GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA

DE APRENDIZAJE

Identificar los cambios y desa fíos de la formación virtual

La formación en Ambientes Virtuales de aprendizaje (AVA) implica transformaciones y

retos en relación a la formación presencial, los cuales se dan, entre otros, en las
características, roles, competencias, actitudes y acciones de todos los actores
involucrados en el proceso.

Y estos cambios son el punto de referencia para enerar, a trav!s de esta actividad,
una conciencia crítica y analítica en torno a los desafíos "ue tiene la formación en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA).

#ara cumplir a cabalidad con esta actividad realice lo siuiente$

1. %ecuerde una e&periencia previa como estudiante o aprendiz en un proceso de

aprendizaje presencial y analice las siuientes preuntas$

 'Al inicio del proceso de aprendizaje recibió información sobre los objetivos
del mismo
Claro que si, siempre en todos los cursos que he realizado con el SENA, puedo
identificar claramente los objetivos del mismo.

 'n al*n momento sintió desinter!s por participar en clase o por desarrollar las
actividades propuestas

No para nada, siempre se mantiene la motivación por aprender nuevas cosas y eso
sunmado a que la plataforma es amiable

 '+ules acciones del docente motivaron su participación en el proceso de

formación

 '-ormulaba preuntas al docente

2. e*n los conocimientos previos "ue tiene sobre la temtica planteada en esta
actividad de aprendizaje y asumiendo su rol de instructor virtual /A, analice los
interroantes "ue se refieren a continuación$

 'n la formación virtual tiene la posibilidad de informar a los aprendices los

propósitos de aprendizaje del prorama de formación

 's posible motivar una participación activa de los aprendices en un prorama de

formación virtual

'La formación virtual brinda opciones para la interacción y comunicación entre los
participantes
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de De!rro""o C#rric#"!r
GUÍA DE APRENDIZAJE

3. 0espu!s de analizar las preuntas formuladas anteriormente, participe en la 1i2i

indicando$

 3n cambio en el rol del instructor virtual, en relación al rol del instructor

presencial.

 3n cambio en el rol del aprendiz virtual, en relación al rol del aprendiz

presencial.

 3na diferencia entre la formación virtual y la formación presencial.

 3n reto de la formación titulada en modalidad virtual.

Antes de participar en la 1i2i, revise los aportes previos de sus compa4eros para
evitar repeticiones. 0e esta forma, se enerar una dinmica de construcción
colaborativa de conocimiento de ran valor.

4. Lea cuidadosamente las publicaciones de sus compa4eros(as) y comente

respetuosamente dos "ue llamen su atención, indicando si est o no de acuerdo
con los puntos "ue comparte y los arumentos "ue justifican su aporte.

Ambiente requerido: Ambiente Virtual de Aprendizaje 5 6i2i.

Materiales: material de formación 7-undamentos pedaóicos de los proramas de

formación titulada en modalidad virtual8, material complementario, losario, 9iblioteca
/A.

Evidencia: 6i2i 7:dentificar los cambios y desafíos de la formación

virtual8.

La 1i2i se encuentra disponible en el botón Actividad ; < videncia$ 6i2i 7:dentificar

los
cambios y desafíos de la formación virtual8.

econocer la base !eda"ó"ica y estructural de un !ro"rama

Antes de pensar "ue la tecnoloía es la solución para mejorar los procesos formativos
es interesante reconocer las m*ltiples oportunidades "ue los aprendices encuentran en
la formación virtu al, como referencia se puede mencionar el a=orro de recursos, la
fle&ibilidad de =orarios y la facilidad de intercalar el proceso de aprendizaje con otras
actividades, lo cual justifica, en cierto modo, su pertinencia.

0ebido a la relevancia "ue =a tenido la modalidad virtual en la oferta del /A, en la

actualidad se cuenta con proramas de formación titulada "ue en su estructura tienen
diferencias con la modalidad presencial, aun"ue en su fundamento pedaóico es
similar. #or lo anterior, es necesario entender con claridad y en perspectiva estos
aspectos para asumir con responsabilidad el rol de instructor virtual.
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Procedimiento de De!rro""o C#rric#"!r
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La finalidad de esta actividad es construir un ensayo en el "ue comparta sus

apreciaciones y arumentos en relación a los siuientes aspectos$

 :mpacto de la formación titulada en modalidad virtual en los aprendices, los sectores

productivos y el /A.
 :mportancia del proyecto formativo en un prorama de formación titulada del
/A.

 %elación de la planeación pedaóica con el dise4o curricular.

 Aspectos claves para estructurar un prorama de formación titulada en la plataforma

virtual de aprendizaje.

 Acciones u omisiones del instructor virtual "ue afectan neativamente la co=erencia

y co=esión de un prorama de formación titulada en modalidad virtual con las
directrices institucionales.

 %ol del instructor /A en un prorama de formación titulada modalidad virtual.

>ena en cuenta "ue en el ensayo es pertinente la inclusión de referencias

bibliorficas para fundamentar ideas y en su estructura bsica debe
incorporar$

 #na introducción, "ue atrae, motiva la curiosidad del lector y ofrece un panorama
eneral de la vía de pensamiento u opinión "ue usted como escritor tiene.

 El cuer!o o desarrollo del tema , a"uí ya se empieza a desarrollar el anlisis y la

refle&ión a trav!s de arumentos y se visualiza su posición justificada de los
aspectos planteados.

 $a conclusión, implica, entre otras cosas, darle a conocer al lector el punto c*spide
de su refle&ión u opinión.

Ambiente requerido: Ambiente Virtual de Aprendizaje.

Materiales: material de formación 7-undamentos pedaóicos de los proramas de

formación titulada en modalidad virtual8, material complementario, losario, 9iblioteca
/A.

Evidencia: nsayo 7%econocer la base pedaóica y estructural de un

prorama8.

#ara acceder
Actividad a la evidencia,
; < videncia$ nsayoremítase al men*
7%econocer principal,
la base dando
pedaóica clic en el de
y estructural botón
un
prorama8.
%ota: si al momento de enviar un arc=ivo (evidencia) el sistema enera el error ?arc=ivo
invlido?, tena en cuenta "ue una posible razón para ello es "ue el documento estaba
abierto al momento de adjuntarse. #or eso, es recomendable "ue cierre el arc=ivo e
intente el procedimiento nuevamente.

&otal 'oras: ;@ =oras B directas (0), C independientes (:).

4. A(&I)I*A*E+ *E E)A$#A(I,%

&/cnicas e instrumentos
Evidencias de a !rendi-ae (riterios de e valuación de evaluación

*e conocimiento:  +omprende el (uestionario

fundamento
 6i2i 7:dentificar los pedaóico "ue $ista de c'equeo
cambios y desafíos de caracteriza un proceso
la formación virtual8. de formación en 6i2i.


Ambientes
AprendizajeVirtuales de
teniendo
*e desem!e0o: $ista de verificación
en cuenta los
*e !roducto: lineamientos
institucionales.  nsayo.

 nsayo 7%econocer la
base pedaóica y
estructural de un
prorama8.

. $+AI *E &MI%+

Aula virtual: entorno telemtico en el cual el aprendiz tiene acceso a la red (intranet o
internet) para desarrollar un proceso de aprendizaje. #ermite la consulta de la
documentación de estudio, el desarrollo de actividades de aprendizaje y la
utilización de =erramientas de interacción como foros de discusión y correo
electrónico, entre otros.

5lac6board: es una empresa de aprendizaje electrónico con sede en 6as=inton

0. +. "ue fue creada en ;DDE. l sistema 9lac2board ofrece un espacio virtual
individualizado basado en internet "ue es parte de un sistema centra l, permitiendo a
aprendices e instructores recopilar, compartir, descubrir y administrar importantes
materiales, documentos de investiación, presentaciones y arc=ivos multimedia.
9lac2board incluye aplicaciones de red para ayudar a los instructores a administrar los
trabajos de sus aprendices, llevar reistros de calificaciones y permitir la comunicación
por correo electrónico entre los participantes del proceso de formación.

l soft1are de 9lac2board es usado en la actualidad en F@; países por ms de B@@@

universidades, F@@ de las cuales estn ubicadas fuera de stados 3nidos. 9lac2board
produce el soft1are en doce idiomas y es capaz de aceptar un ran n*mero
de usuarios.

57$earnin": proviene del t!rmino en idioma inl!s !lended "earnin, en espa4ol

aprendizaje mi&to o combinado. ste tipo de aprendizaje se caracteriza por combinar
de acuerdo a las necesidades del aprendiz o del prorama de formación, sesiones
sincrónicas en las cuales el instructor aborda temticas del prorama de formación.

E7$earnin": proceso de ense4anzaGaprendizaje "ue se lleva a cabo a trav!s de

internet, caracterizado por una separación física entre el instructor y el aprendiz, pero
con el predominio de una comunicación tanto sincrónica como asincrónica a trav!s
de la cual se lleva a cabo una interacción didctica continuada. Adems, el aprendiz es
el protaonista de su proceso de formación al tener "ue autoestionar su aprendizaje
con el apoyo del instructor.

3na de las ventajas ms relevantes del eGlearnin es la disponibilidad de la información

y contenidos de aprendizaje las HE =oras, los C días a la semana. Los aprendices,
adems de acceder a los mismos, pueden comun icarse con su instructor y
compa4eros de forma sincrónica o asincrónica, realizando aprendizaje altamente
colaborativo y sinificativo, a cual"uier =ora y en cual"uier luar.

8A)A: se refiere e&clusivamente a la orientación de proramas de formación en

ambientes virtuales de aprendizaje, esta contempla a"uellas propuestas "ue estn
dise4adas y "ue se desarrollan dentro de un soft1are.

Allí se permite =acer la estión acad!mica y administrativa de los proramas de

formación, procesos como la inscripción de estudiantes, la conformación de rupos,
proponer actividades de diferentes tipos, =acer la tutoría y seuimiento, aplicar la
evaluación, así como comunicarse de manera sincrónica y asincrónica con los
aprendices y enerar reportes.

La -AVA se puede dar en varias modalidades, entre ellas el eGlearnin y el bG

learnin.

$M+: la necesidad de tener una -AVA efectiva y unos AVA cada vez ms completos y
atractivos para los aprendices, enera la emerencia de los sistemas de estión de
aprendizaje conocidos en el idioma inl!s como "earnin #anaement System (LI).
n un LI tienen acción tanto administradores, como tutores, y por supuesto
aprendices.

&I(: las >ecnoloías de la :nformación y la +omunicación tomaron fuerza en el mundo

a partir del silo JJ. 3na !poca colmada de cambios tecnolóicos, de la creación de la
internet (;DFD), de los avances en cibern!tica, informtica, telecomunicaciones y otras
ciencias.

in embaro, su aue se =a evidenciado en el silo JJ:, en el cual los sujetos

encuentran cada vez ms la necesidad de tecnoloía para llevar a cabo sus
actividades diarias.

Las >:+ =an permeado el mbito empresar ial, bancario, comercial, de ocio y en
eneral la mayoría de espacios de interacción y comunicación de la =umanidad, siendo
la educación uno de los ambientes "ue ms =a sacado provec=o de estos desarrollos.

9. E8EE%&E+ 5I$5I8I(+


Kernndez, #. (s.f.). $unciones de la tutor%a virtual . an Luis #otosí, I!&ico$
3niversidad #edaóica /acional.

 #ulido, L. y %odríuez, I. (s.f.). $ormación tecnopedaóica en A&A. 'rientación

de los procesos forma tivos en la metodolo%a a distancia. %ecuperado de
= ttp s $<< sites. o o e
l .c om

 ervicio /acional de Aprendizaje (/A). (s.f.). $ormación en Ambientes

&irtuales de Aprendizaje. 9oot, +olombia$ Autor.

;. (%&$ *E$ *(#ME%&

%ombre (ar"o *e!endencia 8ec'a

Autor <es= 0iana #atricia Asesora de +entro de 0iciembre de H@;F
+armona Iilian oporte +omercio y
0idctico >urismo
#edaóico %eional
/A uindío
Iaría Yanet= Msorio Asesora de +entro de 0iciembre de H@;F
+aro oporte +omercio y
0idctico >urismo
#edaóico %eional
/A uindío
>. (%&$ *E (AM5I+

%ombre (ar"o *e!endencia 8ec'a a-ón del

(ambio
Autor <es= Nuliet= #oulin Asesora +entro Iarzo de Ajustes
Iontes pedaóica Aroindustrial H@;C pedaóicos
%odríuez 5 Línea de %eional en
#roducción uindío identificación,
uindío. presentación,
actividad de
aprendizaje,
evidencias y
criterios de
evaluación
descritos en la
uía de
aprendizaje.
Andr!s -elipe Ouionista 5 +entro Iarzo de Ajustes de
Velandia spitia Línea de Aroindustrial H@;C estilo y
#roducción %eional referencias en
uindío. uindío el documento.