Colegio Privado Católico “Del Santísimo Sacramento”

Planificación Anual – Nivel Inicial – Año 2019

Prof. Martín Pedro

 Colegio Privado Católico “Del Santísimo Sacramento”
Planificación Anual – Nivel Inicial – Año 2019

Colegio Privado Católico “Del Santísimo Sacramento”

Sede Centro Virgen de Itatí

Representante Legal: Pbro. Fernández, Carlos Martín

Directora: Molina, Silvia Roxana

Vicedirectora: Velázquez Díaz, Marcela

Profesor: Martín, Pedro Adrián

Salas: 3, 4 y 5 años.

Año Lectivo: 2019

Prof. Martín Pedro

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Planificación Anual – Nivel Inicial – Año 2019

OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Procurar la formación integral de la persona humana en orden al fin último, que es Dios y
Dimensión trascendente simultáneamente, al bien común de la sociedad, desarrollando el espíritu de contemplación para
descubrirlo y valorar el mundo con visión cristiana, ayudando a tomar conciencia de la propia vocación.

Dimensión Física Propiciar el desarrollo armónico del cuerpo, respetando el propio y el de los demás, sus posibilidades y
limitaciones, favoreciendo la expresión corporal y el cuidado responsable de la salud.

Fomentar la expresión equilibrada de los afectos, asumiendo una personalidad sexuada, como varón o
Dimensión Afectiva
mujer, favoreciendo la integración del grupo familiar, núcleo de las primeras experiencias de amor y
primeros educadores de la fe.

Favorecer el conocimiento de la naturaleza creadora que nos rodea y del medio ambiente, propiciando
Dimensión Cognitiva el espíritu de investigación y experimentación, estimulando el desarrollo del conocimiento simbólico
intuitivo y del pensamiento lógico concreto.

Favorecer al proceso de sociabilización, adaptación y protección al medio ambiente, generando

Dimensión Comunitaria sentimientos de pertenencia a la comunidad, valorando las tradiciones folclóricas y las raíces cristianas
y Social que dan sentido al ser nacional, construyendo las bases para una futura y dinámica participación en la
organización de la sociedad.

Dimensión Volitiva Promover la formación de conductas y hábitos buenos o virtudes tendientes al desarrollo armónico de la
Persona y a su juicio crítico, estimulando el ejercicio de la iniciativa personal y de la acción
y ética o moral independiente.

Dimensión Estética Cultivar la imaginación mediante la expresión creativa, desarrollando la capacidad estética.

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OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL

- Promover el aprendizaje y desarrollo de los/as niños/as de 3 (tres) a cinco (5) años de edad inclusive, como sujetos de derechos
y partícipes activos/as de un proceso de formación integral, miembros de una familia y de una comunidad.

- Promover en los/as niños/as la solidaridad, confianza, cuidado, amistad y respeto a sí mismo y a los/as otros/as.

- Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje.

- Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social.

- Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de los distintos lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento,
la música, la expresión plástica y la literatura.

- Favorecer la formación corporal y motriz a través de la educación física.

- Propiciar la participación de las familias en el cuidado y la tarea educativa promoviendo la comunicación y el respeto mutuo.

- Atender a las desigualdades educativas de origen social y familiar para favorecer una integración plena de todos/as los/as
niños/as en el sistema educativo.

- Prevenir y atender necesidades especiales y dificultades de aprendizaje.

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Planificación Anual – Nivel Inicial – Año 2019

PROPÓSITOS
- Favorecer el registro y conocimiento del propio cuerpo tendiente a la construcción de su corporeidad, propiciando la confianza en
las propias posibilidades de acción y el gusto por la actividad física.

- Promover la exploración de las posibilidades ludomotrices del propio cuerpo y el control progresivo del movimiento, en relación con
el contexto en el que esté implicado, cuidando de sí mismo y de los otros.

- Enriquecer la incorporación de normas de actuación favorables a la salud, que impliquen habilidades, actitudes y comportamientos.

- Estimular, a través de las prácticas corporales y ludomotrices, la construcción del vínculo con los otros y la autonomía personal.

- Estimular la participación en los juegos, la dinamización en la asunción de los roles y una disposición favorable y creativa para la
invención y modificación de reglas y espacios de juegos.

- Propiciar la exploración, la creatividad y el disfrute en la realización de actividades y juegos en contacto directo con el ambiente
natural y urbano, fomentando actitudes de preservación y cuidado de los mismos.

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Planificación Anual – Nivel Inicial – Año 2019

EXPECTATIVAS DE LOGROS

Salas de 3 Años:
- Acepten progresivamente su propio cuerpo a partir de la construcción de su esquema corporal para poder expresarse sin
inhibiciones.
- Apliquen sus percepciones visuales, auditivas, táctiles, en situaciones motrices que requiera.
- Desarrollen actitudes de autonomía, confianza y seguridad en sí mismos, en sus relaciones con los demás y con el
conocimiento que les permita satisfacer necesidades de bien estar corporal, de juego, de trabajo y de relación.

Salas de 4 Años:
- Adquieran hábitos de cuidado de su propio cuerpo y el de los demás.
- Incorporen nuevas habilidades básicas de manipulación.
- Desarrollen actitudes de autonomía, confianza y seguridad en sí mismos, en sus relaciones con los demás y con el
conocimiento que les permita satisfacer necesidades de bien estar corporal, de juego, de trabajo y de relación.

Salas de 5 Años:
- Participen cooperativa y creativamente en las propuestas de tareas, en los juegos, y en el desarrollo de las actividades físicas.
- Manifiesten una actitud de superación de dificultades y de aceptación de sus errores con la posibilidad de superarlos.
- Acrecienten su acervo motor, en relación a sus habilidades locomotrices, no locomotrices y manipulativas.
- Desarrollen actitudes de autonomía, confianza y seguridad en sí mismos, en sus relaciones con los demás y con el
conocimiento que les permita satisfacer necesidades de bien estar corporal, de juego, de trabajo y de relación.

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LUNES
SANTÍSIMO
Sala de 5 años: 9,05 a 9,25 hs.
Sala de 4 años: 9,30 a 9,50 hs.
Salas de 3 años: 9,55 a 10,15 hs.
CTRO. V. de ITATI
Sala de 4 años: 10,35 a 10,55 hs.
Sala de 5 años: 11,00 a 11,20 hs.
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HORARIO – Educación Física
MARTES MIERCOLES JUEVES
TURNO MAÑANA
CTRO. V. de ITATI
Sala de 3 años: 9,30 a 9,50 hs.
Sala de 4 años: 9,55 a 10,15 hs.
Sala de 5 años: 10,20 a 10,40 hs.
TURNO TARDE
SANTISIMO
Sala de 3 años: 13,35 a 13,55 hs.
Sala de 4 años: 14,00 a 14,20 hs.
Sala de 5 años: 14,25 a 14,45 hs.
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VIERNES
SANTÍSIMO
Sala de 5 años: 9,05 a 9,25 hs.
Sala de 4 años: 9,30 a 9,50 hs.
Sala de 3 años A: 9,55 a 10,15 hs.
Sala de 3 años B: 10,20 a 10,40 hs.
Sala de 3 años (C. V.): 10,45 a 11,05 hs
SANTISIMO
Sala de 3 años: 13,35 A 13,55 hs.
Sala de 4 años: 14,00 a 14,20 hs.
Sala de 5 años: 14,25 a 14,45 hs.
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Eje: El niño y su cuerpo
Sala de 3 años
Contenidos - Exploración de las
características del cuerpo en
forma global y segmentaria.
- Identificación de las
diferentes partes del cuerpo.
- Exploración del cuerpo a
través de los sentidos.
- Hábitos de higiene y cuidado
personal.
Objetivos - Explorar e identificar las
características del cuerpo en
forma global y segmentaria.
- Aceptar de forma gradual el
propio cuerpo a partir del
conocimiento y la construcción
progresiva del esquema
corporal.
- Poder expresarse con el
propio cuerpo sin inhibiciones.
- Conocer hábitos de higiene y
cuidado personal básicos.
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Sala de 4 años
- Identificación y coordinación
de las diferentes partes del
cuerpo en movimientos
básicos.
- Sensación de reposo y en
movimiento.
- Hábitos de higiene y cuidado
personal.
- Identificación de los lados del
cuerpo, respecto del eje de
simetría.
- Valorar el propio cuerpo a
partir de la construcción del
esquema corporal, y así
expresarse sin inhibiciones.
- Conocer el nombre y
ubicación de las distintas
partes del cuerpo y de
coordinarlas en movimientos
continuos simples.
- Identificar los lados del propio
cuerpo: derecha e izquierda.
- Diferenciar las sensaciones
referentes a su propio cuerpo
- Afianzar hábitos de higiene y
cuidado personal básicos.
Sala de 5 años
- Identificación y Coordinación
de las diferentes partes del
cuerpo en movimientos
básicos y combinados.
- Sensación de reposo y en
movimiento.
- Hábitos de higiene y cuidado
personal.
- Identificación de los lados del
cuerpo, respecto del eje de
simetría.
- Valorar el propio cuerpo a
partir de la construcción del
esquema corporal, y así
expresarse sin inhibiciones.
- Coordinar las distintas partes
del cuerpo en una secuencia
movimientos básica,
sabiendo distinguir cada una
de ellas.
- Identificar en acciones lúdicas
los lados del propio cuerpo y el
de los demás: derecha e
izquierda.
- Diferenciar las sensaciones
referentes a su propio cuerpo.
- Adquirir hábitos básicos para
el cuidado de su propio cuerpo.
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Estrategias - Juegos individuales sin
elementos reconociendo las
partes del cuerpo.
- Juegos individuales con
elementos: diarios, pelotas,
aros, etc.
- Canciones que incluyen
aprendizaje de las partes del
cuerpo
Actividades - Con un aro, jugamos
libremente y luego lo llevamos
a pasear con las distintas
partes del cuerpo: hombro,
codo, brazo, mano, pie, etc. Lo
colocamos en el piso y con un
pie adentro lo llevamos por
todo el espacio.
- Con una hoja de papel de
diario, nos movemos tapando
la parte del cuerpo indicada por
el profesor. Lo hacemos en
cuadrupedia sobre
colchonetas.
- Vamos a imitar todo lo que
hace el profe: Saludando al
señor sol con las distintas
partes del cuerpo: manos, pies,
cabeza, hombros, panza, etc.
- Jugamos sólo con nuestro
cuerpo: tocamos la cola con la
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- Juegos individuales sin
elementos recordando las
partes del cuerpo y sus lados.
- Juegos individuales con
elemento diario, colchoneta,
pelotas, aros, etc.
- Canciones expresivas
relacionadas a lo aprendido.
- Movemos el cuerpo por
partes y globalmente.
- Juego: hacemos lo que el
profe hace, cuando toca el
silbato debemos quedarnos
quietos: nos acostamos, nos
levantamos, nos lavamos los
dientes, nos desperezamos,
movemos el cuerpo, etc.
- Jugamos a Simon dice…
caminen, que salten, que
apoyemos las manos, que nos
sentemos, etc.
- Juego: El espejo donde
debemos copiar todo lo que
hace el profe, moviendo manos
izquierda y derecha, pies de un
lado y del otro.
- Jugamos con bastones: Nos
sentamos e intentamos
amasar el suelo moviendo
- Juegos individuales con y sin
elementos.
- Consignas orientadoras
tendientes a identificar las
sensaciones de reposo y en
movimiento.
- Actividades tendientes a
afianzar los lados del cuerpo:
derecha e izquierda.
- Canciones expresivas
relacionadas a lo aprendido.
- Juego: Taza taza, cada uno a
su casa. Al volver a la casa
quedamos sentados, parados
o acostados, luego al sonar el
silbato salimos nuevamente.
- Muñecos desinflados:
Inflamos nuestro cuerpo por
partes: cabeza, brazos,
piernas, panza.
- Jugamos con pelotitas, las
que debemos lanzar o patear
con una y luego con la otra
mano, según lo indica el
profesor. Derecha o izquierda
- Jugamos con la soga.
¿Pueden hacerla pasar entre
los dedos de los pies? ¿Quién
puede pararse y levantar la
soga con los dedos de un pie?
Y si se ponen de pie. ¿Puede
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pared, juntamos la espalda con
el piso, tocamos la cabeza con
la rodilla, etc.
- ¿Se animan a andar en
bicicletas? Muevan rápido las
piernas.
- Canciones: “Si tu tienes
muchas ganas”, “Las manitos”.
- Antes de ir a la sala nos
sacudimos nuestra ropa si está
sucia y luego nos lavamos las
manos.
- Nos paramos para ir a la sala,
vamos limpiando nuestro
cuerpito por partes, desde la
parte de arriba hacia abajo.
Recursos: Diarios, Aros, Conos, Sogas, Bastones, Pelotas.
Eje: El niño, sus movimientos y su entorno
Sala de 3 años
Contenidos - Desplazamientos con
cambios de dirección en forma
individual.
- Coordinación de diferentes
desplazamientos sorteando
obstáculos sobre terrenos
naturales o sobre aparatos.
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mucho el bastón con los pies.
¿Quién puede hacer rodar el
bastón y luego tomarlo
utilizando solo los dedos?
- Antes de correr nos tocamos
el corazoncito y luego de
realizar la actividad lo hacemos
devuelta, ¿Ha cambiado en
algo?
Nos inflamos como globos
tomando aire y nos
desinflamos una y otra vez.
- Cancioneros.
- Vamos a limpiar nuestro
cuerpo. Hoy lo seguiremos a
“Juancito” (ejemplo). ¿Qué
limpiamos primero?
Sala de 4 años
- Desplazamientos con
cambios de dirección y
velocidad, en forma individual,
pequeños grupos.
- Coordinación de diferentes
desplazamientos sorteando
alguno caminar sobre su
soguita en puntas de pie?
- Unimos la soga, intentamos
caminar pisando sólo la soga.
Ahora la colgamos e
intentamos pasarla por abajo
agachándonos. Colocamos
dos sogas juntas, una la vamos
a tener q pasar por arriba y otra
por abajo.
- ¿Cómo nos sentimos antes
de movernos y jugar? ¿Dónde
y cómo esta nuestro corazón?
- Cancioneros
- Vamos a limpiar nuestro
cuerpo. Hoy lo seguiremos a
“Juancito” (ejemplo). ¿Qué
limpiamos primero?
Sala de 5 años
- Desplazamientos con
cambios de dirección y
velocidad, en forma individual,
pequeños grupos y
colectivamente.
- Coordinación de diferentes
desplazamientos sorteando
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Planificación Anual – Nivel Inicial – Año 2019
- Adquisición progresiva de las
formas de saltos: profundidad,
largo y alto.
- Orientación del cuerpo en el
espacio: adentro, afuera,
encima, debajo, etc.
- Orientación hacia adelante,
hacia atrás, a un lado, al otro.
- Movimientos con cambios de
velocidad en forma individual.
- El disfrute de la vida al aire
libre y en la Naturaleza
Objetivos - Realizar distintas acciones
motrices básicas con cambios
de direcciones y velocidad.
- Orientar, dirigir y situar su
cuerpo en un espacio y tiempo
determinado.
- Mejorar la forma global de
correr, controlando los
movimientos de los segmentos
corporales.
- Adquirir la técnica básica de
los saltos sobre dos pies y un
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obstáculos sobre terrenos
naturales o sobre aparatos.
- Adquisición progresiva de las
formas de saltos: profundidad,
largo, alto, rebotes y giros.
- Orientación del cuerpo en el
espacio: adentro, afuera,
encima, debajo, etc.
- Orientación hacia adelante,
hacia atrás, a un lado, al otro.
- Movimientos con cambios de
velocidad en forma individual o
colectiva.
- Ritmo de los diferentes
movimientos.
- Caminatas, paseos,
excursiones y campamentos
(de corta duración).
- El disfrute de la vida al aire
libre y en la Naturaleza
- Coordinar y orientar las
partes del cuerpo en
movimientos continuos
simples.
- Desplazarse con uno o más
compañeros, caminando
corriendo y realizando
variantes rítmicas.
- Recorrer líneas rectas y
curvas.
obstáculos sobre terrenos
naturales o sobre aparatos.
- Adquisición progresiva de las
formas de saltos: profundidad,
largo, alto, rebotes y giros.
- Desplazamientos con
cambios de dirección en forma
individual, pequeños grupos y
colectivamente.
- Movimientos con cambios de
velocidad en forma individual o
colectiva.
- Ritmo de los diferentes
movimientos.
- Caminatas, paseos,
excursiones y campamentos
(de corta duración).
- El disfrute de la vida al aire
libre y en la Naturaleza
- Coordinar y orientar las
partes del cuerpo en
movimientos continuos
simples y complejos.
- Desplazarse con uno o más
compañeros, caminando
corriendo y realizando
variantes rítmicas.
- Recorrer líneas rectas, curvas
y zig-zag o sorteando
obstáculos variados.
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Planificación Anual – Nivel Inicial – Año 2019

pie, tomando el impulso - Realizar distintas acciones - Realizar distintas acciones

necesario para elevarse y motrices básicas y combinadas motrices básicas y combinadas
cayendo suavemente. con cambios de direcciones. con cambios de direcciones.
- Sortear obstáculos pequeños - Adquirir la técnica básica de - Caminar, y correr con
mediante el manejo de los saltos sobre dos pies y un cambios de dirección hacia
acciones locomotoras básicas. pie, tomando el impulso adelante, atrás y de costado.
necesario para elevarse y - Adquirir la técnica básica de
cayendo suavemente. los saltos sobre dos pies y un
- Superar pequeños pie, tomando el impulso
obstáculos, con una necesario para elevarse y
coordinación básica del cayendo suavemente.
movimiento y de los - Superar pequeños
segmentos corporales obstáculos, con una
implicados. coordinación básica del
- Disfrutar de paseos y movimiento y de los
excursiones en contacto segmentos corporales
directo con el medio natural. implicados.
- Disfrutar de paseos y
excursiones en contacto
directo con el medio natural.
Estrategias - Juegos Individuales de - Juegos individuales de - Juegos individuales y
persecución. desplazamientos con y sin grupales de desplazamientos
- Juegos interpretativos. elementos. Con obstáculos con y sin elementos. Con
- Juegos con obstáculos. - Juegos exploratorios. obstáculos
- Juegos rítmicos. - Juegos exploratorios.
- Juegos rítmicos.
Actividades - Corremos como: aviones, - Jugamos al semáforo: - Nos desplazamos
motos autos, etc. Frenamos, Debemos correr cuando está esquivando los distintos
doblamos, retrocedemos, etc. en verde, caminar en amarillo y obstáculos, a la señal del
Lo hacemos rápido y luego frenar cuando está en rojo. profesor frenamos y
lento. Corremos según el - Corremos como autos hacia retrocedemos caminando.
delante, y cuando el profe toca

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sonido del silbato, cuando deja
de sonar, paramos.
- El profe es nuestro espejo,
copiamos lo que hace él: saltar
con los dos pies, correr, frenar,
cambiar la dirección, etc.
- ¿Quién puede llegar al otro
lado sin chocar ningún
obstáculo? (conos, aros, cajas,
sogas, etc.)
- ¿Quién puede saltar más
alto? ¿Quién puede saltar más
lejos? ¿Quién se anima subir a
la caja saltar de arriba y seguir
corriendo esquivando
obstáculos?
- Jugamos con los aros. El
profe hace rodar el aro y
debemos ir a buscarlos. Ahora
lo hacen rodar ustedes y lo
buscan muy rápido antes de
que se acueste.
- Deberán correr hacia donde
dice el profe, lo más rápido que
puedan: aros, sillas, cajas, etc.
- A saltar la soga sin pisarla,
luego es una viborita que se
empieza a mover cada vez
más fuerte, debemos cruzar
sin pisarla.
Recursos: Aros, Sillas, Cajas, Cubos, Sogas, Step, Bancos, Conos.
Prof. Martín Pedro
el silbato, retrocedemos
caminando.
- Esquivo los conos que se
cruzan en el camino y tenemos
mucho cuidado con el auto del
compañero.
- Debemos cruzar el circuito de
conos (esquivando) las sillas, y
saltar los charcos (armados
con sogas)
- Salto como el sapo pepe, con
las manos abajo y luego con
las manos arriba.
- Corremos llevando el ritmo de
las palmas del profesor,
cuando no lo hace quedamos
como estatuas, si lo hace muy
rápido tenemos que correr
rápido.
- Quien podrá subir a la
montaña y saltar más alto y
lejos de ahí arriba. Pueden
seguir saltando luego de caer.
- Jugamos con los aros,
armando dos trenes largos que
tenemos que saltar sin pisar
fuera de los aros. Agregamos
algunas vallitas que demos
pasar sin chocarlas.
- Desplazamiento por el lugar,
cuando encontramos conos
rojos giramos, aros, saltamos
de uno a otro, conos amarillos
saltamos bien alto. Suena el
silbato y se quedan como
estatuas, el que se mueve
tiene prenda.
- Los aros repartidos por
colores en el patio. Deberán ir
a los aros del color que indique
el profesor. Luego nos
separamos varones y mujeres
y jugaremos una competencia
haber quien llega más rápido.
“¿Hacemos una carrera?”
- Seguimos el sonido de la
música: Cuando esta despacio
nos desplazamos lentamente,
al subir lo hacemos cada vez
más rápido.
- uSe animan a saltar de arriba
de la montaña (banco). Quien
podrá seguir saltando luego de
esto.
- Intentamos cruzar todas las
vallitas del patio, sin chocar
ninguna. ¿Quién se anima a
saltar, girar y seguir corriendo
hacia la otra vallita?
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Planificación Anual – Nivel Inicial – Año 2019

Observaciones____________________________________________________________________________________________
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Profesor Vice - Directora

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Planificación Anual – Nivel Inicial – Año 2019
Eje: El niño, sus movimientos y su entorno
Sala 3 años
Contenidos - Afianzamiento de los distintos
tipos de apoyos.
- Coordinación de apoyos de
manos, con elevación de
caderas.
- Combinaciones simples,
cuadrupedia-rolido,
cuadrupedia-rodada.
- Exploración de sus
posibilidades de trepar y
suspenderse en aparatos y
elementos de la naturaleza.
- Vivencia, regulación y control
de la fuerza.
- Control corporal en las
diferentes formas de
equilibración y reequilibración
Prof. Martín Pedro
Sala 4 años
- Afianzamiento de los distintos
tipos de apoyos.
- Coordinación de apoyos de
manos, con elevación de
caderas e impulso de pie:
potrillo y conejito.
- Adquisición progresiva de
rodadas y rolidos.
- Rol adelante con ayuda
- Combinaciones simples,
cuadrupedia-rolido,
desplazamiento-rolido,
desplazamiento-cuadrupedia-
rolido.
- Exploración de sus
posibilidades de trepar,
suspenderse, balancearse y
equilibrarse sobre aparatos y
elementos naturales.
- Regulación y control de la
fuerza.
- Control corporal en las
diferentes formas de
equilibración y reequilibración
- El cuidado y conservación del
entorno.
Sala 5 años
- Afianzamiento de los distintos
tipos de apoyos.
- Coordinación de apoyos de
manos, con elevación de
caderas e impulso de pie:
potrillo y conejito.
- Adquisición progresiva de
rodadas y rolidos.
- Rol adelante sin ayuda y rol
atrás con ayuda.
- Combinaciones simples,
cuadrupedia-rolido,
desplazamiento-rolido,
desplazamiento-cuadrupedia-
rodada-rolido.
- Exploración de sus
posibilidades de treparse,
suspenderse, balancearse y
equilibrarse sobre aparatos y
elementos naturales.
- Planos inclinados y oblicuos,
- Regulación y control de la
fuerza.
- Control corporal en las
diferentes formas de
equilibración y reequilibración
- El cuidado y conservación del
entorno.
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Planificación Anual – Nivel Inicial – Año 2019

Objetivos - Vivenciar y mejorar los - Realizar diferentes apoyos en - Realizar diferentes apoyos en
diferentes apoyos posibles de aparatos (bancos, cajones, aparatos (bancos, cajones,
su cuerpo en situaciones colchonetas, etc.) teniendo colchonetas, etc) teniendo control
variadas planteadas. control de su cuerpo en las de su cuerpo en las distintas
- Conocer las distintas distintas situaciones. situaciones.
- Realizar los distintos giros sobre
posibilidades de giro de su - Realizar los distintos giros el propio eje con la utilización o no
cuerpo con o sin la utilización sobre el propio eje con la de diferentes elementos.
de diferentes elementos. utilización o no de diferentes - Ejecutar el rol adelante y atrás
- Trepar, suspenderse y elementos. con o sin ayuda de forma global.
vivenciar el balanceo con - Ejecutar el rol adelante de - Trepar elementos o aparatos
ayuda sobre aparatos o forma global. (con ayuda) verticales, ascendiendo y
elementos naturales. - Trepar elementos o aparatos descendiendo con seguridad.
- Traccionar, empujar y verticales, ascendiendo y - Suspenderse y balancearse
transportar elementos o al descendiendo con seguridad. en sogas o barras, con un buen
compañero, de forma - Suspenderse y balancearse dominio del cuerpo.
individual o colectiva teniendo en sogas o barras con ayuda. - Traccionar, empujar y
un uso adecuado de la fuerza. - Traccionar, empujar y transportar elementos o al
- Vivenciar el dominio del transportar elementos o al compañero, de forma
cuerpo, teniendo control del compañero, de forma individual o colectiva teniendo
mismo en situaciones motrices individual o colectiva teniendo un uso adecuado de la fuerza.
que requieran equilibrio. un uso adecuado de la fuerza. - Dominar el cuerpo, teniendo
- Dominar el cuerpo, teniendo control del mismo en
control del mismo en situaciones motrices que
situaciones motrices que requieran equilibrio.
requieran equilibrio. - Explorar los medios
- Explorar los medios necesarios para la
necesarios para la preservación del medio
preservación del medio ambiente.
ambiente.
Estrategias - Juegos manteniendo el - Juegos simbólicos. - Juegos simbólicos.
equilibrio del cuerpo.

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- Juegos de tracción y
transporte con el profesor,
individuales.
- Actividades individuales con y
sin elementos
- Actividades de trepar,
suspenderse y balancearse en
aparatos o elementos
naturales.
Actividades - Caminemos como perritos
por el patio apoyando sólo los
pies y las manos y levantando
bien alto la cadera.
- Ahora se desplazan elevando
la panza al cielo.
- ¿Pueden hacerlo arrastrando
los pies, caminando sólo con
las manos? Hacemos lo
mismo, pero sobre bancos, con
ayuda del profesor.
- Caminamos y corremos como
gigantes (en puntas de pies),
con los talones, con un pie
sólo, luego como caballitos
(salticando), ¿se animan a
caminar de costado?
- Hacemos como el potrillito y
el conejito (apoyando las
manos y levantando los pies).
Prof. Martín Pedro
- Actividades individuales en
colchonetas con y sin
elementos.
- Actividades de trepar,
suspenderse y balancearse en
aparatos o elementos
naturales.
- Juegos de tracción y
transporte con el profesor,
individuales o en parejas.
- Juegos manteniendo el
equilibrio del cuerpo.
- Caminamos por las
colchonetas como perritos,
luego a la mitad rodamos como
una rueda de tractor.
- Corremos hasta las
colchonetas y allí caminamos
en cuatro patas.
- Caminemos como perritos,
luego como cangrejos.
- Pueden estos perritos
caminar arrastrando el pecho
por la colchoneta
- Quien puede pasar debajo de
la soga y luego de mis piernas
sin tocarlas.
- Quien puede caminar por
encima del banco, y pasar por
dentro del aro.
- Actividades individuales en
colchonetas con y sin
elementos.
- Actividades de trepar,
suspenderse y balancearse en
aparatos o elementos
naturales.
- Juegos de tracción y
transporte con el profesor,
individuales o en parejas.
- Juegos manteniendo el
equilibrio del cuerpo.
- Caminamos por las
colchonetas como perritos,
luego a la mitad rodamos como
una rueda de tractor.
- Corremos hasta las
colchonetas y allí caminamos
en cuatro patas.
- Quien puede caminar por
encima del banco, y pasar por
dentro del aro.
- Rol adelante y atrás, con
plano inclinado, con plano
recto. Siempre con ayuda del
profesor.
- ¿Quién puede cruzar
prendido de la soga atada en
los dos árboles?
¿Quién puede empujar al
compañero y hacerlo caminar?
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Planificación Anual – Nivel Inicial – Año 2019
-El profe es un mago que les
convierte en un animal que
debemos imitar: saltar como
canguro, caminar como perros,
como cangrejos, como
gigantes, como enanos, como
víboras, etc.
- Hacemos figuras (en
equilibrio): un cuatro, un avión,
una paloma, etc.
- Caminamos por sogas,
diarios, sillas, etc. sin pisar por
fuera de ellas.
- Llevemos la pelotita al pie sin
doblar la rodilla, ahora
sentados apretamos el pie con
la pelota, acostados quien
levanta la pelota más alto,
apretamos la pelota con
nuestra panza, llevemos la
pelotita a nuestra espalda y
apretamos con la mano.
- Ahora intentaremos llevar el
cajón con un compañero
arriba, ¿pueden solos?
- ¿Pueden colgarse de la
soga? El profe los va a
hamacar, ¡a prenderse fuerte!
- ¿Hasta dónde son capaces
de llevarme? (el grupo empuja
al profesor para hacerlo
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- Desde sentado balancear el
cuerpo, luego subiendo las
piernas y accionando el tronco.
- De a uno giraran en la
colchoneta sobre el eje
longitudinal (tronquito).
- Igual al anterior sobre dos
colchonetas encadenadas una
a continuación de la otra,
intentando darle velocidad al
giro.
- Igual al anterior, pero
transportando un elemento
(pelotita, diario, pompón,
bolsita de arena, en sus manos
donde los brazos se
encontrarán extendidos.
- Rol adelante, con plano
inclinado, con plano recto.
Siempre con ayuda del
profesor.
- Hacemos como el portillito y
el conejito (apoyando las
manos y levantando los pies).
- Juguemos un rato en los
juegos, trepando el tobogán, y
nos tiramos de a uno.
- ¿Quién puede cruzar
prendido de la soga atada en
los dos árboles?
- Llevamos la pelotita a un pie,
al otro, nos sentamos en los
¿Cuál de los dos puede hacer
retroceder al compañero?
- Se paran apoyando espalda
con espalda, ¿Quién empuja
más lejos al compañero?
- Su compañero se ha dormido,
¿Quién lo toma de los brazos y
lo lleva al otro lado?
- Juego en parejas: Estirando
ando. Tomamos de la mano al
compañero y estiramos
tratando de hacerle cruzar la
línea marcada en el patio.
- Ahora lo hacemos con una
soga y con un bastón.
- Tratamos de llevar, entre
todos, el cajón, estirando fuerte
la soga que está amarrada a él.
- Juego: Cinchada. Por
equipos estiramos la soga
intentando ganar al equipo
contrario.
- ¿Quién puede colgarse de la
barra y sacudir las piernas en
el aire? Ahora, ¿Quién podrá
pegarle a la pelota con el pie
estando suspendido?
- Jugamos a la hamaca: Deben
prenderse de la soga y el
profesor le va a hamacar a un
lado y al otro (estando en
vertical)
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caminar que ofrece un poco de
resistencia)
- ”Estira ya”: se divide al grupo
en 2, con una soga larga cada
equipo a cada extremo de la
misma tiraran de la cuerda.
talones, tocamos con la
pelotita nuestra espalda, etc.
- ¿Se animan a llevar a los
compañeros como trineo? Lo
paseamos por el jardín. Ahora
jugamos por equipos a quien
traslada más rápido a su
compañero/a.
- ¿Podrán estirar sólos las
sogas para hacer que su
compañero llegue hasta arriba
del árbol?
- Jugamos de a tres, llevando
un compañero, uno lo toma de
los pies y el otro de los brazos.

Recursos: Pelotas, Sogas, Colchonetas, Telas, Goma Eva, Almohadones, Bolsita de arena, Vallitas.
Observaciones:___________________________________________________________________________________________
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Profesor Vice - Directora

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Eje: El niño, sus movimientos y su entorno

Sala 3 años Sala 4 años Sala 5 años

Contenidos - Utilización de objetos de - Utilización de objetos de
acuerdo a su peso, acuerdo a su peso,
constitución, forma, superficie, constitución, forma, superficie,
color, tamaño, funcionalidad. color, tamaño, funcionalidad.
- Experimentación de las - Experimentación de las
distintas formas de distintas formas de
lanzamiento: con una y dos lanzamiento: con una y dos
manos, con dirección, a manos, por sobre obstáculos,
distancias cortas, a blancos con dirección, a distintas
fijos y amplios. cortas, a blancos fijos y
móviles.
- Coordinación de pases y
recepción con compañeros sin
intermediarios (red, aros, etc.).
- Utilización de objetos de
acuerdo a su peso,
constitución, forma, superficie,
color, tamaño, funcionalidad.
- Experimentación de las
distintas formas de
lanzamiento: con una y dos
manos, por sobre obstáculos,
con dirección, a distintas
distancias, a blancos fijos y
móviles.
- Coordinación de pases y
recepción con compañeros sin
y luego con intermediarios
(red, aros, etc.).
- Coordinación y control de
habilidades manipulativas
finas (recepción lejos del
cuerpo, manejo de objetos
pequeños, pasarlo de una a
otra mano).

Objetivos - Incorporar nuevas - Incorporar nuevas - Incorporar nuevas

habilidades básicas de habilidades básicas de habilidades básicas y
manipulación, prensión e manipulación, prensión e combinadas de manipulación,
impulso, locomoción y control impulso, locomoción y control prensión e impulso,
corporal, adquiridas en corporal, adquiridas en locomoción y control corporal,

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coordinaciones motrices coordinaciones motrices

adquiridas en coordinaciones
simples. simples. motrices simples.
- Arrojar con puntería hacia - Lanzar por sobre el hombro
- Dominar las técnicas básicas
blancos de superficie amplia. con una mano y con dirección.
de lanzar: con una mano sobre
- Detener una pelota u otro - Lanzar a distancias
hombro, con una y dos manos
elemento que se le tira progresivamente mayores.de abajo y por sobre la cabeza.
rodando. - Pasar y recibir objetos
- Lanzar con puntería a
livianos con dominio de sus
blancos pequeños.
segmentos corporales. - Pase, recepción de
elementos livianos con un
compañero.
Estrategias - Juegos con distintos - Juegos manipulativos. - Juegos con elementos de
elementos. - Juegos con elementos de distintas formas, tamaño y
- Juegos de manipulación y distintas formas, tamaño y peso.
lanzamiento con elementos de peso. - Juegos exploratorios.
distintos tamaños y pesos. - Juegos de lanzamiento. - Juegos sensitivos.
- Juegos grupales. - Juegos manipulativos.
- Juegos individuales y - Juegos de lanzamiento.
grupales con elementos - Juegos grupales.

Actividades - ¿Quién puede ir hasta el otro
lado con la bolsita de arena en
el pie, cabeza, mano, panza,
etc.?
- ¿Quién puede ir hasta el otro
lado haciendo girar el aro? Y
sin chocar los obstáculos.
- Con un bollito de diario,
pelotita, platito, tratan de
embocar con dos manos o
intentando con una u otra
dentro de una caja, aro, etc. A
- Juguemos con el aro: ¿Qué
podemos hacer con él?
Hacemos como…
- Lo hacemos rodar utilizando
ambas manos. Luego sólo con
una. Podemos llevarlo
corriendo y al llegar al final lo
embocamos en el palo.
- Intentamos correr al profe y
embocar el aro en uno de los
dos brazos.
- Que podemos hacer con las
bolsitas. Llevamos la bolsita
hasta el otro lado haciendo lo
que nos indica el profe: tirando
hacia arriba y tomando de
nuevo con las dos manos,
llevándola apretándola con el
pie, etc.
- Lanzamos los aros tratando
de embocar las manos
levantadas del profe. Con
cuidado que el profe se mueve.

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distintas alturas sostenidos por
el profe.
- Intentamos embocar los aros
en las manos del profe.
- ¿Pueden arrojar la pelota
hacia delante con una sola
mano? ¿con las dos?
Tratamos de tirarla hacia atrás
primero con una y luego con
ambas.
- ¿Quién puede arrojarla por
encima de la soga? ¿y por
debajo?
- Yo tengo dos ventanas
redondas (aros) quien puede
embocarlas.
- Jugamos con bolsitas. Nos
las colocamos encima de la
cabeza y la dejamos caer
tomándola con ambas manos.
¿Quién puede arrojarla y luego
tomarla?
- Corremos hacia el otro lado
haciendo girar el aro como una
rueda.
- Juegos con pelotas. ¿Quién
puede tirarla más alta’ ¿Quién
puede hacerla picar y que vaya
hacia arriba bien alto? Ahora
tiramos despacito e intentamos
pegar fuerte con la palma de la
mano. ¿Podrán embocar entre
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- Que podemos hacer con las
bolsitas. Llevamos la bolsita
hasta el otro lado haciendo lo
que nos indica el profe: tirando
hacia arriba y tomando de
nuevo con las dos manos,
llevándola apretándola con el
pie, etc.
- Lanzamos los aros tratando
de embocar en las manos del
profe. Con cuidado que el profe
se mueve
- Lanzamos las pelotitas
adentro de la caja, ¿Quién
puede ahora que la caja está
más alta?
- Tratemos de embocar en el
aro que va rodando.
- ¿Cuantos círculos hay en el
pizarrón? Traten de embocar
en el que más les guste
¿Quién puede embocar en el
más pequeño? ¿Quién puede
embocar en el cesto?
- Ahora ¿quién puede pegar
con su pelota a la pelota
grande? Y si hacemos girar a
la pelota grande, ¿pueden
pegarla?
- Juego con refugio: “Llenar la
casa”
- Jugamos con las pelotas:
¿pueden lanzar la pelota hacia
adelante, hacia atrás y
después hacia arriba?
- Lancemos con fuerza la
pelota contra la pared, ¿Quién
hace más ruido? ¿Quién lanza
más alto por encima de la
soga? ¿Quién puede hacer
rebotar su pelota más alta? ¿y
si dejamos que caiga
suavemente de la mano?
¿Quién puede hacerlo en el
aro de cerca? ¿y ahora que
está lejos? ¿y si subo un poco
más?
- Lanzamos las pelotitas
adentro de la caja, ¿Quién
puede ahora que la caja está
más alta?
- Tratemos de embocar en el
aro que va rodando.
- En parejas nos pasamos las
pelotas que no se les escape.
Primero lo hacemos con
ambas manos haciendo girar
en el piso. Luego intentamos
hacerlo sólo con una y por
arriba.
- Separamos las piernas,
enfrentados al compañero y las
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las piernas del profe? Ahora - Juego: “Llenar el cesto”,
entre los brazos que forman un “Voltear elementos” “El barco
aro. hundido”
- Lanzamos las pelotitas
adentro de la caja, ¿Quién
puede ahora que la caja está
más alta?
lanzamos tratando de embocar
en “el arco” del compañero.
- ¿Quién podrá hacer más
goles entre las piernas del
compañero?
- Juegos: “Tumba-cajas”;
“Llenando canastas”, “Aro gira
gira”

Recursos: Pelotas de tamaños variados, Aros, Cajas, Step, Pizarrón, Balde, almohadones, Pompones.

Eje: El niño, su juego. Las reglas. El grupo

Sala 3 años Sala 4 años Sala 5 años

Contenidos - Aplicación de consignas y
reglas en juegos de correr,
saltar y lanzar.
- Organización de juegos
libres, individuales y en
pequeños grupos.
- Juegos tradicionales,
cooperativos y de rol.
- Juegos y rondas populares y
tradicionales.
- Elección y uso de refugios.
- La disposición para aceptar y
respetar reglas de juego.
- Aplicación de consignas y
reglas en juegos de correr,
saltar y lanzar.
- Organización de juegos
libres, individuales y en
pequeños grupos. Con
refugios.
- Juegos tradicionales,
cooperativos y de rol.
- Juegos y rondas populares y
tradicionales.
- Elaboración de juegos
individuales y grupales, en el
espacio parcial y total.
- Propuesta de modificaciones
a las reglas de juego.
- Organización de juegos
libres, individuales y grupales.
Con refugios.
- Juegos por bandos.
- Juegos tradicionales,
cooperativos y de rol.
- Juegos y rondas populares y
tradicionales.
- Elaboración de juegos
individuales y grupales, en el
espacio parcial y total.
- Propuesta de modificaciones
a las reglas de juego.
- Elección y uso de refugios.
- La disposición para aceptar y
respetar reglas de juego.

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Objetivos - Participar en las propuestas
de tareas y juegos.
- Organizar actividades lúdicas
con uno o más compañeros.
- Responder positivamente a
las consignas.
- Crear formas personales de
respuestas motoras
consignas abiertas.
- Identificar el rol en los juegos
masivos o de persecución.
Estrategias - Juegos individuales.
- Juegos en ronda.
- Juegos cantados.
- Juegos grupales.
- Juegos tradicionales.
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- Elección y uso de refugios.
- La disposición para aceptar y
respetar reglas de juego.
- Crear formas personales y
- Responder de forma positiva
grupales de respuestas
a las consignas orientadoras
motoras a consignas abiertas.
presentadas.
- Elaborar juegos individuales y
- Crear formas personales y
en pequeños grupos,
grupales de respuestas
atendiendo a consignas
motoras a consignas abiertas.
orientadoras. - Elaborar juegos individuales y
a - Utilizar el espacio de juego,
en pequeños grupos,
ubicando las zonas de
atendiendo a consignas
persecución y refugios en orientadoras.
juegos masivos. - Utilizar el espacio de juego,
- Participar en la modificación
ubicando las zonas de
de las reglas de los juegos
persecución y refugios en
propuestos. Tradicionales,
juegos masivos.
cooperativos o de roles. - Participar en la modificación
- Promover el cuidado de sí
de las reglas de los juegos
mismo y del otro en los juegos
propuestos. Tradicionales,
dinámicos. cooperativos o de roles.
- Posibilitar la participación
activa en la asunción y la
dinamización de roles, a partir
de la aceptación del otro.
- Juegos individuales, en - Actividades cognitivas.
parejas y grupales - Juegos individuales, en
- Juegos en ronda. parejas y grupales.
- Juegos cantados. - Juegos por bandos
- Juegos de elaboración - Juegos de relevos.
propia. - Juegos en ronda.
- Juegos cantados.
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Actividades - Delimitamos el espacio de
juego, no se puede jugar más
allá de, árbol, soga, conos, etc.
- ¿Qué podemos hacer con los
aros, las pelotas, las bolsitas,
los diarios?
¿Quién puede hacer como
Pablo, Juan, etc.?
- Saltamos por encima de los
aros sin salirnos de ellos.
- “Canguros, cangrejos,
canarios”
- Juegos en ronda: “El huevo
podrido”, “El Lobo”, “Pato ñato”
“El reloj” etc.
- Juego: “La pelota
envenenada” Corremos rápido
para que el profe no os toque
con la pelota en la cabeza
- Juegos masivos: “El hombre
rojo”, “El heladero” “El cazador
y las liebres”, “El león”, El brujo
y su varita”, “1,2 Y 3 coro
coronita es”, “Juego de la
serpiente”, “El león enjaulado”
- ¿Dónde jugaremos hoy? Les
gustaría jugar en… Porque no
se puede hacer un juego de
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- Juegos tradicionales con - Juegos elaborados.
modificaciones. - Juegos tradicionales con
modificaciones.
- Juego: Quitarle la cola al - Que debemos hacer cuando
ratón sin empujar al se dice “alto”.
compañero ni agarrarlo. - ¿Por dónde está permitido
- ¿Que podemos hacer con la jugar y por donde no? ¿Por
pelotita? Lanzamos con las qué?
dos manos y tomamos, - ¿Que podemos hacer con la
lanzamos con una y tomamos pelotita? Lanzamos con las
con la otra, quien emboca más dos manos y tomamos,
veces dentro del aro que tiene lanzamos con una y tomamos
el profe. No vale pasarse de la con la otra, quien emboca más
línea marcada. veces dentro del aro que tiene
- Juguemos al hombre verde. el profe. No vale pasarse de la
El que sale del terreno no línea marcada.
permitido pierde. - Juguemos al hombre verde.
- Juguemos a las escondidas y El que sale del terreno no
a la embopa. permitido pierde.
- Juego: El lobo - Juguemos a las escondidas y
- Juego: El huevo Podrido a la embopa.
- Juego: El heladero. - Juego: El cacique indio. El
- Juego: Simón dice… lobo. El huevo Podrido. El
- Juego: “Las estatuas” heladero. Simón dice…
- Juego: Marineros al mar” Cambiando de Simón
- ¿Cómo podríamos modificar - ¿Que podemos cambiar a
este juego? ¿Podemos éste juego? ¿Si llevamos los
agrandar el espacio de juego? conos más allá? Creen que
¿Quieren poner una regla? será más divertido si…
- ¿Que podemos cambiar a - Ahora vamos a formar dos
éste juego? ¿Si llevamos los equipos ¿saben lo que es un
equipo? ¿le ponemos un
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carrera donde hay muchos conos más allá? Creen que nombre al equipo, cual puede
árboles. será más divertido si… ser?
- Juegos de relevos: “Voy y
vengo” “Los gusanos”

Recursos: Sogas, Sombreros, Pelota, Aros, Conos.

Observaciones____________________________________________________________________________________________
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Bibliografía
- Diseño curricular. Ministerio de cultura y Educación de la Nación y Provincia. 1996.
- Calendario Escolar Provincial.
- Cronograma Anual Institucional.
- N.A.P.
- Diseños Curriculares de las Provincias de Salta y Bs. As.
- Incarbone Oscar; Guinguis Hugo. Educación física en el Nivel Inicial. 2 a 5 años. Planificación anual y diaria.
- Gomez J. Gonzalez L. (2010) La Educación Física en la Primera Infancia. Editorial Stadium. 2da. Edición. Buenos Aires,
Argentina.
- Gay, José (2005) Manual de la Educación Física y Deportes. Técnicas y Actividades prácticas. Editorial Océano. Barcelona,
España.
- Guinguis H. (2009) Juegos para contar o Cuentos para jugar. Editorial Stadium. 1ra Edición. Bueno Aires, Argentina

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