Instituto Superior de Formación Docente N° 54.

Escuela asociada: Escuela Primaria, número 46.

Secuencia didáctica: Ciencias Naturales.
Residentes: Gerez María Gimena. Salinas, Karina.
Profesora de Campo IV: Graneros, Angélica.
Profesora de área: Pardou, Viviana. Topa Zulema.
Docente co-formadora: Claro, Margot.
UNIDAD PEDAGOGICA: 2 do año B.

Fundamentación:
El Diseño Curricular concibe las Ciencias Naturales como actividades humanas que
se constituyen colectivamente, sometidas a debate, dónde se puede dudar, avanzar
y volver sobre los propios pasos.
Para comprender los cambios que se producen en las plantas durante su desarrollo
y las particularidades de su ciclo de vida, los niños deben construir algunas ideas
básicas, por ejemplos los seres vivos crecen y se reproducen; en el interior de la
semilla se encuentra el embrión de la futura planta; las semillas se encuentran en el
interior de distintos frutos, que se forman a partir de las flores. Con el propósito de
trabajar estas ideas, se presenta en esta secuencia, de actividades que incluya el
trabajo de observación, descripción y comparación de distintos ejemplares de frutos
y semillas para ayudar a los niños a construir la idea de función biológica.
Se trata de una secuencia de varias clases, durante un periodo de trabajo en el aula
de cuatro semanas, que es necesario sostener, porque a partir de anticipaciones
elaboradas por los chicos y de las actividades propuestas se van a ir construyendo
paso a paso las conclusiones. En este sentido, las conclusiones mas significativas:
una semilla germina en determinadas condiciones y origina una nueva planta debido
a que su estructura tiene determinadas características.
Según el Marco Teórico de las Ciencias Naturales, el motor de la ciencia es la
curiosidad, a través de preguntas constantes, como: ¿Y eso cómo es? ¿En qué
consiste? ¿Como funciona?, lo más fascinante es que cada respuesta trae consigo
preguntas nuevas, (Cesar Milstein, Premio Nobel en Medicina, 1984).
Desde el Marco Curricular, se propone reafirmar la importancia de enseñar Ciencias
Naturales a los niños/as, además valorizar su condición de sujeto social infantil.
Es función, entonces, de la escuela promover el desarrollo de la competición, para
la toma de decisiones basadas en información confiable DGCYE, Marco General
del DC de EP).
Se trata de favorecer situaciones de enseñanza que favorezcan el aprendizaje de
las Ciencias Naturales, las define como." aquellos dispositivos que el/la docente
despliega al desarrollar una actividad en los cuales se involucren los alumnos en
diferentes formas de conocer"...

Tema: Las plantas.

Contenidos: Dispersión.
Las partes de las plantas y sus funciones. La dispersión como forma de movimiento
de las semillas. Distintas formas de dispersión: liberación de las semillas por
apertura explosiva de frutos; transporte de semillas y frutos por acción del viento, el
agua, los animales.
Propósitos:
• Promover situaciones de enseñanza, donde los niños logren identificar las
partes de las plantas y sus funciones.
• Generar espacios en la que los alumnos puedan comprender como funciona
el fenómeno de dispersión.
• Brindar oportunidades en la que los alumnos puedan identificar diferentes
tipos de dispersión.

Objetivos:
• Que logren
identificar las partes de las plantas y sus funciones,
comparar y reconocer las diferentes formas de la flor.

Clase 1 (2 módulos¬). Las partes de las plantas y sus partes.

Primer módulo:
Iniciaré la clase comentando a los niños que traje algunas plantas, para mostrarles.
Preguntaré: ¿Qué plantas tienen en casa? ¿Son todas iguales? ¿Conocen las
partes de las plantas? ¿Cuáles conocen?
Les diré que observen las partes de las plantas que traje, para esto, solicitaré un
ayudante que sostenga la planta, les daré tiempo para que observen y luego los iré
guiando en la definición correcta del nombre de cada una de sus partes y les diré
que cada parte cumple una función.

Segundo módulo:
Luego colocaré un afiche con un dibujo de una planta, en la cual colocaremos el
nombre de sus partes y sus funciones, con la participación de todos.
 Raíz: como vemos en la imagen tiene la misión de agarrar la planta al suelo,
además de absorver nutrientes y agua para la planta.
 Tallo: el tallo es el encargado de transportar el agua y los nutrientes de las
raíces hasta las hojas. Además, da estabilidad a la planta. Dependiendo del
tipo de tallo podemos clasificar las plantas en herbáceas y leñosas. Las
herbáceas normalmente son las que tienen el tallo verde y suave. Mientras
que las leñosas son tallos más duros y que no mueren, como por ejemplo los
árboles, que se caracterizan por tener un tallo grueso y cuyas ramas crecen
apartados del suelo, y los arbustos, cuyas ramas crecen cerca del suelo.
  Hoja: la hoja contiene el pigmento verde llamado clorofila y tiene una misión
muy importante, que es absorver la energía de los rayos del sol y gracias a
esta energía, convertir el dióxido de carbono en oxígeno. Hay hojas muy
variadas en color, forma y tamaño.
 Flor: la flor es muy importante en la función reproductora, pues son las
encargadas de la fabricación de semillas.
 Fruto: como hemos dicho antes, algunas flores se convierten en frutos.
Además de servir de alimento para los seres vivos protegen las semillas de
las plantas.
Para finalizar la clase los niños dibujarán la imagen del pizarrón, en sus cuadernos.

Clase 2 (dos módulos):

Primer módulo
Comenzaré la clase retomando lo visto con anterioridad con la ayuda del afiche que
completamos la clase anterior.
 ¿Recuerdan lo visto la clase pasada?
 ¿Cuáles son las partes de las plantas?
 ¿Podrían decirme la función de cada parte?
Luego del intercambio les mostraré las siguientes imágenes

Crisantemo
Hortensias

Tulipanes
Margaritas

Luego que los niños observen las imágenes indagaré en los alumnos/as:
 ¿Qué e una flor?
 ¿Es importante la flor para las plantas? ¿Por qué?
 ¿Todas las plantas tienen flores?
 ¿Por qué creen que las flores tienen distintos colores? ¿Y por qué tienen
olor?

Tomaré nota de sus respuestas en el pizarrón, luego procederé a leerles un texto,

que nos ayudará a responder lo anteriormente hipotetizado:
Una flor es una estructura reproductiva, de algunas plantas, no todas las
plantas tienen flores.
La apariencia de las flores en sí es muy variable, pretende proporcionar un
mayor atractivo a la planta. Dicho así puede parecer algo meramente estético,
pero precisamente, por ello, es por lo que consiguen que más insectos se
acerquen a ellas y ayuden en su reproducción, es decir que su forma, color y
olor están diseñados para atraer a distintos tipos de insectos que sirven para
propagar su polen o sus semillas.
Tiene una parte masculina y una parte femenina. La parte masculina tiene
granos de polen. Cuando los granos de polen son transportados hasta la parte
femenina de la flor por acción del viento, el agua o los animales, comienza la
transformación de las flores en frutos.
Segundo módulo
Luego de esto y con la información dada comparemos las respuestas. Luego pediré
a los niños que dibujen una flor. Al terminar su dibujo, les pediré para la siguiente
clase que traigan un fruto.
Luego les llevaré una flor “Rosa China” para poder cortarla a la mitad e identificar
sus partes a través del uso de lupas y microscopio.
De esta manera podrán observar directamente a partir de la experiencia el contraste
de la lectura con la realidad. Agregarán al dibujo antes realizado más información
de li visto.
De esta manera se dará por concluida la clase.

CLASE 3 (dos módulos)

Primer módulo:
Para comenzar la clase, retomaremos lo viso la clase anterior ¿recuerdan lo que es
una flor? ¿Por qué es importante? ¿En qué se convierte la flor?
Luego del intercambio oral invitaré a los alumnos/as a sacar las frutas pedidas en la
anterior clase (llevaré también algunas como por ejemplo uvas, mazanas, naranjas,
mandarinas, etc.).
Exploraremos las frutas, cortaré las frutas por el medio y procederemos a realizar la
observación.
Segundo módulo:
Luego de finalizada la observación realizaré las siguientes preguntas:
• ¿Dónde se encuentran las semillas?
• ¿Por qué creen que las semillas se encuentran dentro de las frutas?
• ¿Las semillas son todas iguales?
• ¿Tienen el mismo color?
• ¿Todos los frutos tienen semillas?
• ¿Son importantes las semillas? ¿Por qué?

Responderemos estas preguntas a través de un dictado al docente, luego los

niños/as lo dejarán asentado en sus cuadernos. De esta manera se dará fin a la
clase.
CLASE 4 (dos módulos)
Primer módulo
Para comenzar la clase hablaremos de lo sucedido anteriormente:
 ¿Cómo se forman los frutos?
 ¿Qué hay dentro de ellos?
 ¿Son todos iguales las semillas?
 ¿Se encuentran en el mismo lugar?
Luego de esto, les diré a los niños que los frutos se clasifican en CARNOSOS Y NO
CARNOSOS O SECOS.
A continuación, les mostraré el siguiente afiche que copiarán en sus cuadernos:

Segundo módulo:
A continuación, les mostraré a los niños algunos frutos secos, para que pueden
observarlos.
¿Los frutos secos se parecen a los carnosos? Si/No ¿por qué?
Luego propondré la siguiente actividad:
Agruparé a los de niños/as en 3 y 4. Luego les daré, a cada grupo un recipiente y
una bolsita que contiene frutos secos, monedas entre otros elementos. Les pediré
a los grupos que “clasifiquen” los elementos de la bolsita (que observen, manipulen,
etc.).
Les daré un tiempo prudencial, para continuar. Luego tomaremos nota en el
pizarrón. Por ejemplo.
Por color Por tamaño Por forma

Les preguntaré ¿todos clasificaron de la misma manera? Si/no ¿Por qué?

Copiarán las conclusiones. Así con esta actividad se concluirá la clase del día.

Residente: Salinas Karina.

CLASE 5 (dos módulos): Semillas/Observación
Comenzaré la clase preguntando a los niños que estuvieron aprendiendo sobre
plantas, retomaré clases anteriores, a través de breves preguntas, por ej.: ¿cuáles
son las partes de una planta? ¿Que hay dentro de una fruta? ¿Dónde se ubican, las
flores, en una planta? ¿Cuáles son los frutos carnosos? ¿Podrían mencionarlos?
Luego de ese espacio de intercambio, preguntaré: ¿Como será una semilla por
dentro?
Para esto llevaré de semillas: poroto, (colocado en remojo, posteriormente), que
separaré en recipientes, para entregar por grupos.
Invitaré a los niños a observarlos a simple vista, y preguntaré: ¿Que ven?,
Anotaré las ideas que surjan en el pizarrón.
Luego les entregare lupas, para que puedan observarlas más de cerca.
Pasaré por los grupos, asegurándome que todos realicen las observaciones.
Luego preguntaré: ¿Que observan con las lupas?, ¿Que hay dentro de una semilla
de poroto?
Anotare lo que vayan observando, en el pizarrón.
Una vez finalizado este espacio, dibujare en el pizarrón a la semilla y comentare a
los niños, que lo que ellos estuvieron observando se llama: embrión (marcaré con
una flecha, donde corresponde, según el dibujo), los elementos de reserva, y su
envoltura protectora, llamada Tegumento.
Les explicaré que el embrión, una futura planta, que se encuentra cubierta por los
elementos de reserva, que contienen, entre otras cosas, agua y la capa protectora,
que asegura su existencia.
Entregare una hoja lisa, a los niños, para que puedan dibujar a las semillas, con sus
respectivos nombres, bajo el titulo Observamos semillas por dentro.
Luego pegaran su dibujo, en sus cuadernos.
Clase 6 (dos módulos): Germinación.
Iniciaré la clase comentando a los niños que seguiremos conociendo más sobre las
plantas.
Retomaré clases anteriores, a través de preguntas como: ¿Que había dentro de una
semilla? ¿Recuerdan sus nombres?
Entregare por grupos un recipiente que contenga semillas (de porotos) y no semillas
(botones, piedritas, etc.).
Preguntare: De lo que están observando: ¿Que es semilla y cual no? ¿Por qué?
¿Qué le faltan a los botones/piedritas, para ser semillas?
Sabemos que las que, si son semillas, contienen el embrión, que es como una bebé
plantita, pero ¿Como nacerá dicha plantita? Para saber eso, debemos sembrar.
Les comentare que, para sembrar una semilla, se debe colocarse bajo tierra, con la
cantidad exacta de agua y sol. Que, si tiene de más o le falta agua, por ejemplo, no
podría nacer una nueva planta.
Les diré que nosotros sembraremos en una botella de vidrio, solo para observar sus
cambios.
Les mencionare los elementos que necesitaremos para realizar una germinación y
los escribiré en el pizarrón.
Los materiales serán:
-Botella de vidrio
-Papel secante,
-Algodón o arena,
-Semillas de porotos.
Mientras realizo el procedimiento, solicitare a los niños que de las semillas que
estuvieron observando, traigan una y la coloquen en el recipiente (una por niño).
Les entregaré un cuadro, donde iremos anotando que cambios observamos en
nuestra germinación, a lo largo de los días.
Colocaran en el DIA 1: Como se ve nuestra semilla, en el primer día.
Escribirán la lista de materiales, que usamos, en sus cuadernos.

Clase 7 (dos módulos): Dispersión.

Iniciaré la clase retomando clases anteriores. Observaremos nuestra germinación,
ya habrán pasado 5 días en que realizamos el procedimiento .
Preguntaré ¿qué cambios observan en nuestro experimento?
¿Está igual que el primer día?
Solicitaré que, según lo observado, completen la hoja, con el día y el dibujo, con los
cambios que observaron.
Segundo módulo:
Luego preguntare: ¿Todas las semillas son iguales? ¿Qué otras semillas conocen?
Les comentare que muchas veces, para que nazca una nueva planta, ellas deben
viajar, muchas veces, se las llevará el viento, otras veces, ellas tendrán ganchos,
que se aferrarán a los animales y otras flotarán, otras usarán mecanismos de
expulsión, hasta llegar o estar en un lugar donde puedan crecer.
Para ello los invitaré a ver un video, donde explica cuáles son las diferentes formas
de dispersión.
Una vez finalizado el mismo, preguntaré:
¿Que observaron en el video?
¿Reconocen a algún tipo de semillas? ¿Cuales?.
¿Cuáles son los distintos tipos de dispersión? Retomaremos el video, para afianzar
conocimientos.
Escribiré en el pizarrón, según lo que hayan observado, los tipos de dispersión que
existen, bajo el título : DISPERSIÓN DE SEMILLAS .
Los niños copiarán los tipos de dispersión en sus cuadernos.

Clase 8 (dos módulos): Dispersión.

Retomaremos la clase anterior, preguntando: ¿Cuáles eran los tipos de dispersión
que estuvimos viendo?
¿Podrían mencionarlos? podrán observar la información, asentada en sus
cuadernos.
Les entregare un cuadro, dónde figuren los distintos tipos de dispersión, junto con
un espacio en blanco.
Llevare varios tipos de semillas, (diente de León, abrojos, imágenes de amapola,
con su cápsula, expulsando sus semillas, vainas de chauchas o arvejas, imágenes
de plan, imágenes de algas marinas).
Segundo módulo
Los niños podrán manipular las semillas, mientras observan preguntaré
características de las semillas, por ej: Diente de León, preguntaré: ¿Será que puede
adherirse/pegarse a algún animal? ¿Se lo podrá comer algún animal?.¿Vieron
alguna vez al viento, llevársela?.
Haremos la comprobación.
A medida que vayamos viendo las características de las semillas, iremos
completando el cuadro, según corresponda.
Pegaran la hoja, con sus observaciones y exploraciones, en sus cuadernos.
Se dará fin a la clase.
Evaluación:
A la hora de evaluar se tendrá en cuenta el desempeño del alumno/a durante todo
el periodo abarcado:
 La participación en clase ya sea oralmente y escrita.
 Que pueda describir las partes de las plantas que y sus funciones.
 Que dé su opinión acerca de los temas tratados.
 Que respete la opinión de sus pares.

Bibliografía:
 Diseño Curricular para la educación primaria. Primer ciclo. ( 2018) D.G..Y E.

Secuencia Didáctica
de
Ciencias Naturales

Residentes: Gerez, María Gimena. Salinas, Karina.

Profesoras del área: Pardou, Viviana. Topa, Zulema.
Profesora de campo VI: Graneros Angelica
Docente co- formadora: Margot Claro