5años Junio

SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
5 años/Junio - 1
Año 2015
5 años/Junio - 2
LA MATEMÁTICA, UN LENGUAJE PARA COMUNICAR
Para los niños de las edades involucradas, el dibujo es un primer nivel de

representación, permite representar acciones y situaciones concretas para
organizar, modelarla y a su vez comunicar. Además el dibujo, no es la realidad
entonces promueve la abstracción.
Esto tiene sus implicancias metodológicas ya que el niño y la niña deben tener la
oportunidad de producir sus propias representaciones, para que se mantenga la
significatividad de éstas. Además, estas representaciones proporcionan mucha
información acerca de las conceptualizaciones que tiene el niño y también sobre su
nivel de abstracción. A través de la representación, las maestras pueden observar
qué y cómo piensan, qué tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras
formas de expresar gráficamente determinadas nociones.
En este proceso de elaboración del lenguaje matemático tenemos el código. Los
niños deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora un lenguaje, lo cual
implica que se cumplan los procesos de:
- Conservación (del código)
- Consenso entre los que van a utilizar el código
- Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto
representado)
Los niños deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de
pasar de un código figurativo hacia un código más abstracto. La codificación
constituye, en este sentido, un proceso de negociación grupal, una forma de
organización de la información propuesta por el grupo, el referente sobre el cual se
parte para confrontar otros sistemas de comunicación, es decir el oficial o
universal.
Además, se debe tomar en cuenta que en esta etapa, los niños están ingresando a
dos lenguajes, el lenguaje matemático y la lengua escrita. Es importante que la
maestra maneje de manera consciente, el funcionamiento de estos dos lenguajes,
identifique sus semejanzas (códigos versus grafías) y sus diferencias (lenguaje
ideográfico versus lenguaje alfabético) para favorecer la construcción de estos dos
lenguajes a fin de que los niños construyan su lenguaje matemático.
Lo cual se lee en forma oral dos más tres igual a cinco. En esta situación el signo +
se refiere a que consideramos la cantidad dos junto con la cantidad tres y que nos
interesa la cantidad total.
Mientras, cuando decimos hay más hombres que mujeres no se puede codificar: +
hombres que mujeres (lo cual se observa en muchos textos), eso nos demuestra
que el código matemático no es equivalente a una palabra, sino a un concepto.
5 años/Junio - 3
El lenguaje matemático se va logrando al igual que las otras nociones
matemáticas, al realizar las diferentes actividades integradoras considerando la
secuencia metodológica que necesita el niño y la niña para interiorizarla.
Proponemos, en término de secuencia metodológica, desde lo concreto hacia lo
abstracto:
a) Vivencia con el propio cuerpo.- Las relaciones que se realizan permiten

desarrollar nociones de ubicación espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en
relación con los otros.
b) Exploración y manipulación del material concreto.- Capacidades que se potencian
en la "exploración" que se da en las actividades, donde se brindan oportunidades
de relacionarse de manera libre con los diferentes objetos estructurados y no
estructurados, que permiten que el niño y la niña descubran características,
propiedades, funciones y relaciones, y otras nociones y competencias matemáticas
requeridas para el Nivel Inicial.
c) Representación gráfica y verbalización.- La representación gráfica se da a partir de
las experiencias con objetos y eventos que el niño y la niña han vivenciado y que
puede representar a través del dibujo.
La codificación: En el desarrollo de la actividad, los niños se enfrentan a la
necesidad de codificar un objeto, una característica, una ubicación, un
desplazamiento para recordar o comunicar. Estos códigos que pueden ser más o
menos figurativos, permiten a los niños ingresar en el mundo de la simbolización,
estos símbolos deben ser propuestos por los mismos niños para que pueda ser
válido para comunicar. Luego, a partir de los signos propuestos y consensuados por
los niños, se puede pasar mediante una simple transferencia al código convencional
(el código de los matemáticos).
Interpretar o decodificar: Después de haber representado y codificado una
situación o acciones, se coloca a los niños en una situación inversa, de
interpretación o de lectura, eso es desde lo abstracto a lo concreto.
La representación simbólica del lenguaje matemático se desarrolla al propiciar las
representaciones gráficas en el cierre de actividades de movimiento, psicomotrices,
gráfico plásticas, científicas y en las unidades didácticas donde existan contenidos
matemáticos que han sido experimentados a nivel corporal o con material concreto.
~ Al invitar a los niños a la verbalización a través de preguntas abiertas, el objetivo
de esta verbalización es promover una representación verbal de los niños con sus
propias palabras de lo que están experimentando.
~ Al ofrecer a los niños oportunidades suficientes para "comunicar experiencias
matemáticas”
~ Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones que se
presentan en el aula y pueden ser resueltas por los niños con apoyo de la
maestra.
5 años/Junio - 4
Aplicar: El conocimiento construido no es una simple repetición para reforzar lo
aprendido, sino una transferencia de lo identificado a otra situación que tiene la
misma estructura.
Guía de orientación Técnica de Ed. Inicial MED
5 años/Junio - 5
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JUNIO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. DURACION: Del al de junio del 2015
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SIGNIFICATIVA UNIDAD
O CONTEXTO
J  El 55% de PROYECTO:  Elaboración de Ciencia y 4.- CONSTRUYE 4.2.TOMA - Expresa lo Del 01 al 05
nuestros niños “Cuidemos tachos para Ambiente UNA POSICIÓN POSICIÓN que piensa de Junio
U no muestran una nuestro sobre los
clasificación de CRÍTICA SOBRE LA CRÍTICA
N actitud planeta” objetos o
la basura. CIENCIA Y LA FRENTE A
I responsable y
 Desfile de TECNOLOGÍA EN SITUACIONES
acciones
comprometida humanas que
O pancartas, para SOCIEDAD SOCIO ayudan a
con el cuidado
del medio el cuidado del CIENTÍFICAS mejorar su
ambiente. Medio ambiente
 Ambiente. - Expresa su
opinión sobre
los objetos o
acciones
humanas que
deterioran su
ambiente.
5 años/Junio - 5
O CONTEXTO
 El 55% de niños UNIDAD  Elaboración de Personal 8.- ACTÚA 8.2.- EVALÚA - Identifica Del 08 al 12
no son capaces “Descubriendo animales con Social RESPONSABLEME PROBLEMÁTICA problemas de junio
de fijar la Dimensiones distintas NTE EN EL S AMBIENTALES ambientales
atención en dos de los Objetos” de su espacio
dimensiones, AMBIENTE Y
o más objetos, lo inmediato que
elaboradas TERRITORIALES afectan su vida
cual no les
permite estimar con material DESDE y la de sus
sus dimensiones reciclable MÚLTIPLES compañeros.
PERSPECTIVAS.
Matemática 3.- ACTÚA Y 3.2.-COMUNICA Expresa

PIENSA Y REPRESENTA características
MATEMÁTICAMENT IDEAS perceptuales de
los objetos de su
E EN MATEMÁTICAS
entorno
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y Expresa la
longitud de dos
LOCALIZACIÓN objetos de su
entorno al
compararlos,
empleando
expresiones "es
más largo que",
"es más corto
que”.
Matemática 1.- ACTÚA Y 1.2.-COMUNICA - Expresa el
PIENSA Y REPRESENTA criterio para
MATEMÁTICAMENT IDEAS ordenar
(seriación)
5 años/Junio - 6
O CONTEXTO
E EN MATEMÁTICAS hasta 5 objetos
SITUACIONES DE de grande a
CANTIDAD pequeño, de
largo a corto,
de grueso a
delgado.
 Los niños en un PROYECTO  Elaboración de Personal 5.- COMPETEN- 5.3.- SE - Participa con Del 15 al 19
55% desconocen “Visitando mi tarjeta y Social CIAS VINCULADAS RELACIONA satisfacción de de Junio.
los oficios y comunidad y manualidad AL EJERCICIO DE INTERCULTURA actividades y
profesiones que festejando a para papá. LMENTE CON fiestas
LA CIUDADANÍA
tienen las papito” OTROS DESDE características
personas, que SU IDENTIDAD de su pueblo o
brindan servicios ENRIQUECIÉND comunidad.
y nos pueden OSE
ayudar. MUTUAMENTE
 No valoran el rol
que desempeña
el papá dentro
de la familia.
5 años/Junio - 7
O CONTEXTO
 El 60% de niños UNIDAD  Visitamos al 8.- ACTÚA 8.4.- MANEJA Y Se ubica Del 22 al 26
no establecen “Nos ubicamos campesino y Personal RESPONSABLEME ELABORA interpretando las de Junio
relaciones de en el Espacio” valoramos su Social NTE EN EL DIVERSAS expresiones:
espacio, “delante de –
trabajo AMBIENTE FUENTES DE
respecto a detrás de”,
 Se ubican en INFORMACIÓN Y “debajo de
objetos,
personas y el espacio HERRAMIENTAS encima de”, “al
lugares de su correctamente. DIGITALES PARA lado de”, “dentro
entorno. COMPRENDER de-fuera de”,
 Los niños EL ESPACIO “cerca de -lejos
desconocen la GEOGRÁFICO de” en relación a
importancia de la sí mismo y con
oración, como diversos objetos
medio para
comunicarse con
Dios.
Matemática 3.- ACTÚA Y 3.2.-COMUNICA • Describe su
 No valoran el
PIENSA Y REPRESENTA ubicación y la de
trabajo del
MATEMÁTICAMENT IDEAS los objetos
campesino.
usando las
E EN MATEMÁTICAS
expresiones: al
SITUACIONES DE lado de, cerca
FORMA, de, lejos de.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
5 años/Junio - 8
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
 PRIMERA SEMANA: PROYECTO “Cuidemos nuestro planeta”
FECHA SESIONES
Lunes - Cuidamos nuestro Medio Ambiente
Martes - Contaminación del agua, aire y suelo.
Miércoles - Importancia del Reciclaje – Las 3 R
Jueves - Usemos bloqueador- cuidemos nuestra piel
Viernes - Día de la Bandera.
- Somos responsables de la creación de Dios.
 SEGUNDA SEMANA: UNIDAD “Descubriendo Dimensiones de los Objetos”
FECHA SESIONES
Lunes - ¿Es largo o corto?
Martes - ¡Grueso y delgado!
Miércoles - ¡Qué alto y qué bajo!
Jueves - ¿Será ancho o angosto?
5 años/Junio - 9
Viernes - Grande- mediano- pequeño- Ordenamos series
- Nos comunicamos con Dios a través de la oración.
 TERCERA SEMANA: PROYECTO “Conocemos nuestra comunidad y festejamos a papito”

FECHA SESIONES
Lunes - Visitamos nuestra comunidad.-Instituciones y servidores de la comunidad.
Martes - Profesiones y oficios
Miércoles - ¿Qué rol desempeña el papá?
Jueves - Elaboramos Una tarjeta y un regalo para papá.
Viernes - Actuación por el Día del Padre.
- San José papá ejemplar.
 CUARTA SEMANA: UNIDAD “ Nos ubicamos en el Espacio”

FECHA SESIONES
Lunes - Arriba – abajo, Delante detrás.
Martes - Encima – debajo, Cerca – lejos.
Miércoles - Dentro – fuera, Abierto – Cerrado.
Jueves - Primero – último, En medio.
Viernes - Juntos - Separados. – Valoramos el trabajo del Campesino.
- Mi ángel de la Guarda.
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
- Videos, láminas, maqueta, botellas, cajas, tapas, cartones, etc.
- Tachos de plástico, pintura
- Pinceles, molde de letras.
- Vivero
5 años/Junio - 10
- Material concreto, representativo y gráfico.
- Experiencias directas, etc.
- Trabajadores de la comunidad.
- Tecnopor, silicona, cartones, cajas, juguetes en desuso, plantas secas, etc.
- Cartulina corrugada metálica, globos, paliglobos, silicona, colores lápiz.
- MDF, pintura, pinceles, etc.
- Disfraces
Experiencias directas, manipulación de materiales, Frutas y verduras
5 años/Junio - 11
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 07
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIÓN : ______________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Cuidemos nuestro planeta”
DURACION : Del………………………. al……………………… del 2015
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

 Identificar las causas y consecuencias de los agentes contaminantes del agua,
aire y suelo.
 Plantear y ejecutar acciones de cuidado de su medio ambiente.
 Identificar los elementos recuperables y no recuperables.
 Clasificar los residuos según el material del que están hechos.
IV. JUSTIFICACIÓN:
Es muy importante que los niños y niñas conozcan su medio ambiente y
comprendan las causas y consecuencias de la contaminación, los ayudará a
tomar conciencia y a desarrollar, poco a poco, una actitud responsable y
comprometida con el medio ambiente, teniendo en cuenta la Regla de las 3R.
PRODUCTO:
-Elaboración de tachos para clasificación de la basura.
-Desfile de pancartas, para el cuidado del Medio Ambiente
V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Adornos con - A través de videos, láminas, - Papelotes
material reciclado tarjetas. Salidas - Botellas
- Que - Con la participación de los - Goma
identifiquen el niños.
significado de - Papel de colores
- Haciendo uso de material
reducir, reutilizar y - Tijeras
estructurado y no estructurado.
reciclar.
- Que - Experimentando
conozcan las - Reciclando, reusando
causas y
consecuencias de
contaminación
ambiental.
- Que
5 años/Junio - 11
conozcan la
historia de la
bandera y la
valoren.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
4.- CONSTRUYE 4.2.-TOMA - Expresa lo que piensa
UNA POSICIÓN POSICIÓN CRÍTICA sobre los objetos o
Ciencia y Ambiente
CRÍTICA SOBRE LA FRENTE A acciones humanas que

CIENCIA Y LA SITUACIONES ayudan a mejorar su
TECNOLOGÍA EN SOCIO ambiente
SOCIEDAD CIENTÍFICAS - Expresa su opinión
sobre los objetos o
acciones humanas que
deterioran su ambiente.
8.- ACTÚA 8.2.- EVALÚA - Descubre aptitudes físicas
RESPONSABLE- PROBLEMÁTICAS en su motricidad disfrutando
MENTE EN EL AMBIENTALES Y al realizarlas.
AMBIENTE TERRITORIALES
DESDE MÚLTIPLES Identifica problemas
PERSPECTIVAS. ambientales de su
espacio inmediato que
afectan su vida y la de
sus compañeros.
2.- COMPETENCIAS 2.1.- REALIZA - Combina acciones

VINCULADAS AL ACCIONES motrices básicas, como
DESARROLLO MOTRICES correr saltando, caminar y
Personal Social
PSICOMOTOR Y VARIADAS CON girar, entre otro, en sus

CUIDADO DEL AUTONOMÍA, actividades y juegos libres.
CUERPO CONTROLA TODO
CONSTRUYE SU SU CUERPO Y
CORPOREIDAD CADA UNA DE SUS
PARTES EN UN
ESPACIO Y UN
TIEMPO
DETERMINADOS.
INTERACTÚA CON
SU ENTORNO
TOMANDO
CONCIENCIA DE SÍ
MISMO Y
FORTALECIENDO
SU AUTOESTIMA.
5 años/Junio - 12
C 1.- COMPRENDE 1.3.- Infiere el - Explica las relaciones
TEXTOS ORALES significado de los de causa – efecto entre
textos orales. ideas escuchadas.
M 4.- ACTÚA Y PIENSA 4.2.- COMUNICA Y - Expresa con sus

MATEMÁTICAMENT REPRESENTA propias palabras sobre la
E EN SITUACIONES IDEAS ocurrencia de sucesos
DE GESTIÓN DE MATEMÁTICAS cotidianos: “siempre”,
DATOS E “nunca
INCERTIDUMBRE
VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! - Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera CD
Bandera
- Marchan alrededor del patio.
Jugando en Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
los sectores - Planifican a qué jugarán.
- Juega compartiendo con sus compañeros
los materiales
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- Representan gráficamente lo que
hicieron.
- Verbalizan sobre lo que más les gustó de
esta actividad.
“Planificación Ejecución del Proyecto: 30´
del proyecto La docente ingresa al aula y los motiva con Papelote
con los niños” una adivinanza.
Soy una bola grandota,

que gira constantemente,
y que desea saber,
dónde meter tanta gente.
Si ya sabes quién soy yo
eres muy inteligente.
Papelote
Plumones
- Luego los niños (as) dan la respuesta:
tierra y responden las siguientes
preguntas: ¿En qué planeta vivimos?
¿Cómo es? ¿Qué hay en el planeta
5 años/Junio - 13
Tierra?
- Realizamos la planificación con los niños.
- ¿Cómo es su planeta?
- ¿Está sano o enfermo?
- ¿Qué podemos hacer para que no se
enferme más?
- Planificamos el proyecto con los niños en
un papelote.
- Incorporamos las propuestas de los
niños a lo que planificamos.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´

Recreo:
- Acciones de rutina.
Cuidemos Ejecución del Proyecto: 60´
nuestro Medio - Contamos a los niños el siguiente cuento: Papelote
Ambiente El Planeta sinfuroso y el Planeta Tierra.
¡Qué lindo
cuento!
Preguntamos a los niños: ¿Quiénes son Laminas

los personajes del cuento? ¿Cómo se
llamaban los planetas? ¿Qué hacían los
extraterrestres? ¿por qué? ¿Cómo quieres
que este nuestro Planeta Tierra?
- La docente les muestra una lámina
de la tierra y da a conocer el tema:
Nuestro Planeta Tierra.
- Mostramos a los niños un video del
5 años/Junio - 14
Planeta Tierra.
- La docente hace que los niños
formen grupos de 4 integrantes, salimos
a un lugar de tierra y a cada grupo les da Video
Experimenta un puñado de tierra para que la Tv
mos con observen, la toquen.
tierra. - Luego les entregamos Tierra
un papelografo con un dibujo del planeta
Tierra, para que rellenen de tierra donde
corresponda. Explicamos que en el
planeta Tierra, hay partes de tierra y de
agua.
Papelote
- La docente hace que los grupos Goma
expongan y se les ealiza distintas
preguntas:¿Qué es lo que han hecho?
¿Qué han utilizado para rellenar el
planeta Tierra? ¿Ha sido importante la
tierra para hacer nuestro trabajo?¿Para
qué más podemos utilizar la tierra?
¿Debemos cuidar o no la tierra?¿Cómo
la cuidamos?
- La docente a través de la Ficha
exposición evalúa a los niños con una Témpera
ficha de evaluación grupal y los incentiva
con aplausos
- Desarrollamos una ficha: Cuidemos
nuestro Planeta Tierra.
“Elaboramos Actividad Gráfico Plástica: Pelota de 45´
nuestro Motivación: tecnopor
Planeta - Con anterioridad, pedimos a los niños Tempera
Tierra.” que traigan una pelota de tecnopor Pincel
mediana, y les indicamos que Palito de
elaboraremos nuestro Planeta Tierra. brocheta
Desarrollo:
- Pintamos con témpera celeste la pelota
de tecnopor.
- Con témpera verde pintan la siluetas de
los continentes y dibujan una cara feliz y
una cara triste en cada lado del planeta.
- Introducen el palito de brocheta en la
pelota de tecnopor.
Evaluación:
- La docente menciona distintas
situaciones que pasan en el planeta
Tierra y los niños muestran cómo se
siente el Planeta Tierra respectivamente:
Feliz o triste.
- NOTA: Enviamos un comunicado para
5 años/Junio - 15
que los niños con ayuda de sus
familiares, elaboren un sombrero con
material reciclable.
Salida.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
Ejecución del Proyecto:
- Con ayuda de una lámina, explicamos a Lamina
¿Cómo es mi los niños que nuestro Planeta Tierra, está
Planeta formado por: Agua, aire y tierra.
Tierra?
Siluetas
- Presentamos paisajes donde los

Contaminació arboles los han talado, y hay niños y
n del agua, niñas arrojando desperdicios al mar y al
aire y suelo suelo, personas contaminando el aire.
- Realizamos a los niños las siguientes Láminas
preguntas: ¿Qué les parece estas
escenas?
- ¿Qué pasa cuando cortamos los
arboles?, ¿Dónde vivirán los pajaritos
que vivían allí? ¿Quién nos protegerá del
anhídrido carbónico (humo) que
absorbían los arboles? ¿Saben que
animales viven en el mar? ¿Si el mar es
su casa, porque les arrojan basura?
¿Qué les dirían a las personas que
ensucian las playas?
- Mostramos a los niños un video con

distintos tipos de contaminación, les
pedimos que las describan y que
identifiquen que se contamina: agua, aire,
Video
5 años/Junio - 16
suelo. Tv
Experiencia Directa:
- Con anterioridad pedimos a los niños que
Reflexiona- traigan tres botellas descartables de
mos sobre la gaseosa de dos litros, cortadas por la
contamina- mitad.
ción. Botellas
- En cada una de ellas se echara: agua,
descartables
tierra y algodón respectivamente,
observan detenidamente sus
características. Se les pregunta si está
Agua
limpio o sucio.
Tierra
- Luego introducen cáscara, basura, etc, Algodón
en la botella de agua y de tierra y les Basura
explicamos que así contaminamos
nuestro planeta.
- Luego explicamos a los niños que Dios
nos regaló un planeta con el aire y sus
nubes limpias como el algodón pero las
personas lo ensuciamos con el humo de
los carros, cigarro, etc. (agregamos
témpera negra sobre el algodón) y
explicamos que así contaminamos el
aire.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué podemos
hacer para solucionar este problema de
contaminación? Ficha
- Proponemos acuerdos, para cuidar plumones
nuestro medio ambiente (agua, aire y
suelo)
- Trabajamos una ficha, sobre el cuidado
del Medio ambiente

Recreo:
- Acciones de rutina. Lámina
Actividad Gráfico Plástica:
¿Cómo ayudo Motivación:- Cinta
a mi Planeta - Con ayuda de una lámina, explicamos a
Tierra? los niños que nuestro planeta está
enfermo y luego preguntamos: ¿Que
podemos hacer para ayudarlo?
5 años/Junio - 17
Ficha
Témpera
Cartulina
Goma
Desarrollo:
- A los niños, se les entrega una ficha
diferente para pintar con lemas alusivos
al cuidado del medio ambiente, ellos
pintan, decoran y lo pegan en cartulina.
Evaluación:
- Los niños salen a los exteriores de la
Institución Educativa y realiza un paseo
de pancartas para difundir el cuidado del
Medio Ambiente.
Salida
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales 45´
Acciones de rutina. de los
sectores
Ejecución del Proyecto: 60´
Mi Planeta
Tierra. - Los niños y niñas, aprenden la Papelote
siguiente poesía.
5 años/Junio - 18
Envoltorios
Importancia de golosinas
del reciclaje- Papeles
Las 3 R Basura
Silueta
Cinta
Conociendo
a Reciclita
Conociendo
la regla de las
TRES
ERRES.
5 años/Junio - 19
Aprendemos
a reciclar.
Tachos de
basura
Basura
- La docente intencionalmente deja

papeles y envoltorios de golosinas tirados
en el piso del salón, luego les
preguntamos: ¿Qué les parece? ¿Se ve
bien? ¿Podremos trabajar en este
ambiente sucio? ¿Qué podemos hacer?
Invitamos a los niños a limpiar el aula
colocando la basura en una caja.
- Se presenta a una niña : LA RECICLITA.
- Reciclita, se presenta a los niños y dice:

Hola mi nombre es Reciclita y estoy aquí
para enseñarte algunas cositas, para
colaborar con la conservación del Medio
Ambiente.
- Para ayudar a la Tierra, hay muchas
cosas que podemos hacer, para no
equivocarte debes seguir la regla de las
5 años/Junio - 20
TRES ERRES
- REDUCIR: Debemos disminuir el peso,
volumen y toxicidad de los productos.
(Debemos evitar las bolsas de plástico)
- REUTILIZAR: Significa volver a utilizar
una cosa.
- RECICLAR: Es el proceso mediante el
cual, los productos son nuevamente
utilizados.
- Reciclita, presenta a los niños cuatro
tachos de colores diferentes para
aprender a reciclar la basura.
¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Caja de 60´

Recreo: zapatos
- Acciones de rutina. Tijera
- Reciclita indica a los niños que vamos a Revistas
Elaboramos seguir la regla de REDUCIR, es decir dar viejas
una caja de un nuevo uso a objetos que ya no sirven Goma.
regalo y que tiraríamos a la basura.
- En esta ocasión elaboraremos una caja
de regalo para nuestro Papito, ya que se
acerca el Día del Padre.
- Recortamos algunas imágenes de las
revistas y las pegamos en la caja de
zapatos, formando así un collage.
- Guardamos la cajita de regalo para
nuestro papito. Ficha
- Trabajamos una ficha sobre la regla de Colores.
las TRES ERRES.
“Lanzando Actividad Psicomotriz: 60´
pelotas de Inicio:
trapo ” - Pedimos a los niños que salgan al patio y
les explicamos que se desplazarán como
5 años/Junio - 21
robots, y que el robot tiene pilas en las
diferentes partes del cuerpo, cuando las
pilas empiecen a agotarse les decimos:
Se están agotando las pilas de las
piernas, ellos caminan lentamente.
Continuamos con otras partes del cuerpo
hasta que el robot se quede sin pilas y no
pueda moverse. Pelotas de
Desarrollo: trapo
- Pedimos a los niños que se junten en Tiza
parejas y cada uno coja una pelota de
trapo.
- A la voz de tres, los niños lanzan la
pelota con la mano derecha y la docente
marca con una tiza a que altura llegó la
pelota.
- Invitamos a los demás niños a lanzar la
pelota con mucha fuerza.
Cierre: Hoja
- Invitamos a los niños a que se inflen y Colores
desinflen como globos.
- Verbalizan lo que hicimos durante la
actividad.
Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
Juego- Utilización Libre de los Sectores: Juguetes 45´
Trabajo - Acciones de rutina.
Cuidemos Ejecución del Proyecto: 60´
nuestra piel-
- Salimos al patio y nos exponemos
Usemos
al sol por un momento.
bloqueador”
- Conversamos sobre la experiencia
y dialogamos sobre los efectos del sol en Lámina
nuestra piel. Cinta
- Mostramos a los niños una lámina
del sol y de la Tierra.
5 años/Junio - 22
Papelote
Cinta
- Explicamos a los niños, las

caracteristicas del sol y de la Tierra.
- Resaltamos que el planeta Tierra Ficha
gira alrededor del sol y que para Plumones
protegernos de esa calor tan fuerte, la
Tierra esta cubierta por una Capa de
Ozono, la cual hace muchos años nos
protegia pues no estaba rota, pero ahora Sombreros
esta rota por tanta contaminacion y ya no elaborados
nos protege como debe ser. de material
- Es por eso que debemos reciclable
protegernos del sol, hechandonos
bloqueador y usando sombrero.
- Realizamos el desfile de sombreros
de material Reciclable. (Se decora la
pasarela con flores y adornos elaborados
de material reciclable).
- Realizamos las siguientes preguntas a

los niños: Ficha
- ¿Quién elaboro el sombrero? ¿De que Colores
esta elaborado? ¿Seguiste la regla de las
5 años/Junio - 23
TRES ERRES? ¿Cómo colaboraste con
el cuidado del Medio Ambiente?
- Entregamos una ficha para que coloreen
los cuidados que debemos tener con
nuestra piel.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Alimentos 60´
Recreo:
- Los niños comen sus alimentos, Papelote
agradecen y salen a jugar.
Este es mi Actividad Psicomotriz: 60´
arbol Inicio:
- Motivamos a los niños y niñas a
convertirse en grandes bailarines. Piden
que caminen de un extremo al otro del
patio, pero de puntitas y luego con los
talones.
Desarrollo:
- Los niños formarán parejas. Uno de
cada pareja se vendará los ojos. El que
no está vendado, llevará al otro a
caminar, gatear, correr por el terreno
(seguridad) hasta pararlo frente a un Parque
árbol. El de los ojos vendados percibirá Arboles
por medio de los sentidos que tiene
disponibles dicho árbol. La pareja volverá
al punto de partida. Ya sin la venda, el
participante tendrá que a buscar el árbol
que percibió con los ojos vendados.
- Al encontrarlo seguramente
exclamará: "este es mí árbol" o “descubrí
mi árbol” (sentido de pertenencia). Luego,
el otro participante, realiza el mismo
desarrollo.
- Cierre:
- Motivamos a los niños y niñas a que se
acuesten en el piso, les indicamos con
voz muy suave que deberán contraer sus
músculos, poniendo su cuerpo duro,
cuenta hasta tres y pide que aflojen su
cuerpo.
- Verbalizan lo que hicimos durante la
actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que
más le gustó de la actividad.
Salida
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
5 años/Junio - 24
“Somos Actividad de Religión: 30´
responsables Ver:
de la - Proponemos a los niños y niñas, hacer Comunidad
Creación de un recorrido por la comunidad, indicamos
Dios” que observen las casas, puentes,
edificios, el sol, el cielo, las plantas,
sientan el viento, etc. Identificamos lo que
ha hecho Dios y lo que ha hecho el
hombre.
Juzgar:
- Regresamos al salón y encontramos
siluetas de elementos creados por Dios y
por el hombre, seleccionamos los Siluetas
elementos creados por Dios. Cinta
- Animamos a los niños y niñas a nombrar masking
acciones concretas que demuestren su
colaboración con la obra Creadora de
Dios, por ejemplo: cuidar las plantas,
reciclar la basura, ahorrar el agua y la
luz, etc.
- Preguntamos a los niños: ¿Por qué es
importante valorar la Creación de Dios?
Actuar:
- Motivamos a los niños a agradecer a
Dios por la maravillosa Creación que nos
ha regalado, formamos un circulo, nos
agarramos de la mano y oramos,
comprometiéndonos a cuidar la Ficha
CREACION DE DIOS. Plumones
- Cantamos una canción a Dios, para
agradecerle por su Creación: papelote
DIN DIN DIN

Din din din, oye bien
Gracias a Dios por las plantas,
Din din din, oye bien
Gracias a Dios por el aire
¿Quién hizo las estrellas?
Ni tú, ni yo,
¿Pues quien será?
¿Quién hizo el arco iris?
Fue Dios por su gran poderrrrrr.
- Entregamos una ficha para que coloreen.
5 años/Junio - 25
Recreo:
Actividad Gráfico Plástica: Papelote 60´
Motivación:
¡Día de la - Presentamos a los niños, la siguiente
Bandera! poesía:
BANDERA DEL PERU

Banderita (bis)
Banderita del Perú
Tus colores
Rojo y blanco
Blanco y rojo
Quiero yo
- Preguntamos a los niños: ¿De quién Laminas

hablamos? ¿Qué colores tiene la Cinta
Bandera? ¿Quién la creo? ¿Dónde la
colocan? ¿Por qué?
Desarrollo:
- Contamos a los niños el sueño de San
Martin y pedimos sus apreciaciones
- Les contamos también que el 7 de junio
es el día de la Bandera y les hablamos
de la acción heroica de Francisco
Bolognesi y Alfonso Ugarte en el día de la
Papel
Bandera.
cometa
- Elaboramos Banderitas con papel cometa Palitos de
y palitos de brochetas. brochetas
Evaluación: Goma
- Salimos a marchar alrededor del colegio
con nuestras banderas.
- NOTA: Para el día lunes enviar un taper
transparente con chapas de gaseosa.
Salida
III. EVALUACIÓN:
 Instrumento: Lista de Cotejo
5 años/Junio - 26
CUIDA NUESTRA PLANETA
Describe la imagen y comenta con tu maestra las acciones que debes

realizar para cuidar nuestro planeta.
Decora la tierra libremente
5 años/Junio - 27
¡MI PLANETA NECESITA AYUDA!
• Observa y comenta las acciones que están realizando los niños y niñas
• Conversa sobre otras acciones que dañan o que cuidan el medio ambiente
• Finalmente, colorea solo las escenas que veas que los niños cuidan su planeta
y marca una “X” sobre las que muestran que lo maltratan
5 años/Junio - 28
PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE
5 años/Junio - 29
CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE
• Dialoga sobre las acciones que dañan el agua, aire y suelo

• Recorta relacionando las siluetas y pega las palabras correspondientes a cada
escena
Ensuciando el Ensuciando el
agua
aire
suelo
Ensuciando el
5 años/Junio - 30
CUIDEMOS LOS ARBOLES Y LAS FLORES
Dialoga con tu maestra sobre los cuidados y necesidades de las plantas.

Colorea las imágenes.
5 años/Junio - 31
• Observa cada escena y descríbela
• Menciona en voz alta en qué acciones se hace un buen manejo de residuos
sólidos
• Pega las imágenes, cuyas actividades hacen feliz al planeta.
5 años/Junio - 32
RECONOCE LO QUE PRODUCE LA CONTAMINACIÓN DEL
AGUA, AIRE Y EL SUELO
• Observa y comenta las escenas

• Colorea
5 años/Junio - 33
EL PLANETA TIERRA
• Escucha la lectura, responde las preguntas coloreando el círculo que

corresponde a la respuesta correcta
Dios nos ha dado el para que podamos vivir
El es redondo como una y es de
Siempre está girando alrededor del
El viaja en el espacio como una que contiene agua, aire y tierra
El es nuestra y debemos cuidarlo.
Nuestro está enfermo porque muchas personas lo
Si todas las personas del mundo aprendemos a cuidar
nuestro nuestro estará sano y feliz.
• Pinta el círculo de la respuesta correcta:
5 años/Junio - 34
5 años/Junio - 35
¡BUSCAMOS PALABRAS!
AIRE AGUA
SUELO
A I R E A B
S U E L O C
K A G U A D
L J I H G E
M N O P Q F
5 años/Junio - 36
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
• Observa las imágenes y menciona lo que sucede en cada una

• Dibuja una acción que sirva para proteger el medio ambiente y píntala
5 años/Junio - 37
CUIDADO DEL AGUA
• El pez está triste porque han contaminado su hábitat. Dibuja en el cuadro de

abajo cómo sería el hábitat si no estuviera contaminado
• Colorea tu dibujo
5 años/Junio - 38
RECICLAJE
5 años/Junio - 39
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
5 años/Junio - 40
RECICLAJE
• Observa y dialoga sobre las escenas

• Colorea los depósitos de la siguiente manera:
- Tacho de papel y cartón de color azul
- Tacho de plástico y lata de color amarillo
- Tacho de vidrio de color verde
5 años/Junio - 41
UTILISAMOS LOS DESPERDICIOS
5 años/Junio - 42
¿Qué ME PONDRE HOY?
5 años/Junio - 43
¿CÓMO SE CREÓ LA BANDERA?
• Escucha la historia sobre la creación de la bandera que te leerá tu maestra.

• Recorta las escenas y arma el relato ordenándolas según el número.
5 años/Junio - 44
EL SUEÑO DE SAN MARTIN
Colorea.
5 años/Junio - 45
5 años/Junio - 46
GRACIAS DIOS POR CREARNOS
5 años/Junio - 47
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Descubriendo dimensiones de los objetos”
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- El 55% de niños no son capaces de fijar la atención en dos o más objetos, lo
cual no les permite estimar sus dimensiones.
IV. DURACION: Del Al de junio del 2015
V. PRODUCTO:
- Elaboración de animales con distintas dimensiones, elaboradas con material
reciclable

M 3.- ACTÚA Y PIENSA 3.2.-Comunica y - Expresa
MATEMÁTICAMENTE EN representa ideas características
SITUACIONES DE matemáticas perceptuales de los
FORMA, MOVIMIENTO Y objetos de su
LOCALIZACIÓN entorno
- Expresa la longitud
de dos objetos de su
entorno al
compararlos,
empleando
expresiones "es
más largo que", "es
más corto que”.
1.- ACTÚA Y PIENSA 1.2.-Comunica y - Expresa el criterio
MATEMÁTICAMENTE EN representa ideas para ordenar
SITUACIONES DE matemáticas (seriación) hasta 5
CANTIDAD objetos de grande a
pequeño, de largo a
5 años/Junio - 48
corto, de grueso a
delgado.
PS 2.- COMPETENCIAS 2.1.- Realiza acciones - Explora

VINCULADAS AL motrices variadas con movimientos nuevos
DESARROLLO autonomía, controla en donde vivencia
PSICOMOTOR Y todo su cuerpo y cada juegos de equilibrio
CUIDADO DEL CUERPO una de sus partes en y desequilibrio, con
un espacio y un tiempo seguridad y control
determinados. de su cuerpo, y
interactúa con su utilizando diferentes
entorno tomando objetos, como
conciencia de sí cuerdas, telas,
mismo y fortaleciendo pelotas, entre otros.
su autoestima.
C 1.- COMPRENDE 1.3.- Infiere el - Menciona las
TEXTOS ORALES significado de los características de
textos orales. animales, objetos,
personas,
personajes y lugares
del texto escuchado
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes Actividades permanentes de entrada Grabadora 15´
- Formación CD de
- Saludamos a Dios y le cantamos Himnos
Banderas
- Cantamos el himno nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales 45´
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el de los
sector por grupos. sectores
- Organización: Organizan su juego
grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo
realizado.
Actividad de desarrollo de la unidad Papelote 60´
INICIO:
Despertando el Interés:
Jugamos a - Salimos al patio y jugamos a chu-chu
5 años/Junio - 49
chu chu tren tren. Cada niño o niña será un vagón. Niños
Indicamos que a medida que el tren
avance, dirán la frase: chu-chu tren, les
pedimos que varíen la velocidad del tren
y explicamos que si los vagones se
separan formarán otros trenes.
- Animamos a los niños a comparar los
trenes
Recuperación de Saberes Previos:
- La docente preguntará a los niños y niñas
¿Cuántos trenes se formaron? ¿Cuál es el
¿Es largo o ten más largo? ¿Cuál es el tren más
corto? corto?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Todos los trenes tienen la misma
dimensión?
Presentación del tema:
- Conociendo las dimensiones de los
objetos: Largo- Corto
DESARROLLO: Rótulo
Construcción del aprendizaje:
- Solicitamos a los niños que emitan un
¡Emitimos
sonido, durante mucho tiempo mientras
sonidos!
tanto la docente dibuja una línea sobre la
pizarra, que exprese el tiempo de la
acción, luego los animamos a comparar y Plumón.
Serpientes comentar lo sucedido. Taper
largas y - Salimos al patio y cada niño, debe tener Chapas de
cortas. su taper de chapas, invitamos a los niños gaseosa
a construir dos serpientes: una larga y
una corta, utilizando las chapitas de
gaseosa. Al terminar les pedimos que
comparen y señalen las serpientes que
son más largas y las que son más cortas.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
- Se lavan las manos paso a paso
Comen sus alimentos.
¿Qué Confrontación de los saberes previos 45´
dimensión con el nuevo aprendizaje:
tienen? - Repartimos cordones de lana o cintas de Cordones
diferentes dimensiones a cada niño o Lanas
niña, luego pedimos que los comparen y cintas
encuentren quien de ellos tiene el más
largo.
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
5 años/Junio - 50
Aplicación de lo aprendido:
- En una ficha diferencian las dimensiones:
Largo o corto. Ficha
CIERRE: Lápiz
- Hacemos un recuento de lo trabajado en
la actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve?
¿Qué hiciste, para saber cuál era el
cordón más largo y cual el más corto?
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
- Animamos a los niños a dar saltos largos,
marcamos con una tiza y ellos miden las
distancias que hicieron, luego les
pedimos que señalen los saltos más
largos y los más cortos. Tiza
“ Elaboramos Actividad Grafico. Plástica 30´

gusanitos de Motivación:
colores” - Salimos al patio y realizamos la dinámica
del Gusanito (Los niños imaginariamente
cogen un gusanito del suelo): Papelote
Cinta
Un gusanito, un gusanito Cono de
Lo miro, lo miro papel toalla
Lo huelo, lo huelo Cono de
Me lo como papel
Y el gusanito higiénico
Relajado, relajado Serpentina
Desarrollo: Goma
- Pedimos a los niños que saquen sus Pelota de
conos de papel higiénico y papel toalla y tecnopor
les pedimos que los coloquen en forma chenill
horizontal. Preguntamos ¿Cual es más
largo? ¿Cuál es más corto?
- Forramos los gusanitos con serpentina y
le colocamos en un extremo, la pelotita
de tecnopor pintada con témpera.
- Le colocamos las antenitas de chenill.
Evaluación:
- Invitamos a los niños a mirar el producto
realizado, y le preguntamos: ¿Qué
diferencia hay entre los dos gusanos?
5 años/Junio - 51
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada Carteles 15´

Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 30´
comparto - Acciones de rutina.
“Juego de Utilización del cuerpo y el espacio 45´

coles y Fase inicial: Cd
caracoles” - Los niños corren libremente por el patio Grabadora
al compás de la música y cuando pare la
música, se sientan en el suelo. .
Fase central:
- La docente distribuye sillas en el patio,
las sillas serán coles y los niños se
identificarán con los caracoles, irán a Sillas
esconderse en las coles cuando la
docente, emita un sonido determinado:
imitando la lluvia.
- Los niños caminarán por el patio cuando
pare el sonido de la lluvia. Se repite la
actividad varias veces.
Fase final:
- Colocamos música instrumental y los
invitamos a que cierren los ojos y
Hoja
respiren profundamente.
Colores
- Cada niño dibuja en su hoja lo que más
le ha gustado de la actividad.
Actividad de desarrollo de la unidad 60´
INICIO:
¡Gusi y
Despertando el interés:
Gusanon !
- Contamos a los niños el cuento: Gusi y
Gusanon
Recuperación de saberes previos: Cuento
- Preguntamos
¿Cómo se llamaban los gusanos?
¿Y cómo eran?
¿Quién era el grueso y quien era el
delgado?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿En el salón quien es el más grueso y
quien es el más delgado?
- Identificamos dimensiones: Grueso y
delgado.
DESARROLLO:
5 años/Junio - 52
- Animamos a los niños a explorar las
diversas partes de su cuerpo con las de
sus compañeros, y digan cuales son
delgadas y cuales son gruesas.
- Jugamos con los niños a encontrar en el Pinceles
salón objetos delgados y gruesos, luego delgados y
Buscamos les contamos que en el patio hay objetos gruesos
objetos perdidos y que los deben encontrar. Plumones
delgados y - Les pedimos que se organicen en dos delgados y
gruesos grupos. Un grupo buscará los objetos gruesos
gruesos y el otro los objetos delgados, Papelote
por ejemplo: plumones delgados y cinta
pinceles delgados un grupo y el otro
plumones gruesos y pinceles gruesos.
- Contamos cuantos objetos recolectó
cada equipo y lo registramos en un
diagrama de barras.
Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
hábitos - Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
¡Seriamos por - Con ayuda de siluetas, la docente seria
grosor! objetos en la pizarra. Cinta
- Pegamos debajo de la silla de cada niño Siluetas
un sobre con silueta de un objeto. Sobres
- delgadas, medianamente gruesos y
gruesos, para que las ordenen por
grosor.
evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
- Se les dará una ficha para que
identifiquen la dimensión: Grueso- Ficha
delgado. colores
CIERRE:
Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluación:
30’
Exponen sus trabajos y heteroevaluación
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo identificaste los objetos gruesos y
delgados? ¿en qué tuviste dificultad?
45
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes Papel
mejorar? Lápiz
5 años/Junio - 53
Aplicación de lo aprendido a una Colores
situación nueva:
- Vendamos los ojos a los niños y les
pedimos que toquen y descubran objetos
gruesos y delgados, que se colocarán
dentro de una caja: pinceles, libros,
botellas, latas, etc. Cajas
Actividad Grafico Plástico Objetos
Motivación:
- Recordamos el cuento de Gusi y
Gusanon.
Desarrollo:
- Proporcionamos a cada niño Plastilina
Modelamos plastilina y les invitamos a modelar
gusanitos de gusanitos gruesos y delgados.
plastilina
Evaluación:
Los niños exponen sus trabajos.
Salida
Miércoles Actividades Permanentes Carteles 15´
Acciones de rutinas.
comparto Acciones de rutina.
Actividad de Religión 15’
Ver:
“Nos
- Conversamos con los niños y niñas sobre
comunicamos
el significado de la Oración y les
con Dios a
preguntamos:
través de la
Oración” - ¿En tu casa oran? ¿Te han enseñado a
orar?
Juzgar: Explicamos que cuando oramos
estamos hablando con Jesús y él nos
escucha.
Actuar:
- Proponemos orar en grupo, para
agradecer a Dios por todo lo que nos da,
por alguna aflicción que tenemos o por
otros niños y niñas que no tienen la
oportunidad de tener lo que tienen ellos.
Preguntamos a los niños: Papelote
- ¿Qué les pareció esta experiencia?
- ¿Volverán a orar?
- Todos juntos cantamos la canción:
Cinta
Si tú quieres un teléfono
Si tú quieres un teléfono
Para hablar con Dios
Ese teléfono
No tiene número,
Ese teléfono es la Oración.
5 años/Junio - 54
Actividad de desarrollo de la unidad

La jirafa y la INICIO:
vaca - Cantamos la siguiente canción, contamos
el número de palabras y encerramos las
palabras más largas para desarrollar la Papelote
conciencia fonológica:
Siluetas 60
"La jirafa y la vaca"
(Tonada: arroz con leche)
Alta es la jirafa
Que se quiere encontrar
Con la vaca
Que es muy baja
Y quieren comer
Y abrir la puerta para jugar
Recuperación de saberes previos:

- ¿De qué trata la canción?
- ¿Cómo era la jirafa?
- ¿Cómo era la vaca?
- ¿Quién es el niño más alto del salón y
quien el más bajo?
Presentación del tema: Rótulo
- “Identificamos dimensiones: Alto- bajo”
DESARROLLO:
- Jugamos con los niños a música y
movimiento, Explicamos que al sonar la
música se moverán libremente por el
espacio, y se detendrán al escuchar la
indicación que la docente les dará, por
ejemplo: Formen un gusanito desde el
compañero o compañera más baja, hasta
el más alto o alta.
¡Qué alto y - Observamos cómo se organizan y
que bajo! forman el gusanito y cuando hayan
terminado les preguntamos: Estarán
formados del más bajo al más alto? .
Verificamos junto a ellos la formación del
gusanito. Repite la actividad pero esta
vez, indícales que el gusanito estará
formado del más alto al más bajo. 60
5 años/Junio - 55
- Solicitamos a los niños que Niños y
construyan en grupo un edificio con niñas
bloques de madera, cajas, etc.
- Al finalizar se les pide que observen Bloques
y comparen sus construcciones y Cajas
finalmente señalen el edificio más alto y Listones 45
más bajo. Orientamos a los niños para
que midan la altura de los edificios con
¿Cuál es partes de su cuerpo, listones de madera
más alto y u otros objetos, propuestos por los niños.
quien más
Actividad de aseo y refrigerio
bajo?
- Las de Rutina
- Con ayuda de siluetas, la docente seria
objetos en la pizarra, del más bajo al más
alto y viceversa..
- Pegamos debajo de la silla de cada niño
un sobre con silueta de personas,
objetos, etc.
- Altas y bajas, para que las ordenen
teniendo en cuenta la altura.
Siluetas
evaluación:
Sobres
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Se entrega a los niños una ficha para que
diferencien las dimensiones: alto-bajo.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición: Ficha
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo sabes Lápiz
cuales objetos son altos y cuales son Colores
bajos? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para
qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
situación nueva:
- Pedimos a los niños que comparen a los
miembros de su familia: ¿Quién es el
más alto y quien es el más bajo?
Salida
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15´
- Acciones de rutinas.
5 años/Junio - 56
¿Sera ancho Actividad de desarrollo de la unidad 60´

o angosto? INICIO:
- La docente les mostrará a los niños dos Siluetas
casas: una con la puerta ancha y otra con
la puerta angosta. A la vez mostrara la Cinta
imagen del Señor Barriga y de Kiko,
indicando que cada uno quiere ingresar a
su casa. 45’
- La maestra preguntará: ¿qué
observamos?, ¿Cómo eran las casas?,
¿A qué casa entró el Señor Barriga?
¿A qué casa entró Kiko?
- ¿Podrá el señor Barriga entrar por la
puerta angosta?
- Identificamos dimensiones: Ancho- Rótulo
angosto
DESARROLLO:
- Hoy aprenderemos a ponernos Chompas
Aprendemos Casacas
a vestirnos correctamente nuestra chompa, casaca,
correa. Correas
correctamen-
te - Practicamos la forma correcta de
ponernos estas prendas.
- Comparamos las mangas de nuestras
chompas, cuáles son largas y cuáles
cortas.
- Comparamos las correas las ordenamos
de la más larga a la más corta en cada
grupo. Luego las colocamos de la más
ancha a la más angosta.
- Observamos los cierres de las casacas
cuál es grueso, cuál delgada.
- En el aula buscamos objetos anchos y
angostos.
- A cada grupo, se le entrega siluetas de Siluetas
Seriando
objetos objetos y ellos seria del más angosto al
más ancho y viceversa.
5 años/Junio - 57
evaluación:
material.
- Ubica objetos anchos y angostos en la
Institución Educativa.
CIERRE: Objetos
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gustó? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
Ficha
Aplicación de lo aprendido a una Colores.
situación nueva:
- Completan un cuadro de doble entrada
sobre dimensiones: ancho- angosto.
Actividad de aseo y refrigerio 60´
- Las de Rutina
“Liviano- Experiencia directa: Objetos
pesado” - La docente con anterioridad coloca livianos y 45´
objetos livianos y pesados en el patio: pesados
botellas llenas de agua, botellas vacías, Ficha
piedras, plumas, etc.
- Pide a los niños que cojan cada uno de
ellos y verbalicen si es liviano o pesado.
- Pedimos también que carguen a su
compañero ¿Será liviano o pesado?
- Ingresamos al salón y desarrollamos la
ficha: Liviano- pesado.
Nos vamos a casa.
Viernes Actividades permanentes de entrada 15´
- Acciones de rutina
grupal.
organización.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo
realizado.
Utilización del cuerpo y el espacio 45
Fase inicial: Grabadora
5 años/Junio - 58
- Bailamos al son de la música y al parar Cd
ésta nos convertimos en estatuas sin
mover ni un músculo.
Fase central:
- Bailando libremente con las cintas en la Cintas de
mano pasamos a movimientos dirigidos: colores de
1. Balanceos de las cintas al compás del papel crepe
cuerpo y de la música,
2. Cambiar la cinta de brazo y mano
3. movernos según distintas órdenes con
las cintas: arriba, abajo, delante, detrás,
en la cabeza, espalda, cintura, rodillas.
Baile de Fase final:
colores - Con la varita mágica nos convertimos en
globos que tenemos que inflar para
decorar la clase. Empezamos a inflarlos
lentamente cogiendo aire por la nariz y, a
la vez que inspiramos, nos vamos
levantando, estirando y tensando los
músculos hasta que llenamos el globo. 60´
Pero? ¡no nos sale el nudo! Así que los
globos se desinflan poco a poco
expulsando el aire por la boca muy
lentamente y caen al suelo o a la mesa
sin fuerza y muy relajados. Se repite esta
acción varias veces hasta que, de
repente, los globos se pinchan, se vacían
y como ya no pueden volver a inflarse se
quedan durante unos minutos así
relajados hasta que la varita mágica les
convierte de nuevo en niños y niñas.
- Pasamos al salón y los niños
dibujan lo que más le gusto de la
actividad.
INICIO:
- La docente cuenta a los niños el cuento
de RICITOS DE ORO, sobre los
diferentes tamaños de los osos.
“Grande,
mediano y - Realizamos las siguientes preguntas a Cuento
pequeño” los niños: ¿De qué trata el cuento?, ¿A
quién pertenecerá el plato más grande?,
¿Quién dormía en la cama más
pequeña?
5 años/Junio - 59
¿Qué tamaños de objetos conoces?
Conociendo Dimensiones: Grande,
mediano y pequeño
DESARROLLO:
- Jugamos a Simón dice; Simón dice
que caminemos como elefantes, como Rótulo
una hormiga, ¿Cómo caminan las
hormigas? ¿Cómo caminan los
elefantes? Hacemos énfasis en el Niños y
Bailamos tamaño de los animales: Grande, niñas
muy atentos mediano y pequeño.
- Animamos a los niños a dar por Tiza
turno otras consignas. Grabadora
- Dibujamos en el piso, tres círculos: uno Cd
grande, uno mediano y uno pequeño.
Pedimos a los niños que al escuchar una
música de percusión, bailen dentro del
circulo grande ocupando mucho espacio
y que al detenerse la música entraran al
círculo pequeño, donde bailaran pero
ocupando un espacio muy pequeño.
Repetimos lo mismo para el círculo
mediano.
Confrontación de los saberes previos 45´
con el nuevo aprendizaje: Objetos
Seriando - A cada niño se le proporción objetos de De distintos
objetos distintos tamaños, y les solicitamos que tamaños
formen series con los tamaños trabajados
y verbalicen los tamaños.
evaluación:
- Por grupo, se les entrega siluetas de
Ordenamos objetos con distintos tamaños, ellos
series” manipulan y juegan haciendo seriación. Siluetas
Pegan en la pizarra y exponen. cinta
CIERRE:
la actividad.
Metacognición:
5 años/Junio - 60
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve?
¿En qué puedes mejorar?
situación nueva:
- Desarrollan una ficha referida a Fichas
dimensiones: Grande, mediano y Lápiz
pequeño
Actividad Grafico plástica: 30´
Creamos Motivación:
gatitos de
- Presentamos a los niños cuadrados de
distintos
papel de distintos tamaños y les
tamaños Papel de
preguntamos ¿Qué podemos hacer con
colores
ellos?
Plumones
Desarrollo:
- Indicamos que realizaremos gatitos de
papel.
- Se da las indicaciones y empiezan a
elaborar sus gatitos.
5 años/Junio - 61
Preguntamos a los niños: ¿Cuantos gatitos

hiciste? ¿De qué tamaño son?
Evaluación:
- Exponen sus trabajos a sus compañeros,
verbalizando el tamaño de cada gatito.
Salida.
LARGO – CORTO
• Encierra al gusanito más corto y colorea al más largo

• Traza una línea por el camino corto y lleva a Caperucita a la casa de su
abuelita
5 años/Junio - 62
¡ TE RESCATARE AMADA PRINCESA!
5 años/Junio - 63
LARGO – CORTO
Colorea las figuras más largas.
5 años/Junio - 64
LARGO – CORTO
5 años/Junio - 65
GRUESO – DELGADO
• Colorea los objetos gruesos y encierra los objetos delgados
5 años/Junio - 66
DEL GADO
MEDIANAMENTE
GRUESO
GRUESO
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
• Dibuja los lápices, velas y tornillos según como indican los símbolos en cada
columna
5 años/Junio - 67
ALTO – BAJO
• Colorea los zapatos de la persona más alta y pega bolitas en la ropa de la

persona más baja
5 años/Junio - 68
• Colorea el árbol más bajo y marca con una “X” al alto más alto
CRESCO SANO Y FUERTE
5 años/Junio - 69
ALTO – BAJO
Dibuja un nido en el árbol más alto y colorea el edificio más alto.
5 años/Junio - 70
¡A CONSTRUIR!
5 años/Junio - 71
ANCHO – ANGOSTO
• Recorta y pega los elementos grandes en la pista y la acera ancha y los

elementos pequeños en la pista y acera angosta
5 años/Junio - 72
ANCHO – ANGOSTO
Punza los objetos más anchos y pinta los objetos más angostos.
5 años/Junio - 73
¡ARRE CABALLITO, ARRE!
• Pinta y decora como desees palitos de chupetes y bajalenguas, compara

cuáles son gruesos o delgados.
• Recorta las cabezas de caballo y pégalas en los palitos de diferentes grosores
• Recorta los niños y entrégales un caballo de palo a cada uno.
5 años/Junio - 74
ANCHO – ANGOSTO
Observa los elementos de cada fila y colorea solo el más ancho,

encierra al más delgado.
5 años/Junio - 75
¡QUE CABAÑAS TAN DULCES¡
5 años/Junio - 76
GRANDE – MEDIANO Y PEQUEÑO
• Colorea los objetos grandes

• Encierra los objetos medianos
• Marca con una (X) los objetos pequeños
5 años/Junio - 77
CUADRO DE ENTRADA
5 años/Junio - 78
GRANDE MEDIANO PEQUEÑO
Pinta las figuras y luego cuenta y escribe cuantos hay de cada tamaño.
5 años/Junio - 79
SERIACION
Recorta los árboles y pega en forma decreciente; del árbol más alto al
árbol más bajo.
5 años/Junio - 80
SERIACION POR LONGITUD
5 años/Junio - 81
SERIACION POR TAMAÑO
5 años/Junio - 82
TAM AÑO
OBJ ETO
• Recorta las figuras y pégalas guardando el cuadro de doble entrada
5 años/Junio - 83
PESADO - LIVIANO
5 años/Junio - 84
LIVIANO - PESADO
• Compara el peso de objetos livianos y pesados

• Recorta las figuras. Luego, ubica y pega donde corresponde comparando el
peso de:
- Hoja con piedra
- Botella de gaseosa llena con botella de gaseosa vacía
- Caracol con cerdo
• Finalmente dibuja un objeto liviano y otro pesado donde corresponde.
5 años/Junio - 85
GUSI Y GUSANON
5 años/Junio - 86
Gusi y gusanon eran dos gusanitos amigos. A los dos les gustaba jugar juntos, un día
Uno era delgado y el otro era muy grueso paseando por el bosque encontraron un árbol
muy delgado y muy alto
Gusi le propuso a Gusanon, subir hasta lo más alto pero cuando gusanon quiso entrar no pudo,
del árbol para poder mirar desde allí todo el bosque. pues su cuerpo era muy grueso y quedo
Gusi que era un gusano muy delgado entro, atascado.
rápidamente en el árbol por un agujerito que había
¡Ayudame Gusi!, que casi no puedo respirar! Gusi y Gusanon se dieron cuenta que eran
Dijo Gusanon, Gusi salió a buscar ayuda, diferentes, que uno era un gusano grueso y el otro
pronto llegaron muchas hormigas y jalaron era delgado y que tenían que tener cuidado a los
con fuerza a Gusanon y lo sacaron. lugares nuevos a donde iban a jugar.Tambien
JESUS NOS ESCUCHA entendieron que a pesar que eran diferentes el
cariño que sentían era el mismo.
Colorea.
Dibuja en el recuadro lo que quieres contarle a Jesús.
5 años/Junio - 87
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 8
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIÓN : ______________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO:
5 años/Junio - 88
“Conocemos nuestra comunidad y festejamos a Papito”
DURACION : Del… al…… de Junio del 2015
VII. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Conocer las instituciones de su comunidad.
- Conocer y valorar a las personas que desempeñan un servicio en su comunidad.
- Reconocer a San José como Padre ejemplar
- Conocer y valorar el rol que desempeña el papá en la familia.
- Elaborar un regalito para su papá como muestra de agradecimiento por todo su
amor.
VIII. JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños identifiquen las Instituciones de su comunidad, que
valoren a los trabajadores y la labor que cumplen, reconociendo a sus padres
como servidores de la comunidad.
PRODUCTO:
Elaboración de tarjeta y manualidad para papá.
IX. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Planificamos - Se pregunta a los niños: ¿Cómo - Papelotes
nuestro proyecto es tu comunidad y quienes la - Plumones
- Recibir la visita de conforman? - Un padre de familia
un papito. - Con ayuda de los niños, - La comunidad
- Visitamos las respondemos a las preguntas.
- Trabajadores de la
Instituciones de - Vendrá al salón el papito de un comunidad
nuestra compañero.
- Cartulina, plumones,
comunidad. - Visitaremos las instituciones de papelotes, trajes para
- Entrevistamos nuestra comunidad. bailar.
algunos - Actuamos para papá. - Materiales diversos
trabajadores de - Un regalo para papito.
nuestra
comunidad.
- Elaboramos un
regalo para
papito.
- Actividades
psicomotrices.
X. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5 años/Junio - 89
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
5.- COMPETENCIAS 5.3.- SE - Participa con satisfacción
VINCULADAS AL RELACIONA de actividades y fiestas
EJERCICIO DE LA INTERCULTURALM características de su pueblo
CIUDADANÍA ENTE CON OTROS o comunidad.
DESDE SU
IDENTIDAD
ENRIQUECIÉNDOS
E MUTUAMENTE
2.- COMPETENCIAS 2.2.- MANIFIESTA - Disfruta la sensación que le
VINCULADAS AL SUS EMOCIONES Y genera su cuerpo en
DESARROLLO SENTIMIENTOS A movimiento repitiendo sus
PERSONAL SOCIAL
PSICOMOTOR Y TRAVÉS DE acciones en variadas

CUIDADO DEL GESTOS Y situaciones de juego.
CUERPO MOVIMIENTOS.
ESTOS RECURSOS
EXPRESIVOS LE
PERMITEN
COMUNICAR,
GOZAR Y
RELACIONARSE
CON LOS DEMÁS,
LO QUE
CONTRIBUYE A
FORTALECER SU
IDENTIDAD Y
DESARROLLAR SU
CREATIVIDAD.
C 2.- SE EXPRESA 2.3.- Utiliza - Pronuncia con claridad, de
ORALMENTE estratégicamente tal manera que el oyente lo
variados recursos entienda.
expresivos. - Se apoya en gestos y
movimientos al decir algo.
4.- PRODUCE 4.1.- Se apropia del - Escribe a su manera
TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la
escritura.
M 2.- ACTÚA Y PIENSA 2.2.- COMUNICA Y - Expresa las relaciones de

MATEMÁTICAMENT REPRESENTA parentesco, relaciones
E EN SITUACIONES IDEAS entre objetos de dos
DE REGULARIDAD, MATEMÁTICAS colecciones con soporte
EQUIVALENCIA Y concreto y gráfico.
CAMBIO.
VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA
5 años/Junio - 90
Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! - Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera CD
Bandera
- Marchan alrededor del patio.
Jugando en Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
los sectores - Planifican a qué jugarán.
- Juega compartiendo con sus compañeros
los materiales
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- Representan gráficamente lo que
hicieron.
- Verbalizan sobre lo que más les gustó de
esta actividad.
“Planificación Ejecución del Proyecto: 30´
del proyecto - La docente invita hacer un recorrido por Papelote
con los niños” la comunidad, se ponen de acuerdo
sobre lo que observarán durante todo el
recorrido: casas, calles, parques, algún
afiche, los números de las casas, los
nombres de las calles, etc.
- Durante el recorrido la docente va
preguntando a los niños: ¿Qué
observan? ¿Cómo son sus casas? ¿Qué
otras cosas ven? ¿Qué lugares nos
brindan algún servicio?
- ¿Qué les gusta de lo que han Comunidad
observado? Fotos
Láminas
- ¿Qué no les gusta?
(MED)
- ¿Conocen otras comunidades?
- Luego de realizado el recorrido y ya en el
aula, los niños socializan lo que vieron, la
docente les invita a ver un panel con
fotos de distintas comunidades e invitan a
los niños a describir lo que ven y a
relacionarlo con su comunidad.
- Realizamos la planificación con los niños.
- ¿Por qué lugares hemos recorrido?
- ¿Qué hemos conocido?
- ¿Cómo es tu comunidad? ¿Quiénes
trabajan en tu comunidad? ¿En que
trabaja tu papá?
- Planificamos el proyecto con los niños en
un papelote.
- Incorporamos las propuestas de los
niños a lo que planificamos.
5 años/Junio - 91
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

Recreo:
Elaboramos Ejecución del Proyecto: 60´
una maqueta - La docente motiva a los niños, a reunirse Objetos de
de nuestra en equipos para elaborar una maqueta la naturaleza
comunidad de la comunidad. Solicita sus opiniones y Juguetitos
sugerencias, les ofrece materiales de cotillón
diversos (preferentemente materiales Goma
para reciclar y/o provenientes de la
naturaleza: ramitas, piedras, etc.).
- Dialogamos sobre lo que les gustaría
hacer y cómo piensan hacerlo.
- Mientras van elaborando la maqueta, la
docente va acompañando el proceso de
cada grupo. Comenta las relaciones
espaciales que se van dando entre los
objetos mientras se va acomodando...
Por ejemplo que han colocado dentro del
parque, ¿Dónde está el centro de salud?
¿Qué carros están cerca del semáforo?
- Al finalizar invitamos a todos los grupos a
realizar un recorrido por todas las mesas,
Libro MED
para observar como quedaron sus
¿Qué pág. 77 N°
trabajos.
instituciones 1ª
hay en mi - Los niños desarrollan la ficha: Mi Pag 79 N° 1
comunidad? Comunidad, colorean utilizando diversos B
materiales.
Actividad Gráfico Plástica: Siluetas 45´

Motivación: Cinta
- La docente cuenta a los niños el
siguiente cuento:
INSTITUCIONES DE MI
COMUNIDAD
En un barrio habían tres amigos:
María, Alex y Javier. Ellos fueron a
la Iglesia a escuchar misa, al
terminar la misa fueron a jugar al
parque y posteriormente se
pusieron a comer con las manos
sucias.
A la mañana siguiente, cuando iban
al colegio, Javier se enfermó y sus
amigos con la ayuda de un policía
5 años/Junio - 92
lo llevaron a la posta médica, así
Javier pudo aliviarse.
- Preguntamos a los niños: ¿A dónde

fueron Javier y sus amigos? ¿Quién
estaba en la iglesia? ¿Por qué se
enfermó Javier? ¿Quién lo llevó a la
posta? ¿Quién lo curó?
Desarrollo:
- Explicamos a los niños que en nuestra
comunidad, hay muchas instituciones: Cajas
iglesia, comisaria, posta médica, colegio, Papeles de
a las que podemos recurrir cuando colores
necesitemos ayuda. Goma
- A cada grupo se le entrega cajas para
que elaboren las instituciones de su
comunidad, con la ayuda de la técnica
del rasgado.
Evaluación:
- Los niños exponen sus trabajos,
verbalizando que servicio nos presta
cada institución.
Salida.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
Acciones de rutina.
Ejecución del Proyecto:
¡Adivina, - La docente, presenta a los niños
adivinador! adivinanzas de los oficios y profesiones:
: Papelotes
“Rojo, rojo llevo mi vestido
rojo, rojo lo prefiero yo,

Siluetas
una manguera y una escalera,
siempre están junto a mi
5 años/Junio - 93
¿Quién será? ¿Quién será?,
Yo tengo un amigo
que siempre me ayuda
y cuando trabaja
Viste un uniforme.
Que es de color verde ¿Sabes quién es?
- La docente organiza con los niños Comunidad.

una salida a la comunidad, en la que Micrófono
Conociendo observarán a diferentes trabajadores, se
las acercan a ellos y les hacen algunas
profesiones y preguntas sobre su trabajo. La docente
oficios. lleva un micrófono de juguete para imitar Cajas
a un reportero. Siluetas
- Al regresar a la institución,
formamos un circulo , al centro se coloca
una caja conteniendo siluetas de los
trabajadores de la comunidad y
herramientas o instrumentos que utilizan ,
les preguntamos: ¿ De qué manera
podemos agrupar las tarjetas?
Escuchamos a los niños, agrupan las
tarjetas de las herramientas que le
corresponde a cada trabajador, comparan
y establecen semejanzas y diferencias
entre las agrupaciones.
Recreo:
Acciones de rutina.
- Realizamos a los niños la siguiente
pregunta: ¿Por qué es importante la labor
que realizan los trabajadores de la
comunidad?
- Desarrollamos una ficha de los Libro MED:
Trabajadores de la Comunidad Pag. 85
Actividad Literaria: Papelote
Motivación:
“A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
Mi Burrito el médico le ha puesto
enfermo
5 años/Junio - 94
una corbata negra.
A mi burro, a mi burro
le duele la garganta,
el médico le ha puesto
Una bufanda blanca.
le duelen las orejas,
el médico le ha dado
un jarro de cerveza.
le duelen las pezuñas,
el médico le ha dicho
que cene dos lechugas.
le duele el corazón
Jarabe de limón.
ya no le duele nada,
jarabe de manzana
Cruz roja de
Desarrollo: papel
- Después de la canción realizaremos un
juego en el que los niños se dividirán en
tres grupos; uno de ellos será la Camilla
ambulancia, a los que colocaremos en la Instrumento
espalda una cruz roja. Otros harán de s
enfermos y el tercer grupo de médicos. El
juego consistirá en que los niños que son
la ambulancia tendrán que recoger a los
enfermos para llevarlos hasta el médico, Ficha
que los curará Plumones
Evaluación:
- Por último se repartirá una ficha de
trabajo en la cual los niños tendrán que
asociar las dos profesiones con sus
respectivas herramientas de trabajo.
- Nota: Enviar una fotografía de Papito.
Salida
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
Acciones de rutina. de los
sectores
5 años/Junio - 95
Nos visita un Ejecución del Proyecto: 60´
Padre de - Recibimos la visita de un Padre de
Familia. Familia, él nos cuenta que rol desempeña
dentro de la familia. Un Padre de
- Los niños por turno realizan Familia
preguntas al padre de familia: ¿Cómo se
llama? ¿Cuántos hijos tiene? ¿En que
trabaja? ¿Cómo ayuda en casa? Silla
- Despedimos al Padre de Familia,
agradeciéndole por su visita.
¿Qué rol - Pedimos a los niños que muestren
desempeña el las fotografías de sus papito, salen a
papá? exponer sus características, en que
trabaja, etc.
- Pegan la fotografía de sus papitos en un .
mural, preparado por la docente con Panel
anterioridad. Fotografías
- Proponemos a los niños y niñas dibujar la Cinta
labor que realizan sus padres y con qué Hoja
herramientas trabajan. Los invitamos a Colores
exponer sus trabajos.
¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´
Recreo:
Jugamos en - Proporcionamos a los niños, prendas de Prendas de
el sector del vestir y enceres que utilizan los miembros vestir
hogar de la familia, los invitamos a dramatizar. Enceres
“Cruzar el rio” Actividad Psicomotriz: 60´
Inicio: Hojas de
- Pedimos a los niños que corran papel
libremente por el patio. periódico
Desarrollo:
- Los niños/as han de cruzar un rio por
encima de unas piedras que serán
representadas por folios o papel de
periódico colocados en el suelo.
- Los niños se situarán en fila india encima
de los folios quedando un papel libre que
el
- Último niño de la fila deberá ir pasando al
de delante y este al de delante suyo
hasta que llegue al primer niño de la fila
que la colocará en el suelo avanzando
sobre ella. Toda la fila avanzará un sitio,
volviendo a quedar libre el último folio
que tendrá que ser pasado de nuevo.
Grabadora
- Se pueden hacer dos filas de 12 niños y cd
hacer una carrera para ver quien cruza
5 años/Junio - 96
antes el rio.
Cierre:
- Somos piedras de río.
- Acompañados por música, con ambiente
tranquilo y luz tenue, les diremos a los
niños, que estarán tendidos supino y con
los ojos cerrados, que son piedras y que
por tanto pesan mucho, mucho y cada
vez se van hundiendo más en el río
Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
Juego- Utilización Libre de los Sectores: Juguetes 45´
Trabajo - Acciones de rutina.

- La docente muestra un papelote
con la canción para Papá:
TENEMOS UN AMIGO Papelote

Tenemos un amigo,
un amigo de verdad, Cinta
Tenemos un
y ese amigo
amigo
es mi papá.
Hacemos muchas bromas
y siempre dice así:
iQué niños tan traviesos!
y se pone a reír.
Qué lindo, qué lindo
ser amigo de papá.
Como mi papito
no encuentro otro igual.

los niños: Fotos
- ¿Cómo se llama tu papito? ¿Es tu Cinta
amigo? ¿Por qué?
- Con anterioridad solicitamos a los padres
o abuelos, que envíen sus fotos dentro
de un sobre, (pero que los niños no lo
vean). Con las fotos armamos un árbol
en la pizarra y lo cubrimos con una tela.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué
habrá detrás de la tela?, finalmente
solicitamos a un niño o una niña que
5 años/Junio - 97
retire la tela.
¡Qué lindo - Indicamos que observen y digan quienes
mural! están en las fotos y preguntamos¿ Qué
es lo que más te gusta hacer con tu papa Cartulina
o con tu abuelo? blanca
- Recordamos a los niños que se acerca el Cinta
Día de la Padre, por lo cual elaboraremos Tempera
una tarjeta para Papito. Plumón
Elaboramos
- Elaboramos una tarjeta “ Eres mi sol”
la tarjeta para
papito - Para Papito. Seguimos las instrucciones
de la ficha.

Recreo: Lamina
- Acciones de rutina Alimentos
Actividad de Religión: Imagen de
Ver: San José
- Presentamos a los niños la imagen de
San José y con ayuda de los niños,
“San José mencionamos sus cualidades.
Padre Juzgar:
ejemplar” - Contamos a los niños dos
acontecimientos de la vida de José:
.Narramos la aparición del Ángel de Dios
en sus sueños, contándole que María
tendría un hijo y lo llamaría Jesús.
Comentamos sobre la actitud de
obediencia de José, al buscar a María, Laminas
casándose con ella. Cinta
- Narramos el pasaje de la Biblia, cuando
Jesús a los 12 años fue al templo con
sus padres y de regreso José y María se
dieron cuenta que Jesús no regreso con
ellos. Contamos la preocupación con que
José busco a Jesús durante tres días y
finalmente lo encontró en el templo.
Actuar:
- Nos comprometemos a ser obedientes y
no dar preocupaciones a nuestros
padres.
Salida
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
5 años/Junio - 98
Elaboramos - Explicamos a los niños, que se
un regalito acerca el día del padre, así que 2 tubos de
para papá prepararemos un regalito para papel
agradecerle todo lo que hace por higiénico
nosotros. Palitos de
- Pintamos con témpera blanca los chupete
tubos de Papel higiénico. Témpera
Papel crepé
- Pegamos palitos de chupete en la
base.
- Corrugamos papel crepe para los
detalles (nariz, brazos y patas), según se
observa en la ficha.
Actuación por Actuación por el día del padre
el día del - En el patio participamos en la actuación
Padre por el día del padre.
Salida
IV. EVALUACIÓN:
 Instrumento: Lista de Cotejo
INSTITUCIONES DE MI COMUNIDAD
EL HOSPITAL Y LA IGLESIA
5 años/Junio - 99
LA COMISARIA Y LA COMPAÑÍA DE BOMBEROS
5 años/Junio - 100
5 años/Junio - 101
• Colorea respetando límites, recorta y pega en las instituciones que
corresponda.
• Colorea, respetando límites, recorta y pega en las instituciones que

corresponda.
5 años/Junio - 102
Escucha con atención lo que se narra del señor José.
Encierra el dibujo que hace referencia a lo expresado.
5 años/Junio - 103
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
• Relaciona con una línea de diferente color el trabajador con su institución o

lugar de trabajo
5 años/Junio - 104
p eg ar a qu í p eg a ra qu í peg a ra qu í
bombero bom ba policía p oli pi m a álbum al bañil
Apaga los Mantiene el Hace paredes,

incendios y orden y la pone cimientos
siempre listo ante seguridad en mi y a los
cualquier ciudad… andamios sube
emergencia está… contento…
¿Quién será?
• Escucha las adivinanzas
¿Quién será? ¿Quién será?
5 años/Junio - 105
¡GRACIAS, AMIGOS!
• Observa de identifica a los servidores de la comunidad
• Recorta y pega la palabra correcta según su configuración

RENI ESTA ENFERMO
¿QUIEN VENDRA A CURARLO?
5 años/Junio - 106
INSTRUMENTOS DEL DOCTOR
Confeccionar los instrumentos que utiliza el doctor con

plastilina.
Colorea.
5 años/Junio - 107
EL BOMBERO
• Observa la ilustración, luego dobla la hoja por las líneas entrecortadas y

observa la situación.
• Elige entre las dos opciones que corresponde a la labor que realiza el bombero.
Asegura si es necesario con goma.
5 años/Junio - 108
5 años/Junio - 109
INSTRUMENTOS DEL BOMBERO
Pinta los instrumentos que utiliza el bombero
5 años/Junio - 110
MI AMIGO EL POLICIA
5 años/Junio - 111
EL ALBAÑIL
5 años/Junio - 112
LA PROFESORA
5 años/Junio - 113
¡QUIERO SER CHEF!
5 años/Junio - 114
PANCHITO EN EL MAR
5 años/Junio - 115
LOS PROFESIONALES Y LOS IMPLEMENTOS
QUE UTILIZAN
• Identifica las profesiones y escribe la letra que corresponde. Colorea
D B
E F
A C
5 años/Junio - 116
D OC TOR IN GEN IERO
E NFERM ERA P ROFE SOR A
S ECRETAR IA P OL ICIA
LABERINTO POR RELACION
5 años/Junio - 117
LOS OFICIOS DE LOS TRABAJADORES Y SUS HERRAMIENTAS
5 años/Junio - 118
• Colorea, recorta y pega según corresponda
DOCTOR BOMBERO
POLICÍA ENFERMERA
5 años/Junio - 119
SERVIDORES DE LA COMUNIDAD
• Observa y describe las diferentes instituciones de la comunidad

• Lee con ayuda de la profesora el nombre de cada institución y cópiala en el
espacio que le corresponde a cada servidor.
HOSPITAL COLEGIO IGLESI A COMISARI A
D oc to r Pr of es or a
y trabaja en el y trabaja en el
Po li cía Sa ce rd o te
y trabaja en el y trabaja en el
5 años/Junio - 120
DIA DEL PADRE
5 años/Junio - 121
ELABOREMOS UNA TARJETA PARA PAPÁ
5 años/Junio - 122
GRAFOMOTRICIDAD
• Pronuncia la palabra que observas en la parte superior. Luego trázala, en los

triples renglones, empezando en el punto y siguiendo la dirección de la flecha.
5 años/Junio - 123
5 años/Junio - 124
SAN JOSE PADRE EJEMPLAR
5 años/Junio - 125
5 años/Junio - 126
REGALOS ESPECIALES CON PALITOS
CONOS DE PAPEL Y LATAS
5 años/Junio - 127
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Nos ubicamos en el espacio”
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- El 60% de niños no establecen relaciones de espacio, respecto a objetos,
personas y lugares de su entorno.
- Los niños desconocen la importancia de la oración, como medio para
comunicarse con Dios.
- No valoran el trabajo del campesino.
IV. DURACION: Del Al de Junio del 2015
V. PRODUCTO:
- Visitamos al campesino y valoramos su trabajo
- Se ubican en el espacio correctamente
5 años/Junio - 128
PS 8.- ACTÚA 8.4.- MANEJA Y - Se ubica
RESPONSABLEMENTE EN ELABORA DIVERSAS interpretando las
EL AMBIENTE FUENTES DE expresiones:
INFORMACIÓN Y “delante de – detrás
HERRAMIENTAS de”, “debajo de
DIGITALES PARA encima de”, “al lado
COMPRENDER EL de”, “dentro de-fuera
ESPACIO de”, “cerca de -lejos
GEOGRÁFICO de” en relación a sí
mismo y con
diversos objetos
3.- PRACTICA 3.1.- PRACTICA

ACTIVIDADES FÍSICAS Y HABITUALMENTE - Describe su
HÁBITOS SALUDABLES ALGUNA ACTIVIDAD ubicación y la de los
FÍSICA PARA objetos usando las
SENTIRSE BIEN. expresiones: al lado
DESARROLLA SUS de, cerca de, lejos
CAPACIDADES de.
FÍSICAS A TRAVÉS - Participa
DEL JUEGO, LA activamente en
RECREACIÓN Y EL juegos, y juegos al
DEPORTE. UTILIZA aire libre e identifica
LAS NUEVAS sentimientos
TECNOLOGÍAS PARA positivos asociados
EL CONTROL Y con la realización de
MONITOREO DE SU la actividad física.
CONDICIÓN FÍSICA
M 3.- ACTÚA Y PIENSA 3.2.-COMUNICA Y - Describe su
MATEMÁTICAMENTE EN REPRESENTA IDEAS ubicación y la de los
SITUACIONES DE MATEMÁTICAS objetos usando las
FORMA, MOVIMIENTO Y expresiones: al lado
LOCALIZACIÓN de, cerca de, lejos
de.
C 2.- SE EXPRESA 2.3.- Utiliza - Pronuncia con
ORALMENTE estratégicamente claridad, de tal
variados recursos manera que el
expresivos. oyente lo entienda
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
5 años/Junio - 129
Lunes Actividades permanentes de entrada Grabadora 15´
- Formación CD de
- Saludamos a Dios y le cantamos Himnos
Banderas
- Cantamos el himno nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
grupal.
organización.
- Socialización: Socializan o verbalizan
lo realizado.
Arriba- abajo Actividad de desarrollo de la unidad Papelote 60´
INICIO:
Delante- Despertando el Interés:
detrás”
- La docente presenta a los niños la
siguiente poesía: .
Siluetas
Arriba esta la luna Papelote
Arriba está el sol Plumón
Abajo esta
La flor
Junto al caracol

- Salimos al patio en fila y la docente
preguntará a los niños y niñas
- ¿Quién está arriba? ¿Quién está
abajo?
- ¿Quién está delante de ti? ¿Quién está
detrás?
¿Cómo identificas que un objeto está
arriba abajo y delante-detrás?
Nos ubicamos en el espacio: arriba-abajo
y delante- detrás Rótulo
DESARROLLO:
- Invitamos a los niños a jugar
5 años/Junio - 130
moviendo las extremidades del cuerpo,
mientras escuchan una música rápida,
Moviendo mi les pedimos que muevan los brazos
cuerpo hacia arriba, hacia abajo, las piernas
hacia arriba, hacia abajo, la cabeza
hacia arriba, etc.
- Motivamos a los niños a hacer
gestos con partes de la cara, moviendo
los ojos hacia arriba, hacia abajo, etc.
Pompones
- Repartimos pompones a los niños
y escuchando música de fondo juegan a
mover los pompones hacia arriba y
hacia abajo, colocarlo delante de, detrás
de, siguiendo el ritmo y las indicaciones
que escuchan.
- Realizamos el juego de la carrera
de CIEN PIES:
- Pedimos a los niños que formen
dos equipos y que se sienten en el
suelo, en columnas frente a una línea.
- Marcamos a unos cinco metros
otra línea que será la meta.
- Explicamos que el primero de la
fila es la cabeza del cien pies y el ultimo
La Carrera de la cola.
Cien Pies. - Indicamos que cada uno debe Tizas
agarrarse de la cintura del compañero o
compañera de adelante y mantener las
piernas al lado de sus cuerpos.
recalcamos que todos deben estar con
las piernas flexionadas.
- Pedimos que realicen la carrera de
cien pies y les recordamos que deben
avanzar sin soltarse.
- Explicamos que gana el equipo
que pase completamente la meta y sin
soltarse, pasamos al salón con las
manos arriba.
- Preguntamos: ¿Quién estaba
delante de todos? ¿Quién está detrás
de todos?
Se lavan las manos paso a paso
Comen sus alimentos.
¿Está delante Confrontación de los saberes previos 45´
o detrás? con el nuevo aprendizaje:
- Con anterioridad, pedimos a los Peluches
5 años/Junio - 131
niños que traigan un peluche, salimos al
patio y lo colocamos, delante o detrás
de un punto de referencia. . Pedimos
que verbalicen.
evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad. Ficha
Aplicación de lo aprendido: Lápiz
- En una ficha ubican la figura, colores
encerrándola según la posición que
indica la consigna.
CIERRE:
la actividad.
Metacognición:
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en
qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
situación nueva:
- Entregamos a cada niño una figura de
microporoso, y deberán colocarla: arriba Siluetas
o abajo, o pegarla delante o detrás del
cuerpo de su compañero. Verbalizan la
ubicación de las figuras.
“ Me divierto Actividad Grafico. Plástica 30´
soplando” Motivación:
- Entregamos a cada niño un sorbete y
preguntamos a los niños: ¿Cómo
podemos pintar con los sorbetes?
cartulinas
Desarrollo:
blancas
- Entregamos a cada niño una hoja témpera
blanca y un sorbete. sorbete
- Colocamos una gota de témpera de
cualquier color sobre la hoja
- Explicamos que deberán coger el
sorbete y soplar por uno de sus
extremos la gota de témpera.
- Invitamos al grupo a mirar la figura que
se ha formado.
Evaluación:
- Exponen y comparan sus trabajos.
Salida.
5 años/Junio - 132
Martes Actividades permanentes de entrada Carteles 15´
“Jugando con Utilización del cuerpo y el espacio 45´
pañuelos” Fase inicial: Cd
- Cantamos la canción Dipsi araña, Grabadora
mientras los niños y niñas caminan
como una araña(manos y pies como
punto de apoyo), explicamos que al
sonido del tambor, deberán levantar una
mano del piso, apoyándose solo en tres
puntos sin caerse.
Fase central: Pañuelos de
- Jugaremos con pañuelos, en lugar de colores
ir sólo a coger el pañuelo deben cogerlo
y atarlo al brazo de un componente del
equipo contrario. Luego han de regresar
a su equipo a desatar el que los otros
han colocado y quien primero se lo da al
juez (quien dice el número y mantiene el
pañuelo) es quien ha ganado.
- Primero se hace sólo atando en la
muñeca y luego se dificulta atando en la
muñeca y en el pie.
Fase final:
- Colocamos música instrumental y los
invitamos a que cierren los ojos y que
caminen por el patio libremente,
imaginando que están en el campo,
- Cada niño dibuja en su hoja lo que más
le ha gustado de la actividad.
Encima- Actividad de desarrollo de la unidad 60´
debajo, Cerca INICIO:
Había una vez unos gatitos que
– lejos
estaban durmiendo en su Despertando
casita, el el interés:
señor sol que ya estaba La docente con ayuda de siluetas,
- alumbrando
cuenta alos
los despertó, los gatitos abrieron los niños el siguiente cuento:
ojitos y levantaron sus patitas arriba, Siluetas
luego las bajaron, se rascaron su Cinta
barriguita porque tenían hambre,
entonces pensaron ¿dónde estará la
comida? Salieron de su casa y
empezaron a buscar, caminaron y
caminaron y se fueron muy lejos de
su casa encontraron la comida y se
vinieron a comer cerca de su casa,
pero se subieron encima de una
piedra”.
5 años/Junio - 133

Preguntamos
¿Dónde encontraron su comida los
gatitos?
¿Comieron cerca o lejos de la casa?
¿Encima de que se subieron los gatitos?
¿Quién se encuentra cerca de mí y quien
se encuentra lejos de Alejandra?
Nos ubicamos en el espacio: Cerca – lejos
y encima- debajo Rótulo
DESARROLLO:
- Salimos al patio y nos ubicamos:
cerca de, lejos de encima de o debajo
de. Al escuchar el silbato, Por ejemplo
nos ponemos cerca de la puerta, lejos
de las ventanas, encima de la piedra,
debajo de la mesa, etc.
- Proponemos a los niños construir,
con bloques de madera, cajas o latas de Silbato
diferentes tamaños. Luego Mesa
preguntamos: ¿Cómo podemos armar piedra
una pirámide? ¿Y una torre? ¿Podemos
poner una caja más encima de la
pirámide? ¿ y en la torre?. Seguimos
preguntando hasta que la torre o la
pirámide caiga.
5 años/Junio - 134
- Motivamos a los niños y niñas a
explorar su cuerpo, colocando las
manos en diversos lugares: colocan las
manos encima de la cabeza, de los ojos,
del Pecho, etc.
- Luego pedimos que coloque las
manos debajo de la mesa, debajo de la
silla, etc.
Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
hábitos - Acciones de rutina
¿Dónde ubico con el nuevo aprendizaje:
mi silueta? - Colocamos la silueta de un objeto
en la pizarra. Siluetas
- A cada niño se le reparte siluetas
diferentes y ellos la pegan cerca, lejos, Cinta
encima o debajo del objeto que está en
la pizarra.
evaluación:
Trabaja con responsabilidad.
- Desarrollamos una ficha, en la cual
ubicamos objetos de acuerdo a la
consigna. Papel
CIERRE: Lápiz
Hacemos un recuento de lo trabajado en Colores
la actividad.
Evaluación:
Exponen sus trabajos y heteroevaluación 30’
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en
sirve? ¿Cómo aprendiste a reconocer lo 45
que está cerca, lejos, encima o debajo?
situación nueva:
Invitamos a los niños y niñas a observar
donde están ubicados los objetos en su
casa y que lo verbalicen.
Actividad Grafico Plástico

Motivación:
Presentamos a los niños un papelote con
la siguiente canción: Papelote
5 años/Junio - 135
Cinta
CERQUITA Y MUY LEJOS
Cerquita, cerquita, cerquita
Muy lejos, muy lejos(bis)
Cerquita y
Saltan
muy lejoslos conejos
Frente al espejo
Una ronda y se van (bis)
Desarrollo:
- Proporcionamos a cada niño la imagen
Hojas
de un conejo, para que calquen en otra
dibujo
hoja en blanco, colorean y decoran
Calcar
Evaluación:
Los niños exponen sus trabajos.
Salida
Miércoles Actividades Permanentes Carteles 15´
comparto Acciones de rutina.
Actividad de Religión 15’
Ver:
“Mi Ángel de
- Mostramos a los niños la imagen de un
la Guarda”
Ángel de la Guarda y les explicamos
Láminas
que todos tenemos un ángel de la
guarda que está a nuestro lado todo el
Maskin
tiempo. Realizamos las siguientes
preguntas: ¿Quién es tu ángel de la
guarda? ¿Cómo sabes que tu ángel de
la guarda está a tu lado?
60
- Juzgar: Nuestro ángel de la guarda nos

protege y guía a lo largo de todas
nuestras vidas. Cuando encuentras tu
ángel de la guarda, puedes pedirle
asistencia a cualquier tiempo, su fin
divino es simplemente ayudarte.
5 años/Junio - 136
Actuar:
- Entregamos a los niños una estampita
del Ángel de la Guarda, para rezarle
todos los días.
Papelote
Ángel de la Guarda,
Dulce compañía,
No me desampares
Ni de noche
Ni de día
No me dejes solito
Que me perdería.
- Pintamos al Ángel de la Guarda y

decoramos con escarcha.
INICIO:
- Salimos al patio y jugamos al Gato y al
ratón, pedimos que formen un círculo,
escogemos un gato y un ratón. Pedimos
que se coloquen dentro del círculo
formado por los demás niños y niñas. A
la señal se pide que abran el circulo,
dejen salir al ratón y eviten que salga el
gato, Cuando el gato salga o toque al
ratón, se intercambia de roles.
Recuperación de saberes previos: 60
- ¿De qué trata el juego?
Dentro- fuera - ¿Quién estaba dentro del círculo?
Abierto- - ¿Quién estaba fuera del círculo?
Cerrado - ¿Cuándo salió el gato, el circulo estaba
abierto o cerrado?
Planteamiento del conflicto cognitivo: 45
Gato ratón
- ¿Las ventanas del salón, están abiertas Niños
o cerradas?
- ¿Qué hay dentro del salón y que hay
fuera?
- “Ubicación espacial: dentro – fuera y
abierto- cerrado.”
DESARROLLO:
- Repartimos a cada niño latas con
tapa, cajas medianas o cualquier
5 años/Junio - 137
envase que se pueda abrir o cerrar. Los
dejamos explorar el material y les
decimos que al escuchar la indicación
deben abrir o cerrar el envase y colocar
distintos objetos dentro o fuera.
- Realizamos un circuito con llantas
o ulaulas en el patio, para jugar con el
grupo. Promovemos que los niños y
niñas realicen el recorrido saltando
dentro o fuera de las llantas libremente. Rótulo
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
Jugando con Confrontación de los saberes previos
latas con el nuevo aprendizaje:
- Proporcionamos a los niños lanitas
de colores e indicamos que formen
cuerdas abiertas y cerradas.
Indicación de los criterios de Latas
evaluación: Cajas
Objetos
material.
Llantas
Aplicación de lo aprendido: ulaulas
- La docente dibuja dos círculos grandes
en la pizarra e indica a los niños que
busquen que hay debajo de su silla,
ellos sacarán una silueta y pegarán
dentro o fuera del círculo.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo Lanitas de
colores
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gustó? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué Láminas
puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una Siluetas
situación nueva:
Se entrega a los niños una ficha para que
ubiquen objetos según la consigna.
Salida
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15´
Primero- Actividad de desarrollo de la unidad 60´

Último INICIO:
En medio
5 años/Junio - 138
- Jugamos con los niños y niñas a la Niños y
carrera de camellos, formamos grupos niñas
de tres y asignamos un rol a cada uno
Carrera de de ellos. El primer niño, será la cabeza
camellos del camello, el último niño, será la cola y
el niño del medio será la joroba. Todos 45’
deben cogerse de la cintura y correr
hacia delante, sin soltarse al escuchar la
señal. Les indicamos que deben llegar a
la meta lo antes posible.
- Los animamos a desplazarse hacia
atrás con cuidado.
- La maestra preguntará: ¿Quién estaba
delante de todos?, ¿Quién estaba
detrás de todos?, ¿Quién estaba en
medio?
- ¿Cómo sabes cuando alguien está
ubicado entre dos personas u objetos?
- Me ubico en el espacio: Primero, en
Rótulo
medio y último.
DESARROLLO:
- Invitamos a los niños a sentarse en
círculo y jugamos con ellos al personaje
escondido, les explicamos que deberán
encontrar a uno de los miembros del
grupo, a partir de las características de
los compañeros y compañeras que
tienen a su costado. Por ejemplo busco
el personaje escondido que esta entre
una niña que tiene cabello corto,
zapatillas blancas, usa arete y le gusta
bailar y un niño que tiene pantalón azul,
polo rojo y usa lentes. ¿ Quién es?.
Cuando encuentren al personaje
escondido, este debe pasar al centro y
continuar el juego, dando pistas para
identificar a otro personaje. Juguetes
Carrera de - Pedimos a los niños que traigan un
animales. juguete de animalito de casa, luego les
pedimos que se agrupen de tres y
jueguen a hacer competencias de
caballos. Verbalizan ¿Quién llegó
primero? ¿Quién llego último? ¿Quién
5 años/Junio - 139
está en el medio?
con el nuevo aprendizaje: Caja
- Mostramos siluetas de cabañas y dos Siluetas
árboles, pegamos sobre la pizarra Cinta
formando una hilera y deja espacio para
¿Dónde lo que se puedan incluir otros elementos.
ubico?
- Mostramos una cajita con otras siluetas
y les decimos que saquen una silueta al
azar y si sale una persona, deberán
ubicarlas entre las cabañas. Y si sale un
animal deberán ubicarlos entre los
árboles.
- Indicación de los criterios de
evaluación:
material.
- . Recortan y pegan objetos en el lugar Ficha
que corresponda. Colores
Tijera
CIERRE:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo sabes
cuando alguien está ubicado primero, en
medio o al último? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
situación nueva:
- Realizan carreras y verbalizan quien
llego primer, ultimo o en medio.
Actividad de aseo y refrigerio 60´
- Las de Rutina
“Practicando Actividad Literaria Cuento
valores: La Motivación: 45´
Solidaridad” - Contamos a los niños el cuento: Los
hijos del Labrador, el cual nos ayuda a
reflexionar acerca del valor de la
Solidaridad, que se expresa cuando una
persona ayuda a otra.
Desarrollo:
- Planteamos a los niños y niñas las
siguientes interrogantes, lo cual les va a
ayudar a reflexionar sobre el valor de la
SOLIDARIDAD:
5 años/Junio - 140
- ¿Quiénes son los personajes de la
fábula?
- ¿Cómo era su hogar?
- ¿Por qué?
- ¿Cómo se portaban los hermanos?
Evaluación:
- Proponemos realizar alguna campaña
de solidaridad para ayudar a alguna
parroquia o institución que lo necesite
Nos vamos a casa.
Viernes Actividades permanentes de entrada 15´
grupal.
organización.
- Socialización: Socializan o verbalizan
lo realizado.
Utilización del cuerpo y el espacio 45
Fase inicial: Grabadora
- Los niños corren libremente por el patio, Cd
al ritmo de la música
Fase central:
- Cada niño coge un pelota de trapo, la
coloca en el suelo y la empuja con la Pelota de
Empujando cabeza hasta llegar al otro extremo del trapo.
pelotas con la patio.
cabeza. Fase final: Pelotas de
- Invitamos a los niños a sentarse, trapo
cruzando las piernas y con los ojos
cerrados para sentir su respiración y el
latido de su corazón.
INICIO:
- Pedimos a los niños que formen una
ronda grande en el patio, colocamos
música de la Sierra como Huaylas,
huayno, etc y los motivamos a bailar
zapateando. Les indicamos que al Grabadora 60´
sonido del silbato todos deben juntarse Cd
Juntos en el medio y volver a oir el silbato
5 años/Junio - 141
separados deberán separase pero manteniendo la
misma ronda inicial. Esta actividad se
repetirá varias veces.
los niños: ¿Cómo estábamos en la
ronda?, ¿Qué hacíamos cuando tocaba Papelote
el silbato?
- ¿Cómo identificas los objetos que están
separados?
Presentación del tema: Papelote
- Establecemos relaciones espaciales
juntos- separados.
DESARROLLO:
-. - A cada niño, se le entrega un collar con Rótulo
la silueta de distintos animalitos, cuan
do la docente diga: juntos los que son
iguales, se juntan con sus pares y
cuando la docente diga separados, se
separan.
- A cada niño, se le entrega un casillero
Jugando con de huevos y un taper de cuentas de
cuentos colores e indicamos a los niños que Cartulinas
coloquen las cuentas separadas en el Figuras
casillero de huevos y luego indicamos goma
que pongan juntas las cuentas.
Podemos repetir varias veces la
actividad.
- Indicamos a los niños que peguen en
una cartulina figuras donde aparezcan
animales juntos y en otra cartulina
figuras con animales separados.
Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos Objetos 45´
- Los niños observan los objetos del salón
e indican cuales están juntos y cuales
están separados.
evaluación:
- Proporcionamos a los niños sus tapers
de gaseosa y les pedimos que sobre
5 años/Junio - 142
sus mesas, coloquen juntas cuatro
tapitas plásticas de color rojo y Taper de
separada una tapita blanca, Luego tapas
preguntamos cuales están juntas y
cuáles no.
CIERRE:
la actividad.
Metacognición:
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
situación nueva:
- Los niños desarrollan una ficha:
Juntos separados. Fichas
Lápiz
Valoramos el Experiencia Directa: : 30´
trabajo del - Mostramos a los niños un video sobre el
campesino trabajo del campesino.
- Indicamos a los niños que vamos a
elaborar una receta con productos que Choclo
nos brinda el campesino. Zanahoria
Habas
- Cada niño trae un taper pequeño,
Queso
verduras cocidas.
Sal
SOLTERITO DE QUESO recipiente
RECETA
INGREDIENTES
- 1 Kg. De choclo
- 1 kg. de zanahoria
- 1 kg de habas
- 1kg. De papas
- 1 molde de queso
- Sal
PREPARACIÓN
1.- Hacer coser las verduras
picadas
2.- Dejar enfriar por unos minutos
3.- Agregar el queso picado en
cuadraditos y sal al gusto.
5 años/Junio - 143
Salida.
ARRIBA – ABAJO
• Colorea la bandera que está arriba del cerro

• Encierra en una cuerda a la niña que está abajo del cerro
5 años/Junio - 144
ARRIBA Y ABAJO
5 años/Junio - 145
RELACIÓN ARRIBADE ABAJO DE ENCIMADE D EBAJO DE
ESPACIAL
ELEM EN TO
ENCIMA – DEBAJO
• Dibuja los elementos que corresponden en cada recuadro y según la relación

espacial que indica cada uno de los símbolos.
5 años/Junio - 146
• Encierra al animalito que está delante del elefante y marca con X al animalito que está detrás del oso.
• Encierra al animalito que está delante de la jirafa, marca con X a quien está detrás de ella.
5 años/Junio - 147
DELANTE – DETRÁS
• Encierra al animalito que está delante del pingüino, marca con X a quien está detrás del dinosaurio.
DELANTE – DETRÁS
5 años/Junio - 148
DELANTE – DETRÁS
5 años/Junio - 149
DELANTE – DETRÁS
5 años/Junio - 150
ENCIMA - DEBAJO
5 años/Junio - 151
• Recorta y pega el vaso y el lápiz encima de la mesa; la pelota y el carrito
debajo de la mesa
5 años/Junio - 152
5 años/Junio - 153
INTERIOR - EXTERIOR
5 años/Junio - 154
INTERIOR – EXTERIOR - FRONTERA
• Observa la ubicación de los pollitos con respecto a la cuerda cerrada. Pinta de

color amarillo los que están en el interior, de color celeste los que están en el
exterior y de color anaranjado los que están en la frontera.
5 años/Junio - 155
ADENTRO DE – AFUERA DE
• Colorea los elementos que están adentro de color rojo y los que están afuera
de color verde. Observa la caja de juguetes, colorea sólo los que están afuera
de la caja.
5 años/Junio - 156
EN MEDIO DE
• Colorea a la persona que está “en medio de” los otros.
5 años/Junio - 157
ALREDEDOR – AL CENTRO
• Traza un punto rojo al centro de las figuras
• Traza grafismos alrededor de las figuras
5 años/Junio - 158
ABIERTO – CERRADO
• Observa la ficha y solo colorea a los animales que están en el corral cerrado
• Marca con una X a los animales que están en el corral abierto.
5 años/Junio - 159
SERVIDOR DE LA SIERRA: CAMPESINO
• Escucha con atención la narración sobre la actividad que realiza el campesino

• Describe cada una de las escenas, recorta, ordena y pégalas en la página
siguiente, respetando la secuencia escuchada.
5 años/Junio - 160
LOS ÁNGELES NOS CUIDAN
• Todos tenemos un Ángel de la Guarda que nos protege y nos cuida.
de la Guarda, dulce compañía,
no me desampares ni de
día
ni de . No me dejes solo
que sin ti me perdería. Hasta que
5 años/Junio - 161
Ángel noche
me entregues en los brazos de
Jesús José María

, y .
5 años/Junio - 162

5años Junio

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SITUACIONES

Para los niños de las edades involucradas, el dibujo es un primer nivel de

a) Vivencia con el propio cuerpo.- Las relaciones que se realizan permiten

II. DURACION: Del al de junio del 2015

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

Matemática 3.- ACTÚA Y 3.2.-COMUNICA Expresa

 PRIMERA SEMANA: PROYECTO “Cuidemos nuestro planeta”

 SEGUNDA SEMANA: UNIDAD “Descubriendo Dimensiones de los Objetos”

 TERCERA SEMANA: PROYECTO “Conocemos nuestra comunidad y festejamos a papito”

 CUARTA SEMANA: UNIDAD “ Nos ubicamos en el Espacio”

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

DURACION : Del………………………. al……………………… del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CRÍTICA SOBRE LA FRENTE A acciones humanas que

2.- COMPETENCIAS 2.1.- REALIZA - Combina acciones

PSICOMOTOR Y VARIADAS CON girar, entre otro, en sus

M 4.- ACTÚA Y PIENSA 4.2.- COMUNICA Y - Expresa con sus

VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Soy una bola grandota,

Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´

Preguntamos a los niños: ¿Quiénes son Laminas

- Presentamos paisajes donde los

- Mostramos a los niños un video con

Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´

- La docente intencionalmente deja

- Reciclita, se presenta a los niños y dice:

¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Caja de 60´

- Explicamos a los niños, las

- Realizamos las siguientes preguntas a

DIN DIN DIN

- Entregamos una ficha para que coloreen.

BANDERA DEL PERU

- Preguntamos a los niños: ¿De quién Laminas

Describe la imagen y comenta con tu maestra las acciones que debes

• Dialoga sobre las acciones que dañan el agua, aire y suelo

Dialoga con tu maestra sobre los cuidados y necesidades de las plantas.

• Observa y comenta las escenas

• Escucha la lectura, responde las preguntas coloreando el círculo que

Dios nos ha dado el para que podamos vivir

El es redondo como una y es de

Siempre está girando alrededor del

El viaja en el espacio como una que contiene agua, aire y tierra

El es nuestra y debemos cuidarlo.

Nuestro está enfermo porque muchas personas lo

Si todas las personas del mundo aprendemos a cuidar

nuestro nuestro estará sano y feliz.

• Pinta el círculo de la respuesta correcta:

• Observa las imágenes y menciona lo que sucede en cada una

• El pez está triste porque han contaminado su hábitat. Dibuja en el cuadro de

• Observa y dialoga sobre las escenas

• Escucha la historia sobre la creación de la bandera que te leerá tu maestra.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Descubriendo dimensiones de los objetos”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

IV. DURACION: Del Al de junio del 2015

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PS 2.- COMPETENCIAS 2.1.- Realiza acciones - Explora

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

“ Elaboramos Actividad Grafico. Plástica 30´