
para los discapacitados (flexible).
- Mantiene la progresión a lo largo de toda la escolaridad, eludiendo de
esta manera posibles lagunas.
- Dispone de un instrumento que facilita la evaluación objetiva del sistema
escolar.
-Establece
Establece los elementos básicos suficientes para impedir desajustes
instruccionales
cionales importantes cuando los ciudadanos cambien de residencia
dentro un mismo país.

b) Características: En general podemos afirmar que este modelo de

currículum
culum se caracteriza por:
- Se basa en un paradigma mixto que mezcla elementos de los
paradigmas teóricos conductual, cognitivo y ecológico contextual.
- Prescripción de los aspectos básicos del curriculum, de tal manera que
se plantean como obligatorios para todos los alumnos de una etapa un
conjunto de objetivos (logro de capacidades), un conjunto de d contenidos
(bloques temáticos) y unos criterios comunes de evaluación. " Profesor
reflexivo, critico y eficaz (la realización o construcción del currículum
curr deja
de ser una tarea de la administración o de los profesores, para pasar a ser
una labor conjunta a y coordinada de los dos niveles de competencia: los
elementos básicos son establecidos por la Administración mientras que el
resto de elementos son responsabilidad de los centros y profesores.

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- Evaluación cualitativa y cuantitativa.
- El profesor es entendido como mediador social de los aprendizajes
sociales y no como transmisor de conocimientos.
- El aprendizaje es entendido como construcción social y personal y no
como una simple memorización más o menos coherente.

A pesar de las polémicas levantadas por el nuevo modelo curricular de la

Reforma del 90 (que adopta el modelo de currículum básico), nosotros
entendemos que la elección del modelo de currículum básico resulta ser la
más adecuada porque:
a) Es el modelo curricular que se está implantando en todos los
países europeos de nuestro entorno.
b) Dado nuestro punto de partida (historia de nuestro sistema,
competencias y actitudes de nuestro profesorado, etc) no cabía
adoptar otra opción que no fuera una posición intermedia entre los
modelos abiertos y cerrados.

2. Las cuatro "fuentes" que fundamentan el Diseño Curricular.

La fundamentación de los actuales diseños curriculares de nuestro país la

podemos situar en cuatro dimensiones claramente diferenciadas, a saber:

a) Sociológica: está referida a lo que social y culturalmente se espera del

sistema educativo: procesos de socialización, asimilación de los saberes
sociales y del patrimonio cultural de la sociedad. Los principios
sociológicos alrededor de los cuales se articula la propuesta educativa de
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la LOGSE podemos resumirlos en los siguientes, y que vienen informados
por la organización social, el desarrollo tecnológico, los valores
dominantes:
- Las diferentes ópticas deben respetar la pluralidad cultural y
lingüística.
- La educación debe capacitar a los individuos para la discusión y la
actuación política en defensa de los valores democráticos.
- La educación debe convertirse en impulsora de cambio social.
- La educación debe apostar por el futuro, preparando a los individuo
para una sociedad tecnológica y cambiante.

b) Epistemológica: se refiere a las bases científicas que integran las

correspondientes áreas o materias de estudio, así como a las relaciones
interdisciplinares de éstas. Desde la óptica de la concepción del
conocimiento que informan de la evolución científica y de la lógica interna
de las disciplinas, la LOGSE parte de los siguientes principios:
- Los hechos no son diferentes a los conocimientos.
- El conocimiento como el aprendizaje tiene un carácter básicamente
social.
- La educación debe suponer estudio y descubrimiento de la realidad.
- El conocimiento es algo verificable y objetivable en función de la
contrastación de puntos de vista.

c) Psicológica: se refiere a las concepciones y teorías sobre los procesos

de desarrollo, aprendizaje que se adoptan como válidos con el fin de
orientar la práctica educativa. Los principios psicológicos esenciales que
informan los procesos de aprendizaje, características de los sujetos, etc.
que toma como punto de partida la LOGSE son los siguientes:
- El desarrollo humano tienen un carácter global e integrado.
- El desarrollo infantil tiene sus principales mecanismos en la
construcción personal a través de la interacción social.
- El aprendizaje funcional es sólo significativo y con sentido para el
que aprende.
- La memorización comprensiva es un proceso necesario para la
realización de aprendizajes significativos.
- Una de las bases esenciales del aprendizaje autónomo es la
adquisición de estrategias de aprendizaje.

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d) Pedagógica: se refiere a las concepciones y teorías que sobre los
procesos de enseñanza se adoptan como idóneas, como a la
acumulación de experiencia educativa adquirida con la práctica
docente. Podemos resumirla en los siguientes principios:
- La diversidad humana hace necesario que el punto de partida de
la educación sean las necesidades educativas de los sujetos.
- La finalidad de la educación formal ha de ser el desarrollo de las
capacidades y valores que son válidos para todos los alumnos.
- La educación debe ayudar a conseguir ciudadanos libres, justos y
solidarios.
- El currículum no puede entenderse como fin de la educación, sino
como un instrumento de trabajo que debe perfeccionarse
permanentemente para promover el desarrollo de las capacidades.
- El currículum planificado debe entenderse como una hipótesis de
trabajo, que precisa contrastarse con la práctica educativa de forma
permanente.
- El profesor ha de ser ante todo un mediador social de los
aprendizajes de sus alumnos.

3. Tipos de contenidos que aparecen en la LOGSE.

Se establecen tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos

y actitudes. Quizás lo más ) novedoso de la Reforma actual es la
consideración de que los contenidos no tienen porque ser
únicamente de carácter conceptual, sino que también son
considerados como contenidos los procedimientos o estrategias de
aprendizaje, así como los valores, actitudes y normas que se
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persiguen o regulan los procesos escolares. De esta manera se
distinguen tres tipos:
+ Contenidos conceptuales: datos, hechos, conceptos y
principios.
+ Contenidos procedimentales: estrategias y procedimientos.
+ Contenido? actitudinales:
actitudinales: actitudes, normas y valores.

En esta concepción de los contenidos por parte de la Reforma

actualmente en marcha, es visible la influencia piagetiana ( son
medios para el logro de los objetivos) y de las corrientes interactivas
de la psicología cognitiva. Por otra parte, los contenidos (áreas y
bloques) tienen el mismo carácter prescriptivo y obligatorio que los
objetivos de etapa y área señalados en el apartado anterior. Sin
embargo si tiene carácter orientativo (no - obligatorio) tanto la
secuenciación
enciación de los contenidos a lo largo de los ciclos así como la
organización de los mismos en unidades didácticas.