La población de esta localidad es heterogénea, conformado principalmente por familias

desplazadas por la violencia, categorizadas en el estrato 1 o 2 del SISBEN.

La gran mayoría de estudiantes son hijos de madres solteras o de padres separados, viven con
sus hermanos, abuelos, tios u otros familiares. Predomina la escasa formación académica, lo que
hace que la cabeza de hogar genere sus ingresos en la realización de actividad laborales
informales, como reciclaje, construcción, ventas ambulantes, servicio doméstico, entre otros. Un
porcentaje mínimo tienen alguna estabilidad laboral. Lo que hace que los niños en algunos casos
permanezcan solos o bajo el cuidado de un tercero, eso hace que haya poca vivencia de valores
al interior del hogar que se ve reflejado en la relación de los niños con sus pares y la resistencia
a la práctica de normas convivenciales.

Asimismo, la practica educativa y el proceso pedagógico con ellos es bastante complejo

debido al entorno social en el que se encuentra la institución y las familias de nuestros
niños, ya que en la zona se presenta altos niveles de inseguridad, drogadicción,
pandillismo, maltrato infantil, violencia intrafamiliar, delitos sexuales, entre otras y a lo
que le sumamos la alerta naranja por contaminación, generando constantes dificultades
de salud en nuestros estudiante, por lo cual el colegio tiene que adaptarse a estas
situaciones y proponer sus procesos de enseñanza y aprendizaje partiendo de esta
realidad social.

Ahora bien, para responder a las necesidades de la comunidad educativa y favorecer los
procesos enseñanza - aprendizaje, la institución ha optado por trabajar el PEI, titulado “sueños
con sentido de vida”, que apunta a buscar, a través de la acción educativa, la formación de
personas autónomas, responsables y trascendentes que desarrollen la capacidad de
pensamiento, comunicación e interiorización de valores.

El actuar pedagógico institucional se fundamenta en el modelo del constructivismo social,

potenciando el pensamiento lógico, practico y creativo, apoyados en el enfoque de la Enseñanza
para la Comprensión, en un ambiente de aprendizaje cooperativo y colaborativo, donde los
estudiantes tienen la oportunidad de enseñar y aprender en conjunto.

La práctica pedagógica la realizaré desde la sede B, con el grado primero jornada mañana, del
cual soy directora de curso y con los cuales llevo un proceso de 2 meses.

El curso primero, cuenta con 36 estudiantes. 19 niñas y 17 niños, sus edades oscilan entre los 6
y 8 años de edad. Vienen de un proceso desde preescolar, son participativos y le gusta proponer
actividades y recordar temas o situaciones vistas o comentadas anteriormente.

En general es un grupo que inicia su proceso de lectura y escritura, requiere reforzar hábitos de
estudio, el trabajo en equipo, trabajar la concentración y atención, y sobre todo la escucha y la
empatía hacia el otro.

Acogiendo el programa de inclusión, se da lugar a la diversidad en el grupo, ya que contamos

con algunos estudiantes con NEE, entre ellos 2 niñas con dificultades cognitivas diagnosticadas,
3 niños que utilizan lentes por baja visión. Una niña en situación de abandono por parte de su
progenitora y cuyo padre falleció, un estudiante que muestra agresividad constante hacia los
compañeros. Algunos con dificultades de lenguaje oral y escrito; de igual manera, contamos en
el grupo con un niño venezolano y una niña afrocolombiana.

Con los niños que presentan NEE y convivenciales, se ha iniciado un proceso desde orientación,
estableciendo canales de comunicación con los padres a quienes se les solicita seguimiento
desde la eps, con profesionales que ofrecen los apoyos específicos acorde a las necesidades ,
ya sean transitorias o permanentes y así poder realizar adecuaciones curriculares en cada caso.

Por todo lo anterior, hace que sea un grupo diverso, lo que propone un reto para educar a los
niños en igualdad de condiciones, empezando por reconocer y aceptar las diferencias entre los
seres humanos. evitando el bullyin, la xenofobia, el maltrato.

En este primer periodo, se ha implementado la metodología de aprendizaje colaborativo, con

grupos base de cuatro o cinco estudiantes, además se ha realizado la práctica de lectura en voz
alta diaria, para estimular a los niños en sus procesos de lectura y escritura. Las dos estrategias
pretenden generar espacios para la participación ciudadana desde el aula, que los lleve a vivir
los valores, que sean capaces de compartir con sus compañeros, sin utilizar la violencia sino en
un ambiente de igualdad y solidaridad.

El tema que abordaremos hoy durante la clase será de continuación al reconocimiento de las
características de los seres vivos. Mediante el tópico generador “Me reconozco como ser vivo y
me relaciono con mi entorno” planteado en la malla curricular de ciclo. Nuestra La meta es que
los estudiantes puedan comprender que poseen características comunes que los hace similares
o diferentes con respecto a los otros seres vivos como las plantas, animales y objetos inertes.

La actividad pedagógica de hoy va a estar desarrollada en tres momentos.

Una etapa exploratoria, se da en un espacio lúdico y de creatividad donde se trabajará a través

de secuencias de imágenes y lluvia de ideas los conocimientos previos, sobre etapas de vida del
humano, las aves, y las plantas, con el apoyo de medios audiovisuales y tecnológicos.
En un segundo momento se realizaran actividades guiadas, realizaremos la lectura del cuento “la
pequeña oruga glotona” de Eric Carle, en voz alta en donde a medida que se va leyendo, se
indaga a los niños sobre las predicciones que puedan realizar, además se realizarán una serie
de preguntas para evaluar logros y resolver situaciones de dudas. y luego armarán
individualmente un rompecabezas sencillo de algunas imágenes del cuento.

Para posteriormente como tercer momento de síntesis y en grupo organizar la secuencia de las
imágenes según el ciclo de vida y la metamorfosis por la que pasa la mariposa y la socializaran
a sus compañeros. esto permitirá detectar aspectos en los cuales se hace necesario una mayor
explicación y/o profundización del tema en la siguiente clase.

Como tarea para la casa con ayuda de sus familiares o cuidadores, ordenarán secuencialmente
unas imágenes que se les entregará y reescribirán la historia narrada.