PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 4/6

TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo las zonas vulnerables a desastres en Europa y Asia
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente en el Evalúa situaciones de riesgo y  Evalúa las situaciones de
ambiente. propone acciones para disminuir riesgo de un desastre
la vulnerabilidad frente a los considerando las diferentes
desastres. escalas (global, regional,
nacional, local).

Maneja y elabora diversas  Elabora mapas temáticos

fuentes de información y simples y de síntesis a
herramientas digitales para diferentes escalas, así como
comprender el espacio otras representaciones, a partir
geográfico. de diversas fuentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a responder a la siguiente pregunta:
 ¿Existirá algún lugar en el planeta donde estemos libres de desastres y gocemos de una mejor calidad de
vida?

Los estudiantes plantean sus respuestas y el docente sistematiza las intervenciones. Luego, da a conocer los
aprendizajes esperados.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente solicita a los estudiantes agruparse en pares y luego les plantea la siguiente situación: Imagínense
que irán a vivir a Europa o Asia: ¿a qué lugar preferirían ir y evitar las catástrofes naturales, como terremotos,
inundaciones o huracanes?
Se entrega un mapa político de Europa y Asia a los estudiantes y se les solicita que mediante una leyenda
ubiquen las zonas menos vulnerables a desastres. Ellos revisan la página 194 (mapa físico) y contrastan con
el mapa de desastres (ver Anexo 1 ) o con el siguiente enlace: <http://hisz.rsoe.hu/alertmap/index2.php>.

El mapa usa la tecnología de Google Maps para mostrar terremotos, incendios, volcanes activos,
inundaciones, tornados, huracanes, etc. Cada desastre se identifica con un ícono y se clasifica con colores,
según la gravedad. La herramienta ofrece otras opciones interesantes, como la posibilidad de mostrar
registros históricos de los desastres.
El mapa de desastres en directo está disponible como aplicación para iOS y teléfonos con Android. Así, se
muestra información para conocer mejor los desastres naturales cada vez más frecuentes, en muchas
ocasiones, provocados por la actividad del ser humano.
 Finalmente, cada tándem realiza un informe de las situaciones de riesgo en los espacios de Europa y Asia.

III. Cierre (5 minutos)

Los estudiantes elaboran un informe y socializan sus avances. Para concluir, el docente unifica criterios y
expresa las conclusiones.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)

El docente coloca un mapa del paisaje y territorio europeo y asiático en la pizarra y solicita a los estudiantes
identificar las llanuras, las mesetas, valles, desiertos etc. Asimismo, les genera el desafío de conocer la
ubicación geográfica de los países de ambos continentes.
 Luego solicita a otros estudiantes ubicar las zonas más vulnerables a desastres.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes se agrupan en pares para leer su texto de consulta (páginas 151, 194, 196, 204, 216) acerca
del espacio geográfico de Europa y Asia. Luego elaboran un organizador visual que sintetice las
características del espacio geográfico.

III. Cierre (5 minutos)

Socializan las ideas trabajadas en los miniequipos. El docente cierra con algunas conclusiones.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)

El docente presenta el video del “Informe mundial sobre desastres 2010”, elaborado por la Cruz Roja, en el
link https://www.youtube.com/watch?v=lFXh-aZafLs, y hace hincapié en que por primera vez en la historia
viven más personas en las ciudades que en el campo, y de los que viven en entornos urbanos más de mil
millones de personas viven en condiciones precarias y expuestas a desastres urbanos.
 Los estudiantes manifiestan sus impresiones o comentarios.
 II. Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes se agrupan en equipos de seis integrantes. Leen parte del “Informe mundial sobre desastres
2010”, tal como se especifica en la siguiente tabla.

Grupo 1 Tendencia de los desastres en zonas urbanas

Grupo 2 Derechos de las comunidades y respuesta al desastre
Grupo 3 Violencia urbana
Grupo 4 El riesgo para la salud en las zonas urbanas
Grupo 5 La urbanización y el riesgo del cambio climático
Grupo 6 El gobierno urbano y la reducción del riesgo de desastres.

Los estudiantes extraen las ideas principales de la lectura y emiten una opinión crítica al respecto mediante
un informe. Socializan sus respuestas ante sus compañeros.

III. Cierre (5 minutos)

Se solicita a los estudiantes responder las siguientes interrogantes:
 ¿Qué dificultades hemos encontrado durante el desarrollo de nuestras actividades?
 ¿Cómo debemos superarlas?

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

Recursos para el docente:

 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía
ciclo VII.
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.
 National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5.1
 Ortiz de Zevallos, Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo.2

Recursos para el estudiante:

 Ministerio de Educación. (2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial

Santillana.
 Informe mundial sobre desastres 2010. Federación Internacional de la Cruz Roja. Ginebra-Suiza:
<https://www.youtube.com/watch?v=lFXh-aZafLs>.
 Información de página web: <http://hisz.rsoe.hu/alertmap/index2.php>.
 Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, videograbadora.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investiga sobre problemas ambientales que ocurren en Europa y Asia.

1
Del módulo de Biblioteca Escolar 2015
2
Ídem
 ANEXO 1