DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN PRIMARIA A TRAVÉS

DEL USO DE MÉTODOS Y TÉCNICAS PARTICIPATIVAS

RESUMEN

El presente artículo recoge las ideas de autores que defienden la escuela

activa y cognoscitivita como Vigotsky quien plante un aprendizaje sociocultural.

Los métodos y técnicas participativas buscan desarrollar en el alumno aprende

de forma activa y entretenida, motivando a la vez en la ampliación de sus

conocimientos gracias a la interacción con sus compañeros.

ABSTRACT

The present article gathers authors's ideas that defend the active and

cognoscitive school as Vigotsky that sociocultural set up a learning.

The methods and communicative techniques try to develop in the pupil learn

from active aspect and once was entertained, motivating at the same time in

his knowledges's enlargement thanks to the interaction with his companions.

 INTRODUCCIÓN

El presente artículo científico está orientado a la presentación de diversos

métodos y técnicas educativas (entre ellos los métodos activos que tienen más

de 25 siglos de antigüedad desde el nacimiento de la Mayéutica), que el

docente usa en el proceso de aprendizaje – enseñanza, en la Escuela Primaria.

Maestros y maestras de educación primaria cuentan con una amplia variedad

de métodos y técnicas participativas con los que es posible apoyar su labor y

 conseguir buenos resultados; avances en cuanto a los niveles de aprendizaje

logrados por los alumnos “es decir; brindar enseñanza de calidad y motivar a

los estudiantes a aprender, impartiendo clases más interesantes” (Ramos,

2006, 22)

Los resultados de las pruebas PISA que muestran bajos conocimientos en los

estudiantes del nivel primaria las mismas que evidencian la pocas disposición

del maestro por agenciarse de distintos métodos y estrategias o en el peor de

los casos el desconocimiento en su aplicación.

En este artículo realizamos un análisis que nos lleva a reivindicar la

importancia del uso adecuado de métodos y técnicas participativas.

DÍDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS

PARTICIPATIVAS

1. CONCEPTO.- Método didáctico es la organización racional y práctica de los

recursos y procedimientos del profesor con el propósito de dirigir el aprendizaje

de los alumnos hacia los resultados Si Preyistos, es conducir a los alumnos

desde no saber nada hasta el dominio seguro y satisfactorio de la asignatura de

modo que se hagan más aptos para la vida en comunidad y se capaciten mejor

para su vida.

“Método Educativo es él conjunto de procedimientos organizados y

seleccionados, teniendo en cuenta los fundamentos psicológicos y lógicos, los

 principios de la educación que utiliza el docente para conseguir de modo directo

y fácil el fin propuesto de la dirección del aprendizaje del educando”

(Walabonzo: 1994: Pag. 212).

2. IMPORTANCIA:

 Incrementa la capacidad magistral del profesor; quien empleando un método

rinde más que aquel que no utiliza.

 Habilita al alumno a estudiar con método y a solucionar sus propios problemas

reales de la vida, de la misma forma cuando aprende los conocimientos.

 Sin método el alumno exterioriza reacciones negativas frente a la asignatura

aprendida.

 Es el instrumento básico del trabajo mental para realizar la tarea intelectual.

3. FUNDAMENTOS

 El educando: Cada alumno tiene condiciones de aprendizaje diferente a los

demás, por sus aptitudes psicológicas, influencia del ambiente o rasgos

genéticos, posee intereses y necesidades diferentes. El método educativo

trata de desarrollar una interrelación de bien social, tratando de capacitar a

todos por igual con características comunes. “Siempre tomando en cuenta

que el inicio es el sujeto principal de la Educación por hallarse en la mejor

epoca de su edad para educarse mucho tiempo la educación ha girado en

 torno al maestro, con el auge de las escuelas Nuevas la educación gira en

torno al niño” (Machaca: 1980: 50)

 El Educador: El método educativo esta supeditado a la habilidad y

capacidad del educador para que quede en la mente del alumno. El empleo

de un método resulta exitoso en manos de un buen maestro capaz y hábil

para encausar el proceso educativo.”El término maestro tiene un sentido

especial. Es el mentor, el líder de los educandos, el forjador de las

personalidades en su aspecto físico moral e intelectual, en una palabra es el

educador y no simplemente enseñador” (Machaca: 1980, pag. 86)

 El Contenido Educativo: Toda cultura organizada con principios y leyes en

cada una de sus esferas constituye un fundamento importante del método

didáctico. Cada tema se capta o trasmite mediante un método especial.

 La Institución Educativa: No todos los métodos son aplicados en todas las

escuelas ya que sus fines específicos y la realidad existente hacen que se

prefiera determinado método pedagógico.

4. CLASIFICACION GENERAL DE LOS METODOS

(GALVES: 2000; 60)

 5. MÉTODOS ACTIVOS

CONCEPTO.- Son aquellos métodos que dan ocasión a que el alumno actúe,

investigue por si mismo poniendo en juego sus facilidades físicas y mentales,

bajo la dirección del profesor.

Los precursores y protagonistas de la pedagogía activa formularon las tesis de

que la escuela debe parecerse al medio en que vive el niño y debe educarse en

este sentido y fue Lev. S. Vigotsky quien formulo el rol que juegan las

herramientas técnicas en general “como mediadores necesarios en el desarrollo

de las funciones psicológicas superiores de la persona, brindando algunas

recomendaciones, tales como, la previlegiacion, cuando se considera que el

instrumento tecnológico mediador es el mas apropiado para el contexto

sociocultural de preferencias” (Vigotsky 1979, 93)

CARACTERÍSTICAS:

 El afecto: Presencia del afecto y de la solidaridad entre los integrantes de la

Comunidad Educativa.

 El ejemplo: El maestro es ejemplo de sus alumnos. Se educa con las actitudes

mucho más que los discursos.

 El protagonismo del alumno: El alumno aprende haciendo al poner en juego

sus propios procesos intelectuales, afectivos, creativos y motores.

 El rol del maestro organizador y orientador del proceso de aprendizaje del

alumno.

 Parte de la realidad: Con sus saberes previos. Esto supone recoger las

experiencias vivenciadas a través de las observaciones directas, conocer los

hechos globalmente y en su complejidad.

 Democráticos: Las habilidades y las actitudes de la democracia se aprenden en

la práctica diaria de la escuela siempre y cuando son eficientes, que los

alumnos comprueben que los canales o mecanismos democráticos sirvan para

que sus intereses sean acogidos

 Educación Científica y Tecnológica: La metodología tiene que ser útil para

generar la creatividad y la capacidad para producir el saber necesario y superar

la dependencia.

 Tener en cuenta los intereses, posibilidades y necesidades de los alumnos: La

programación de la actividad educativa se realiza tomando considerando las

características psicológicas de acuerdo a sus edades y el contexto socio-

cultural.

 Lúdico y Trabajo: El niño invierte en el juego esfuerzo y perseverancia.

Principio pedagógico fundamental.

 Globalización: Concebir el aprendizaje como unidades significativas que

involucran contenidos diferentes de áreas interrelacionadas.

 Integralidad: Los métodos activos sirven a la educación ética y de la mente,

(actitudes y valores, habilidades intelectuales y motoras).

 Socializar el Aprendizaje: La socialización del aprendizaje convierte a la escuela

en una experiencia humana enriquecedora al poner en contacto a personas que

aprenden a convivir y a trabajar en común.

6. TÉCNICAS PARTICIPATIVAS

CONCEPTO: Conjunto de habilidades y destrezas que el ser humano emplea,

colocándose en-un punto intermedio, entre el trabajo individual y el trabajo con

todos los alumnos al mismo tiempo.

 7. TÉCNICAS PARTICIPATIVAS

CONCEPTO: Son maneras, procedimientos o medios sistematizados que sirven

para organizar y desarrollar la actividad de un grupo sobre la base de

conocimientos suministrados por la tarea de la dinámica de grupos,

desarrollaremos algunas técnicas:

1.- TÉCNICA DE LA ENTREVISTA O CONSULTA PÚBLICA.- Consiste en

interrogar a un experto por un miembro del grupo, sobre un tema determinado

y ante varios asistentes y espectadores.

 CARACTERÍSTICAS:

1. La entrevista se realiza mediante un interrogatorio a un experto o persona

capacitada por un miembro del grupo previamente seleccionado.

2. Permite obtener información, conocimientos actualizados de un tema.

3. El Miembro encargado de la interrogación debe gozar de capacidad de palabra,

cordialidad y capacidad para el análisis.

4. El entrevistador obliga al entrevistado a centrarse en el tema que el grupo

desea conocer.

 PREPARACIÓN:

1. El grupo elige un tema de su interés y elige al experto y designa al

entrevistador.
2. El entrevistador debe saber algo acerca del tema.

3. El entrevistador coordina con el entrevistado para dosificar el tema, fijar

preguntas del tiempo.

4. El entrevistador puede hacer preguntas derivadas para enriquecer la

información.

5. Puede elegirse a otro miembro para que presente al entrevistado:

 DESARROLLO:

1. Se presenta al entrevistado leyendo su curriculum y se anuncia el tema y la

mecánica a seguir.

2. El entrevistador hace la primera pregunta y sucesivamente las demás.

3. Las preguntas deben invitar a cierto grado de explicación, preguntas abiertas o

de opinión.

4. El Experto antes de finalizar las preguntas puede hacer una síntesis de lo

expuesto, para reafirmar o modificar algunos puntos.

 SUGERENCIAS:

1. El ambiente debe ser adecuado para el grupo y el tiempo puede ser de 30 a 40

minutos.
2. El Entrevistador debe ubicarse en un lugar estratégico para no quitar visión a

público.

3. El Experto debe contar con útiles de escritorio y un vaso de agua.

4. Se puede utilizar esta técnica con alumnos de los últimos grados.

2. TÉCNICA DE LA ENTREVISTA COLECTIVA.- Es una Técnica grupal donde

un equipo de miembros interroga a un experto en un auditórium sobre un tema

de interés previamente establecido.

 CARACTERÍSTICAS:

1. Existirá un organizador y los que interrogan al experto serán varios.

2. La finalidad es obtener información, conocimientos y opiniones.

3. Interés en el público por ser varios los que interrogan.

4. Los entrevistadores tienen más tiempo para ir elaborando sus

preguntas.

 PREPARACIÓN:

1. Un miembro del grupo presenta al entrevistado y a los

entrevistadores.

2. Eligen el tema de la entrevista con antelación.

3. Invitan al experto para iniciar la entrevista y designan a los

entrevistadores (de 2 a 5 miembros).

4. Reunión previa con el experto para coordinar el tema, las preguntas

y el tiempo.
 5. Cada interrogador dispone de una guía de preguntas.

6. El coordinador (docente o un miembro de los entrevistadores), da

inicio de la actividad.

 DESARROLLO:

1. Presentación del experto y entrevistadores se anuncia el tema y el

procedimiento-.a seguir.

2. El experto y entrevistadores, se anuncia el tema y el procedimiento a seguir

3. Se da inicio al interrogatorio con toda flexibilidad.

4. Preguntas, variadas y en algunos casos comprometedoras;.

5. Los interrogadores deben mantener cordialidad, altura y fineza

6. Antes de finalizar el coordinador hará un breve resumen de lo expuesto.

SUGERENCIAS:

1. Debe preverse mesas y sillas para el Experto y los Entrevistadores.

2. Se puede aplicar con los grados superiores.

3. TÉCNICA DEL PEQUEÑO GRUPO DE DISCUSIÓN.- Es una técnica donde

un grupo reducido de personas trata un tema o problema en discusión libre e

informal conducido por un coordinador.

 CARACTERÍSTICAS:
1. El grupo puede estar formado entre 5 a 20 participantes.

2. Se reúne para intercambiar ideas sobre un tema de manera informal.

3. La discusión se centra en el objetivo que se persigue.

4. El grupo designa un coordinador para conducir la discusión.

 PREPARACIÓN

1. Se elige el tema a tratar.

2. Se informa el contenido del tema al grupo para que piensen sobre lo

mismo.

 DESARROLLO:

1. Se elige un Coordinador para dirigir la discusión.

2. El Coordinador plantea el tema a debatir, explica los objetivos, se limita

el tiempo que puede ser de dos a tres minutos y autoriza al grupo para

que inicie la conversación.

3. Los miembros del grupo exponen libremente sus ideas, sin salirse del

tema teniendo presente los objetivos.

4. Cuando sea necesario el Coordinador podrá pedir un recuento de lo que

se ha tratado, para encausar nuevamente el tema.

5. Mantendrá cordialidad y solvencia, no agregará criterios subjetivos en las

conclusiones, pero si participará en la discusión.

6. Se llegará a conclusiones por consenso y al terminar la discusión se

leerán las conclusiones.

7. Todos deben ser solidarios en las conclusiones finales.
 ANÁLISIS

En la mayoría de las aulas el maestro utiliza una reducida cantidad de métodos

y técnicas participativas haciendo que el desarrollo de las actividades de

aprendizaje se transformen poco significativas, ya al mismo tiempo, que los

alumnos se sienten poco motivados para continuar incrementando por cuenta

propia sus aprendizajes.

Otro aspecto importante es señalar que los maestros tienen escaso

conocimiento en la aplicación de los métodos y técnicas participativas, no

podemos generalizar estos aspectos, es importante mencionar que todavía

existen estas falencias y que es necesario buscar alternativas para

solucionarlos, pues si no se toman una adecuada importancia podríamos llegar

a serias dificultades que afectan a la educación primaria.

 CONCLUSIONES

 PRIMERA: La mayoría de los maestros de educación primaria, no aplican métodos y

técnicas participativas durante el desarrollo de sus clases.

 SEGUNDA: Los docentes muestran en algunos casos desconocimiento de las técnicas y

métodos participativos.

 TERCERA: Los maestros aplican de manera inadecuada los métodos y técnicas por

consiguiente; no les resulta atractivo la aplicación de estos métodos.

 RECOMENDACIONES

 Es necesario que los alumnos cambien su modo de pensar en cuanto a las

aplicaciones de los métodos y técnicas de participación dada la importancia

de su aplicación en los aprendizajes significativos.

 Es urgente una adecuada preparación y autopreparación por parte de los

maestros en cuanto a los métodos y técnicas de participación.

 Es importante la aplicación de la agenciación de barios métodos y técnicas

participativas para la mejor desarrollo de la sesión de aprendizaje.

 BIBLIOGRAFIA

 GALVEZ VASQUEZ, José, Métodos y técnicas de aprendizaje 2000, GRÁFICA

San Marcos CAJAMARCA p. 435.

 MACHACA CHAMBI, Pedro. Encinas maestro progresista y hombre de izquierda.

IMPRENTA D ELA PREFATURA DE SICUANI – 1980 – p. 284.

 RAMOS LEANDRO, Anibal. Cartografías Cognitivas. Estrategias para enseñar y

aprender. 2006 – Ediciones Escuela Virtual. Lima – Perú. P. 210.

 RODRIGUEZ WALABONZO. “Dirección de aprendizaje Didáctica Moderna” pag.

422.

 VIGOTSKY LEV. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores,

Barcelona, crítica 1979.