Cómo ampliar y sostener la escritura en los inicios de la escuela

secundaria: una propuesta con literatura

Clase 5
De las escrituras intermedias a la escritura central del
proyecto

Aunque el fósforo ardió poco tiempo, el aspecto del ataúd quedó grabado en mí.

“Una noche de espanto”,

de Anton Chejov

Síntesis

Esta clase se focaliza en la escritura central de un proyecto de Prácticas del Lenguaje,

en cómo es necesario que los estudiantes aborden esa producción, luego de haber transitado
por otras situaciones de lectura y escritura previas. En esta oportunidad se reflexionará sobre
la escritura de recomendaciones y el diseño de grillas de corrección y autocorrección para
mejorar la escritura y anticipar problemas frecuentes a la hora de poner en texto algunos
géneros solicitados.

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una propuesta con literatura. Clase 5
Desarrollo de la clase

En esta clase vamos a volver -como ya es costumbre en este curso- al Proyecto de

lectura y escritura: enciclopedia o catálogo de objetos fantásticos. Esta vez vamos a centrar la
atención en la cuarta etapa, denominada “Escritura de recomendaciones de cuentos”. Como se
puede observar al recorrer el proyecto, los estudiantes abordan este género una vez que
transitaron por:
-la lectura de cuentos según su punto de partida (relatos más fáciles o más difíciles);
-la escritura de palabras frecuentes y no tan frecuentes de los listados;
-el fichaje de temas y objetos fantásticos a partir de notas personales;
-la elaboración de cuadros a partir de textos biográficos de los autores leídos, reseñas,
entrevistas, etc.;
-una renarracción de un cuento o alguna parte del cuento desde el punto de vista de otro
narrador o personaje;
-la escritura de entradas de enciclopedia o descripciones de catálogo de objetos fantásticos.

La escritura de la recomendación de un cuento, entonces, requiere haber protagonizado

otras escrituras, algunas más importantes (como la renarración) y otras muy necesarias, como
las intermedias (fichaje, elaboración de cuadros, etc.).

Resulta fundamental leer algunas recomendaciones de libros para acercarse al género,

si es que no lo conoce, o -en el caso de que lo conozcan- para compartir la lectura de
recomendaciones y sus estilos. Algunas pueden encontrarse en este enlace de la revista digital
Imaginaria:​ http://www.imaginaria.com.ar/indice-libros-recomendados/

Además de haber leído y escrito, es importante que los estudiantes sepan, antes de
escribir sus recomendaciones, qué es lo que el docente va a evaluar en ellas. De este modo,
esa anticipación puede ayudar en la etapa de planificación, puesta en texto y revisión de la
producción. Incluso puede servir para llevar a cabo una revisión entre pares, en la que los
compañeros utilicen la grilla para comentar y mejorar el texto de otro. Esto suele ser útil, por
ejemplo, en los cursos numerosos.

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una propuesta con literatura. Clase 5
Las grillas de corrección y autocorrección

Las grillas con criterios de corrección y autocorrección pueden utilizarse de diversas

maneras en el marco del Proyecto que estamos recorriendo en este curso. Vale la pena que se
usen para aquellas escrituras que el docente considere centrales en el proyecto o las que vaya
a calificar por algún motivo en ese marco de trabajo, es decir, escrituras que constituyan una
pausa evaluativa. En el Proyecto de lectura y escritura, enciclopedia o catálogo de objetos
fantásticos, podría pensarse para la renarración, para las entradas de enciclopedia o
descripciones de catálogo de objetos fantásticos y/o para la recomendación de cuentos.
Cada grilla varía de acuerdo a la escritura que solicitemos a los estudiantes. Si bien
habrá varios aspectos que podrán repetirse, hay otros que estarán más relacionados con la
situación de escritura en la que participan los estudiantes. Esto quiere decir que no hay una
única grilla que sirva ​a priori​ para todas las producciones.

Grilla de autocorrección de recomendaciones de cuentos de terror

Aspectos Algunas preguntas que podrían ayudar a los

estudiantes a escribir

Adecuación al género recomendación de ¿Para qué y para quién escribo? ¿Qué

cuento fantástico para acompañar un espera el lector?
catálogo de objetos fantásticos ¿Qué clase de texto estoy escribiendo que
conozco de la lectura?
¿Sobre qué escribo?

Contenido de una recomendación ¿Qué contenido debo incluir en el texto?

¿Debo renarrar todo lo que sucede en el
cuento?
¿Cómo organizo y ordeno estos contenidos
para que no falte ni sobre información?

Organización del texto ¿Cómo desarrollo la secuencia de la

información y mis ideas para este tipo de
texto? ¿Desarrollo primero una parte
dedicada al cuento y a su autor, y luego mi
opinión personal pensando en los posibles
lectores interesados? ¿Lo hago al revés?

Voz del texto ¿Cómo debo expresarme en la

recomendación? ¿Qué estilo debo emplear?
¿Soy formal o informal? ¿Uso metáforas,
abundantes adjetivos, humor?

Selección léxica ¿Qué vocabulario elijo? ¿Uso palabras que

aprendí a lo largo del proyecto? ¿Se

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una propuesta con literatura. Clase 5
 entiende todo el vocabulario que utilizo?
¿Ofrezco variedad para los adjetivos que
utilizo para caracterizar al cuento y al
autor?

Cohesión y organización gramatical En la parte en la que escribo sobre el cuento

y los datos del autor, ¿respeto la correlación
verbal?
¿Los parráfos de la recomendación están
bien conectados o es necesario incorporar
algún conector?
¿Evito repeticiones innecesarias?
¿Respeto la concordancia en todas las
oraciones y frases?

Edición y presentación ¿Respeto las normas gráficas? ¿Utilizo

(Normativa gráfica) adecuadamente otras convenciones de la
escritura como: sangría, titulado,
subtitulado, modos de citar? ¿Los títulos
están bien presentados?

Como se señaló antes, algunos aspectos (por ejemplo, la edición y presentación)

podrán repetirse en toda grilla, en cambio, en otras producciones, por ejemplo, en una
renarración será importante la distancia con el narrador del cuento original, es decir, que el
nuevo narrador no se “apegue” al narrador del cuento y genere su propia voz. Como se vio en
las clases anteriores, ese aspecto es importante para seguir en la escritura de los estudiantes,
tanto en la planificación, como en la puesta en texto y revisión.
Con respecto a la bibliografía obligatoria, en esta clase tienen disponible un artículo
reciente de Alessandra d’Aquino denominado “¡De los errores se aprende! La corrección como
instrumento didáctico”. Allí se hace un repaso el significado del error en la escritura y de
exponen diversos métodos: la corrección evidenciadora, la resolutiva, la clasificadora y la
mixta. Asimismo, se ponen de manifiesto diversas modalidades de corrección: colectiva,
cruzada, en pareja o grupo del propio texto o de un texto ajeno, y la autocorrección. Más que
abordar esta lectura como una clasificación de prácticas docentes a la hora de corregir la
escritura, sugerimos pensarla como una manera de abrir el juego a instancias combinadas y
flexibles de trabajo con la escritura de nuestros estudiantes. Para participar en la actividad
optativa de esta clase es importante que lean este artículo, también les va a ser relevante en
la concreción de la Actividad de Ida y Vuelta.
Recuerden que desde la clase anterior venimos trabajando con la Actividad de Ida y
Vuelta. Les adelantamos que el trabajo final de este curso consistirá en una narrativa que
puede ser de dicha actividad. La próxima clase les recomendaremos la lectura de bibliografía

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una propuesta con literatura. Clase 5
acerca de lo que es una narrativa y las sugerencias para su elaboración, pero ustedes avancen
en la planificación y concreción de la misma; para que luego puedan reflexionar sobre ella.

Actividad 5

Esta actividad tiene dos consignas:

● La primera es obligatoria y se refiere a retomar y profundizar los
comentarios iniciados en el foro de la clase 4, que ahora
titularemos “de la clases 4 y 5”. Es importante que planteen allí sus
dudas, o bien qué ideas tienen sobre la Actividad de Ida y Vuelta.
Durante estos quince días, deben llevarla a la práctica todos los
que estén trabajando, o la deben planificar aquellos que no están
frente a alumnos.
● La segunda actividad de esta clase es ​optativa. En esta
oportunidad les proponemos comentar en el foro de la clase 5 los
aspectos que ustedes consideren necesarios para incluir en la grilla
de recomendaciones de cuentos de terror.

Proyecto de lectura y escritura de cuento fantástico para leer y

revisitar a lo largo del curso

Bibliografía

d’Aquino, Alessandra (2016): ​“¡De los errores se aprende! La corrección

como instrumento didáctico”​. En T​extos. Didáctica de la Lengua y la
Literatura,​ N° 71, enero.

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una propuesta con literatura. Clase 5
 Autoras: Mariana D’Agostino, Jimena Dib y Melania Stucchi
Cómo citar este texto:
D’Agostino, Mariana; Dib, Jimena y Melania Stucchi (2017). Clase 5: “De las escrituras
intermedias a la escritura central del proyecto”. En ​Cómo ampliar y sostener la escritura en
los inicios de la escuela secundaria: una propuesta con literatura.​ Dirección de Formación
Continua - DGCyE.

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