SECRETARIA DE EDUCAÇÃO / DIRETORIA DE ENSINO

GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL

ESCOLA MUNICIPAL “NOEMIA ALAVER GARCIA MALANGA”

1. EMENTA DA OFICINA PEDAGÓGICA – MAIO - 2019

1.1 Nome da Oficina: Língua Inglesa

1.2 Números de alunos atendidos: 155
1.3 Anos: 3º, 4º e 5º anos.
1.4 Horário: 13h00 as 16h00
1.5 Conteúdos:

 Contagem dos números cardinais na língua inglesa através da estrategia de jogos que
motivem a contagem.
 Compreensão das cores que contém o jogo de dominó seguido da verbalização e correção de
proonúncia.
 Inicio de diálogo entre alunos, entre alunos e professos, como dirigir-se um ao outro e
pergutar como está (Haw are you).
 Leitura e escrita e escrita dos numerais e cores na na língua inglesa.

1.6 Objetivo Geral:

Fazer com que a criança se acostume aos poucos com as novas palavras, com uma nova
língua e ao final desta etapa o aluno possa ser capaz de identificar, construir e verbalizar
sobre os temas tralhados em inglês.

1.7 Objetivos Específicos:

 Vivenciar de forma significativa a atividade proposta;

 Praticar o que está sendo trabalhado;
 Fazer, envolver-se e refletir sobre o aprendizado.

1.8 Metodologia:

Neste primeiro contato procuraremos recepcionar o que cada aluno traz de

conhecimento da Língua Inglesa, ao mesmo tempo em que rememoremos aos vários vocábulos
da língua estudada presentes em nosso cotidiano.
 Atividade de organização do caderno, explorando nomes do que é visto na gravura

 Ouvir repetições da canão “HELLO”, acompanhar cantando com audio e video, evoluindo com
o texto escrito da música e depois sem o texto escrito.

HELLO SONG
Hello, hello, hello, how are you? I’m tired.
Hello, hello, hello, how are you? I’m hungry.
I’m not so good.
I’m good. I’m tired.
I’m great! I’m hungry.
I’m wonderful! I’m not so good.
I’m good.
I’m great! Hello, hello, hello, how are you?
I’m wonderful! Hello, hello, hello, how are you?
Hello, hello, hello, how are you?
Hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, how are you?
Hello, hello, hello, how are you?

1.9 Avaliação:

Considerando que a avaliação da aprendizagem desempenha um importante papel,

será efetivada a partir da observação direta da capacidade do aluno de superar as dificuldades e
assimilar um novo conceito ou conteúdo, levando-se em conta as várias situações de
aprendizagem mediada com o aluno.
 A avaliação será realizada, diariamente, pela participação nas aulas, nas atividades
individuais e em grupo, de modo que a avaliação contínua possa oferecer aos alunos, aos seus
pais e ao professor um quadro realista do progresso deles. A relação ensino e avaliação deve
pautar-se sempre em processos de reflexão da ação; com ênfase na escrita, da audição e da fala,
com percepção das formas gramaticais e aquisição de repertório vocabular de forma natural e
contextualizados.

1.10 Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC 2ª versão.

Brasília, DF, 2016.

KISHIMOTO, T. M. O jogo e Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.

MACIEL, F.I.P.; BAPTISTA, M.C., MONTEIRO, S.M. (orgs). A criança de 6 anos, a linguagem
escrita e o ensino fundamental de nove anos: orientações para o trabalho com a linguagem
escrita em turmas de crianças de seis anos de idade. Belo Horizonte: UFMG/FaE/CEALE, 2009.

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE LONDRINA. Secretaria Municipal de Educação. Projeto

Londrina Global de Ensino de Língua Inglesa.

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE LONDRINA. Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes

Pedagógicas – Ampliação de Jornada, 2015.