INTRODUCCIÓN

Las tecnologías de la información y las comunicaciones están al alcance de todos y por ello se debe
seguir buscando la incorporación de estas en los procesos educativos, con el objetivo de buscar
estrategias en cuanto a evaluación y medios de enseñanza en el proceso formativo.

Es por esto, que es necesario formular objetivos desde la dimensión cognoscitiva hasta la parte
humana de cada ser en proceso de formación para alcanzar el desarrollo de competencias y saberes con
el objetivo de cumplir los retos que se imponen en la educación moderna.

En este sentido, la educación es una herramienta en la cual se deben formular objetivos claros y
concisos con el fin de que todos los actores del proceso de formación logren alcanzar lo que el formador
espera lograr alcanzar en sus educandos o en definitiva lo que cada educando logre alcanzar bajo sus
perspectivas de ver la formación continua.

Es así como en este análisis se dará a conocer las diferentes taxonomías de la evaluación tomando
como referentes la Taxonomía de Bloom y las Taxonomías de Marzano & Kendall, las cuales les
permitirán tanto al docente formador como a los educandos en proceso estar inmersos en el desarrollo
de habilidades tanto mentales como actitudinales que al final solo se enfocan a educar por
competencias del ser en todas sus dimensiones.
 DENOMINACION DEL CURSO

El curso se va a enfocar en el área de castellano va dirigido a los estudiantes de grado séptimo de la

Institución Educativa San Jose de Orito, donde se busca promover un aprendizaje significativo y
motivador en el que los contenidos lingüísticos y comunicativos responden a los intereses particulares
de este tipo de estudiantado. La finalidad es comunicativa y se espera que los estudiantes logren
además de identificar algunas partes de las categorías gramaticales, posean una mayor comprensión de
lectura a través de las actividades diseñadas para tales fines.
Docente: YANUBA ROSARIO BENAVIDES Grado: séptimo Área: Castellano
UNIDADES OBJETIVO DIMENSION DIMENSION OBJETIVO DIMENSION DIMENSION OBJETIVO 3 DIMENSION DIMENSION OBJETIVO 4 DIMENSION DIMENSION
1 BLOOM MARZANO Y 2 BLOOM MARZANO Y BLOOM MARZANO BLOOM MARZANO
KENDALL KENDALL Y Y
KENDALL KENDALL
UNIDAD 1 Identificar el Comprensión Self Escribir Evaluativo Cognitivo Asumir una Síntesis Metacognitivo Reconocer las Conocimiento Comprensión
cuento y sus proposiciones actitud partes del cuento.
momentos. relacionadas positiva frente
La Narración con el a la lectura y
El cuento concepto de valorar las
narración y enseñanzas
cuento.
Identificar Evaluar Cognitivo Reemplazar Aplicación Metacognitivo Expresar Conocimiento Self Reconstruir, a Síntesis Análisis
UNIDAD 2 el adverbio palabras por sentimientos través del
de otros los con lenguaje, las
Categorías tipos de adverbios locuciones reglas básicas
Gramaticales palabras. en la adverbiales. de los actos
oración. comunicativos.
Adverbio
UNIDAD 3 Identificar Conocimiento Cognitivo Ordena y Comprensión Recuperación Expresar Aplicación Self Interpretar Síntesis Comprensión
palabras completa sentimientos diferentes tipos
Aspectos del primitivas y oraciones artísticos de textos
Género derivadas. utilizando utilizando narrativos.
Narrativo palabras palabras
Las Palabras primitivas y primitivas y
Primitivas y derivadas. derivadas
Derivadas
Interpretar
UNIDAD 4 fábulas,
cuentos, Metacognitivo Identificar Producir Aplicación Comprende la Análisis
Análisis Evaluación Comprensión Self
poemas, dentro de Cognitivo diferentes importancia de
La Fábula relatos la fábula para
la fábula tipos de
mitológicos, figuras fabulas. la comprensión
Estrategia leyendas, o literarias. lectora.
para la cualquier
Comprensión otro tipo de
Lectora texto
literario.
 CONCLUSIONES

Las dimensiones de evaluación utilizadas en las diferentes taxonomías como las de Bloom y
las de Marzano & Kendall en los modelos educativos, tienen como fin aportar o contribuir con el
desarrollo de los procesos de aprendizaje en todos los ámbitos educativos y por tal razón se
deben tener en cuenta al momento de realizar objetivos ya que se debe lograr con esta
formulación, alcanzar lo que se propone de una manera clara y eficiente siempre teniendo como
actor principal al educando y sus dimensiones como personas en proceso de aprendizaje
actuando conjuntamente con los modelos de modernización los cuales requieren de actualización
constante con los retos de la educación y su desarrollo tecnológico en un contexto de necesidades
propias de cada lugar.

Por otra parte, cabe resaltar que siempre al momento de plantear cursos de enseñanza es
bueno formular una vez más que tan medibles llegan a ser cada uno de estos propósitos para los
cuales fueron diseñados cada curso de formación, con esto se evita en momentos llegar al fracaso
de no poder lograr lo planteado o contar con una mínima de satisfacción por lo logrado y
alcanzado por los educandos.
 BIBLIOGRAFÍA

Centro de educación virtual cvudes [CVUDES], (s.f.). Modulo evaluación de aprendizajes

mediados por tic, taxonomía de Bloom. Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/contenido_LEM.html#pdf

La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones, (s.f.). Eduteka.

Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf

Gallardo, K. (2009). La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para

enriquecer el trabajo educativo desde su planeación. Recuperado de:
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_marzano.pdf