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.. Philippe Jonnaert et al (2006) señala tres razones por las cuales es necesaria una
reorganización curricular basada en un enfoque por competencias. Una de ellas se
refiere al “nuevo concepto de los
conocimientos”. Para el autor, las fuentes de
Para el autor, las fuentes de
información que provienen de ámbitos no
información que provienen de
escolares, son a veces más importantes que el
contenido de los propios programas de ámbitos no escolares, son a
estudio, lo que hace necesario que la veces más importantes que el
educación se distancie de la enseñanza contenido de los propios
tradicional y aborde con mayor eficacia las programas de estudio
problemáticas del conocimiento y las
competencias. Si los conocimientos ya no se consideran entidades estáticas y
reproducibles según el modelo del saber trasmitido por el docente, los programas de
estudio actuales requieren revisión conceptual y metodológica.
Otra de las razones alude a la “demanda social”, que advierte sobre las nuevas formas
de trabajo. Los empleadores solicitan que los profesionales conciban global y totalmente
las situaciones a las que se ven enfrentados.
La nueva organización del La nueva organización del trabajo requiere
trabajo requiere responsabilidad responsabilidad y exige a las personas
y exige a las personas desarrollar desarrollar competencias nuevas y
competencias nuevas y coordinar especialidades provenientes de
diferentes áreas del saber. Por ejemplo,
coordinar especialidades
hoy, a los profesionales, técnicos o
provenientes de diferentes áreas empleados de cualquier ramo se les solicita
del saber saber trabajar en equipo para que frente a
una situación dificultosa (sea de una
máquina, de una relación laboral, de un proyecto, etc.) se opere conjuntamente para
identificar el problema, diagnosticarlo, poder explicarlo y de esta manera elaborar
estrategias de resolución. Seguramente, la formación actual, en general, no está
preparando debidamente a las personas según las nuevas modalidades de organización
de trabajo y la sociedad del conocimiento.
La tercera razón esgrimida por el autor, trata de la “la revolución numérica”, refiriéndose
a la enorme cantidad de información y conocimiento a la que está expuesta la persona
a través de los medios de comunicación. Siendo que las capacidades de acceso,
tratamiento y asimilación del flujo de información y conocimiento dependen
principalmente de los grupos sociales y de la situación de los países, si no se buscan
formas alternativas de aprender y enseñar, se estará fomentando la inequidad y
aumentarán aún más las brechas entre individuos y países.
Esta realidad genera nuevos desafíos a digitales) y para éstos, los aprendizajes
los sistemas educativos: la fuerte serán diferentes a los tradicionales al
penetración de las tecnologías de la igual que los procesos de socialización y
información y de la comunicación (TIC) los espacios comunicativos en los cuales
obligan a revisar los conceptos se desenvuelvan. En este marco, los
tradicionales de aprendizaje y a profesores que no pertenezcan a esa
redefinir la actividad cognitiva del generación (inmigrantes digitales) no
alumno. Actualmente, la mayoría de los tienen la opción de mirar para otro lado,
estudiantes pertenecen a la generación sino de buscar nuevas formas de
que ha nacido en la era digital (nativos enseñar. (Jonnaert et al, 2006)
Las diferentes formas de aprender de unos y otros requieren una urgente revisión de la
organización curricular.
Actualmente emerge una redefinición del conocimiento que significa una nueva
modalidad de relación entre el hombre, el conocimiento y el mundo, que no reconoce
oposición entre conocimiento académico y aplicado, ya que la finalidad de la ciencia no
se limita a la formulación de teorías sino también a operar sobre la realidad para
mejorarla. El cuadro a continuación, muestra las diferencias entre los modelos de
conocimiento.
Esta redefinición del modelo de conocimiento es la base para comprender los nuevos
discursos de la educación, centrados no sólo en la necesidad de formación del
pensamiento, sino en un compromiso por la formación de competencias en los alumnos.