SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO SECCIÓN ÁREA CURRICULAR TIEMPO FECHA

2° “A” Matemática 90 min. 10/06/19

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Título de la sesión: Descubrimos la otra parte.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
CAPACIDADES Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las
DESEMPEÑOS
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras. (descubrimos la otra parte)
EVIDENCIAS DE
Resuelve problemas separando y lo representa en un gráfico .
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES.

TRANSVERSAL
Enfoque de Orientación Equidad y justicia, El docente promueve oportunidades para que
al bien común. solidaridad, empatía y lo estudiantes asuman responsabilidades en la
responsabilidad. construcción y conservación de una
convivencia armoniosa dentro y fuera de su
institución educativa.
Enfoque Intercultural Tolerancia El docente promueve el reconocimiento al
Responsabilidad valor de las diversas identidades culturales y
Honestidad relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Solidaridad

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Verifica los materiales necesarios para la  Papelotes
sesión.  Plumones de distinto color.
 Escribe el problema en el papelote.  Esquema en papelote
 Revisa la Lista de cotejo  Cinta adhesiva o limpiatipo.
 Cuaderno de trabajo, pág. 95-96

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

INICIO
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas preguntando: ¿cuántos estudiantes hay en el
aula? ¿cuántos niños hay? Y si se quiere saber la cantidad de niñas ¿qué podemos hacer para
encontrar la respuesta? .la cantidad de niñas ¿Que representa el todo o una parte de estudiantes?
 Se escucha las respuestas de los estudiantes y se observa la estrategia que utilizaron para hallar
la respuesta.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas separando cantidades en un
esquema para encontrar la otra parte de un todo.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que permitirán que todos trabajen
y aprendan mejor.
DESARROLLO
 Presenta en un papelote y los familiariza:
El señor Rodrigo ha preparado 15 panes para compartirlo con su familia :7 panes
son de leña y el resto francés .¿Cuántos panes francés ha preparado?
 Plantea preguntas para asegurar la comprensión del problema se pregunta ¿qué
es lo que piden en el problema?; ¿De qué trata el problema? ¿conocen algún dato? ¿para qué ha
preparado los panes? ¿Qué cantidad representa al todo? ¿qué cantidad representa una parte? ¿por
qué? ¿qué materiales nos ayudarán a resolver el problema?
 La docente promueve la búsqueda y ejecución de sus estrategias Con la finalidad de guiarlos,
formula las siguientes interrogantes: ¿qué haremos primero?
¿utilizaremos algún esquema? ¿En qué parte colocamos 15? ¿En qué
parte se representa el 7? ¿Qué parte falta? ¿qué haremos para
encontrar la otra parte que falta? ¿Qué operación podemos hacer
para encontrar la otra parte?
 Se les entrega los materiales: como semillas, chapas, piedritas, gráfico, luego de representar con
los materiales se les pide que lo representen en forma gráfica.
 Estimúlalos por su participación y por lo bien que lo han hecho.
 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la Lista de cotejo.
 Los estudiantes socializan sus representaciones con sus compañeros del aula. Orienta para que
presenten el problema, su proceso y sus resultados en un papelote para socializarlo.
 Pide que te expliquen cómo hicieron para representar.
 Reflexiona y formaliza con los estudiantes ¿qué hicieron para representar el problema?, ¿de qué
forma nos ayuda el material concreto?, ¿qué otro material nos ayudó a representar el problema?
¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
 Se menciona que para encontrar la otra parte de un todo lo hacemos separando una parte del todo
en un esquema y lo que queda es la otra parte .también se puede hacer realizando la resta.

Plantea otros problemas:

 Los estudiantes desarrollan la pág. 95-96 de su C.T.
CIERRE
 Pregunta a los estudiantes: ¿qué hicimos el día de hoy?; ¿para qué nos servirá lo aprendido?¿fue
fácil? ¿qué dificultades tuvieron?
 Felicítalos por su trabajo.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

________________________________ ________________________________
Estela Borda Calloapaza Yesica Guevara Escriba
DIRECTORA SUBDIRECTORA

________________________________
Milagros Ramos García
PROFESORA
 Lista de cotejo
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,
Nº juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y
Nombres y Apellidos las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras. (descubrimos la
otra parte)
1 Alarcon Neira Alejandra Karely
2 Alejo Donayre Genesis Guadalupe
3 Alvarado Moreno Kahory Belen
4 Baldiño Sayritupac Marco Aldahir
5 Bautista Huaman Thiago Alessandro
6 Cabezas Quizpe Victor Raúl
7 Cahua Carrizales Victor Alexander
8 Camargo Melendez Angie Rosa
9 Chipana Alvites Ximena Darlyn
10 Elias Donayre Pedro Fabian
11 Espino Cordova Yerick Jeanpier
12 Espino Ramos Ana Sayuri
13 Flores Palacios Gandy Llery
14 Géronimo Palomino Luanna Isabel
15 Geronimo Quispe Renzo Felix
16 Legua Cordova Maricielo
17 Marquez Huallpa Rosario Joselín
18 Mendoza Mendez Mateo Hernan
19 Muñoz Pino Eimy Daleska
20 Palomino Gerónimo Arina
21 Paredes Aparcana Melania Belén
22 Paredes Loayza Andrea Fernanda
23 Purilla Casani Rosa Saori
24 Rafael Sanchez Olenka Rocio
25 Ramos Cordova Keyssi Ariana
26 Ruiz Cavero Juan Dayron
27 Sayritupac Quispe Melissa Ariana
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO SECCIÓN ÁREA CURRICULAR TIEMPO FECHA
2° “A” Personal Social 90 min. 10/ 05/19

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Historia de la escuela

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
CAPACIDADES Interpreta críticamente fuentes diversas
Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y
DESEMPEÑOS expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le
brindan mayor información sobre “La historia de la escuela”
EVIDENCIAS DE
Menciona con sus propias palabras los cambios que ha tenido su escuela.
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO Lista de cotejo.
DE EVALUACIÓN

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES.

TRANSVERSAL
Enfoque de Orientación Equidad y justicia, solidaridad, El docente promueve oportunidades para
al bien común. empatía y responsabilidad. que lo estudiantes asuman
responsabilidades en la construcción y
conservación de una convivencia armoniosa
dentro y fuera de su institución educativa.
Enfoque Intercultural Tolerancia El docente promueve el reconocimiento al
Responsabilidad valor de las diversas identidades
Honestidad culturales y relaciones de pertenencia de
Solidaridad los estudiantes.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Tener preparado el papelote con información.  Ficha con información
 Tener a la mano la lista de cotejo.  Limpiatipo o cinta adhesiva.
 Hoja bond.
 Fichas de trabajo.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

INICIO
La docente recoge los saberes previos preguntando: ¿qué aprendieron en la clase anterior?,
¿Quiénes son los integrantes de la familia educativa? ¿Qué función cumplen cada uno de ellos?
¿Cuántos años cumple la escuela? ¿Saben cuándo empezó a funcionar la escuela? ¿Conocen la historia
de la escuela?.¿Les gustaría la historia de la escuela?
 Se escucha las ideas de los de los estudiantes.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos la historia de nuestra escuela para valorarla
y cuidarla.
Solicita que elijan las normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica durante el desarrollo de
esta sesión.
DESARROLLO
La maestra pide a los estudiantes hacer un recorrido por la escuela.se les pide que observen ,luego se
hace preguntas:¿Qué cambios habrá sufrido nuestra escuela? ¿Creen que nuestra escuela habrá sido
siempre así? ¿Quién habrá creado nuestra escuela?
Problematización
 Conversa con los niños y las niñas sobre el tema principal de la sesión: Historia de la escuela. Motiva
su participación preguntando: ¿qué deberíamos hacer para conocer la historia de la escuela? .Anota
sus respuestas en un papelote.
Análisis de la situación
 Invita a los estudiantes a leer una información, para ello se entrega a los estudiantes una ficha
informativa.
 se invita a dialogar acerca de la historia de la escuela: ¿En qué año se creó? ¿Quién fue la primera
directora de la escuela ? ¿En qué año se fusiona la escuela de varones con la de mujeres? ¿Qué
profesora asume el cargo cuando cesa el director Francisco Hernández? ¿Quiénes eran los docentes
de aula de la Escuela de varones N° 5899? ¿Qué profesora asume el cargo de dirección en el año
2010?
 Se les felicita por su participación a los estudiantes.
 Los grupos de trabajo socializan sus trabajos.
Toma de decisión – Reflexión
 Dialoga con los niños y las niñas sobre la importancia de conocer la historia de la escuela, para ello
se realiza las preguntas: ¿Cómo era la escuela antes?, ¿El número de la escuela siempre ha sido el
mismo? ; ¿Cuántas veces ha cambiado de número?, ¿Cuántos años cumple la escuela? escúchalos con
atención.
 Se pide a cada estudiante resolver una ficha de comprensión.
CIERRE
Se pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo
solucionaron? ¿Para qué nos será útil lo que hemos aprendido?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

_______________________________ ________________________________
Estela Borda Calloapaza Yesica Guevara Escriba
DIRECTORA SUBDIRECTORA

________________________________
Susana Cornejo Serna
PROFESORA
 La historia de la escuela empieza en 1930 cuando se crea la Escuela Elemental Mixta Nº 5823,
siendo la primera Directora y Profesora María Luisa Campos, hasta el año de 1935.

En el año de 1936 a 1939 la Directora y Profesora de dicho plantel, fue Doña Sabina
Gonzáles, donde se impartía la enseñanza desde Transición al Tercer Año de Educación primaria, con
el apoyo de la Docente Vicenta Ramos, funcionando la Escuelita en la propiedad de la Familia Valle
Huayanca.

Por los años 1940 a 1944, dirigió la enseñanza – aprendizaje la señorita Directora y Profesora
Clorinda Hernández (natural del Pongo) y la Docente Petronila Valenzuela.

Posteriormente entre los años 1945 y 1950 en Centro Educativo en mención obtiene un nuevo
número 5832, siendo la Directora Profesora Luz Guillén y la Docente Victoria Angulo (natural de Pongo).

En 1951 a 1962, asume la Dirección de dicho Plantel la profesora Blanca Nelly Huamán y Profesora
de aula Yolanda Uchuya de Castro, Natalia Jiménez García, donde se impartía la Educación Primaria
Completa.

En el año 1960, en el Caserío de Pampa de Tate del Distrito de Pueblo Nuevo, Provincia y
Departamento de Ica, un grupo de poblares formaron un comité pro creación del Centro de Varones
conformados por la siguientes personas: Maximiliano Hernández (Presidente), Carlos Ascencio
(Secretario), Miguel Ascencio, Teofilo Toledo, Natividad Donayre, Celio Quevedo, Moisés Muñante y
otros, invitando al Inspector de Educación Profesor Alejandro Pérez Aragón, en el año 1961 se invita al
Senador Don Manuel Basco Fernandini y estuvo como Inspector de Educación Edilberto Falconí Mejía, los
que intercedieron ante el Ministerio de Educación para su creación, para esto se da circunstancia que se
origina el golpe de Estado al Presidente de la República Don Manuel Prado Ugarteche y entra como
Gobernante el General Pérez Godoy y en el año de 1962 siendo Ministro de Educación el General Pezizi
Oliveira, quien por R. M. Nº 12402 del 62-06-22 desdobla la Escuela Nº 5832 que queda como Escuela de
Mujeres y 5899 como Escuela de Varones. Y en la Escuela de Mujeres Nº 5832, queda como Directora
doña Blanca Nelly Huamán Espino.

En la Escuela de Varones Nº 5899 tuvo como Director a Don Francisco Hernández Hernández
y como Docentes de aula a Don José María Anicama Gavilano y Teresa Prada Ormeño.

En el año 1971 la Escuela Nº 5832 hace cambio de Número por la 22317, teniendo como Directora
a la Profesora Teresa Peña de Pisconte y la Escuela Nº 22318 que es el número actual y en el año de 1979
se fusiona la de Varones con la de Mujeres quedando con el número 22318 estando como Director
Francisco Hernández Hernández.

En el año de 1981 Cesa el Director Francisco Hernández Hernández, asume el cargo titular la
Profesora Teresa Peña de Pisconte hasta que en 1982, cesa la mencionada Directora y asumen como
Director encargado del colegio Nº 22318 donde funcionaba la modalidades de Primaria, secundaria a
cargo del Profesor José María Anicama Gavilano, posteriormente se desdobla dichas modalidades
quedando sola la Escuela Primaria Nº 22318 con el Director titular José María Anicama Gavilano desde
1984 hasta el 2009 y que a partir de la fecha el Prof. Abilio Amadeo Andia Purilla asume la encargatura
de la Dirección y el 26 de abril del 2010 se hace cargo la Directora Titular la Prof. Estela Borda
Calloapaza hasta la actualidad.
 Lista de cotejo
Obtiene información de imágenes y objetos
Nº antiguos, testimonios de personas y expresiones
Nombres y Apellidos temporales propias de la vida cotidiana, y
reconoce que estos le brindan mayor información
sobre “La historia de la escuela”
1 Alarcon Neira Alejandra Karely
2 Alejo Donayre Genesis Guadalupe
3 Alvarado Moreno Kahory Belen
4 Baldiño Sayritupac Marco Aldahir
5 Bautista Huaman Thiago Alessandro
6 Cabezas Quizpe Victor Raúl
7 Cahua Carrizales Victor Alexander
8 Camargo Melendez Angie Rosa
9 Chipana Alvites Ximena Darlyn
10 Elias Donayre Pedro Fabian
11 Espino Cordova Yerick Jeanpier
12 Espino Ramos Ana Sayuri
13 Flores Palacios Gandy Llery
14 Géronimo Palomino Luanna Isabel
15 Geronimo Quispe Renzo Felix
16 Legua Cordova Maricielo
17 Marquez Huallpa Rosario Joselín
18 Mendoza Mendez Mateo Hernan
19 Muñoz Pino Eimy Daleska
20 Palomino Gerónimo Arina
21 Paredes Aparcana Melania Belén
22 Paredes Loayza Andrea Fernanda
23 Purilla Casani Rosa Saori
24 Rafael Sanchez Olenka Rocio
25 Ramos Cordova Keyssi Ariana
26 Ruiz Cavero Juan Dayron
27 Sayritupac Quispe Melissa Ariana
 encargatura de la Dirección y el 26 de abril del 2010 se hace cargo la
En el año 1960, en el Caserío de Pampa de Tate del Distrito de Pueblo Nuevo, Directora Titular la Prof. Estela Borda Calloapaza hasta la actualidad.
Provincia y Departamento de Ica, un grupo de poblares formaron un comité
pro creación del Centro de Varones conformados por la siguientes personas: RESPONDE:
Maximiliano Hernández (Presidente), Carlos Ascencio (Secretario), Miguel
Ascencio, Teofilo Toledo, Natividad Donayre, Celio Quevedo, Moisés 1.- ¿Quiénes conformaron el comité pro creación del centro
Muñante y otros, invitando al Inspector de Educación Profesor Alejandro educativo de varones?
Pérez Aragón, en el año 1961 se invita al Senador Don Manuel Basco
Fernandini y estuvo como Inspector de Educación Edilberto Falconí Mejía, _________________________________________________
los que intercedieron ante el Ministerio de Educación para su creación, para
esto se da circunstancia que se origina el golpe de Estado al Presidente de 2.- ¿Qué gestión realizaron este grupo de pobladores?
la República Don Manuel Prado Ugarteche y entra como Gobernante el
General Pérez Godoy y en el año de 1962 siendo Ministro de Educación el --------------------------------------------------------------------------
General Pezizi Oliveira, quien por R. M. Nº 12402 del 62-06-22 desdobla la
3.- ¿Quién estaba como ministro de Educación en el año 1962?
Escuela Nº 5832 que queda como Escuela de Mujeres y 5899 como Escuela
de Varones. Y en la Escuela de Mujeres Nº 5832, queda como Directora
4.-¿En qué año se fusiona la escuela de varones con la de mujeres y
doña Blanca Nelly Huamán Espino.
con qué número quedó?
En la Escuela de Varones Nº 5899 tuvo como Director a Don Francisco
Hernández Hernández y como Docentes de aula a Don José María
_________________________________________________
Anicama Gavilano y Teresa Prada Ormeño.
En el año 1971 la Escuela Nº 5832 hace cambio de Número por la 22317, 4.- ¿Qué profesora asume el cargo cuando cesa el director
teniendo como Directora a la Profesora Teresa Peña de Pisconte y la Escuela Francisco Hernández?
Nº 22318 que es el número actual y en el año de 1979 se fusiona la de
Varones con la de Mujeres quedando con el número 22318 estando como _________________________________________________
Director Francisco Hernández Hernández.
En el año de 1981 Cesa el Director Francisco Hernández Hernández, asume 5.- ¿Quiénes eran los docentes de aula de la Escuela de varones N°
el cargo titular la Profesora Teresa Peña de Pisconte hasta que en 1982, 5899?
cesa la mencionada Directora y asumen como Director encargado del colegio
Nº 22318 donde funcionaba la modalidades de Primaria, secundaria a cargo _________________________________________________
del Profesor José María Anicama Gavilano, posteriormente se desdobla
dichas modalidades quedando sola la Escuela Primaria Nº 22318 con el _________________________________________________
Director titular José María Anicama Gavilano desde 1984 hasta el 2009 y
6.- ¿Qué profesora asume el cargo de dirección en el año 2010?
que a partir de la fecha el Prof. Abilio Amadeo Andia Purilla asume la
_________________________________________________
 Demuestro lo que aprendí Demuestro lo que aprendí

1.-Javier tiene 19 lapiceros: 9 lapiceros son de color rojo y el resto 1.-Javier tiene 19 lapiceros: 9 lapiceros son de color rojo y el resto
es azul. ¿Cuántos lapiceros son de color azul? es azul. ¿Cuántos lapiceros son de color azul?

Respuesta:_________________________________________ Respuesta:_________________________________________
2.-La señora Clotilde ha comprado 25 manzanas. 11 manzanas son 2.-La señora Clotilde ha comprado 25 manzanas. 11 manzanas son
verdes y el resto son rojas. Cuántas manzanas son rojas? verdes y el resto son rojas. Cuántas manzanas son rojas?

Respuesta:_________________________________________ Respuesta:_________________________________________
3.-Pablo tiene 27 globos: 15 globos son de color amarillo y el resto 3.-Pablo tiene 27 globos: 15 globos son de color amarillo y el resto
es verde. ¿Cuántos globos son de color verde? es verde. ¿Cuántos globos son de color verde?

Respuesta:_________________________________________ Respuesta:_________________________________________
SEGUIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS SEPARANDO SEGUIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS SEPARANDO

1.-De las 28 películas que tiene Javier, 9 son de aventuras y el 1.-De las 28 películas que tiene Javier, 9 son de aventuras y el
resto de animales. ¿Cuántas películas de animales tiene resto de animales. ¿Cuántas películas de animales tiene
Javier? Javier?

Respuesta:______________________________ Respuesta:______________________________

2.-. En una canasta hay 36 manzanas, 12 son verdes y el resto 2.-. En una canasta hay 36 manzanas, 12 son verdes y el resto
rojas. ¿Cuántas son rojas? rojas. ¿Cuántas son rojas?

Respuesta:______________________________ Respuesta:______________________________

3. Un pescador colocó en un depósito 18 pescados, de los 3. Un pescador colocó en un depósito 18 pescados, de los
cuales 6 son jureles y los demás, bonitos. ¿Cuántos son cuales 6 son jureles y los demás, bonitos. ¿Cuántos son
bonitos? bonitos?

Respuesta:______________________________ Respuesta:______________________________