¿Cómo nos ayudan los nutrientes?
II BIMESTRE
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL
1.2. AREA
1.3. SECCIONES
1.4. DURACIÓN
1.5. Nº DE HORAS SEMANALES
1.6. DOCENTE RESPONSABLE
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un considerable porcentaje de estudiantes de nuestra I.E desconocen el valor de vivir en una nación de muchas culturas a la cual debemos integrarnos. Por ello, mediante esta unidad,
desarrollaremos el enfoque intercultural propiciando una cultura de integración y la adopción de posturas de aprendizajes ante la mixtura de culturas propias de la dinámica de nuestra tierra
como una de las claves para aprender de ellas. Como primera unidad también el área acoge la necesidad de orientar a los estudiantes preservar su cultura y respetar la de los demás de amanera
que se integren en los espacios educativos.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS /CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
- Problematiza situaciones.
-Diseña estrategias para hacer indagación.
-Genera y registra datos e información.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro: 3 (5 semanas) CICLO VII - CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
: TACNA
: CIENCIA Y TECNOLOGIA
: AY B
: Del 20 Mayo al 21 de junio.
: 5 Horas semanales. :
: Prof. LUZVINDA ARESTEGUI OTAZÚ
DESEMPEÑOS ENFOQUE VALORES/ACCIONES
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes y estudiantes acogen con
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico respeto a todos, sin menospreciar ni
para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las Respeto a la identidad cultural
excluir a nadie en razón de su lengua,
variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que su manera de hablar, su forma de
establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera Justicia
vestir, sus costumbres o sus creencias.
las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora  Los docentes hablan la lengua materna
los objetivos. Diálogo intercultural
de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e del castellano como segunda lengua.
información científica, procedimientos que le permitan observar,
 Los docentes respetan todas las
manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de
variantes del castellano que se hablan
seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
en distintas regiones del país, sin
cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos obligar a los estudiantes a que se
también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar expresen oralmente solo en castellano
la hipótesis. estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de
Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
discriminación, propiciando una
independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
reflexión crítica sobre sus causas y
procedimientos o instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de
-Analiza datos o información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos;
materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
-Comprende y usa conocimientos sobre los
seres.
-Evalúa las implicancias del saber quehacer
científico tecnológico.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en motivaciones con todos los estudiantes.
gráficas.  Los docentes y directivos propician un
diálogo continuo entre diversas
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, perspectivas culturales, y entre estas
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o con el saber científico, buscando
tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su hipótesis e complementariedades en los distintos
información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones. planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la
reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los
ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y
lograr .Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones.
Comunica su indagación con un informe escrito a través de otros medios.
Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales
del conocimiento científico y de las tecnologías en la forma de vida de las personas.
Fundamenta una visión de si mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos
paradigmáticos, empleando diversas evidencias.
Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos
movimientos en un movimiento en un movimiento compuesto de un móvil
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alter- nativa de
solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
• Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Des- cribe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y
su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone
maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica.
• Ejecuta la secuencia de pasos de su alter- nativa de solución manipulando materia- les,
herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según
los requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica
según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su
construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos
o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y social.
DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
CAPACIDADES
-Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
-Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por la TIC
•Personaliza entornos virtuales.
•Gestiona información del
virtual.
•Interactúa en entornos virtuales.
•Crea objetos virtuales en
formatos.
III. PRODUCTO A LOGRAR:
- Elaborar un proyecto de investigación sobre la fuerza de la molécula.
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y logra el nivel
esperado del ciclo VII, realizada desempeños como los siguientes:
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes
para el logro de la tarea simple o compleja con destrezas, formulándose preguntas de
manera flexiva y de forma constante.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera
las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su
eficacia y las eficiencias de estrategias usadas para alcanzar las metas de aprendizaje, en
función de los resultados, el tiempo y el uso de recursos. Evalúa con precisión y rapidez
los resultados y si el aporte de los demás lo ayudan a decidir si cambia o no en las
estrategias para lograr el éxito de aprendizaje.
entorno Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos
propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e
intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
diversos Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
necesidades de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita
las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de
cálculo y base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o
identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos
virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado
de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven
a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa
que simule el movimiento de una polea.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES:
SESIONES ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES IMPORTANTES las escribirán en sus cuadernos. PRODUCTO DE SESIÓN TIEMPO RECURSOS
Sesión 01 Desempeño: Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas. Formula hipótesis o modelos Protocolo de control de 2 hrs. Plumones, pizarra, lectura,
Título: Digestión de alimentos cuantitativos y cualitativos relacionados al problema planteado. Elabora un protocolo explicando las técnicas para variables. video
controlar las variables
Campo temático: Actividad enzimática en la digestión; factores que afectan las reacciones enzimáticas.
Actividad: Lee lecturas seleccionadas para el propósito de la sesión. Formula preguntas de indagación. Hipótesis.
Sesión 02 Desempeño: Organiza datos en cuadros comparativos entre las variables en estudio. Emite conclusiones basadas en Cuadro comparativo. 3 Plumones, pizarra, hoja
Título: Digestión de alimentos. sus resultados. Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica. impresa de laboratorio.
Campo temático: Transformación de los nutrientes en el proceso de digestión. Video.
Actividad: Observa un video ilustrativo. Desarrolla un procedimiento de indagación. Recopila datos e información.
Analiza datos obtenidos en su indagación. Elabora conclusiones.
Sesión 03 Desempeño: Fundamenta cómo se transportan los nutrientes en las células. Fundamenta cómo funcionan las Cuadro comparativo del 2 Plumones, pizarra
Título: Circulación y transporte de distintas formas de circulación cerrada en vertebrados. Explica las características de los componentes y tipos de la sistema circulatorio. Regla.
nutrientes. sangre. Video.
Campo temático: Transporte de nutrientes. Tipos de transporte de nutrientes. Libro texto
Actividad: Observan un video sobre los tipos de sistema circulatorio en diferentes organismos. Responde preguntas
sobre el video. Leen con el docente el libro texto. Elaboran un cuadro comparativo del sistema circulatorio. Desarrollan
las actividades propuestas por el texto.

Sesión 04 Desempeño: Sustenta como los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y algunas moléculas. Cuadro comparativo de las 3 Plumones ,pizarra ,Práctica
Título: Intercambio de gases y Campo temático: Tipos de respiración. Respiración aerobia formas de respiración de laboratorio, libro texto
respiración. Actividad: Lee libro de texto, observa un video, identifica las partes del sistema respiratorio. Elabora un cuadro
comparativo sobre las formas de respiración, expone en un papelógrafo.

Sesión 05 Desempeño: Fundamentan como es el transporte de nutrientes en animales y vegetales Organizadores visuales. 3 Plumones pizarra, textos
Título: Circulación de los animales y Campo temático: Transporte de nutrientes en animales y vegetales. escolares. videos
vegetales Actividad: Observan un video sobre la circulación en animales y vegetales, responden preguntas del video, elaboran
un organizador visual separado de la circulación animal y vegetal.
Sesión 06 Desempeño: Fundamenta que la excreción celular consiste en la recolección y expulsión de los desechos producidos Organizador gráfico 2 Plumones pizarra
Título: Excreción. en el metabolismo celular. Video
Campo temático: La excreción. Principales sistemas y órganos que se encargan de la excreción. Internet
Actividad: Lectura del texto, observan videos, buscan información documental, elaboran un organizador gráfico.
Sesión 07 Desempeño: Fundamenta como es la excreción en los animales y vegetales. Dibujo esquemático del 3 Plumones, pizarra, cuadro
Título: Excreción en animales y Campo temática: Excreción en animales y vegetales. aparato y sistema de comparativo videos.
vegetales. Actividad: Observan un video sobre la excreción animal y vegetal, en un papelote dibujan el sistema excretor de excreción.
animales y vegetales.

Sesión 08 Desempeño: Hace conjeturas sobre los recursos alimenticios locales que pueden ser valorados. Selecciona alimentos Infografía del tema 2 Plumones, pizarra
Título: Procesamiento de alimentos locales en función de sus propiedades nutritivas y compatibilidad ambiental. papelotes.
locales. Campo temático: Productos alimenticios locales posible. Videos
Actividad: Observan videos ilustrativos, leen información seleccionada, elaboran una infografía..
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se verificará y analizará el nivel de logro alcanzado en el grado anterior considerando como fuente las actas finales y los informes de progreso emitidos.
DIAGNÓSTICA
Se aplicará una práctica dirigida para evaluar el progreso en la adquisición de las competencias al finalizar el grado anterior.
 Se considerará la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
 Se evaluará el cumplimiento de la competencia según su definición y progresión correspondiente
 Se realizará una comparación del nivel de logro alcanzado con el anterior y posterior nivel de logro requerido
FORMATIVA  Se verificará si está poniendo en práctica las capacidades a través de evidencias que serán recogidas por observación directa o indirecta, anecdotarios, entrevistas, pruebas escritas, portafolios,
experimentos, debates, exposiciones, rúbricas
 Se informará desde el inicio las competencias, el nivel esperado y los criterios sobre los cuales se evaluará
 El resultado de los logros de aprendizaje se construirán en base a las conclusiones descriptivas y la calificación obtenida por el estudiante
SUMATIVA ( SEGUNDO A QUINTO GRADO)
VI. MATERIALES Y RECURSOS:
BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología
y Ambiente 5to, 4to y 3ero grado de Educación Secundaria. 2015. Lima.
Santillana S.A.
Direcciones electrónicas.
– Ministerio de Educación. Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5to, 4to y 3ero de grado de Educación Secundaria . 2016. Lima.
Santillana S.A.
– Ministerio de Educación. Texto escolar de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to, 4to y 3ero grado de Educación Secundaria . 2015. Lima.
Santillana S.A.
– Libro La biblia de la Física y Química del Módulo de Biblioteca del MINEDU
– Materiales de laboratorio, Kits, Direcciones electrónicas: videos.

Tacna, mayo del 2019

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V°B°Coordinador pedagógico Profesora Luzvinda Arestegui Otazú.