CUADRO COMPARATIVO

PRUEBAS DE EVALUACION MASIVAS

Desde comienzos de la década de los 90 hasta esta parte, el objeto de la evaluación masiva de la
educación en nuestro país ha ido derivando hacia la idea de competencia. Se trata principalmente
de las siguientes tres experiencias: en primer lugar, la “evaluación de la calidad de la educación”
en todo el país, adelantada desde hace 10 años por iniciativa del Ministerio de Educación,
mediante pruebas muestrales. En segundo lugar, la “evaluación de competencias básicas” en el
Distrito Capital y en algunos municipios del país, adelantada desde 1998 por parte de un equipo
liderado por la Universidad Nacional de Colombia, mediante pruebas censales. Y, en tercer
lugar, el nuevo Examen de Estado, aplicado por el ICFES a partir del año 2000, paralelamente a
estas iniciativas se suma la intencionalidad de establecer estándares internacionales que permita
medir la calidad de la educación con estándares internacionales, en muchos casos sin tener en
cuenta las condiciones nacionales.

PRUEBAS MASIVAS INTERNACIONALES

ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

 Un program the  Analiza  Los resultados se
Organization for conocimientos, presentan
Economic aptitudes y comparando cada
Cooperation and competencias. país y ubicándolo
Development por escalafón.
(OECD)  Pone a prueba la
capacidad de  No se evalúa el
 Se efectúa en 58 comprensión y conocimiento.
países, evalúa resolución de
conocimientos y problemas.  No se basan en
habilidades para la los programas
LA PRUEBA PISA
vida, relacionados educativos que se
con los dominios de desarrollan en
comprensión cada país.
lectora, matemática
y científica.  Es una prueba
generalizada.
 Son pruebas
estandarizadas,
 dirigidas a jóvenes  Factores externos
de 15 años que estén diferentes a los
cursando al menos procesos
grado 7°. educativos
afectan los
 En Colombia, la resultados.
prueba piloto se
aplicó en 2005 a
1.720 estudiantes de
55 instituciones
escolares, y a 5.250
estudiantes de 150
instituciones, en
2006.

 Se realiza en dos
sesiones, la primera
cognitiva (2 horas)
y segunda de
cuestionarios con
duración de (1
hora.)

 Las Respuestas
digitalizadas son
enviadas a Australia
donde son evaluadas
y se mide según la
cantidad de
problemas que haya
resuelto el
estudiante.

“El Estudio Evalúa la Esta prueba no se

Internacional sobre competencia desarrolla
Educación Cívica y cívica y la actitud periódicamente.
ICCS Ciudadana (ICCS) frente a la
de 2009 investiga en educación cívica. Sus parámetros,
qué medida los políticas y
jóvenes de 2º curso objetivos no son
de educación muy conocidos.
secundaria Los resultados no
obligatoria (14 tienen mayor eco
años) están dentro del
preparados para sistema
comprender y educativo.
 asumir los derechos,
las libertades y las
responsabilidades
que corresponden a
los ciudadanos”.
INEE
 Tiene como objetivo  Aplica  Los parámetros
evaluar la cuestionarios de tal prueba son
competencia lectora, dirigidos a poco conocidos.
(la capacidad de estudiantes, a
comprender y usar padres de  La mayoría de
lo que se lee.) familia, a los docentes
PIRLS docentes y a desconocen el
 Se realiza cada rectores de las periodo de
cinco años a partir instituciones tiempo en que se
del 2001. educativas para aplica esta
conocer el prueba.
 Se aplica a alumnos ambiente lector
que cursan cuarto del estudiante.  El periodo
grado de primaria establecido para
(entre 9 y 10 años  Recepciona la aplicación de
de edad) información la prueba es muy
sobre políticas amplio (cada
 La prueba consta educativas de los cinco años), por
dos bloques de países lo que se debería
evaluación, en participantes, hacer más
donde el estudiante para conocer continuo dado la
cuenta con dos aspectos de los importancia del
periodos de 40 contextos en los aspecto que
minutos. cuales se evalúa.
desarrolla la
competencia  Sólo se aplica a
lectora de los un grado.
estudiantes.

 La prueba
busca ofrecer a
los países
participantes un
análisis más
preciso para
detectar fallas y
plantear
estrategias.
 Un proyecto del  Ofrece resultados  No es periódica
Laboratorio importantes para su aplicación.
 SERCE Latinoamericano de la toma de
la Evaluación de la decisiones de  No tiene en
Calidad de la política cuenta el
Educación (LLECE) educativa, programa
de mejorar las educativo que
OREALC/UNESCO prácticas esté
Santiago de Chile. docentes y desarrollando
escolares. cada país.
 evalúa
competencias  No hay un
básicas y seguimiento a las
habilidades para la propuestas de
vida en las áreas de mejora frente a
lectura y los resultados.
matemática, con la
opción de hacerlo  Sólo se aplica a
en Ciencias dos grados.
Naturales.

 En el proyecto
participan
estudiantes de
grados 3° y 6°de 17
países
latinoamericanos y
3 entidades sub -
nacionales.
 The International  Por medio de los  Son pruebas
Association for the datos que ofrece estandarizadas.
Evaluation of se puede
Educational establecer cuáles  Se aplica para
Achievement (IEA). son los dos grados.
principales
TIMSS  Provee información factores que  No hay un
confiable y oportuna inciden en los seguimiento a las
El Estudio
sobre el logro resultados de los propuestas de
Internacional de académico de estudiantes. mejora frente a
estudiantes de los resultados.
Tendencias en
Estados Unidos de
Matemáticas y grados 4° y 8°, en  No tiene en
Matemáticas y cuenta el
Ciencias
Ciencias Naturales, programa
y lo compara con el educativo que
de otros países esté
(participan 59). desarrollando
cada país.
  Se realiza en ciclos
cuatrienales desde
1995.

 El propósito es
brindar información
para mejorar los
procesos de
enseñanza y
aprendizaje de las
matemáticas y las
ciencias.

 Incluye aspectos de
la implementación
de los currículos en
estas áreas, para
identificar buenas
prácticas que
aporten al
mejoramiento de los
sistemas educativos.

PRUEBAS MASIVAS NACIONALES

ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

 Su objetivo es de  Contribuyen al  Estas pruebas se
determinar qué mejoramiento de limitan a evaluar
saben y qué saben la calidad de la algunos aspectos
hacer los educación y dejan de lado
Pruebas estudiantes de colombiana otros como lo
SABER (grados 3°, educación básica. mediante la son: las actitudes
5°y 9 básica) Se aplica a realización de y habilidades,
estudiantes de 5° y medidas que poseen los
9° grado. y a partir periódicas del estudiantes.
del 2009 se aplicara desarrollo de
a los estudiantes del competencias de
grado 3°. los estudiantes de
educación básica,
como indicador
de calidad del
sistema
 educativo
colombiano.
 Es un instrumento  El Gobierno  No se tiene en
estandarizado para Nacional dispone cuenta el
Pruebas la evaluación para evaluar la contexto social
SABER PRO externa de la calidad del en el cual se
calidad de la servicio público desenvuelve el
Educación Superior. educativo y estudiante.
ejercer su
inspección y
vigilancia.
 Sirven para medir la  Su objetivo  Los resultados
calidad de los es monitorear la obtenidos por los
Pruebas estudiantes de calidad de la estudiantes
SABER 11 último grado de educación de los ponen en tela de
educación media. establecimientos juicio la
educativos del educación
país. impartida en los
establecimientos
educativos y la
calidad de la
educación.
Evalúa las La evaluación El nivel de
competencias verificará que en porcentaje en los
disciplinares de los el desempeño de resultados es
aspirantes a ingresar sus funciones, los muy alto, por tal
a la carrera docente servidores motivo los
COMPETENCIAS o a ocupar el cargo docentes y docentes que
DE LOS de directivo directivos logran pasar son
DOCENTES Y docente, con docentes un porcentaje
DIRECTIVOS aplicación de mantienen muy bajo.
DOCENTES pruebas anuales. niveles de
idoneidad, No se tienen los
Proveer cargos calidad y resultados por las
docentes y eficiencia que áreas evaluadas
directivos, a través justifican la para saber la
de concursos permanencia en deficiencia del
convocados por las su cargo. aspecto en menor
entidades porcentaje.
territoriales del
país. Hay pruebas
específicas en el
campo de la Etno -
educación.
 Es un requisito para
ascenso o
reubicación salarial
en el nuevo
escalafón docente.
 Se orienta a evaluar  Los profesionales  Si el estudiante
los aprendizajes y que ingresan al no ha
las competencias de mundo laboral desarrollado una
los estudiantes que tendrá algo buena
concluyen el ciclo positivo para comprensión no
de educación mostrar en sus estará acorde con
superior, en las hojas de vida y, la exigencia del
áreas y además, recibirán examen.
componentes con mayor
propios de su facilidad becas  Aquellas
programa nacionales y universidades
académico. Se extranjeras. que no han
Prueba ECAES realiza una invertido en
Exámenes de calidad aplicación anual y  Para la investigación
de educación pueden participar institución quedarán
superior egresados de la educativa: recibe rezagadas de la
superior o la, la excelencia actualidad.
ciudadanos que académica en los
aspiren a confrontar Exámenes de
su dominio en un Calidad de la
determinado campo. Educación
Superior –
 Requisito para ECAES.
obtener el título
profesional ley 13  otorgar las
24 del 2009 misma becas de
prueba saber. cooperación
internacional,
becas de
intercambio y
demás becas
nacionales o
internacionales
que se ofrezcan
en las distintas
entidades
públicas y
tendrán prelación
en el
otorgamiento de
créditos para
estudios de
postgrado en el
país y en el
exterior.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Las evaluaciones censales MEN. Recuperado de:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-236978.html

Sistema de evaluación internacional pisa, recuperado de:

http://evaluacioninternacionalpisa.blogspot.com/

Estudio comparativo internacional sobre modelos Estandarizados de evaluación y marcas de

calidad De materiales educativos digitales, recuperado de:
http://catedu.es/cnice/informes/11/versionpdf.pdf

J. FERRER (2002), La experiencia latinoamericana con pruebas internacionales de aprendizaje:

Impacto sobre los procesos de mejoramiento de la calidad de la educación y criterios para
guiar las decisiones sobre nuevas aplicaciones. Recuperado de:
http://www.grade.org.pe/download/docs/JF-pruebas%20internacionales.PDF