PROGRAMACION Cuero y Calzado - JCT - 2019 - 1°

I.E.T.I. “JULIO C.
TELLO”
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS
Unidad de Gestión Educativa Local 09 - Huaura - Huacho
PROGRAMACIÓN ANUAL 2019.
I. INFORMACIÓN GENERAL.
DREL Lima Provincias UGEL N° 09 - Huaura

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20983 “Julio C. Tello” Nivel Educativo Secundaria de menores
ÁREA CURRICULAR EDUCACION PARA EL TRABAJO
GRADO 1° SECCIÓN “A” “B” HORAS SEMANALES 8Horas
DIRECTORA Ma. Carmen Del Rosario Vaccaro Eyzaguirre
COORDINADOR PEDAGÓGICO Wilver Florimandi Tapia
DOCENTE FATIMA HUERTA REQUENA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL.
Los estudiantes de la I.E. T. I. JULIO C. TELLO, eligen su especialidad desde el 1º de Secundaria y desarrollan capacidades
correspondientes al VI ciclo, después de un diagnostico situacional muestran nociones básicas para iniciar la especialidad y
culminar para el siguiente año y obtener el nivel esperado.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en la especialidad de CUERO CALZADO cuando empatiza con las
necesidades y expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear una
alternativa de solución innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados sociales
y ambientales positivos. Implementa sus ideas y aplicando habilidades técnicas en diseñar estratégicamente y en función a
escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones
individuales para el logro de una meta común; lidera actividades y fomenta la iniciativa y la perseverancia colectiva generando
acciones de negociación en función de los distintos intereses. Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando la relación
inversión-beneficio ambiental y social, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para lograr
su sostenibilidad.
En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los estudiantes desarrollan
aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias
transversales y los enfoques transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las
competencias de otras áreas curriculares.
Con la finalidad de ofrecer a los estudiantes diversas experiencias para desarrollar sus aptitudes e intereses de formación en la
especialidad CUERO CALZADO desarrollaran proyectos de emprendimiento: Elaboramos trabajos en cuero básico de uso
personal, Elaboramos trabajos en cuero con alto relieve.
Para desarrollar las capacidades de la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” comprenderá
los siguientes procesos: estudio de las necesidades del cliente, diseño de la propuesta de valor, elaboración y validación del
prototipo, desarrollo de la propuesta de valor (planificación y ejecución del proceso de producción) evaluación de los resultados
e impactos del proyecto. En el aprendizaje de cada etapa del proyecto los estudiantes desarrollaran las capacidades de las
competencias transversales y los valores y actitudes de los enfoques transversales
III. PERFIL DE EGRESO:
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse
con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
IV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
Gestiona solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
Proyectos de ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
Emprendimiento recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
Económicos o individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia
Sociales colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los
Prolongación Santa Rosa Nº 480 - Distrito de Hualmay -  3970215 - ¡ESTUDIO, RESPONSABILIDAD Y JUSTICIA!
I.E.T.I. “JULIO C. TELLO”
beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.
Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
en entornos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
virtuales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
generados por las acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
Gestiona su potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
aprendizaje de incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
manera autónoma sus experiencias, monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa los procesos, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para
Crea propuestas su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
de valor función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
Aplica habilidades  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
técnicas ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
cooperativamente roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y
para lograr cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
objetivos y metas
Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
resultados del oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
proyecto de  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
emprendimiento incorporar mejoras al proyecto.
COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
 Personaliza obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
 Gestiona identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
información del educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
entorno virtual ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Interactúa en  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
entornos diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
virtuales. interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Crea objetos  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
virtuales en digitales.
diversos
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos
formatos.
con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de un pastel.
COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza
acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar sus
metas de  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
aprendizaje. ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
proceso de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
VI. PROPOSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona Se desenvuelve en Gestiona su
Proyectos de entornos virtuales aprendizaje
Emprendimiento generados por las de manera
Económico o TICS autónoma.
Duración Sociales.
BIMESTRE
N.º DE UNIDAD / semanas /
Organiza acciones estratégicas para
durante el proceso de aprendizaje

Evalúa los resultados del proyecto
alcanzar sus metas de aprendizaje

Monitorea y ajusta su desempeño
CAMPOS
Gestiona información del entorno
Crea objetos virtuales en diversos

Personaliza en entornos virtuales
Interactúa en entornos virtuales.

Trabaja cooperativamente para
SITUACIÓN PRODUCTO sesiones
Define metas de aprendizaje

Aplica habilidades técnicas
lograr objetivos y metas

Crea propuesta de valor
TEMÁTICOS
de emprendimiento
SIGNIFICATIVA
formatos
virtual
UNIDAD I
Confeccionamos
trabajos en cueros
básicos uso personal:
Llaveros, monederos,
billeteras y gorros. Construye. Un
Sector: Otras actividades directorio de
de servicio. Empresas
La mayoría de los productoras o
estudiantes provienen talleres de
de distintas Instituciones Equipos y renombre en
y no tienen herramientas. la región. 10
conocimientos en el Martillo, semanas
manejo de los equipos, lámina de cinc,
8h x 10 =
herramientas y máquinas sacabocado,
80h. x x
I en la especialidad. croché, aguja x x x x x x x x x
Frente a esta situación punta roma,
nos planteamos ¿Cómo cuero
podemos aprender el importado e
manejo de los equipos, hilo macramé. Llaveros,
herramientas y monederos,
máquinas? ¿Es billeteras y
importante aprender a gorros.
coser? ¿Qué proyectos
puedo confeccionar para
iniciar aprender el
manejo de la máquina
aparadora?
Iniciamos a confeccionar
un llavero artesanal para
ver la habilidad y
destreza de cada
estudiante, para ello el
estudiante elabora una
serie de actividades
teóricas, prácticas que
ayudaran a su
aprovechamiento en la
confección de su
proyecto.
Unidad II Equipos y Producto
Confeccionamos herramientas. terminado.
trabajos en cuero con Martillo, Bolsos,
alto relieve. lámina de cinc, morrales,
Sector: Otras actividades sacabocado billeteras
de servicio. con formas, (dama y
Los estudiantes de maquina varón) y
primer grado de aparadora, sandalias. 10
secundaria haciendo uso cinta métrica, semanas
de diversas cuero 8h x 10 = x x
II herramientas, equipos y importado, 80h. x x x x x x x x x
materiales se disponen a forro, hilo N.º
elaborar: Bolsos, 40 y 30 para
morrales, billeteras aparar, Pintura
(dama y varón) y acrilex,
sandalias. Marcador de
Aplicando el alto relieve cuero.
en cada proyecto,
culminando el proceso
en la comercialización de
los productos.
UNIDAD III
Confeccionamos Equipos y Construye. Un

trabajos en cueros herramientas. directorio de
básicos uso personal: Martillo, Empresas
Llaveros, monederos, lámina de cinc, productoras o
billeteras y gorros. sacabocado, talleres de
Sector: Otras actividades croché, aguja renombre en
de servicio. punta roma, la región.
La mayoría de los cuero
estudiantes provienen de importado e
distintas Instituciones y hilo macramé. 10
no tienen conocimientos semanas
en el manejo de los
8h x 10 =
equipos, herramientas y
80h.
máquinas en la
especialidad. Frente a Llaveros,
III esta situación nos monederos, x x x x x x x x x
planteamos ¿Cómo billeteras y x x
podemos aprender el gorros.
manejo de los equipos,
herramientas y
máquinas? ¿Es
importante aprender a
coser? ¿Qué proyectos
puedo confeccionar para
iniciar aprender el
manejo de la máquina
aparadora?
Iniciamos a confeccionar
un llavero artesanal para
ver la habilidad y
destreza de cada
estudiante, para ello el
estudiante elabora una
serie de actividades
teóricas, prácticas que
ayudaran a su
aprovechamiento en la
confección de su
proyecto.
Unidad IV Equipos y Producto
Confeccionamos herramientas. terminado.
trabajos en cuero con Martillo, Bolsos,
alto relieve. lámina de cinc, morrales,
Sector: Otras actividades sacabocado billeteras
de servicio. con formas, (dama y
maquina varón) y 10
Los estudiantes de
primer grado de aparadora, sandalias. semanas
secundaria haciendo uso cinta métrica, 8h x 10 =
de diversas cuero 80h. x x
IV herramientas, equipos y importado, x x x x x x x x x
materiales se disponen a forro, hilo N.º
elaborar: Bolsos, 40 y 30 para
morrales, billeteras aparar, Pintura
(dama y varón) y acrilex,
sandalias. Marcador de
Aplicando el alto relieve cuero.
en cada proyecto,
culminando el proceso
en la comercialización de
los productos.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE UD1 UD2 UD3 UD4

VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los x
Conciencia de
derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos
personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y x x
ENFOQUE DE Libertad y
responsable la propia forma de actuar dentro de
DERECHOS responsabilidad
una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, x x
Diálogo y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
concertación
para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona x x
Respeto por las
y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencias
diferencia
ENFOQUE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes x x
Equidad en la
INCLUSIVO O DE las condiciones y oportunidades que cada uno
enseñanza
ATENCIÓN A LA necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una x x x
Confianza en la persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
persona superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades x x
identidad culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el x x
ENFOQUE
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
INTERCULTURAL.
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre x x
Diálogo
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
intercultural
mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, x x x
Dignidad por encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien x x x
ENFOQUE
Justicia lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
IGUALDAD DE
perjudicados por las desigualdades de género
GÉNERO
Transformar las diferentes situaciones de x x
Empatía desigualdad de género, evitando el reforzamiento
de estereotipos
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la x x x
planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y
equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
ENFOQUE intergeneracional cuidado del planeta
AMBIENTAL Disposición a evaluar los impactos y costos x x x
ambientales de las acciones y actividades
Justicia y
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
solidaridad
personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a x x
Respeto a toda toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
forma de vida sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de x x x
ENFOQUE Equidad y justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a
ORIENTACIÓN AL aquellos con mayores dificultades
BIEN COMÚN Disposición a apoyar incondicionalmente a x x x
Solidaridad
personas en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro x x
Empatía
y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes x x x x
Responsabilidad
y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, x x
ENFOQUE modificando si fuera necesario la propia conducta
Flexibilidad y
BÚSQUEDA DE para alcanzar determinados objetivos cuando
apertura
LA EXCELENCIA surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el x x
personal propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
I CTA Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno a

través de proyecto de emprendimiento
Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se acuerdan
normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las
prácticas de convivencia. También las actividades planteadas para esta unidad
se vinculan con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque los
estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses para la
conformación del equipo de trabajo.
II CTA Relaciona con el área de CTA, cuando hace uso de especies como materia prima, y
productos, así también cuando se aplica las normas de seguridad e higiene en los
trabajos de proyectos en el taller de industria CALAZADO. Se relaciona con el área de
matemáticas, cuando realiza los cálculos para determinar cantidades necesarias de
material y luego cantidades de producto confeccionamos. Se vincula con el área
Persona, Familia y Relaciones Humanas
III MATEMATICA El taller de industria de calzado Se relaciona con el área de matemáticas, cuando
realiza los cálculos para determinar la numeración del calzado utilizando la medida del
punto francés, cantidades necesarias de materia prima y cantidades de producto
confeccionamos. Se vincula con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas
IV COMUNICACION El taller de industria calzado. Se relaciona con el área de comunicación, cuando realiza
las prácticas de diseño y modelaje del calzado porque analizamos las líneas bases en
la horma y se determina la comprensión del diseño según modelo elegido, según la
cantidad que se emplea materiales. para determinar cantidades de producto
confeccionar. con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque los
estudiantes identificarán sus habilidades y destrezas, fortalezas, debilidades e intereses
para la conformación del equipo de trabajo. También las actividades planteadas para
esta unidad se vinculan con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se
acuerdan normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las
prácticas de convivencia.
VIII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
Formativa retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de los productos considerados en cada unidad.
I X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

- Evaluación permanente - Instrumentos de evaluación - Evaluación de valores y actitudes
- La evaluación será permanente e integral.
- En cada unidad didáctica se evaluará las tres capacidades del área.
- La evaluación de las capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación.
- Las capacidades específicas se constituyen en indicadores de evaluación.
- La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en una ficha de seguimiento de actitud
X. MATERIALES Y RECURSOS
 Estudio y practica dirigido.

 Técnicas grupales.
 Estudio corporativo
 Cuatro pasos de las demostraciones
- Técnicas grupales - Dinámicas motivacionales
XI. MEDIOS Y MATERIALES.
 Sesiones, internet, publicaciones
 Fólder, papel bon tamaño A4.
 Juego de escuadras.
 Lápiz, tajador y borrador.
 Cuaderno A4.
XII.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
 Organizaciones sistemáticas
 Situaciones orales de evaluación
 Ejercicios de prácticas técnicas operativas
 Pruebas escritas
 Cuadro de progresión
 Ficha de seguimiento
 Evaluación de organizado visual
 Capacidades valores actitudes
 Evaluación permanente.
XIII.- BIBLIOGRAFÍA
 Diseño Patrónaje del calzado
 El arte del diseño calzado Herver Conde
 Manual de Coorioplatia Hildebron Zavaleta
 Proyecto Empresarial Juvenil de Capacitación docente
 Curso básico industria del calzado por Riva Rossi
 Zapatería U.N Ancash
 Separatas Elaboremos Proyecto – Introductoria
 El libro “Herramientas Empresariales”
_________________________
DOCENTE de EPT COORDINADOR PEDAGÓGICO
Lic. Fátima Huerta Requena

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I.E.T.I. “JULIO C.

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019.

DREL Lima Provincias UGEL N° 09 - Huaura

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

III. PERFIL DE EGRESO:

IV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

N.º DE UNIDAD / semanas /

Organiza acciones estratégicas para

durante el proceso de aprendizaje

alcanzar sus metas de aprendizaje

Gestiona información del entorno

Crea objetos virtuales en diversos

Interactúa en entornos virtuales.

Define metas de aprendizaje

lograr objetivos y metas

Confeccionamos Equipos y Construye. Un

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE UD1 UD2 UD3 UD4

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

I CTA Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno a

I X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 Estudio y practica dirigido.

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