INSTITUTO AGRÍCOLA DE GUACAVÍA

“Líderes con calidad humana y vocación por el sector agropecuario”

PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA CIENCIAS SOCIALES
DOCENTES RESPONSABLES: BERY ALVARADO GÓMEZ – RUBIELA HERRERA
GARZÓN
AÑO DE ELABORACIÓN: 2010
AÑO DE ACTUALIZACIÓN: 2019
ACTUALIZADO POR: RUBIELA HERRERA GARZÓN – BERY ALVARADO GÓMEZ

1. INTRODUCCIÓN

El plan del área de Ciencias Sociales, busca mostrar los elementos y contenidos básicos en lo
referente a geografía, historia, educación para la democracia, política, economía, cátedra para la
paz y competencias ciudadanas. Al desarrollar estos contenidos se hace necesario formar
estudiantes que tengan un conocimiento general de nuestro territorio, que conozcan la historia de
nuestro país, que tengan una conciencia crítica acerca de los hechos significativos que han
enmarcado nuestro desarrollo político, social, económico y cultural de nuestros pueblos.

El área de Ciencias Sociales estará orientada a dar respuesta a los fines de la educación y a la
formación en competencias ciudadanas, de tal manera que, se vaya formando en el libre
desarrollo de la personalidad, teniendo como norma el respeto a la vida y a los derechos
humanos. Además, se fomentará y estimulará la participación activa del educando como
elemento de compromiso y decisión en una problemática que lo involucra como persona y como
parte de una sociedad familiar, municipal, departamental y nacional con sus repercusiones en el
ambiente mundial.

Así mismo que desde el campo educativo, nuestro estudiante a partir de su formación humana
pueda hacer realidad su proyecto de vida en el desempeño de sus competencias profesionales,
seres íntegros que apliquen en su cotidianidad elementos de creatividad, responsabilidad,
compromiso y respeto por los derechos humanos teniendo como base nuestros valores
corporativos, para afrontar los retos impuestos por la sociedad global.

Capacitándolo para que se apropie de un papel protagónico que propicie el crecimiento

integral de nuestra sociedad, que le permita situarse como tal en los distintos escenarios del país y
del universo. Y que a su vez se pueda reconocer en el otro como un ser competitivo, dotado de
fortalezas y debilidades. Para qué finalmente, desde el área de ciencias sociales se pueda hablar
desde lo cotidiano en relación a la educación, de elementos afines a la democracia y al desarrollo
sostenible del país. Como nos lo plantean los Lineamientos curriculares en Ciencias Sociales del
Ministerio de Educación Nacional: “lograr que la educación sirva para la democracia, el fomento
de la participación ciudadana y la construcción de la convivencia pacífica.”

2. JUSTIFICACIÓN

El área de Ciencias Sociales propone con su plan de estudios abordar el conocimiento, análisis
y comprensión de la realidad a partir de los grandes problemas que aquejan la humanidad, los
cuales se originan en la perspectiva diversa de los seres humanos por su condición ética, política,
económica, ideológica; por la forma como se ejerce el poder, se socializa y se distribuye la
riqueza; por las maneras en que nos relacionamos con el ambiente y por la manera en que
establecemos acuerdos mínimos de convivencia.

Las Ciencias sociales comparten con otras disciplinas y áreas de conocimiento la misión de
proveer a los individuos y a las sociedades de conocimientos, capacidades e instrumentos para
expandir sus posibilidades de desarrollo y progreso, el alcance de niveles de bienestar y
convivencia satisfactorios, el logro de mayores niveles de justicia y equidad. A la vez, estas
disciplinas son responsables de la intelección de opciones de cambio, la anticipación de riesgos, y
la definición de proyectos y cursos de acción posible y deseable.

El área maneja tres ejes generadores:

 Relaciones con la historia y la cultura
 Relaciones espaciales y ambientales
 Relaciones ético-políticas

Estas relaciones se deben asumir y desarrollarse desde una mirada integral a partir del
enfoque interdisciplinario propuesto en los lineamientos del área, de manera que permitan la
comprensión de los fenómenos sociales, teniendo en cuenta los aportes conceptuales y
metodológicos que nos ofrecen la variedad de disciplinas que conforman las ciencias sociales.

Al desarrollar este plan de área se busca formar estudiantes que tengan un conocimiento
general de nuestro territorio, que conozcan la historia de nuestro país, que tengan una conciencia
crítica acerca de los hechos significativos que han enmarcado el desarrollo político, social,
económico y cultural de nuestros pueblos.

Además, se fomentará y estimulará la participación activa del estudiante como elemento de

compromiso y decisión en una problemática que lo involucra con su país. A medida que el
educando avance y desarrolle cada uno de los procesos, estará capacitado para apropiarse de
herramientas que la permitan asumir un rol protagónico en relación a los componentes sociales.

Desde las competencias ciudadanas, el estudiante se ubicará en un contexto desarrollado

desde el respeto por los derechos humanos, y asumirá una conciencia de los deberes ciudadanos
como fundamentos claros para obtener la convivencia ciudadana, desarrollando las habilidades y
los conocimientos necesarios para: Construir convivencia, Participación democrática, el respeto
por la diferencia desde la teoría del pluralismo.

El área de las ciencias sociales es la llamada a resolver determinados problemas identificados

en el aula, y manifestados a continuación: Falta de ubicación en el espacio geográfico, falta de
ubicación en el entorno social, desigualdad económica, social, política, cultural y étnica, poco
sentido de pertenencia a nivel personal, familiar y escolar, desinterés por su desarrollo personal
integral.

La cultura de la violencia en que vive el ser humano, es entonces, el aporte de las ciencias
sociales a los fines educativos, la reflexión de las problemáticas ciudadanas desde el
conocimiento que se imparte en la misma, y la herramienta esencial que utilizarán los sujetos de
la sociedad para generar transformaciones en su entorno inmediato, y posteriormente en el
mediato, generando al final una mejor estructura del tejido social, fundada desde los valores al
respeto, la tolerancia, el compromiso, y sobre todo la convivencia.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA (INCLUYE GRADOS Y NIVELES):

De PRIMERO A TERCERO:

 Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y
culturas, con un legado que genera identidad nacional.
 Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e
identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de estas relaciones.
 Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario.
 Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la
diversidad

DE CUARTO A QUINTO

 Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con
el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades
actuales.
 Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
 Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a
través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

DE SEXTO A SÉPTIMO

 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales- de diferentes épocas y

regiones- para el desarrollo de la humanidad

 Analizo como diferentes culturas producen, transforma y distribuyen recursos, bienes y

servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
 Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y
culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos

DE OCTAVO A NOVENO

 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales

como fuentes de identidad, promotores de desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto
en Colombia.
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las
personas y la identidad en Colombia.

DE DÉCIMO A UNDÉCIMO

 Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación

que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo
largo del siglo XX.
 Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas,
económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto.
 Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y
tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y el interior de ellos
mismos.

METAS DE APRENDIZAJE:

 Formar estudiantes analíticos, críticos, reflexivos

 Desarrollar actividades para la divulgación de los derechos fundamentales, los derechos
de los niños y el manual de convivencia
 Promover los valores, la democracia participativa, los principios de convivencia, la
solución pacífica de conflictos
 Elegir el personero y el consejo estudiantil, y hacer un seguimiento de manera que
participen activamente en el desarrollo de la vida escolar en cumplimiento de sus
funciones
 Utilizar las tecnologías de la Información y la comunicación en los procesos de
enseñanza
  Utilizar estrategias metodológicas diversas que faciliten el proceso enseñanza aprendizaje
 Crear espacios de participación de los estudiantes
 Fomentar la lectura mediante el análisis de por lo menos una obra literaria en el año
 Aplicar pruebas TIPO ICFES en cada uno de los grados finalizando cada periodo y hacer
seguimiento

Competencias generales del área

 Interpretativa: El desarrollo de esta competencia implica dar sentido a algo a través de la

comprensión de temáticas, causas, consecuencias, efectos, impactos, tendencias, relaciones,
motivaciones, entre otras.

Es importante porque con ella se ejercitan los aprendizajes significativos más allá de la
memorización y la transmisión mecánica del conocimiento.

 Argumentativa: Tienen como fin dar razón de una afirmación o negación y se expresa en el
porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática,
también en la organización de premisas para sustentar una conclusión y el establecimiento de
relaciones causales, entre otras.

El porqué de los fenómenos de las ciencias sociales, causa de los procesos, de los hechos
sociales e históricos, es decir, a las relaciones de causalidad. Implican la movilización de un
juicio: deducir de una ley un caso dado o inducir de un conjunto de observaciones, una tendencia.

 Propositiva: Implican la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la

construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y
generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos, o a un hecho o la
confrontación de perspectivas presentadas en un texto.

Se refieren al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Capacidad de

imaginar estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar
fenómenos nuevos encuadrarlos en fenómenos y tendencias conocidas.

Alternativas de solución o interpretación de situaciones, hechos o procesos sociales, así como

al establecimiento de consecuencias con respecto a decisiones y acciones de los sujetos o las
instituciones e incluso a la imagen que se tiene del futuro y la incidencia de esta creencia en el
actuar de los sujetos y las sujetas.
 Competencias Específicas

 Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares.

Dichas aplicaciones se concretan en el contexto sociocultural y los ámbitos enmarcan en torno al
conocimiento disciplinar. Son necesarias en lo cotidiano y en lo académico para buscar
alternativas y resolver problemas.

 Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar,

seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla. Son
necesarias para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas en diferentes contextos y
perspectivas.

 Interpersonales o socializadoras: entendidas como la actitud o la disposición de un ser para

interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo sus estados
de ánimo, emociones, reacciones.

 Intrapersonales o valorativas: entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo

lo que permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.
Flexibilización curricular

4. MARCO LEGAL

El estudio de las ciencias sociales tiene como soporte constitucional y legal: la Constitución
Política de Colombia - Estándares y Lineamientos Curriculares emanados del Ministerio de
Educación Nacional para el Área de Sociales, Historia, Geografía, Constitución y Civismo. -
Lineamientos curriculares. Grupo de investigación Ministerio de Educación Nacional. - Ley 115
de 1.994, Decreto 1860 de 3 de Agosto de 1.994. - Ministerio de Educación, Resolución número
2343 de junio 5 de 1.996. - Ministerio de Educación. Estándares Básicos de Competencias
Ciudadanas, Noviembre de 2.003. - Ministerio de Educación, Examen de Estado, Documento de
Orientación 2.005. – Derechos Básicos de Aprendizaje-Ministerio de Educación Nacional, código
del menor, Decreto 2737 de 1989, Ley 1098 DE 2006, por la cual se expide el Código de la
Infancia y la Adolescencia.

Textos escolares Navegantes de 6º a 9º.editorial Norma. - Textos Escolares Serie Ejes

Sociales de 6º a 9º Editorial Educar - Luis Enrique Orosco, Filosofía II. Editorial Norma. - Fabio
García Ortiz y Francisco de la Parra, Pensemos 11, Editorial Voluntad. - Series Guía Nº 21.
Ministerio de Educación Nacional. Aportes para la construcción de currículos pertinentes. -
Articulación de la Educación con el mundo productivo. – Competencias Laborales Generales.
 5. MARCO TEORICO

Max Weber dice “ no existe ningún análisis científico “objetivo” de la vida cultural o bien de
los “fenómenos sociales”, que fuese independiente de unas perspectivas especiales y “parciales”
que, de forma expresa o tàcita, consciente o inconsciente, las eligiese, analizase y articulase
plásticamente. La razón se debe al carácter particular del fin del conocimiento de todo trabajo de
las Ciencias Sociales que quiera ir más allá de un estudio meramente formas de las normas
legales o convencionales, de la convivencia social.

LA TEORÍA COMPRENSIVA COMO PERSPECTIVA TEÓRICA PARA EL ANÁLISIS

SOCIAL.

Es la teoría que resalta la importancia de no tratar al ser humano como robot, destaca que en todo
individuo existen aspectos que lo hacen distinto a los demás, por tanto, en el estudio de los
fenómenos sociales intervienen aspectos subjetivos, como los valores, que se deben considerar
para explicar un fenómeno, interpretarlo y comprenderlo.
Lo importante de esta corriente son los aspectos cualitativos que nos ayudarán a resolver un
problema.
El representante principal de la teoría comprensiva es Max Weber.
- Los fenómenos naturales tienen una comprensión mediata ya que se explican proposiciones
confirmadas por la experiencia, pasan por la intermediación de los conceptos, o las relaciones por
las regularidades observadas.
- En el caso de la conducta humana, la comprensión es inmediata, ya que exhibe una
inteligibilidad extrínseca que se relaciona con el hecho de que los hombres están dotados de
conciencia.

Max Weber y su aportación a las ciencias sociales.

Como señala el autor en que nos fundamentamos para esta unidad, “Max Weber (1864-1920) es
probablemente la figura mejor conocida y más influyente de la teoría sociológica” (Ritzer.1997.
p.246). Weber produjo la mayor parte de su obra a finales del siglo XIX y principios del XX. Fue
un teórico que estuvo en contra de la sociología evolucionista y del organicismo que dominaba el
pensamiento social de aquellos tiempos. Podemos aproximarnos a conocer las principales
ideas de Weber dividiendo sus aportaciones en dos grandes rubros: sus aportaciones
metodológicas y su teoría sustantiva. En cuanto a la metodología, nos limitaremos a mencionar,
cuatro de los temas en que se centró este teórico: la relación existente entre historia y sociología,
el uso de la comprensión (verstehen) en la investigación de los fenómenos sociales, la propuesta
de crear tipos ideales como instrumento conceptual para ser usado tanto por historiadores como
por sociólogos, y el interés por el estudio de la causalidad en los fenómenos sociales.

En lo que respecta a la sociología sustantiva, Weber basó sus teorías en sus reflexiones sobre la
acción social y, las reflexiones que constituyeron su mayor empeño, estudios sobre las estructuras
y las instituciones sociales. En cuanto a la acción social, Weber aclara que ésta, a diferencia del
comportamiento automático, es aquella que supone claramente la intervención de procesos
reflexivos. Dicho de un modo diferente, “la acción está destinada a ocurrir cuando los individuos
atribuyen significados subjetivos a sus acciones” (Ritzer.1997. p. 263).

Como teórico de la acción, Weber reflexionó también sobre la estratificación social elaborando
un sofisticado análisis en el cual la sociedad está estratificada no únicamente sobre la base de la
economía, sino también sobre el status y el poder. Como ya mencionamos, Weber dedicó mayor
empeño al estudio de las macroestructuras y las instituciones sociales. En este sentido, es
relevante su análisis de las tres estructuras de autoridad. Para este pensador, la dominación puede
tener tanto bases legítimas como ilegitimas, y sólo aquella dominación sobre bases legítimas
puede llamársele autoridad. En este orden de ideas, “Lo que interesaba a Weber, y lo que
llegaría a jugar un papel central en su sociología, eran las tres bases sobre las que la
autoridad se legitima ante los seguidores: racional, tradicional y carismática” (Ritzer.1997.
p..266). El mismo Ritzer, citando a Weber nos aclara cada una de estos tipos: “La autoridad
legitimada sobre fundamentos racionales descansa ‘en una creencia en la legalidad de las
ordenaciones estatuidas y de los derechos de mando de los llamados por esas ordenaciones a
ejercer la autoridad’. La autoridad legitimada sobre fundamentos tradicionales se basa en ‘la
creencia cotidiana en la santidad de las tradiciones inmemorables y la legitimidad de los
señalados por esa tradición para ejercer la autoridad’. Finalmente, la autoridad legitimada por
medio del carisma reside en la devoción de los seguidores hacia el carácter excepcional, santo,
ejemplar o heroico de los líderes, así como hacia el orden normativo sancionado por ellos”
(Ritzer.1997 pp. 266.267).

6. MARCO CONTEXTUAL

El Instituto Agrícola de Guacavía está enmarcado dentro de los estratos 1 y 2, la mayoría de

la población es flotante, tiene influencia cultural diversa: Cundinamarca, Boyacá, Casanare y
municipios cercanos como Restrepo y Villavicencio.

Los ingresos de la población son provenientes esencialmente de la ganadería y la agricultura,

actividad que utilizan cerca del 80% del área total del Municipio, los cultivos que más se
destacan son los de palma africana que alcanzan a ser la más grande fuente generadora de
trabajo. Otros productos que generan la gran parte de ingresos para la población son los
cultivos de arroz (2560 ha), plátano (1410 ha) yuca (1030 ha), algodón (430 ha), cacao (160
ha), y caña de azúcar (90 ha). Es importante destacar el crecimiento de la Industria piscícola
con cultivos de cachama y producción de alevinos actividad que se ha venido desarrollando a
través de métodos técnicos con el fin de optar recursos a corto plazo. Algunas comunidades
tienen participación en ciertas fuentes de trabajo como en la industria artesanal y textil, carecen
de existencia técnica es una de las alternativas comercializadora para la población de Cumaral.
Es importante destacar la implementación de viveros, que ocupan un buen número de personas de
la región e indudablemente, se debe mencionar la actividad turística.

La institución educativa, actualmente cuenta con 638 estudiantes (467 pertenecientes al sector
urbano y 171 del sector rural).

De acuerdo a los resultados obtenidos en la pruebas saber en el área de Ciencias Sociales, se

ha venido observando dificultades en las competencias argumentativa y propositiva, por otra
parte el estudiante en el aula de clase muestra apatía por la lectura, se les dificulta la elaboración
de mapas conceptuales, les hace falta el compromiso personal reflejado en la impuntualidad para
entregar los trabajos de clase; algunos estudiantes no tienen sentido de pertenencia con la
institución y poco les importa su desempeño académico y personal, razón por la cual para
mejorar los resultados en estas competencias se implementarán actividades como debates,
plenarias, mesas redondas, elaboración de ensayos, que permiten al estudiante la libre expresión
para argumentar, proponer y llegar a ser los y las líderes que necesita nuestra sociedad . También
se hará obligatoria la lectura de por lo menos una obra literaria por periodo, realizar orientaciones
en valores, hacer que cada estudiante elabore su proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo
y motivarlos a llevarlo a cabo,

7. MARCO CONCEPTUAL

Las Ciencias Sociales son el conjunto de disciplinas académicas y científicas que estudian
aspectos del comportamiento y actividades de los seres humanos, no estudiados en las ciencias
naturales, el origen y el desarrollo de la sociedad, de las instituciones y de las relaciones e ideas
que configuran la vida social. Están formadas por la antropología, la arqueología, la sociología,
las ciencias políticas, la economía, la geografía, la historia e historiografía, el derecho, la
psicología, la criminología y la psicología social.

La característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales es que los seres
humanos poseen habilidades cognitivas específicas que crean una conciencia y representaciones
mentales abstractas que en general influyen en su comportamiento y crean unas reglas de
interacción entre individuos complejas, por tanto a diferencia de las ciencias naturales introducir
los hechos mentales reales o supuestos.

Por otro lado las ciencias sociales, se diferencian de las humanidades en el énfasis dado al
método científico o metodologías rigurosas de análisis. Para entender la metodología de las
ciencias sociales primero hay que definir sus orígenes a cerca de la formación de éstas y cómo
fue su evolución con el tiempo.

Las ciencias sociales son relativamente recientes en el ámbito científico. Se originaron a

finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, a raíz de la importancia capital que el pensamiento
ilustrado dio al uso de la razón como arma de conocimiento.

El objeto de conocimiento de las ciencias sociales es estudiar el hombre como un ser social
situado en un espacio territorial, que le ofrece posibilidades para la realización de un complejo
proceso histórico, político, social y económico. Las Ciencias Sociales centran su objeto de
estudio en el paisaje físico y el producto de la acción humana en ese paisaje. Aquí se conjugan las
actividades de los hombres (hechos culturales) con los procesos culturales (hechos físicos.)
 La geografía como disciplina científica, posee una metodología y pretende descubrir,
observar, describir, analizar, explicar, comparar, y relacionar los diferentes tipos de fenómenos y
paisajes que se presentan en la tierra, y estudiar el desarrollo de las actividades culturales creadas
por los hombres que habitan en esos paisajes. Lo que manifiesta que los hechos naturales y
humanos se conjugan y no pueden ser observados aisladamente.

La historia da cuenta de los hechos, hitos y transformaciones que la humanidad ha llevado a

cabo para llegar a los procesos políticos, económicos sociales y culturales que en la actualidad se
desarrollan, generando una lectura crítica y constructiva que va señalando los posibles caminos
por los que debe optar la humanidad, atendiendo a las necesidades que el medio plantea, y los
logros alcanzados a partir de revoluciones de facto y de pensamiento. El conocimiento de la
historia evidencia el proceso de construcción de identidad nacional, y el reconocimiento de
ganancias como los derechos del hombre y de la mujer frente al estado y sus conciudadanos.

La política, vista como una herramienta social desde el objeto de conocimiento de esta área,
estructura el análisis crítico – reflexivo y propositivo de la historia que fortalecen los juicios de
valor del sujeto en relación con su entorno, y propone formas de poder en medio de las luchas de
clases y mecanismos de resolución de conflictos. Entre las formas de poder aporta mecanismos
orientados a la construcción de la democracia, la paz y la protección a la sociedad civil,
sustentada en la promoción y defensa de los derechos y deberes.

La economía como integrante de las ciencias sociales, aporta cognitivamente los elementos
prácticos para entender los diversos modos de producción que se han presentado en la historia, y
las razones socio-económicas que dan cuenta de los cambios en la estratificación social. Esta
ciencia pone de manifiesto la necesidad de buscar un desarrollo económico en pro de la dignidad
humana, y posibilita visualizar e interpretar desde la política y la historia nuevas tendencias
económicas.

ANTROPOLOGÍA: es una ciencia social cuyo principal objeto de estudio es el individuo

como un todo, es decir, la antropología aborda la temática del ser humano a través de los diversos
enfoques que ofrecen disciplinas tales como las ciencias naturales, sociales y humanas.

CIENCIAS SOCIALES: es una denominación social para las disciplinas o campos de saber
que reclaman para sí mismas la condición de ciencias y que se ocupan de distintos aspectos de los
grupos sociales y los seres humanos en sociedad, ocupándose tanto de sus manifestaciones
materiales como las inmateriales.

CIVILIZACION: El término civilización se utiliza para hacer referencia a un fenómeno muy

complejo, quizás el más complejo de todos en lo que hace al ámbito social y al ser humano.

CONSTITUCION: La constitución es la norma fundamental, que puede estar escrita o no y

rige un estado soberano. La constitución fija los límites y define las relaciones entre los poderes
del Estado (poderes que, en los países occidentales modernos, se definen como poder legislativo
ejecutivo y judicial) y de estos con sus ciudadanos, estableciendo así las bases para su gobierno y
para la organización de las instituciones en que tales poderes se asientan.

CONVIVENCIA: Es la acción de convivir en compañía de otro u otros. En su acepción más

amplia, se trata de un concepto vinculado a la coexistencia pacífica y armónica de grupos
humanos en un mismo espacio.

CULTURA: es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada.

Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestirse,
religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias.

DERECHOS HUMANOS: son el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la

persona, cuya realización efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo
que vive en una sociedad jurídicamente organizada.

ECONOMIA: Es el estudio de la forma en que la sociedad decide que va a producir, como y

para quién con los recursos escasos y limitados de que dispone. Ciencia que se ocupa de la
manera en que se administran unos recursos escasos, con el propósito de producir bienes y
servicios y distribuirlos para su consumo entre los miembros de la sociedad.

ESPACIO GEOGRAFICO: es un concepto utilizado por la ciencia geográfica para definir el

espacio organizado por la sociedad. Es el espacio en el que se desenvuelven los grupos humanos
en su interrelación con el medio ambiente, por consiguiente es una construcción social, que se
estudia como concepto geográfico de paisaje en sus distintas manifestaciones (paisaje natural,
paisaje humanizado, paisaje agrario, paisaje industrial, paisaje urbano, etc.).

ESTADO: Cuando se habla de estado se hace referencia a una forma de organización social
soberana que tiene el poder administrativo y de regulación sobre un determinado territorio.

ETICA: La definición de ética la muestra a ésta como una rama de la filosofía, es considerada
una ciencia normativa ya que se ocupa de las normas de la conducta humana distinguiéndose así
de las ciencias formales y empíricas.

FILOSOFIA: es la ciencia que se ocupa de responder los grandes interrogantes que desvelan
al hombre como ser el origen del universo o del hombre, el sentido de la vida, entre otros, con el
fin de alcanzar la sabiduría y todo se logrará a través de la puesta en marcha de un análisis
coherente y racional que consistirá en el planteamiento y la respuesta de cuanta cuestión se nos
ocurra, por ejemplo, qué es el hombre, qué es el mundo, qué puedo esperar tal cosa.

GEOGRAFIA: aquella ciencia que se interesa por el análisis de los fenómenos relacionados
con la tierra, tanto desde un punto de vista natural como humano. La geografía no solo es
importante todo lo que tenga que ver con la superficie, los elementos naturales y territoriales, sino
también con la población que habita estos territorios y la adaptación a diferentes tipos de espacio.

GOBIERNO: Es, normalmente, la autoridad que dirige, controla y administra las instituciones
del Estado el cual consiste en la conducción política general o ejercicio del poder del Estado. En
ese sentido, habitualmente se entiende por tal al órgano (que puede estar formado por un
presidente o primer ministro y un número variable de ministros) al que la Constitución o la norma
fundamental de un Estado atribuye la función o poder ejecutivo, y que ejerce el poder político
sobre una sociedad.

GLOBALIZACION: Se conoce por globalización el fenómeno de apertura de las economías

y las fronteras, como resultado del incremento de los intercambios comerciales, los movimientos
de capitales, la circulación de las personas y las ideas, la difusión de la información, los
conocimientos y las técnicas, y de un proceso de desregulación.
 HISTORIA: es la ciencia que se encarga de estudiar el pasado de la humanidad. Por otra
parte, la palabra se utiliza para definir al periodo histórico que se inicia con la aparición de la
escritura e incluso para referirse al pasado mismo.

ONTOLOGIA: E s la parte de la metafísica que estudia el ser en general y sus propiedades

trascendentales. Puede nombrarse como el estudio del ser en tanto lo qué es y como es. La
ontología define al ser y establece las categorías fundamentales de las cosas a partir del estudio
de sus propiedades, sistemas y estructura

POLITICA: La política es la actividad humana concerniente a la toma de decisiones que

conducirán el accionar de la sociedad toda. El término guarda relación con la polis que aludía a
las ciudades griegas que constituían estados.

REVOLUCION: Es un cambio o transformación radical respecto al pasado inmediato, que se

puede producir simultáneamente en distintos ámbitos social, económico, cultural y religioso.

SECTORES ECONOMICOS: son la división de la actividad económica de un Estado o

territorio en los sectores primario, secundario y terciario. En el Siglo XX, se comienza a
distinguir que ciertos servicios inicialmente clasificados como terciarios pueden ser distinguidos
como sectores de servicios el cuaternario y el quinario.

SOCIEDAD: es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se

relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.

SOCIOLOGÍA: es la ciencia social que se dedica al estudio de la sociedad y los fenómenos

de la sociedad; la acción social, la relación social y los grupos que la conforman. Estudia cómo
son creadas, mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman la
estructura social, el efecto que tienen en el comportamiento individual y social, y los cambios en
éstas, producto de la interacción social o relación social.

TURISMO: puede definirse al turismo como el conjunto de las acciones que una persona
lleva a cabo mientras viaja y pernocta en un sitio diferente al de su residencia
8. DISEÑO CURRICULAR

LINEAMIENTO CURRICULAR:

DBA: derechos Básicos de Aprendizaje: se convierten en una herramienta clave:

 Para los maestros, los DBA serán un instrumento de trabajo que fortalecerá y enriquecerá
la práctica en el aula.
 Para los colegios de Colombia, será una herramienta que les permitirá diseñar sus planes
de estudio.
 Y, finalmente para los estudiantes, les permitirá saber lo que deben aprender en el grado
escolar que cursan.

Se espera que esta herramienta contribuya a mejorar los estándares de calidad de la educación,
puesto que desde hoy los padres de familia, cuando se sienten a hacer tareas con sus hijos, podrán
tener la referencia de qué es lo que están aprendiendo en el colegio y así saber en qué deben
ayudarles.

ESTÁNDAR: es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una

institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de
calidad; expresa una situación, deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes
aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media,
especificando por grupos de grados.

Los estándares Básicos de Ciencias Sociales, buscan contribuir a la formación del

pensamiento científico y del pensamiento crítico en los y las estudiantes colombianos.

PEI: define los énfasis de la institución y orienta la forma como se planifican, desarrollan y
valoran sus propósitos educativos, los cuales a su vez se insertan en el proyecto de Nación, tal
como lo exige nuestra Constitución Política. Admite y facilita la contextualización de los
estándares porque en él se definen las concepciones, procesos y formas de llevar a la práctica la
propuesta pedagógica de cada institución.

9. METODOLOGÍA.

Se realizarán actividades que motiven al estudiante para el aprendizaje y la búsqueda de la

superación personal, permitiendo que él asuma un papel activo dejando que el profesor se
desempeñe como guía u orientador en el proceso de aprendizaje, estimulando la consulta,
realización de talleres, cuadros sinópticos que permitan la comparación de diferentes épocas y la
solución de problemas cotidianos.

Dicha metodología será activa, participativa, inductiva y deductiva que conlleve al

conocimiento mediante experiencias particulares.

Guía de aprendizaje: el estudiante hace lectura de la guía, se le explica cada una de las
actividades, se facilitan los anexos y se procede a realizar el respectivo desarrollo. (anexos).

Observación: Directa de figuras, retratos, paisajes, gráficos y en general aspectos

relacionados con el tema de clase. Interpretación: Con base en la actividad anterior y el título del
tema de clase, los estudiantes interpretarán no solo el tema de clase sino conclusiones
comparativas sobre épocas anteriormente estudiadas

Análisis: Se les sugiere a los estudiantes leer detenidamente las lecturas que propone el texto
guía y la consulta general del tema en cualquier otro texto, para que así pueda hacer un análisis
del tema apoyado en una serie de interrogantes propuestos por el profesor.

Imaginación o creatividad: Esta actividad consiste en que el estudiante se convierte en actor

principal del hecho histórico relacionando el tema real estudiado y su imaginación apoyado en
una tarea propuesta por el profesor.
 Interpretación del texto: Actividad que realiza el estudiante de una lectura relacionada con el
tema clase y sugerida por el profesor.

Critica y sustenta: Actividad que tiene por objeto que el estudiante mediante una serie de
interrogantes debe dar respuestas con argumentos válidos.

Exposición: Actividad que tiene como fin propiciar en el estudiante la investigación y la

puesta en práctica de las técnicas para exponer.

Otras actividades orientadas por el profesor para realizar en clase son: Solución de
problemas, debates en mesa redonda, solución de crucigramas y acertijos, interpretación de
mapas y gráficas de estadística

 Aprendizaje por descubrimiento.

 Clase magistral.
 Debate.
 Demostración.
 Método inductivo-deductivo.
 Dictado y diálogo.
 Exposiciones y talleres.
 Exposición oral y visual.
 Investigación.
 Mapas conceptuales y solución de problemas.

10. RECURSOS Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Los recursos didácticos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un determinado
contenido y por lo tanto, a acceso a la información a la adquisición de habilidades, destrezas, al
conocimiento, como también a la formación de actitudes y valores.

Los recursos deben tener:

 Un propósito, utilidad y características.

 Claridad y fácil manejo.
 Estar sujeto a la creatividad del docente y posibilidades que brinde el contexto.
  Ser pensados para el estudiante.
 Fundamentarse en los propósitos, los aprendizajes, la evaluación, la secuencia
pedagógica- temporal y la estrategia didáctica.

Los recursos de que disponemos en nuestra institución son:

 El patio de recreo.
 la sala de informática
 la sala de audiovisuales.
 la biblioteca
 el aula de clase
 textos académicos
 películas o videos educativos
 mapas
Es importante entender que los recursos y espacios no son la esencia del éxito, pero si deben
ser elegidos de manera que facilite el desarrollo del aprendizaje, permitiendo al estudiante llegar
a la meta planeada.

Los protagonistas de los ambientes de aprendizaje son:

El perfil del docente:

Exige el conocimiento de las necesidades del aprendizaje de sus estudiantes, reflexión de la

práctica pedagógica, reconstruir estas prácticas a partir de retroalimentaciones de sus pares.

Perfil del estudiante:

 Debe apelar a los intereses de los niños o jóvenes para llegar al aprendizaje claro.
 Debe ser relevante en la vida del estudiante.
 Tener disposición para diseñar estrategias didácticas.
 Planear ambientes coherentes y cohesionados.
 Trabajar siempre en equipo con otras disciplinas del conocimiento.
 Perfil de las docentes de nuestra institución

 Estamos siempre dispuestas a generar interés en el estudiante.

 Evaluamos constantemente el ambiente de aprendizaje para saber cómo reforzarlo, nos
interesamos por conocer aspectos de la vida personal del estudiante para buscar
estrategias que permitan un mayor desempeño del estudiante.

Perfil del estudiante de Guacavía:

Tienen una formación integral, son participativos, algunos son responsables, se interesan en
desarrollar aprendizajes, algunos se esfuerzan por dar lo mejor de si consientes que se están
formando para la vida, sin embargo existen estudiantes, que no muestran interés ni compromiso
por sus labores académicas.

Padres de Familia: estamos en comunicación con los padres de familia, especialmente con
aquellos de estudiantes que académica o disciplinariamente, no cumplen con las actividades
propuestas, esto mediante comunicaciones escritas en los cuadernos donde los padres deben
revisar y firmar, si hay reincidencia se procede a realizar la respectiva citación.

COMPONENTES PEDAGÓGICOS

Los componentes pedagógicos en un ambiente de aprendizaje no pueden ni deben ser

ignorados. Es a partir de ellos que las actividades de aprendizaje se llevan a cabo y pueden tener
un éxito aceptable. Como componentes pedagógicos podemos considerar:

 Objetivos pedagógicos
 Contenido Instruccional
 Métodos
 Formas de organización
 Tecnicas de seguimiento
 Mecanismos de evaluación
 HERRAMIENTAS

Son los recursos utilizados en el proceso de aprendizaje y se refieren tanto a las herramientas
físicas como a las mentales.

 Mentales: lenguaje
 Físicas: herramientas informáticas (Hardware y software), mapas temáticos, textos,
videos.

11. INTENSIDAD HORARIA.

AÑO PERIODO MENSUAL SEMANAL

40 SEMANAS 10 SEMANAS 4 Y/O 5 HORAS
SEMANAS
BASICA 120 Horas 30 Horas 12 Horas 3 Horas
PRIMARIA
BASICA 160 Horas 40 Horas 16 Horas 4 Horas
SECUNDARIA
MEDIA 80 Horas 20 Horas 8 Horas 2 Horas
TECNICA

12. EVALUACION.

Se realiza una evaluación continua, integral, flexible, sistemática, participativa, funcional,

interpretativa y formativa, permitiendo que los procesos educativos se realicen en forma oportuna
mejorando la calidad de vida de los estudiantes.

La evaluación se llevará a cabo en los diferentes momentos del proceso educativo no solo al
finalizar una actividad, debe servir para conocer y mejorar al estudiante en el proceso de
aprendizaje, será diagnóstica y formativa, servirá para replantear, retroalimentar y promover la
ejecución de actividades de recuperación.

Las actividades de recuperación contribuyen al éxito en el proceso de aprendizaje del alumno

y entender las diferencias individuales.
 La evaluación en el área de Ciencias Sociales debe tener presente los siguientes criterios:
 Actitudes y habilidades para el manejo de información y solución de problemas.
 Respuesta a la actividad de recuperación.
 Evaluación por competencias
 Cuestionarios de aplicación múltiple
 Evaluación diagnóstica
 Examen centrado en conceptos y definiciones
 Mapa conceptual
 Pregunta abierta
 Pruebas escritas y verbales
 Talleres Compromisos
 Evaluación tipo icfes

13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU

PROCESO DE APRENDIZAJE

Para ello se utilizarán algunas estrategias que contribuyan a mejora las distintas deficiencias
que se puedan presentar en el área de ciencias sociales. Tales como:

 Observación directa de figuras, gráficos o frases relacionadas con el tema.

 Interpretación con base en la actividad anterior y el titulo de tema de clase.
 Interpretación de texto mediante una lectura relacionada con el tema.
 Análisis del tema apoyado en una serie de interrogantes
 Identificación de características causas consecuencias del fenómeno estudiado.
 Argumentación: Se plantean interrogantes sobre el tema para dar razones que lo
justifiquen.
 Plantear problemas y dar soluciones sobre el tema
 Evaluaciones orales.
 Solución de problemas escritos.
  Exposiciones
 Trabajos de investigación.
 Trabajo en grupo en clase.
 Participación en clase.
 Pruebas escritas.
 Desarrollo de talleres

14. Articulación con proyectos trasversales

Articular los saberes que se producen desde las áreas, asignaturas y proyectos, aprovechando
la infraestructura institucional como un medio didáctico que permite el desarrollo de las
competencias laborales, ciudadanas y básicas.

El proyecto pedagógico se inicia en grado cero y culmina en grado undécimo y durante este
tiempo la institución forma integralmente a los jóvenes, en valores, en emprendimiento, en el
desarrollo ético, tecnológico, cultural y deportivo. En este proceso se emplea una pedagogía
fundamentada en el conocer, el hacer y el ser enmarcada en un modelo pedagógico conceptual y
alternado con un modelo constructivista y con elementos de la pedagogía tradicional.

En la actualidad se han articulado proyectos desde la básica primaria hasta grado undécimo en
las áreas de Ciencias sociales, Humanidades, Agropecuaria, matemática y el proyecto transversal
de medio ambiente (PRAES)

En la ciencia social se articula los proyectos trasversales del sector productivo de acuerdo a la
temática que se aplica en los diferentes grados. Análisis de los espacios geográficos, como es
ubicación en mapas, conocer las características regionales, el desarrollo de la historia, y el
manejo de la economía en el mercado; oferta y demanda y a su vez en la industria.
 TRASVERSALIDAD DE LOS PROYECTOS
En los grados. sexto, séptimo octavo, dècimo y once uno
TRASVERSALIZACION AREA
Grado
Biología: eras geológicas
Filosofía: personajes importantes en la
mitología griega
Español: Elaborar un escrito sobre las
mitologías mesoamericanas
Sociales: estudio de clima
Grado
Biología: conozco las partes que componen
el cuerpo de las aves
Tecnología: consulto en internet sobre las
medidas y organización de un galpón
Español: la descripción y sus clases
Inglés: gramática
Grado
Biología: conocer las diferentes
enfermedades del sistema endocrino de los
seres vivos
Sociales: sectores de producción
Español: el resumen
Grado
Biología: calor y temperatura
TRASVERSALIZACION PROYECTOS
6
Conocer los orígenes de las primeras
especies de conejos
De los productos que conocemos, cuales
cultivaron los antiguos griegos.
Consulto si la cultura mesoamericano tuvo
conocimiento sobre el conejo.
Consultan los tipos de suelo aptos para la
siembra
7
Aprendo como sacrificar y arreglar un pollo
Organizo el galpón para el cuidado de 800
pollos
Realizan una historieta sobre las técnicas
antiguas para el cultivo de hortalizas
Describe algunas características de las aves
8
Consulto sobre la historia del cerdo en
Europa.
Consulto del tipo de enfermedades que
afectan a los porcinos.
Importancia de la carne del cerdo en la
industria y comercio
Realiza un escrito sobre el sagú destacando
su utilidad
9
Consulta sobre los tipos de terreno y clima
más apropiado para el cultivo del plátano
Tecnología: crear y editar presentaciones en
powerpoint
Inglés: identifica el nuevo vocabulario
Grado
Inglés : desarrolla con destrezas textos
Español: trabajos escritos
Química: propiedades físicas y químicas
grado
Español: texto argumentativo
Artes:
Ingles:
Presentar consultas de la importancia de la
piscicultura en el mercado
Traduce en ingles los términos desconocidos
10
Escribe un texto sobre las formas y técnicas
de cultivo de la horticultura
Escribe un ensayo sobre el cuidado y de los
estanque de peces.
Consulta sobre las propiedades físicas y
químicas de los suelos
11
Argumenta a través de un escrito las
característica esenciales de los peces
Representa a través de dibujos la estructura
del estanque de la cría de peces
Escribe un ensayo en ingles sobre el cultivo
del maracuya

En la ciencia social se articula los proyectos trasversales del sector productivo de acuerdo a la
temática que se aplica en los diferentes grados. Análisis de los espacios geográficos, como es
ubicación en mapas, conocer las características regionales, el desarrollo de la historia, y el
manejo de la economía en el mercado; oferta y demanda y a su vez en la industria.

 El proyecto de conejo:
 Se visita el proyecto, donde se hace mantenimiento del espacio, se conocen las
especies que hay allí, y se representa con dibujos lo estudiado.
 Se consulta la historia de las diferentes razas y los ubico en el mapa.
 Se cultiva y cuida las plantas que sirven de alimentación de los conejos,
 Proyecto de cerdos:
 Conocer el espacio
 Adaptación de la porqueriza.
  Selección de las diferentes razas que se tienen en el proyecto.
 Consultar sobre cada una de las diferentes especies y ver en que partes del mundo
se originaron.
 Conocer la importancia que tiene la carne de cerdo en el mercado.
 Cultivo de maracuyá:
 Aplicar el conocimiento del cultivo del maracuyá, en los procesos del mercado y
la industria.

Bibliografía

 marco legal ministerio de educación nacional.

 ley 115 de 1.994 Ministerio de Educación Nacional.
 decreto 1290 de 2.009 Ministerio de Educación Nacional.
 estándares básicos de competencias en ciencias sociales
 Lineamientos curriculares.
 Examen de Estado
 Textos; navegantes, milenio Ed. Norma. Avanza ciencias sociales de norma, ciencia
sociales para pensar .ed. Norma
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE GUACAVÍA
“Líderes con calidad humana y vocación por el sector agropecuario”
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: BERY ALVARADO GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO
UNIDAD No. 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS CIENCIAS SOCIALES
FECHA DE INICIO: 4 de febrero FECHA DE TERMINACIÓN: 12 de abril

ESTÁNDAR: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que
permanecen en las sociedades actuales

EVIDENCIAS
COMPETENCIAS SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIDADES ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
PROYECTO DERECHOS Reconoce y valora las normas de las Lectura y análisis
B. lidera iniciativas HUMANOS Y CÁTEDRA DE sociedades para preservar sus Organización y del manual de Desempeño en la
democráticas en su LA PAZ principios y favorecer la desarrollo de Mesa convivencia función asignada
medio escolar o en + deberes de las personas convivencia redonda
su comunidad, con Entrega de documentos Elaboración y socialización
criterios de Convivencia y paz Asumo de manera pacífica y para análisis de lectura representación de
justicia, solidaridad constructiva los conflictos Dinámica: a la salida los principales
y equidad, y en (Transversalidad con lenguaje cotidianos en mi vida escolar y nos vemos elementos que Estética en los
defensa de los DB:11) familiar y contribuyo a las conforman el trabajos realizados ´
Derechos civiles y protección de los derechos de los Exposición de los universo. Sustentación de
políticos.  . El universo (teorías y niños y niñas elementos constitutivos trabajos
composición) DB.1.soc del universo a través de
L. Desarrolla su  La tierra y su video.
creatividad en la representación Comprende que existen diversas Observación de La presentación del
realización de  .Movimientos de la tierra explicaciones y teorías sobre el Presentación de mapas cuaderno con temas
actividades  Coordenadas geográficas origen del universo en nuestra diferentes mapas y geográficos y solucionados
académicas  Zonas climáticas y búsqueda por entender que hacemos globo terráqueo globo terráqueo.
bioclimáticas parte de un mundo más amplio. Revisión del
C. Reconoce y  Relieve Dinámica sobre Establecer cuadro desarrollo de las
comprende a los  Deriva continental Comprende que la Tierra es un movimientos de la comparativo entre gráficos y cuadros
otros y expresa  Dinámica interna de la planeta en constante transformación tierra las diversas comparativos
ideas tierra cuyos cambios formas de
y emociones, con el  Conceptos Básicos de influyen en las formas del relieve Dinámica” el rey representación de
fin de crear y Geografía e Histora terrestre y en la vida de las manda” la tierra.
compartir  División del tiempo en comunidades que la habitan Creatividad,
significados, América y Antiguo Representación gráfica
transmitir ideas, continente - Identifica las características de Elaboración de
interpretar y  La evolución del Hombre las diversas formas de Organización reinado tabla con las Revisión de
procesar -características fisiológicas, representar la superficie de la “disciplina de las disciplinas, su caligrafía ,
conceptos y datos, anatómicas, socioculturales, tierra, sus movimientos y su ciencias sociales” objeto de estudio ortografía y
teniendo en cuenta -teorías del poblamiento del estructura física y atmosférica. y el conocimiento organización de
el contexto continente que proporciona. ideas
Entrega de -Escribe un
documentos. cuento sobre la
Transversalidad con lenguaje: DB: disciplina que
10 Comparación de textos Explicación línea de más le haya
Mediante cuadros comparativos tiempo llamado la
explica las disciplinas que atención. Revisión del
componen las ciencias sociales para desempeño en la
comprender la importancia de esta y Buscar términos mesa redonda
las socializa desconocidos,
Presentación de videos Elaborar líneas de Expresión oral
 Elabora cuadros comparativos sobre evolución tiempo
humana Expresión escrita,
DB3 Soc. ortografía y
Analiza los aspectos centrales del Entrega de textos y Participación en caligrafía
proceso de hominización y del gráficos mesa redonda
desarrollo tecnológico dados DB:11
durante la prehistoria, para explicar Asignación de consulta
las transformaciones del entorno. en diferentes textos e Elaboración de Creatividad, orden y
internet resumen y habilidad escrita
Transversalidad con lenguaje teorías del origen del Elaboración de
(DB:12) (participación en debate) hombre cuadros
comparativos
Para explicar las características
propias de la especie humana y las Realizan debate
asocia con su capacidad de sobre el tema
adaptación y respuestas a diversos Realización de
entornos físicos y las socializa historieta
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE GUACAVÍA
“Líderes con calidad humana y vocación por el sector agropecuario”
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: BERY ALVARADO GRADO: SÉPTIMO PERIODO: PRIMERO
UNIDAD No.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: GEOGRAFÍA REGIONAL
FECHA DE INICIO: 4 de febrero FECHA DE TERMINACIÓN: 12 de abril

ESTÁNDAR: Reconozco como las culturas producen, transforman y distribuyen los recursos de acuerdo con las características físicas de su entorno.
EVIDENCIAS
COMPETENCIAS SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES ACTIDADES
EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
B. Explica las Derechos Humanos DB8. Entrega de Análisis de casos y Participación en plenaria
principales y Cátedra de la Paz Aplica procesos y técnicas de documentos de socialización
características que mediación de conflictos en pro para análisis
del establecimiento de una
destacan a las
cultura de la paz Lectura y Capacidad de elaborar
sociedades de
*El espacio socialización Buscar vocabulario cuadros comparativos
determinado estado
geográfico desconocido y sacar ideas
para apreciar sus DB1.Soc
Y entrega de centrales.
diferencias culturales, *Que es una región
sociales y políticas Comprende que las documentos para
Análisis
que han contribuido *Generalidades de representaciones del mundo han
cambiado a partir de las visiones
en la organización de Colombia de Elaboración de mapas Revisión de los mapa
de quienes las elaboran y de los Lectura mentales desarrollados en
los espacios avances de la tecnología. documentos mentales y conceptuales.
geográficos. *Regionalización clase
de América, Elabora los mapas de las
B. Reconoce y Europa, Asia, regiones geográficas de los
comprende las África y Oceanía. Elaboración de cuadros
continentes. Caracterizando los
diferencias que se comparativos
aspectos físicos del territorio. Y
dan en las sociedades Mapas temáticos Asignación de
lo socializa.
que integran este sobre cambios temas de
planeta, valorando su geográficos Elabora un cuadro comparativo Consultas en
Informe escrito
aporte cultural para con las características diferentes textos
 Crecimiento y
un mejor intercambio
poblamiento geográficas, económicas, e internet Elaboración de mapas revisión de la consulta de
sociocultural que sociales, culturales y políticas vocabulario
demográfico Organización de Tabla comparativa de aspectos
contribuye en el  Geografía de las regiones de cada
Participación en
mejoramiento de la urbana continente. grupos generales de los continentes. socializaciones y
calidad de vida del presentación de resúmenes.
ser humano.  Fenómenos DB2.soc Asignación de Participación en plenaria con
sociales talleres y entrega base en los trabajos realizados Orden en la presentación
C. Reconoce  La Interpreta las relaciones entre el de textos. de trabajos en los
industrializació crecimiento de la población, el
características básicas cuadernos
n y sus efectos desarrollo de los centros Charlas sobre
de la diversidad urbanos y las problemáticas
textos Discusiones grupales Los cuadro elaborados en
poblacional de las sociales.
distintas regiones informativos cuadernos y la exposición
elaboración de cuadros
culturales. Analiza como sus pensamientos comparativos Desarrollo de prueba saber
y emociones influyen en su
participación en las decisiones Desarrollos de guías de La participación en los
colectivas aprendizaje.
L. Utiliza su grupos de trabajo
inteligencia Entiende que su cuerpo es una Calificación de cuadros en
emocional y ética fuente de bienestar, lo cuida, se el cuaderno
para contribuir a siente a gusto con él y opta por
preservar y mejorar el estilos de vida saludables
ambiente haciendo
uso adecuado de los
recursos naturales y
los creados por el
hombre
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE GUACAVÍA
“Líderes con calidad humana y vocación por el sector agropecuario”
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: RUBIELA HERRERA GARZÓN GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO
UNIDAD No.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: REVOLUCIONES E IMPERIALISMO SIGLOS XVIII Y XIX
FECHA DE INCIO: 4 de febrero FECHA DE TERMINACIÓN: 12 de abril

ESTÁNDAR: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos

EVIDENCIAS
COMPETENCIAS SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DERECHOS Elaboración de mapas mentales Revisión de mapas
B. Explica las HUMANOS Y DB5.soc Comprende cómo se Elaboración de guía de con los deberes y derechos. mentales
principales CÁTEDRA produjeron los procesos de aprendizaje Elaboración de cuadros
características de DE LA PAZ independencia de las colonias comparativos con las faltas leves Revisión de las
algunas revoluciones americanas durante los siglos Entrega de documentos de y graves actividades de guía de
de los siglos XVIII y XVIII y XIX y sus Lectura y socialización Mapa mental sobre estamentos y aprendizaje
XIX, para valorar sus  Revolucio implicaciones para las funciones del gobierno escolar -
aportes en las nes siglo sociedades contemporáneas. Proyección de mapas plenaria
transformaciones XVIII Y políticos Revisión de mapas
históricas de la XIX Realiza mapas conceptuales Buscar vocabulario desconocido, conceptuales
sociedad actual. con los actores y las ideas que Entrega de lectura para elaboración de mapas mentales y
 Revolució promovieron las revoluciones creación de obra de teatro conceptuales. Revisión de cuadros
C. Participa o lidera n Francesa burguesas y los sustenta. Elaboración de cuadros comparativos
iniciativas Asignación del libro “La comparativos
democráticas en su  Revolucio Elabora cuadros comparativos revolución industrial” Revisión de consultas
medio escolar o en su nes determinando aspectos Video “la revolución Lectura, elaboración de libreto realizadas
comunidad, con europeas positivos y negativos de las industrial” sobre revolución francesa e
criterios de (1815- revoluciones de la primera Y entrega de documentos industrial y Dramatización Revisión del proyecto
justicia, solidaridad y 1848) mitad del siglo XIX en para Análisis Informe escrito de vida
equidad, y en defensa Europa y los socializa
de los Revolución Asignación de Elaboración de mapas revisión de ensayo
derechos civiles y Industrial Lectura de documentos Tabla comparativa de aspectos revisión de ortografía y
políticos. DB3. SOC Asignación de temas de positivos y negativos de la caligrafía
Analiza los cambios sociales, Consultas en diferentes revolución industrial y francesa
económicos, textos e internet Revisión de la prueba
L. Define un políticos y culturales Organización de Debate Elaboración de una historieta saber y
proyecto personal en generados por el Explicación proyecto de retroalimentación
el que se surgimiento y consolidación vida Participación en plenaria con base
aprovechan las del capitalismo en Europa y en el texto la revolución industrial
propias fortalezas y las razones por las cuales este Discusiones grupales
con el que se sigue siendo un sistema
superan las económico vigente. proyección de video Elaboración de cuadros
debilidades, revisión de ensayo comparativos y caricatura
DB8.SOC Elaboración de titulares de prensa
Comprende la importancia de Diseño y aplicación de en carteles
las asociaciones, los gremios, prueba saber
los movimientos y Elaboración proyecto de vida
organizaciones sindicales en
la defensa de los derechos Análisis de video
colectivos. Desarrollo de un ensayo
sustentación
*Expansión Realiza consultas sobre las
del capitalismo características básicas del Socialización
capitalismo y las ideas que prueba saber
*Surgimiento dieron origen al movimiento
del obrero y participa en debates.
movimiento grupo se dará un conflicto para
obrero Asignación de lecturas que siguiendo las pautas dadas,
Participa en plenaria sobre el y preparación de plenaria propongan una solución al
Paz y proceso para analizar , conflicto planteado y lo expongan
transformación entender, negociar, mediar y frente al grupo
de conflictos solucionar un conflicto
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO AGRÍCOLA DE GUACAVÍA
“Líderes con calidad humana y vocación por el sector agropecuario”
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: RUBIELA HERRERA GARZÓN GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO
UNIDAD No.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: SECTORES ECONÓMICOS EN COLOMBIA
FECHA DE INICIO: 4 de febrero FECHA DE TERMINACIÓN: 12 de abril

ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación

EVIDENCIAS
COMPETENCIAS SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
C. Participa o lidera DERECHOS DB.6
iniciativas democráticas HUMANOS Y Comprende el papel de las mujeres en los Video de la mujer en la Participación en plenaria Revisión de las
en su CÁTEDRA DE cambios sociales, políticos, económicos y India Elaboración de un escrito crítico actividades de guía
medio escolar o en su LA PAZ culturales en el mundo y la igualdad de Lectura de textos sobre el video de aprendizaje
comunidad, con derechos que han adquirido en los últimos
criterios de años. elaboración de mapas conceptuales Revisión de mapas
justicia, solidaridad y  Geografía Asignación de textos de Análisis de fotografías económico
equidad, y en defensa económica Elabora mapas económicos con las Lectura con la temática Elaboración de mapas económicos
de los  Sectores características de los diferentes sectores de de clase Solución de crucigramas Revisión de ensayo,
derechos civiles y económicos producción económica. redacción, caligrafía
políticos. * El sector Exposición de fotos Análisis de tablas estadísticas y y ortografía.
primario, Elabora un ensayo sobre la problemática gráficos
secundario, actual del sector primario en Colombia, y Presentación de tablas y Elaboración de tablas comparativas Revisión de la
B. Identifica las terciario, lo sustento gráficos estadísticos Análisis de mapas económicos organización y
características de los cuaternario en Solución sopa de letras desarrollo de mesa
sectores económicos y Colombia Valora la importancia de la actividad Asignación de Localización de países que hacen redonda
reconoce la industrial, las comunicaciones y los documentos y parte de bloques comerciales
importancia de cada servicios como elementos de desarrollo parámetros de lectura Revisión de cartas
uno en la economía *Geosistemas social y como procesos que pueden afectar Participación en mesa redonda Revisión de la
colombiana *Consecuencias las condiciones ambientales, a través de Proyección de videos Socialización. prueba saber y
del uso irracional participación en mesa redonda retroalimentación
de los recursos Desarrollo y socialización de
L. Elabora un proyecto naturales DB1.SOC. Analiza la situación ambiental Elaboración y prueba saber
para preservar y de los geosistemas más biodiversos de aplicación de prueba
mejorar el ambiente Paz y Colombia (selvas, páramos, arrecifes saber
haciendo uso adecuado transformación coralinos) y las
de los recursos de conflictos problemáticas que enfrentan actualmente
naturales y los creados debido a la explotación a que han sido
por el hombre sometidos
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE GUACAVÍA
“Líderes con calidad humana y vocación por el sector agropecuario”
ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS DOCENTE: BERY ALVARADO GRADO: DÉCIMO PERIODO: PRIMERO
UNIDAD No.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: POLÍTICA
FECHA DE INICIO: 4 de febrero FECHA DE TERMINACIÓN: 12 de abril

ESTÁNDAR: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos

EVIDENCIAS
COMPETENCIAS SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
B. Participa Derechos DB3.soc  Análisis de problemas cotidianos Revisión de mapas
constructivamente en Humanos y Comprende que existen multitud de Estudio de casos  Socialización en mesa redonda conceptuales
iniciativas o Cátedra de la culturas y una sola humanidad en el  Elaboración de diapositivas en power
proyectos a favor de paz mundo y que entre Lectura de documentos point y carteleras Revisión de las
la no-violencia en  La política ellas se presenta la discriminación y Taller de competencias  Elaboración de mapas conceptuales actividades de guía
el nivel local o global exclusión de algunos grupos, lo cual ciudadanas  Análisis de lectura de aprendizaje
para contribuir en la  El estado dificulta el bienestar Asignación de  Elaboración de cuadros comparativos
búsqueda de la paz de todos. exposiciones
 Desarrollo de talleres de análisis
colombiana  Regímenes  Consultas en internet y presentación de
C. Comprende que políticos relaciona los conceptos de política, Talleres individuales
informes,
expresar y recibir poder y autoridad, mediante el
 Análisis de apartes de la Constitución
afecto, promueve el  Ideologías desarrollo de guías de aprendizaje Guía de aprendizaje
Análisis, discusión de interrogantes.
Revisión de la
bienestar humano y políticas prueba saber y
fortalece las Elabora mapas conceptuales con las Consultas  Elaboración de cuadros comparativos retroalimentación
relaciones características de los regímenes e  Debates
La democracia
B. Analiza ideologías políticas, y los socializa. Conformación de grupos  Elaboración de mapas Responsabilidad
 Sociedad
críticamente los DB1.soc  Desarrollo de prueba icfes y
civil
Analiza conflictos que se presentan Asignación de consultas socialización Expresión oral y
documentos (qué tipo +conflictos
en el territorio colombiano  Preparación y presentación de escrita
de documento es, ambientales,
originados por la degradación Elaboración y aplicación dramatización
quién es el autor, a económicos,
sociales y ambiental, el escaso desarrollo de pruebas saber  Desarrollo y socialización de prueba
quién está dirigido, económico y la inestabilidad política. saber
políticos en
de qué habla, por qué Colombia Contribuye a que los conflictos entre Lectura de periódicos,  Presentación de evidencias de lectura,
se produjo, desde qué Análisis de la pazpersonas y entre grupos se manejen de revistas, Socialización en plenaria sobre las noticias
posición ideológica con sus manera pacífica y constructiva mediante
está hablando, qué la aplicación de estrategias basadas en el Observación y Análisis de Socialización de consultas
aplicaciones
diálogo y la negociación. noticias
significa para él… reales
Consulta en internet y en
otras fuentes
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE GUACAVÍA
“Líderes con calidad humana y vocación por el sector agropecuario”
ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS DOCENTE: RUBIELA HERRERA GARZÓN GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: PRIMERO
UNIDAD No.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: REVOLUCIONES Y DICTADURAS EN AMÉRICA LATINA
FECHA DE INICIO: 4 de febrero FECHA DE TERMINACIÓN: 12 de abril

ESTÁNDAR: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX, y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto

EVIDENCIAS ACTIVIDADES DE
COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
B. Caracteriza los Derechos Elabora mapas Lectura del manual de Elaboración de mapas mentales con Revisión de mapas
procesos políticos Humanos y conceptuales sobre convivencia los deberes y derechos. conceptuales
ocurridos en cátedra de la paz las funciones del Elaboración de cuadros comparativos
América Latina en Violencia, paz, gobierno escolar y el con las faltas leves y graves
el siglo XX y democracia y manual de Mapa mental sobre estamentos y
justicia social
determina que convivencia y los funciones del gobierno escolar Revisión de
aspectos socializa. actividades de la guía
identifican a los Socialización en mesa redonda libro de aprendizaje
colombianos en la ” La casa de los espíritus Revisión de cuadros
actualidad. comparativos
 Transversali
Asignación del libro “la Elaboración de cuadros comparativos
zación con
casa de los espíritus Desarrollo de cuestionamientos
lenguaje: DB:
C. Participa
5 ( comparar
constructivamente Proyección de película” Desarrollo de consultas
diferentes
en iniciativas o la casa de los espíritus” Elaboración de descripciones de
expresiones
proyectos a favor DB4.SOC hechos históricos
culturales)
de la no-violencia Comprende las Dramatización de personajes
en implicaciones Escritura y desarrollo de discurso
 Revoluciones
el nivel local o sociales, económicas populista
en América
global. y políticas que tuvo la Entrega de documentos Elaboración de mapas conceptuales y
Latina siglo
Guerra Fría en el de Lectura mentales
XX
B. Asume una mundo y las Asignación de
posición crítica relaciona con las Consultas en internet Desarrollo de prueba saber y
Transversalidad vividas en América
frente a los socialización
procesos de paz con lenguaje DB:1 Latina.
que se han llevado (consulta y Asignación de consulta Revisión de prueba
a comparación de Elabora cuadros saber y
cabo en Colombia, textos) comparativos sobre retroalimentación
teniendo en cuenta algunas dictaduras y
las posturas de las  Característic revoluciones en
partes involucradas as de los América Latina a lo Elaboración y aplicación
bloques largo del siglo XX y pruebas saber
hegemónicos los socializa
 Consecuencia
s del
capitalismo y
el comunismo
 Repercusione Contribuye a que los
s de la conflictos entre
guerra fría personas y entre
en América grupos se manejen
Latina: de manera pacífica y
(Dictaduras constructiva
en América mediante la
Latina siglo aplicación de
XX, estrategias basadas
revolución en el diálogo y la
cubana , negociación.
sandinidista,
nicaragüense
, bolivariana,
mexicana)

+amenazas con
armas de
destrucción
masiva y
tensiones
mundiales en la
actualidad
 PLAN DE CATEDRA DE AFROCOLOMBIANIDAD

GRADO TEMÁTICA LOGRO ACTIVIDAD

SEXTO LA CULTURA AFRODESCENDIENTE Reconoce el proceso legislativo del Consulta y socialización de la
EN RELACION CON LA pueblo afrocolombiano y se Legislación sobre las etnias
CONSTITUCION DE COLOMBIA apropia del conocimiento de las afrodescendientes de nuestro país
etnias afrocolombianas y las en comparación con las demás
compara con las demás etnias. etnias que viven en nuestro
territorio.

SEPTIMO EL ENTORNO SOCIOCULTURAL Y Identifica las diferentes Ubicación geográfica y

AMBIENTAL DE LAS CULTURAS manifestaciones culturales y los procedencia de los
AFROCOLOMBIANAS valores de los afrocolombianos, afrocolombianos en mi país.
como una de las bases Socialización del concepto de
fundamentales para el crecimiento cultura e identidad
y desarrollo de país.

OCTAVO COLONIALISMO E IMPERIALISMO Reconoce que la identidad Ubicación geográfica de los

EN RELACION CON LA CULTURA colombiana es multiétnica y
AFRODESCENDIENTE multicultural, entendida desde el
proceso de sometimiento y
liberación del hombre
afroamericano en relación con el
afrocolombianas en Colombia
La participación del pueblo negro
en la identidad de Colombia
 colonialismo e imperialismo
europeo.

GRADO: NOVENO LOS PUEBLOS AFROAMERICANOS identifica los procesos de
DURANTE EL SIGLO XX conformación de los pueblos afro
en todo el continente americano
desde lo cultural y legislativo en el
siglo XX e identifica las diversas
formas de discriminación.
Conceptualización y socialización
de la declaración internacional de
los
Derechos Humanos, las leyes
sobre la eliminación de la
discriminación racial, el racismo en
la educación y en los medios de
comunicación.

DECIMO LA DIVERSIDAD ETNICA EN Reconoce la importancia que tiene

COLOMBIA Y EL MUNDO
la diversidad étnica dentro de la Identificación de la diversidad
sociedad colombiana y el mundo a artística, étnica en Colombia
partir de sus huellas culturales y (representaciones artísticas).
folclóricas. Clases magistrales y socialización
grupal sobre el tema de
asentamientos afros y sus ritos
fúnebres

UNDECIMO LA CULTURA AFRO EN RELACION Reconoce que la cultura Conceptualización y socialización

CON LA GLOBALIZACION EN LA afrodescendiente tiene los mismos
EDAD CONTEMPORANEA derechos que el resto de la
humanidad y resalta sus aportes a
la globalización.
de la declaración internacional de
los
Derechos Humanos, las leyes
sobre la eliminación de la
discriminación racial, el racismo en
la educación y en los medios de
comunicación.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE GUACAVÍA
“Líderes con calidad humana y vocación por el sector agropecuario”

GUÍA DE APRENDIZAJE N°. 1

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVO
UNIDAD TEMÁTICA: REVOLUCIONES E IMPERIALISMO SIGLOS XVIII Y XIX
DOCENTE: Rubiela Herrera Garzón
FECHA DE INICIO: 4 de febrero FECHA FINALIZACIÓN: 12 de abril

INTRODUCCIÓN

La historia de la humanidad se caracteriza por transformaciones. El ritmo de estas transformaciones suele ser
bastante lento, pero algunas veces se aceleran y en poco tiempo producen cambios de todo tipo, las cuales dan
lugar a una sociedad totalmente distinta. A estas alteraciones profundas y bruscas, los historiadores y las
historiadoras las denominan revoluciones.

MATRIZ DE DESEMPEÑO:
BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
Se le dificulta identificar Clasifica las Explica con argumentos las Identifica y explica con argumentos
las características características, principales características, las principales características de
presentadas durante el presentadas durante los presentadas durante los algunas revoluciones de los siglos
proceso de las proceso las revoluciones procesos de las XVIII y XIX, para valorar
revoluciones francesa, francesa, europeas e revoluciones francesa, afectivamente sus aportes en las
europeas e industrial, la industrial, la expansión europeas e industrial, la transformaciones históricas de la
expansión del capitalismo del capitalismo y del expansión del capitalismo y sociedad actual.
y del movimiento obrero movimiento obrero del movimiento obrero

MOTIVACIÓN COMPETENCIA CIUDADANA Y VALORES (Tolerancia y solidaridad)

Actividad: Dinámica “el Ágora”,

TALLER 1. DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE PAZ

Tema: Paz y transformación de conflictos
Actividad: lectura, exposición sobre cómo entender, analizar, negociar, mediar y solucionar un conflicto. Luego en grupo
se dará un conflicto para que siguiendo las pautas dadas, propongan una solución al conflicto planteado.

IDEAS PREVIAS (HILOS CONDUCTORES):

1. ¿Qué normas están contempladas en los manuales de convivencia?
2. ¿Cuál es la diferencia entre una revolución, una manifestación y una protesta?
3. Menciona el nombre de algunas revoluciones que hayas escuchado
4. ¿Qué personas en la actualidad, se denominan burguesas?
5. ¿Por qué crees que existen diferencias entre las clases sociales?
6. ¿Qué implica una revolución industrial?
7. ¿Cómo pudo afectar la vida cotidiana de los y las habitantes de la ciudad y del campo el desarrollo
de nuevas técnicas de producción en el siglo XIX?
 CONTENIDOS:

1. Revoluciones burguesas
2. Revolución Francesa
3. Revoluciones europeas (1815-1848)
4. Revolución Industrial
5. Expansión del capitalismo
6. Surgimiento del movimiento obrero

COMPETENCIA INTERPRETATIVA

1. Lea la situación problema presentada como documento adjunto a la guía de aprendizaje y a continuación
realiza las siguientes actividades:
a. completa el cuadro teniendo en cuenta la situación vivida por los habitantes de La Estrella.
Posición Beneficios Desventajas
Violenta
Pacífica  

TALLER 1. REVOLUCIONES BURGUESAS

Actividades:
1. Lee el documento “Revoluciones burguesas”, busca los términos desconocidos, escribe su significado en
el cuaderno de vocabulario y Socializa el tema leído en plenaria
2. Elabore una línea de tiempo sobre la vida europea y la burguesía desde el siglo V al XVIII
3. Elabore un mapa conceptual sobre los cambios en Europa entre 1774 y 1848 a nivel económico, social y
político
4. Define el concepto de revoluciones burguesas
5. Elabore una tabla con las características de la ilustración y el liberalismo
6. A través de una gráfica (dibujos) explica el periodo de la ilustración. Teniendo en cuenta sus pensadores y
definición.
7. Elabore una tabla comparativa sobre las corrientes en el liberalismo,
8. consulta sobre el neoliberalismo, compara y encuentra semejanzas y diferencias encuentras entre el
liberalismo económico y la economía actual, escriba las conclusiones y socializa en plenaria
9. Elabore un mapa mental sobre las diferentes revoluciones burguesas

TALLER 2. LA REVOLUCIÓN FRANCESA

1. Lee el documento “la Revolución Francesa”, busca biografías y términos desconocidos, escribe su
significado en el cuaderno de vocabulario
2. Conforma dos grupos y elabora un libreto para una obra de teatro sobre la temática y luego preséntala en
el aula
3. Elabora un mapa conceptual sobre causas y consecuencias de la Revolución Francesa
4. Representa con dibujos las características de los diferentes grupos que formaban la sociedad francesa del
siglo XVIII
5. Por qué el resto de naciones europeas atacaron a la Francia napoleónica?

TALLER 3. REVOLUCIONES EUROPEAS

 1. Lee el documento “las Revoluciones europeas”, busca biografías y términos desconocidos, escribe su
significado en el cuaderno de vocabulario
2. ¿en qué consistió la restauración?
3. Cómo se reorganizó Europa en el Congreso de Viena en 1815? Y explica por qué se recurrió a ese
convenio internacional.
4. Explica el propósito de la Santa Alianza
5. elabora un cuadro sobre los países de la santa alianza y la participación de otras potencias europeas
6. elabora una tabla con las revoluciones de 1830
7. elabora un mapa conceptual sobre la revolución de 1848

TALLER 4. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

1. Lee el libro la revolución industrial y dramatiza un capitulo asignado por la docente

2. Consulta los siguientes términos y escríbelos en tu diccionario personal
Demografía, migración, natalidad, revolución, burguesía, capitalismo, nacionalismo, imperialismo,
ilustración, régimen, aristocracia, monarquitas, jacobinos, girondinos, restauración, santa alianza,
transformación, asalariados, industrialización, pudelado, inmigrantes, sindicatos, socialismo, comuna,
magiares,
3. Elabora una tabla con causas y consecuencias de la Revolución Industrial
4. ¿Explique cómo influyeron los cambios agrícolas en la disminución del campesinado?
5. Consulta y elabora una telaraña sobre la primera y segunda revolución.
6.
TALLER 5. EXPANSIÓN DEL CAPITALISMO

1. Consulta sobre las características básicas del capitalismo y las ideas que dieron origen al movimiento
obrero y participa en debate
2. Elabora una tabla con las características del capitalismo comercial y el capitalismo industrial
3. Representa por medio de una caricatura tu acuerdo o desacuerdo con la idea de progreso de
4. la sociedad europea del siglo XIX
5. ¿Por qué el utilitarismo pudo haber coadyudado al desarrollo de la industrialización?
6. Explica con ejemplos, la importancia del ferrocarril y la navegación en la consolidación del capitalismo.

TALLER 6. SURGIO DEL MOVIMIENTO OBRERO

1. Por qué surgió el movimiento obrero? Y comparo con la actual situación obrera
2. Elabora un mapa conceptual sobre las corrientes del movimiento obrero inglés
3. Elabora un mapa mental sobre las dificultades para la organización del sindicalismo
4. Elabore una tabla con las características de las nuevas organizaciones
5. Elabora un mapa mental sobre las tres corrientes de pensamiento de la primera internacional
7. ¿Cuál fue la importancia de los hechos de la comuna de Paris
Momento evaluativo: prueba escrita (prueba saber)

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
.
1. Discute con tus compañeros y compañeras cuáles son las razones para que una comunidad o una sociedad
lleguen a situaciones violentas y de hecho, con el objetivo de resolver sus problemas
2. ¿Consideras que alguna situación justifica utilizar vías violentas para lograr los objetivos que uno se propone?
Argumenta tu respuesta.
3. Expresa tu punto de vista sobre si estás de acuerdo o en desacuerdo con la idea de progreso de la sociedad
europea del siglo XIX
4. ¿crees que el salario mínimo en Colombia está acorde a las necesidades del pueblo? Argumenta tu respuesta.
Momento evaluativo: socialización.
COMPETENCIA PROPOSITIVA:

1. Mediante un escrito corto diga cuál es su compromiso para contribuir a que se respeten las normas y derechos
de las personas y en especial la de los estudiantes.
2. Plantea por medio de grafitis, aspectos positivos y negativos de la Revolución Industrial.
3. Dibuje en una historieta las condiciones socioeconómicas de los obreros durante la Revolución Industrial
Momento evaluativo: dramatización “Las revoluciones”

PROYECTO PRODUCTIVO PECUARIO: consulta sobre la historia del cerdo y realizas una historieta.

CRITERIOS DE EVALUACION: se tendrá en cuenta la autoevaluación, heteroevaluación,

coevaluación y el cumplimiento de las actividades propuestas en cada competencia. También se tendrá en cuenta
la Participación, responsabilidad, interés en el trabajo, organización, puntualidad, orden en la presentación de
trabajos y compromisos
PROYECTO DE BILINGUISMO

Denis Papin in 1690 discovered the power of (1) __________for moving machinery. Papin realizes that to
boil water in a pot, rises a jet of steam, if you cover the exit hole, the steam comes out with increasing
pressure, resulting in increasing strength. Papin concluded that it is possible to use this force to move
mechanisms. From this point, the vapor was implemented in the machinery, used in
(2)______________output, which caused a major shift in the (3) ___________ of the eighteenth century.

(1) A. steam B. Water C. Electricity D. coal

(2) A. manufacturing B. uninstall C. purchase D. assemble
(3) (3) A. society B religion. C. economy D. politics

RECURSOS: BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA.

 Guía de Identidades 8. Grupo editorial Norma. Bogotá, 2004

aprendizaje Navegantes sociales 8. Grupo editorial Norma. Bogotá, 2008
 Textos http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_francesa
 Lecturas http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_Industrial
 Fotocopias http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080428121203AAKwU7N
 Revistas
 Periódico
 Tablero
interactivo
 DVD