Unidad de aprendizaje N° 04

NOMBRE DE LA UNIDAD: “COMPRENDEMOS Y EXPLICAMOS LOS APORTES DEL MUNDO MODERNO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Virgen del Carmen 1174
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 2do Grado, Secciones: A, B, C ,D y E
1.4. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 03 / 06 / 2019
- Fecha de término : 28/ 06 / 2019

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)
 Interpreta críticamente fuentes y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en
diversas. el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
 Comprende el tiempo histórico.  Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
 Elabora explicaciones sobre procesos hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc). Para
históricos. ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A partir del siglo XIV, el mundo europeo comenzó a manifestar agudos problemas en el ámbito económico poniendo en evidencia la crisis del sistema feudal. Esta situación mejoró a
mediados del siglo XV, produciéndose algunos cambios que dieron inicio al periodo histórico denominado Edad Moderna Entonces, ¿Por qué si estos acontecimientos se desarrollan entre
los siglos XVI y XVII se habla de Edad Moderna?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio sobre el mundo moderno

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras  Vincula las acciones de los estudiantes con el

hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del texto.

virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron  Organiza los motivos del conflicto y las

producidas esas fuentes y complementa una con otra. consecuencias que originaron.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES  Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV  Identifica factores que propiciaron la conquista
HISTÓRICAS
y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la española.

clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc). Para ello,  Dialoga sobre los conflictos sucedidos en Europa.

utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión
Título Campo temático Desempeño Actividades Tiempo
N°
3 h.
Conocemos las
En un cuadro comparativo
características estructurales
El tránsito a la Edad reconocen las principales
1 de la Edad Moderna  Utiliza diversas fuentes históricas sobre
Moderna diferencias entre la Edad
determinados hechos o procesos históricos de la Media y la Edad Moderna.
Edad Moderna, identificando el contexto histórico
(características de la época) en la que fueron
producidas esas fuentes. 3 h.
El Humanismo y el
renacimiento: Valoramos las
expresiones artísticas de los  Utiliza las convenciones y categorías temporales Realizan una crítica del arte
2 maestros de los siglos XV y Una nueva forma de arte para explicar la importancia de los hechos o renacentista a través de la
XVI procesos históricos de la Edad Moderna. Toma en técnica del museo.
cuenta las simultaneidades, los aspectos que
cambian y otros que permanecen.

Analizamos la Reforma 3 h.
religiosa y la respuesta de la  Explica hechos o procesos históricos de la
Iglesia Católica: La expansión europea de los siglos XV y XVI. Para ello Reconocen las causas y
contrarreforma utiliza conceptos sociopolíticos y económicos. consecuencias de la Reforma
3 Los tiempos de la Reforma
protestante en una espina de
Ishikawa.
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos
o procesos históricos de la expansión europea de
los siglos XV y XVI, para elaborar explicaciones 3 h.
La expansión europea por el históricas. En un mapa mental identifican
mundo. las causas y consecuencias de
4 Más allá del mundo europeo
la expansión europea de los
siglos XV y XVI.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

3 de junio del 2019

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Docente Docente Docente Subdirección
Lic. Juan Castillo Mendizábal Lic. Juan Oliva Ávila Lic. Benjamin Alejos Cuchura