UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE INGENIERÍA DE MINAS, GEOLOGÍA Y CIVIL

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

“MUSICOTRICIDAD”
INTEGRANTES:
 CISNEROS DE LA CRUZ, George Luis
 HUAMAN GALVEZ, Riverth Fauistino
 MAURICIO ISIDRO, Steven Giovianni

PROFESOR : EYZAGUIRRE MALDONADO, Edwin

ASIGNATURA : Actividades psicomotrices, deportes y recreación
SERIE : 200 – IMPAR
SEMESTRE : 2019 – I
AYACUCHO- PERÚ
2019
A nuestros padres por su apoyo
incondicional tanto económico, moral y
psicológico.
Al docente por guiarnos en el camino de la
investigación y transmitirnos sus
conocimientos sobre la asignatura e
inculcarnos valores tales como la probidad
académica. Del mismo por corregir nuestros
errores.
A nuestros compañeros por compartir y
socializar sus conocimientos en el salón
de clases y exteriores.
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN............................................................................. 1
CAPÍTULO 1 ................................................................................... 2
MARCO TEORICO .......................................................................... 2
1.1 MUSICOTRICIDAD ................................................................ 2
1.1.1 OBJETIVOS DE LA MUSICOTRICIDAD: ........................ 2
1.1.2 FINALIDAD DE LA MUSICOTRICIDAD ........................... 2
1.1.3 LOS TRES EJES DE LA MUSICOTRICIDAD .................. 2
1.1.4 LA EDUCACIÓN MUSICAL A TRAVÉS DEL
MOVIMIENTO Y RITMO .......................................................... 3
1.4.5. DESARROLLO DEL SENTIDO RÍTMICO....................... 3
1.1.6. RITMO ESPONTÁNEO Y EL RITMO MECÁNICO ......... 4
1.1.7. CAPACIDAD CAMBIA CON LA EDAD ........................... 4
1.1.8. ADAPTACIÓN A UN RITMO .......................................... 4
1.1.9 BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN EL APRENDIZAJE Y
LA PERSONALIDAD ...................................................... 5
1.1.10. LA MÚSICA: ................................................................. 5
1.1.12. MÚSICA Y DESARROLLO ........................................... 5
1.1.13. LA CONEXIÓN ............................................................. 6
2. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................ 7
3.CONCLUSIÓN.............................................................................. 8

.
 INTRODUCCIÓN
El trabajo titulado musicotricidad tiene por objetivo dar a conocer la importancia, para el
desarrollo psicomotor del niño el movimiento a través de la expresión del cuerpo
coordinado, la musicotricidad tiende a agrupar todas las actividades que ponen
en relación la música y el cuerpo.

La musicotricidad es un componente lúdico que se asocia de manera directa

con la capacidad del movimiento y destreza del estudiante. A través de la
música y el movimiento.

El trabajo contiene los siguientes temas: definición de la musicotricidad, objetivo, finalidad,

ejes de la musicotricidad y beneficios de la música, conclusión y Referencias
Bibliográficas. La conclusión más importante es que gracias la
musicotricidad, el ritmo y la dramatización los niños desarrollaran su
motricidad, lateralidad, coordinación, etc. Ya que estos son elementos
fundamentales en el desarrollo del niño permitiéndole así, poder ubicarse
mejor en el tiempo y el espacio. Finalmente, esperamos que este trabajo
contribuya a otros posteriores.

1
 CAPÍTULO 1

MARCO TEORICO
1.1 MUSICOTRICIDAD
La musicotricidad es un componente lúdico que se asocia de manera directa
con la capacidad de movimiento y destreza del estudiante. A través de la
música y el movimiento se pueden desarrollar alternativas pedagógicas
tendientes al mejoramiento cualitativo y cuantitativo de la persona, se
pueden mostrar procesos positivos en la lateralidad, motricidad fina y
desarrollo de la parte neural a través de la estimulación del hemisferio
derecho. La musicotricidad tiende a agrupar todas las actividades que ponen
en relación la música y el cuerpo.

1.1.1 OBJETIVOS DE LA MUSICOTRICIDAD:

Educando al niño en la música, si analizamos los diferentes componentes
de la música encontramos el tiempo, la duración, la intencionalidad, la
altura. Lo que compone el movimiento puede definirse en términos
análogos de rapidez, duración de energía y de dirección.

1.1.2 FINALIDAD DE LA MUSICOTRICIDAD

Es poner en relación de que el niño pueda traducir las variaciones de
intensidad de una composición musical por movimientos suaves. Algunas
veces el mismo será una fuente musical: desplazándose, puede crear
sonidos con sus pies, con su voz y con las manos. Es un componente lúdico
que se asocia de manera directa con la capacidad de movimiento y
destreza del estudiante. A través de la música y el movimiento se puede
desarrollar alternativas pedagógicas tendientes a los mejoramientos
cualitativos y cuantitativos de la persona, se puede demostrar procesos
positivos en la lateralidad, musicotricidad fina y desarrollo de la parte neural
a través de estimulación del hemisferio derecho.

1.1.3 LOS TRES EJES DE LA MUSICOTRICIDAD

 Liberación: Lo esencial es que este permite al niño expresarse

espontáneamente, aunque lograr es muy difícil debido, a que los niños
puedan reusarse a participar (por presión o socio cultural), as Que
nosotros proponemos actividades lúdicas, juegos con papeles
diferentes imitaciones.

 Estructuración: Tanto en la fase de liberación como de recreación, el

animador debe estar alejado, aunque con una actitud de dirigir.
Ninguna obligación está hecha para que los niños participen,
“pero el contrato es claro”: los que participan juegan, los otros deben
mantenerse estrictamente callados.
2
  Creación: Encuentra su origen en la creatividad que se puede definir
como: Una invención en el interior de ciertas u obligaciones:
instrucciones departida, concentración necesaria de parte de los
actores, tiempo de
producción. Una producción espontanea, improvisada,
correspondiendo de hechos a la reinvención de adquisiciones
anteriores (estructuración) y a su combinación única y no siempre
renovable porque está ligada a la emoción del momento.

1.1.4 LA EDUCACIÓN MUSICAL A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO Y RITMO

El ritmo, el movimiento y la danza son los elementos son elementos
principales del método Dalcroze. Él lo denominó rítmica o gimnasia rítmica
porque considera la unión de mente y cuerpo donde el cuerpo es el
mediador entre el sonido, nuestro pensamiento y nuestro sentimiento. Es
por ello Dalcroze dice; “la música es oído por nuestros oídos, pero
escuchada por nuestro cuerpo” Es una metodología que consiste en educar
mediante la música para favorecer la armonización de los movimientos
físicos, especialmente el ritmo y la capacidad de adaptación de los
movimientos físicos, especialmente el ritmo y la capacidad de adaptación;
une el movimiento y la expresión del cuerpo. La rítmica mediante el
movimiento favorece el desarrollo de la motricidad.

1.4.5. DESARROLLO DEL SENTIDO RÍTMICO

a) El ritmo

Según D. Ludy (1992)

“El ritmo es una fuerza creadora que preside todas las actividades
humanas y se manifiesta en todos los fenómenos de la naturaleza”

Según J. Dalcroze;

“El ritmo es un principio vital y el ritmo es movimiento”

Es decir; que existe ritmo en todo el universo, en los movimientos del

mar, en el de los astros, en los latidos del corazón, en la respiración,
en el caminar y comer, etc. Es necesario que el niño tenga conciencia
intuitiva del ritmo, para valerse y apoyarse en él y lograr esa
organización tan beneficiosa.
Solo por intermedio del ritmo en el niño logra equilibrar los procesos
de asimilación y acomodación que le permitirán su adaptación para
poder apreciar y gozar con plenitud los valores ideales y humanos. un
excelente medio para conseguir es a través del movimiento, es decir,
por intermedio de la expresión corporal con el empleo de la música,
que responde muy directamente a las necesidades e intereses
infantiles.

3
 b) El ritmo natural
Si bien hay niños con capacidad natural para seguir un ritmo otros
aparentemente carecen de ella. En muchos de estos casos, la culpa
de esa terea la tienen los adultos, quienes, aun sin inhibir
directamente la vida rítmica, por lo menos no han sabido cómo
conseguir la liberación y como orientarla.

1.1.6. RITMO ESPONTÁNEO Y EL RITMO MECÁNICO

 El ritmo espontaneo: Es aquel que le permite al niño moverse

a su antojo; es decir, que, en este, el niño puede realizar
diferentes y variados movimientos según la música la va
surgiendo de acuerdo al ritmo que este escuchando.

 El ritmo mecánico: Está dotado de movimientos

tecnificados orientados afijar una técnica de danza
específica, por lo que no permite que el niño pueda
desenvolverse de manera autónoma (como el equilibrio).

1.1.7. CAPACIDAD CAMBIA CON LA EDAD

La capacidad cambia con la edad de moverse con paso de movimientos
específicos al ritmo da la música aumenta con la edad. Si un niño de 3 años
no puede saltar al compás no debe ser mortificado con una exigencia
exagerada, porque a los 4 o 5 años lo hará sin dificultades. Mientras tanto
debería ofrecerla la oportunidad de ser, de ver y de tratar de coordinar sus
movimientos hasta que llegue el momento de que su madurez le permitirá
controlarse. El buen profesor debe encontrar el equilibrio entre la tolerancia y
la exigencia. Mientras tanto debería ofrecerle la oportunidad de ser, de ver y
de tratar de coordinar sus movimientos hasta que llegue el momento de que
su madurez le permitirá controlarse. El buen profesor debe encontrar el
equilibrio entre la tolerancia y la exigencia.

1.1.8. ADAPTACIÓN A UN RITMO

La capacidad de adaptarse un movimiento a unan ritmo se logra en primer
lugar al nivel de las manos, y después por los movimientos locomotores.
Estos movimientos pueden ser balancear el cuerpo, mover la cabeza,
mover los pies, la rodilla, saltos, mandar, bailar, etc. y así poco a poco
unificar y coordinar los movimientos.

En las actividades rítmico - expresivas, se conoce mejor al niño, dando

que a la interpretación de canciones se agrega al trabajo de expresión
corporal.

4
 “Al mismo tiempo que se canta una letra se imita rítmicamente
el sentido de la canción, es el sentido de la ronda tradicional,
pero, con la intención de hace reducación rítmica y expresiva,
no como se hacía antes; como una pretendida gimnasia”.

El niño utiliza gestos y movimientos corporales para dar a conocer de

mejor manera sus emociones; la expresividad natural se pierde ante la
aparición del lenguaje, llamado pre verbal. Es importante que el niño no
pierda su capacidad de expresión corporal con el lenguaje oral, porque el
correr el peligro de expresar con excesiva pasividad, dañina para la
liberación de las tensiones. La correcta movilización de todos los
músculos y articulaciones y establecimientos de un sano equilibrio entre
la acción y los repasos permiten un buen desarrollo del cuerpo.

1.1.9 BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN EL APRENDIZAJE Y LA

PERSONALIDAD
Como todo lo que se relaciona con el crecimiento, el desarrollo psicomotor
se produce impulsando por el doble estímulo de la maduración biológica
inherente al proceso de crecimiento, y la estimulación social que el niño
recibe (Le Boulch,1983). Sin maduración de base no hay progreso, pero la
maduración por sí sola no da lugar a desarrollo, y menos cuanto más
complejas se van haciendo las adquisiciones. Así, además de maduración,
el niño necesita situaciones que estimulen el aprendizaje de determinadas
habilidades y su práctica posterior, necesita guía, modelos, motivación, ser
reforzado por sus logros y recibir a la vez exigencia, afecto y apoyo cuando
fracasa en la resolución de los pequeños problemas de acción.

1.1.10. LA MÚSICA:
La música tiene un poder que va más allá de las palabras. El placer de
compartir la música genera conexiones entre padres e hijos a medida que
los sonidos rodeanal niño en un mundo de sensaciones y sentimientos. La
música también ofrece una placentera y provechosa experiencia de
aprendizaje y alimenta la imaginación y la creatividad de los niños. La
música está en todas partes: en un aplauso con las manos, e el balbuceo
de un bebé, en el sonido del viento moviéndose entre los árboles, las gotas
de la lluvia cayendo sobre el tejado y más que todo en las canciones que
su familia atesora.

No se necesita lecciones especiales ni equipos sofisticados para disfrutar

de la música. Todo está en usted y en su bebe, esperando ser compartida.

1.1.12. MÚSICA Y DESARROLLO

La música puede ser la chispa que enciende todas las áreas del
desarrollo intelectual, social y emocional, motoras, del lenguaje y de
capacidad integral de lectura y escritura. De hecho, la música es una gran
organizadora que ayuda a que el cuerpo y la mente trabajen juntos. Los
5
 niños sienten atracción hacia los patrones y estructuras musicales lo
demuestran de muchas maneras, aplaudiéndola finalizar una canción o
haciendo movimientos con las manos durante partes especiales.
Igualmente, la música introduce a los niños a los sonidos y significados de
las palabras y ayuda a fortalecer sus habilidades de la memoria. Las
canciones de las vocales y de los números tales como "la marcha de las
letras ayuda a los niños a recordar las secuencias de letras y números.
Canciones tales como presto atención de miss Rossi ayudan a los niños a
entender cómo funcionan las cosas. la música brinda una oportunidad
para que su hijo interactúe con otros niños y con personas queridas de
manera alegre debido a que la música es una experiencia de aprendizaje
tan completa.

1.1.13. LA CONEXIÓN
música-creatividad, el intercambio musical entre los bebes y sus padres es un
trampolín para la creatividad y la imaginación. A los niños les encanta inventarse
palabras sin sentido y nuevos sonidos para ajustarlos a conocidas melodías y a
menudo se inventan canciones para acompañar canciones. Todo esto les ayuda
a desarrollar sus jóvenes mentes y contribuye a gran medida a nutrir un amor
por el sonido musical y el lenguaje. Inventarse canciones nuevas como los bebes
es una manera perfecta para estimular la creatividad. Por ejemplo, las canciones
que acompañan las rutinas cotidianas-tales como "cuando vayas al mercado “.
La música también es una gran manera de expresarse tanto para los niños como
para los padres. Los niños pueden desahogar la ira, explotar la alegría y todos
los estados de ánimos intermedios. La música también puede servir como una
gran diversión.

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2. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Emile Jaques Dalcroze 1865, Método Dalcroze. Viena- Ginebra. Edit.

Miguel Almarche 2012Le boulch, j. 1977,
 La Educación por el Movimiento, paidos, buenos airesLudy, j 1992
introducción a la dinámica de grupos.
 Edit Herder (Barcelona Patricia)Mata schinca 1988. exprecion corporal.
E. escuela españolaStokoe.
 La Expresión Corporal y el niño Buenos Aires: Ricordi, 1967Tomás
Motos.
 Iniciación a la Expresión Corporal Barcelona: Humanitas, 1983.Tomás
Motos y Leopoldo G. Aranda.
 Práctica de la Expresión Corporal
 CiudadReal, ÑaqueVaca pozuelo 1999. La dramatización en pre escolar.
edit. Laura zarza

7
3.CONCLUSIÓN

Mediante la danza, el juego dirigido y la musicotricidad hacen

que los estudiantes pierdan la timidez, se integran con facilidad al
grupo, demuestren todo su potencial creativo y participan más en
las actividades que se programan en la institución.2. Los niños
antes de poder usar el lenguaje verbal v para comunicarse utiliza
su cuerpo la expresión corporal. Al pequeño le apasiona el juego
simbólico, las limitaciones, pequeñas dramatizaciones todas
estas actividades le ayudaran a conocer mejor su cuerpo a
relacionarse, aumentar su autonomía y autoestima personal.3. La
expresión corporal constituye la base de la comunicación y poco
a poco del lenguaje oral es por ello juega un papel muy
importante en la educación inicia