中小学教研
浅谈在小学语文教学中提高诗歌教学效果的策略
◎ 卢洁才
摘要：本文以详细的教学案例作为支撑点，论述了诗歌教学的新型教学
方式，希望这些论述能够给广大的小学语文教师一点启发，进而更好地
投身于诗歌教学之中。
关键词：诗歌教学；创设情境；整体把握；素质拓展；提升能力
诗歌，作为中华民族文化传承的重要瑰宝，对提升学生对传统文化的
了解至关重要。然而，由于诗辞歌赋的创作时间较为久远，其在表达上与
现代文相差甚远，这一现实增加了学生对诗歌内涵的理解难度，加之众多
小学语文教师在诗歌教学的过程中多采用形式单一的传统教学形式，大大
降低了学生对诗歌学习的热情，最终阻碍了这一文化瑰宝的传承。基于此，
本文探索了在小学语文教学中提高诗歌教学效果的新型教学形式，以期能
够在规避传统教学弊端的基础上引领学生感受独特的诗歌魅力。
一、创设情境，整体把握
与现代文相比，诗歌的语言更为精炼，一个词、一句诗都能够成为
整个诗歌的“诗眼”。因此，要引导学生更好地理解整首诗歌的内涵，
就必须带领学生整体把握诗歌情境。而“情境教学”作为当代创设教学
情境最流行的形式之一，备受小学语文教师的青睐。在诗歌教学中，如
果我们能够以“诗句”为出发点，创设与诗歌情感基调相一致的情境，
便能够降低学生对诗歌内容的理解难度，引领学生全方位、多层次地了
解诗歌所要表达的深刻含义。以《小池》教学为例，我们在教学过程中，
便可以利用多媒体创设相关情境。
首先，教师可以利用多媒体播放一段悠扬的音乐，在悠扬的音乐声中，
教师将开启本首诗歌学习的导入环节：当悠扬的音乐声出现在我的耳畔
时，我们仿佛看到了一大片水塘，水面在微风的吹拂下，荡起了丝丝涟漪。
我们继续往前走，鼻尖有淡淡的荷叶清香，上前仔细看：一只蜻蜓优雅
地站在了荷叶之上。在悠扬的音乐熏陶下，一种与诗歌内容相一致的氛
围跃然纸上。此时，教师继续说道：老师刚刚描述的画面，同学们是通
过什么感受到的呢？
生：音乐。
师：对，音乐可以为我们开启一幅多彩多样的画卷。但除了音乐之外，
古人喜欢用诗歌带领人们进入不同的画面之中。
（利用多媒体播放《小池》
的诗歌朗诵）
师：这就是我们今天所要学习的诗歌——《小池》，谁能告诉我，
你们在聆听诗歌朗诵的过程中，展现在你们面前的是怎么的画面。
生 1：明亮的水塘。
生 2：嫩绿的荷叶。
生 3：舞动着翅膀的蜻蜓。
生 4：微风下随风摆动的树叶。
师：特别棒，同学们在第一次聆听这首诗歌时便能够抓住这首诗歌
的主要场景——水塘、树、荷叶、蜻蜓。但是在学习这首诗歌之前，我
们先来了解一下这首诗歌的作者杨万里。杨万里是南宋杰出的诗人之一，
他一生一直主张收复祖国的失地，而正是由于他的刚正不阿，他累遭贬抑，
晚年闲居在乡里长达十五年之久。而这首诗歌就是作者在闲居乡里时所
作，他悠闲地走在乡间小道上，看到眼前的汩汩泉水、刚刚立出水面的
荷叶，随风飘动的树叶以及早已站立在荷叶上的蜻蜓，诗兴大发，便作
下此诗。从这首诗歌中，我们可以看出：晚年的杨万里心态柔和，在看
到乡间美景时，内心的喜悦溢于言表。
通过情境的创设，学生能够更好地进入《小池》这首诗歌的学习中，
也能够更加透彻地了解整首诗歌描写的自然景物，以及作者想要通过这
些自然景色表达的情感。
二、素质拓展，提升能力
小学语文诗歌教学的重要目的之一便是通过诗歌赏析提升学生的审
美能力。因此，我们在教学过程中不能仅仅停留在引导学生理解诗歌内
容这一层面，更要引导学生在把握诗歌整体内容的基础上积累相应的文
学知识、储备相应的文学素材，这就要求我们需延伸课堂教学内容，进
一步拓展与本诗歌相关的文学常识。除此之外，我们还可以引导学生根
据诗歌内容发散自己的思维进行二次创作，进而更好地拓展自身的综合
素质。
以《望庐山瀑布》教学为例。教师在教学过程中，并可以通过朗读、
情境创设等形式引导学生感受整首诗歌的内容，并领悟作者是如何使用
“生、挂、下、落”这四个动词营造出了一幅充满气势的庐山瀑布图。
为了促进学生能够进一步地体会庐山瀑布的宏伟气势，教师便可以在诗
歌学习结束后给学生留下一项课后作业：每一个学生都需要根据诗歌内
容，展开自己的想象，再现诗人笔下如仙境般的庐山瀑布。教师对再现
的形式可不作出具体的要求，学生根据自己的特长进行形式的选择，如
作文描述、绘画、散文、诗歌等等。
师：同学们，请将你们再现的庐山瀑布图展现给你们的同学。
生 1：我采用的是绘画的形式。你们看，我采用绿色作为庐山底色，
用白色的颜料画了一条“直下千里”的瀑布，再用乳白色描述笼罩在画
面之上，进而营造了一种朦胧、如仙境般的美感。
生 2：我采用的是小短文的形式。今日，阳光大好，我来到庐山游玩，
却被眼前气壮山河的景色吸引住了：香炉峰在阳光的照耀下发出万道光
芒，好像生出了紫色的烟霞。远远望去，白色的瀑布如顺滑光亮的绸缎
一般悬挂在庐山之上。瀑布气势宏大、看不到边，只能够感觉到它在快
速地向下流淌，就好像天上的银河一不下心落入了人间。
通过学生不同形式的展示，不仅加深了学生对整首诗歌的理解，能
够促进学生思维的发散以及综合素养的提升。而学生在二次创作的过程
中，对诗歌的情感有了更加深刻的认知，进而在潜移默化中摒弃了自己
对诗歌学习的传统观念，慢慢地去爱上诗歌，去发挥自身的主观能动性
参与诗歌这一瑰宝的传承之中。
小学诗歌，作为小学语文教学过程中的重点与难点，历来困扰着众
多小学语文教师。但只要语文教师紧紧围绕教学要求，以“诗歌内容”
为出发点，创设相应的情境，并在此基础上拓展相关的文学常识，便能
够推动学生构建文学知识体系、提高学生的审美能力，赋予枯燥、乏味
的诗歌课堂更多生机与活力。
（作者单位：广西壮族自治区梧州市岑溪市三堡镇扶南小学）
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