INTRODUCCIÓN.

El presente informe tiene por finalidad diseñar e implementar recursos didácticos,

destinados a estudiantes con nivel etario entre los 6 a 7 años, que actualmente
cursen 1° año básico, en la Escuela Municipal El Amanecer de Lo Moscoso,
comuna de Placilla.

El objetivo principal de la creación de estos recursos es la interacción e inclusión

al curso de estudiante que presenta necesidades educativas de carácter
permanente (sordera), con esto se pretende que el estudiante participe de la
clase, sin sentirse excluido de ella, fomentando la igualdad de actividades,
creando materiales de carácter significativo para todo el grupo curso, abarcando
las necesidades educativas e individuales de cada uno.

Por lo tanto, se darán a conocer datos específicos, tales como, el Objetivo de

aprendizaje utilizado, los indicadores trabajados, la asignatura a la cual pertenece,
el detalles de la actividades a implementar, la presentación del material utilizado,
para la creación del recurso didáctico y por ende la finalidad de la realización del
material pedagógico.
 DATOS CURRICULARES

Asignatura Matemática
Curso 1° año básico
Objetivo Aprendizaje (OA3) Leer números del 0 al 20 y
representarlos de manera concreta,
pictórica y simbólica

Indicadores - Representan cantidades de manera

concreta y escribe el numero
representado
- Leen representaciones pictóricas de
números en el ámbito del 0 al 10
- Leen números entre el 0 al 10
 Planificación
Curso:
1° básico
Objetivo:
Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y
simbólica
Indicador:
Representan cantidades de manera concreta y escriben números representados
Habilidades
Representar y comparar números, utilizando material concreto y un lenguaje
matemático inicial.
Actitudes
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Inicio:
Utilizando las palmas, los niños y las niñas cuentan del 0 al 10. Luego pasan
adelante 10 niños y niñas y se ubican lejos de la profesora, quien pregunta:
¿Cuántos niños o niñas se ubicaron al lado de ella? Buscando que recuerden que
el cero (0) significa ausencia de cantidad. Luego van acercándose los niños y
niñas de a uno para que entre todos vayan contando hasta llegar a 10. Conocen
pauta de evaluación de la clase.
Desarrollo:

Reciben tarjetas con números del 0 al 10 y en parejas deben representarlos

utilizando material concreto, en este caso será la utilización de cubos multibase.
Luego deben escribir con ayuda de la profesora los números del 0 al 10 en sus
cuadernos con cifras, dibujando las cantidades correspondientes

Cierre:
Para terminar, observan diferentes representaciones con material concreto y
reconocen el número representado. Responden preguntas de metacognición
¿Para qué nos sirven los números? ¿Por qué es importante aprenderlos y
reconocerlos?
Recursos:
-Tarjetas con números
-Legos
-Cuaderno

Pauta de observación:
-Reconoce los números hasta el 10
-Reconoce que el número cero significa ausencia de cantidad
-Representa los números hasta 10 con material concreto.
-Realiza correspondencia de numero cantidad correctamente
-Respeta el turno para participar en la clase.
-Demuestra interés al realizar la actividad.
 Planificación
Curso:
1° básico
Objetivo:
Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y
simbólica
Indicador:
Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10
Habilidades
Representar y comparar números, utilizando material concreto y un lenguaje
matemático inicial.
Actitudes
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Inicio:
Los niños y niñas se organizan en dos grupos para realizar un concurso donde
deben pasar a la pizarra a dibujar cantidades dependiendo de los números
indicados por la profesora. Revisan en conjunto si las cantidades corresponden al
número. Gana el equipo que tiene más aciertos. Conocen pauta de evaluación de
la clase.
Desarrollo:

Luego en pareja, cuentan 2 veces del 0 al 10 en voz alta. reciben ficha de

números del 0 al 10 y en una pizarra, dibujan la cantidad de elementos según la
ficha escogida. Repiten la misma actividad varias veces y van comparando las
cantidades

Cierre:
Para terminar, realizan guía de trabajo en donde deberán asociar el número a la
cantidad, para reforzar el contenido pasado en clase. Revisan en conjunto y
corrigen posibles errores.
Recursos:
- Fichas de números
- Pizarra
- Plumones
- Ficha de trabajo.

Pauta de observación:
- Reconoce los números hasta el 10
- Asocia número cantidad del 0 al 10.
- Representa y compara los números hasta 10 de forma pictórica.
- Manifiesta curiosidad por el aprendizaje de las matemáticas.
 Planificación
Curso:
1° básico
Objetivo:
Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y
simbólica
Indicador:
Leen números entre 0 al 10
Habilidades
Leer números, utilizando material concreto y un lenguaje matemático inicial.
Actitudes
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Inicio:
Los niños y niñas se organizan en grupos de 4 para realizar un concurso donde
deben llenar una ficha con imágenes, presentando el numero correspondiente,
luego exponen su trabajo delante de la clase. Revisan en conjunto si las
cantidades corresponden al número. Gana el equipo que tiene más aciertos.
Conocen pauta de evaluación de la clase.
Desarrollo:

Luego de forma individual, se entregarán aspilleras, que contengan los números

de 0 al 10, donde los estudiantes mediante la costura deberán completar los
números del 0 al 10, todo esto monitoreado por la docente de aula y educadora
diferencial.
Cierre:
Para finalizar, se presentará un material didáctico, centrado en el método copisi,
donde se retroalimentará los contenidos de las clases anteriores de manera que
se produzca un aprendizaje significativos en los estudiantes .
Recursos:
- Aspillera
- Lana
- Aguja de lana
- Plumón
- Material didáctico.
- Ficha de trabajo

Pauta de observación:
- Reconoce los números hasta el 10
- Asocia número cantidad del 0 al 10.
- Representa y compara los números hasta 10 de forma pictórica y simbólica
- Manifiesta curiosidad por el aprendizaje de las matemáticas.
 DESCRIPCIÓN DEL RECURSO DIDÁCTICO

Indicador: Representan cantidades de manera concreta y escribe el numero

representado.

Nombre del Recurso Didáctico Manos Locas

Materiales para su elaboración - Paño Lenci

- Velcro
- Tarjetas
- Termo laminas
- Tijeras
- Pegamento
- Silicona
- Pistola de silicona

Destinatarios El presente material didáctico esta

destinado a estudiantes de entre 6 a 7
años que se encuentren cursando 1°
año básico, en la Escuela Municipal El
Amanecer de Lo Moscoso, ubicado en
la sexta región.

Asignatura El material didáctico está destinado a

la asignatura Matemática,
específicamente en la primera unidad.

Funcionamiento del Recurso Didáctico

:
-
IMÁGENES RECURSO DIDACTICO
 METODO COPISI

El material didáctico que presentamos en este ejercicio, esta basado en el método

copisi (concreto, pictórico, simbólico), en el cual pretendemos desarrollar los
diferentes estilos de aprendizaje en nuestros alumnos, más aun cuando tenemos
estudiantes con alguna necesidad educativa especial.
La metodología COPISI que se propone en las Bases Curriculares, en la que los
alumnos transitan de lo concreto a lo pictórico y luego finalizan en lo simbólico
tiene como objetivo que los alumnos den sentido a lo que aprenden y construyan
su propio significado de las matemáticas, es decir, que desarrollen las habilidades
y conocimientos que distinguen a esta disciplina, las cuales son: resolver
problemas, argumentar y comunicar, modelar y representar.
Lo anterior requiere un cambio en la manera tradicional de hacer clases, para lo
que es fundamental que los profesores de la asignatura comprendan el enfoque
de las Bases Curriculares y conozcan y experimenten nuevas prácticas
metodológicas para la sala de clase, reconociendo así la importancia de un trabajo
pedagógico centrado en el alumno para un aprendizaje exitoso.
Este material busca fomentar en los alumnos la participación activa en las
matemáticas, fomentando del pensamiento exploratorio, permitiendo a los
alumnos realizar un trabajo colaborativo, incentivando a los estudiantes a trabajar
en equipo.
Para que el aprendizaje a través del modelo COPISI sea efectivo, es importante
que, tras las actividades, el profesor promueva una discusión con preguntas,
observaciones, explicaciones y ejemplos. De este modo, los alumnos podrán
reconstruir los conocimientos recién adquiridos. Asimismo, el modelo requiere que
los alumnos demuestren que comprenden los contenidos, en la forma que el
profesor y los mismos estudiantes estimen conveniente.
En el proceso de aprendizaje de los alumnos debemos tomar en cuenta los
siguientes factores:

 Experiencias previas: en la transmisión de contenidos nuevos, es

recomendable que el docente recurra a las experiencias previas de los
estudiantes y a los conocimientos, destrezas y habilidades existentes. En
este proceso, es clave identificar las diferencias entre los alumnos y
planificar las clases de acuerdo a estas experiencias de tal manera de
generar situaciones de aprendizaje significativas que permitan la
comprensión profunda. Esto se puede lograr diferenciando a los grupos o
estudiantes y asignándoles tareas, ejercicios o problemas de acuerdo con
 sus fortalezas y necesidades, considerando siempre el logro de la totalidad
de los objetivos del nivel.

 Aprender haciendo y centrar el aprendizaje en el estudiante: para que los

alumnos comprendan los contenidos matemáticos, necesitan tener experiencias
de resolución de problemas en las que manipulan material didáctico que les
permite descubrir conceptos, estrategias y soluciones variadas. Posteriormente,
es importante que reflexionen sobre su proceso de aprendizaje y lo
comuniquen. De este modo, se favorece en mayor medida la comprensión. Los
errores son parte de este proceso y se acogen positivamente como
oportunidades de conversación y búsqueda de soluciones más adecuadas.

 Uso del material concreto: al proveer una experiencia práctica con el material
didáctico, el profesor facilita el aprendizaje al alumno. El uso del material
concreto es indispensable, pero no garantiza una buena comprensión si no hay
una buena conducción por parte del docente. Para esto, es necesario que, en
las actividades, los profesores ayuden a los alumnos a establecer conexiones
entre el material y las matemáticas explícitas y a proponer preguntas que los
llevarán a una comprensión profunda de las matemáticas. Cabe destacar que,
en los primeros niveles, el docente debe velar por que el material concreto esté
siempre presente, en la sala de clases, en su casa e incluso en las
evaluaciones.

A continuación expondremos un breve…

Etapa concreta: los estudiantes participan en una actividad usando material
concreto como cubos, bloques, palos, fichas bicolor, discos de fracciones, etc.
Específicamente su función es desarrollar la comprensión conceptual.
Etapa pictórica: luego el concepto de concreto es modelado a nivel pictórico
(semi-concreto) utilizando apoyos visuales para representar los objetos concretos
utilizados anteriormente. Esto ayuda a los estudiantes a visualizar el concepto o el
problema.
Etapa simbólica: finalmente el concepto/habilidad se representa a nivel simbólico
usando únicamente números y símbolos matemáticos

Teoria del prendizaje de las matemáticas según Piaget

Piaget nos menciona el pensamiento logco-matematico, como aquel que no exite
por si mismo en la realidad, sino que el mas bien exlica que la base del
razonamiento esta en el sujeto y este la construye a través de la abstracción
reflexiva. De hcho dice que el conocimiento lógico-matematico deriva de la
coordinación de las acciones que realza el propio sijeto con los objetos.
Es decir el conocimiento lógico-matematico es que construye el niño al relacionar
las experiencias obtenidas

CONCLUISION