Documento de trabajo en proceso de validación
Área de Gestión Pedagógica – UGEL – Andahuaylas
Título : Nos preparamos y conocemos cómo son las bajas temperaturas.
Mes : Junio
Duración aproximada : 15 días hábiles
Institución Educativa :
Grado / Sección : Primer Grado
Docente :
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Curricular Competencias y
capacidades
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
Unidad Didáctica N° …………………
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Recupera información explícita de los textos orales que
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y  Responden a preguntas de Lista de cotejo.
lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. comprensión oral respecto del
lugar, personajes, hechos,
 Adecua su texto oral a la situación comunicativa, a sus sucesos del video observado.
interlocutores y al propósito comunicativo utilizando
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
.
 Identifica información explícita que es claramente  Lee afiches con ayuda de su Lista de cotejo.
distinguible de otra porque la relaciona con palabras profesor, e identifica
conocidas o porque conoce el contenido del texto información que se encuentra en
(por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que diferentes partes del texto como
comienzan de diferente manera, el niño puede en el título, en el inicio, en el final
reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza para ello hacen uso del
como el nombre de un compañero o lo ha leído en subrayado.
otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
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 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto.
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones.
 Establece la secuencia de los textos que lee  Lee un instructivo “La receta de la
(instrucciones, historias, noticias). abuela” y establece que se hace
después de… que se realiza antes
 Deduce características de personajes, animales, de… que se realiza al final…
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de  (Página 51 al 53 del cuaderno de
información explícita del texto. trabajo).

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
MATEMÀTICA Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresionesnuméricas.
 Comunica
comprensión sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o
posición de un objeto o persona.
su
 Escribe afiches e instructivos de
acuerdo a su nivel de escritura, y con
ayuda del docente.
 Revisa su afiche e instructivos, corrige
usando mayúsculas, y si se ajusta al
propósito comunicativo, manteniendo el
tema.
 Escribe palabras significativas y forman
otras palabras a partir de la reflexión con
ella, apoyados en tarjetas léxicas y
letras sueltas.
 Establece el lugar y la posición de
los objetos, animales o personas
usando números ordinales en los
problemas que resuelve.
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 Argumenta
afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de • Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de  Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que equivalencia de dos grupos de
cambio. contienen adiciones. objetos y animales.
 Resuelve
problemas de regularidad,  Realiza seriaciones por tamaño hasta con cinco objetos.
equivalencia y cambio. Las ordena desde la más pequeña hasta la más grande.
 Comunica su
comprensión sobre las
relacionesalgebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
CIENCIA Y Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos  Indagan sobre las heladas y las Lista de cotejo
AMBIENTE científicos para construir naturales (cambio de clima) y tecnológicos que explora y enfermedades más comunes que
conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles respuestas con produce el frío.
base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa  (Paj. 21 al 24) de Ciencia y
cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: ambiente.
“¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles
respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
Explica el mundo físico  El estudiante da razones del por qué Lista de cotejo
basándose en  Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los nos enfermamos si no cuidamos
conocimientos sobre los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por nuestra salud.
seres vivos, materia qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando
energía, biodiversidad, hace calor buscamos lugares frescos. Comentan sobre las plantas medicinales
tierra y universo. paj 147

Personal social Construye su identidad  Menciona acciones cotidianas que considera Lista de cotejo
Se valora asimismo. buenas o malas a partir de sus propias
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experiencias.  Reconocen sus características físicas

trabajando la pagina 07-10 de personal
social.
Conocen las características físicas de
un niño enfermo
Educación física Asume una vida saludable  Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e  Realizar actividades de respiración e Lista de cotejo
identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración inspiración luego de realizar actividades
y espiración, en reposo y movimiento, en las actividades físicas y lúdicas.
lúdicas.

ARTE Y Crea proyectos desde  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas  Presenta su trabajo y comunica como lo Lista de cotejo.
CULTURA lenguajes artísticos sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características hizo y qué representa.
de sus propios trabajos y los de sus compañeros.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas de primer grado de nuestra región Apurímac, experimentan en el mes de junio bajas temperaturas, que afectan su salud produciendo enfermedades
respiratorias, problemas en la piel, vista, puesto que la radiación solar aumenta, estas bajas temperaturas también producen cambios en la economía familiar y
comunal, la muerte de animales es constante y considerable, el forraje de los animales se ve disminuido. Las temperaturas extremas también son consecuencias del
cambio climático, que además de darse en nuestro entorno también se da en otros espacios geográficos de nuestra provincia.
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Por estas razones es necesario generar aprendizajes diversos para enfrentar las bajas temperaturas que se da en nuestro entorno, por lo que se plantea los siguientes
retos: ¿Qué podemos hacer para afrontar las bajas temperaturas desde la escuela?
En esta unidad los estudiantes buscarán resolver los desafíos planteados frente a las bajas temperaturas en nuestra localidad. Para ello se plantearán diversas
actividades de investigación (alimentos, enfermedades, clima, muerte materna, etc.), análisis de datos, información, lectura, escritura, comentario y diálogo, que les
permitirán conocer, difundir, prevenir y plantear alternativas para un desarrollo equitativo, autónomo y sostenible del poblador andino en nuestros ambitos.

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° Título y descripción de la sesión Desempeño

Sesión 01 Presentación de la unidad Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres
En esta sesión los niños y niñas conocerán el tero frente a la temporada de de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de
fríos intensos. Manifestarán sus respuestas, propondrán actividades que uso frecuente.
permitan cumplir el reto planteado, llegando a conocer los productos de la
unidad.
Sesión 02 Observamos una noticia  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres
(video) de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de
Los estudiantes de primer grado observan un reportaje sobre la muerte de uso frecuente.
animales y como las altas temperaturas afecta a la población en puno. Los
estudiantes responderán a preguntas de comprensión oral: ¿dónde
sucedió? ¿Qué paso con los animalitos? Llegando a la conclusión de
investigar “Cómo se producen las heladas”. (Oralidad)

Sesión 03 ¿Por qué se dan las heladas?
Los niños en esta sesión observaran imágenes y a partir de ello plantearan
sus hipótesis, y con ayuda de la maestra indagarán sobre las heladas y que
consecuencias producen, para ello leerán un texto, finalmente construyen su
aprendizaje y con la maestra lo organizan en un esquema visual. (C.T)
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales
(cambio de clima) y tecnológicos que explora y observa en su entorno
Propone posibles respuestas con base en sus experiencias.
 Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de
clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace
frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos
lugares frescos.

Sesión 04 Ordenan datos e imágenes de acuerdo a un criterio  Realiza seriaciones por tamaño hasta con cinco objetos. Las
Los niños y niñas en esta sesión realizarán una encuesta en diferentes aulas ordena desde la más pequeña hasta la más grande.
para saber cuántos niños están enfermos producto del friaje, estos datos lo
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organizan en tabla simple, luego lo ordenan bajo un criterio en el gráfico de
barras. (Matemática)
Sesión 05 Leemos afiches sobre las heladas
Los niños y niñas en esta sesión leerán afiches donde identificaran y
relacionaran las imágenes con la información, comentarán que elementos
tiene un afiche, además identificarán información explicita, subrayando en el
texto. (Lee)
Sesión 06 ¡Nos divertimos pintando ¡
Los niños y niñas en esta sesión pintarán las imágenes referidas a la
protección del frio intenso, lo realizarán en grupos: como debemos
protegernos, prendas de abrigo, alimentos y plantas medicinales que dan
calor, como proteger a nuestros animales, lugares donde acudir para
curarnos. (Arte y Cultura)
Sesión 07 Escribimos palabras
En esta sesión los niños y niñas escribirán la palabra significativa y formará
otras palabras a partir de la reflexión de la palabra, apoyándose en tarjeta
léxica y luego con letras sueltas, ejemplo HELADA. (Escritura)
(Se sugiere afianzar en los cuadernos de trabajo relacionándolo con algunas
páginas 130 cuaderno de trabajo).
Sesión 08 Escribimos palabras a partir de la palabra heladas parte 2
En esta sesión los niños y niñas escribirán diversas palabras con las letras
sueltas de la palabra HELADA adicionando las vocales que faltan, lo escriben
en sus cuadernos y para el mural de lectura. (Escritura)
Sesión 09 Aprendemos a regular la respiración
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones
 Presenta sus trabajos y creaciones, responde a preguntas sencillas sobre
ello, así mismo describe las características de sus propios trabajos
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
 Escribe en el nivel alfabético en torno a un tema aunque en
ocasiones puede salirse de éste o reiterar información
innecesariamente.
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
ocasiones pude salirse de este o reiterar información
innecesariamente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
 Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica
en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración,
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Los niños y niñas en esta sesión realizarán sus actividades de calentamiento,
motricidades gruesas, donde en el momento de relajación los estudiantes
aprenderán técnicas de respiración como: inspiración y expiración en
posición de reposo y en movimiento. (Educación física)
Sesión 10 Jugamos para calentar nuestro cuerpo en esta fría mañana.
Participa en un juego lúdico y expresa de forma oral y escrita los números
ordinales desde el primero hasta el décimo quinto lugar, además explica lo
que nos indica los números ordinales. Utilizan el cuaderno de trabajo pg. 49-
52
Sesión 11 Nos informamos sobre cómo protegernos del friaje
Los estudiantes leerán diversas informaciones referentes a cómo debemos
protegernos, prendas de abrigo, alimentos y plantas medicinales que dan
calor, como cuidar a nuestros animales para que no se mueran, lugares
donde acudir para curarnos con ayuda del docente. (Lee)
Sesión 12 Nos preparamos para la campaña de prevención (Primer escrito)
Los niños y niñas en esta sesión escribirán en grupos (con la estrategia los
niños dictan) sus afiches alusivos a: como debemos protegernos, prendas de
abrigo, alimentos y plantas medicinales que dan calor, como proteger a
nuestros animales, lugares donde acudir para curarnos. (Escribe)
Sesión 13 Preparamos el marco para nuestro afiche
La docente en esta sesión les presenta diversas imágenes referentes a friaje
como casacas, tasitas de mate, animalitos alimentos, éstas serán de diversos
tamaños con la finalidad de que los niños y niñas corten y adornen teniendo
en cuenta el criterio de grande a pequeño o viceversa, de manera creativa.
(Arte y Cultura)
Sesión 14 Revisamos nuestros afiches y lo editamos
Los niños y niñas en esta sesión revisarán su escrito con apoyo del docente
teniendo en cuenta que su escrito mantenga el tema propuesto a realizar y
no se salga de la temática. (Escritura)
en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos o personas hasta el
vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las ope-
raciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con
números de hasta dos cifras.
 Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares,
así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
 Escribe en el nivel alfabético en torno a un tema aunque en
ocasiones puede salirse de éste o reiterar información
innecesariamente.
 Realiza seriaciones por tamaño hasta con cinco objetos. Las
ordena desde la más pequeña hasta la más grande.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con
el fin de mejorarlo.
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Sesión 15 Compartimos nuestro trabajo
En esta sesión los niños y niñas se preparan para dirigirse y compartir al
público o compañeros su trabajo (Afiche) realizado sobre las heladas, aquí
los niños planificarán como empezarán su exposición, sobre qué tema
expondrán y cómo terminarán. (Se comunica..)
Sesión 16 Escribimos palabras
En esta sesión los niños y niñas escribirán la palabra significativa y formará
otras palabras a partir de la reflexión de la palabra, apoyándose en tarjeta
léxica y luego con letras sueltas, ejemplo: casacas, gorras, chalinas,
manzanilla. (Escribe)
Sesión 17 Escribimos palabras parte 2
En esta sesión los niños y niñas escribirán diversas palabras con las letras
sueltas de la palabra casacas, gorras, chalinas, manzanilla.
Adicionando las vocales que faltan, lo escriben en sus cuadernos y para el
mural de lectura ejemplo con la palabra GORRA (sarro, aro, raso, rosa, soga,
osa, orar, garras, raro), etc. (Escribe)
Sesión 18 Debate sobre una casuística
Los niños y niñas en esta sesión leen “el caso de Lucas” con ayuda del
docente luego, analizan, conversan los beneficios y las consecuencias que
le produce a Lucas el tomar bebidas heladas en vez de comprase frutas.
Toman la decisión de apoyar o no apoyar a Lucas según el caso y responden
al por qué apoyan y porque no. Finalmente llegan a conclusiones. (Personal
social)
Sesión 19 ¿Qué enfermedades produce las bajas temperaturas?
Los niños en esta sesión retomarán “El caso de Lucas” y la docente planteará
un problema para investigar: “Qué enfermedades son las más comunes y
como nos protegemos de éstas” a partir de ello los estudiantes
manifestarán sus hipótesis, plantean como investigar, dictan su plan de
investigación. Los estudiantes traerán información para la siguiente sesión.
(C.T)
 Adecua su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su
experiencia.
 Escribe en el nivel alfabético en torno a un tema aunque en
ocasiones puede salirse de éste o reiterar información
innecesariamente.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente.
 Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas a
partir de sus propias experiencias.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales
(cambio de clima) y tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas con base en sus
experiencias.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que
necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos.
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Sesión 20 ¿Qué enfermedades produce las bajas temperaturas? Parte 02  Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así
En esta sesión los niños y niñas retomarán lo trabajado de la sesión anterior como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
para continuar con la investigación, aquí ejecutarán su plan de indagación, expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era
para ello el docente preparará diversas fuentes teóricas que permitan su cuerpo, así como las dificultades que tuvo para observarlos y lo
conocer las enfermedades más comunes juntamente con las fuentes que los que haría para estudiarlos mejor después de esta experiencia. Podría
estudiantes pudieron traer, de esta manera el docente leerá la información e dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y, además,
irán confrontando sus hipótesis para finalmente construir el nuevo comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.
aprendizaje en un esquema de araña y comunicar lo aprendido.  Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios
de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando
hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos
lugares frescos.
Sesión 21 ¿Dónde hace más frío?  Realiza seriaciones por tamaño hasta con cinco objetos. Las
En esta sesión la docente presentará a sus estudiantes un problema ordena desde la más pequeña hasta la más grande.
matemático con imágenes (siluetas) de cerros andinos de diversos tamaños,
comprenderán el problema y resolverán ordenando los cerros teniendo en
cuenta dónde hará más frío, hasta el menos frío. (Matemática)
Sesión 22 Escuchamos una narración y reflexionamos sobre los  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
efectos del cambio climático en nuestra localidad. comunicativo; para ello, se apoya en la información
En esta sesión se puede anticipar la invitación a una persona recurrente del texto y en su experiencia.
o a un poblador sobre los efectos de los cambios climáticos en  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e
la economía familiar y deducen de lo que trata el texto oral y el institución educativa son producto de las actividades
propósito que ésta persigue. Además, a partir de la información económicas que desarrollan las personas y las instituciones
obtenida, explica que los recursos que se consumen como el de su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
chuño se usan en el hogar son productos de las actividades bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
económicas que desarrollan las personas para satisfacer sus
necesidades. Registran los efectos más frecuentes de las bajas
temperaturas según la narración del poblador.

Sesión 23 Resolvemos problemas sobre situaciones económicas de
las familias en nuestra localidad.
A partir del registro de los efectos más frecuentes como
consecuencia de las bajas temperaturas, resuelven y plantean
problemas matemáticos que implican hallar la equivalencia
usando billetes y monedas.
Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez
objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si tú tienes tres frutas y
yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el
mismo número de frutas?”.
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MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Textos de consulta del MINEDU.
 Cuaderno de trabajo del MINEDU
 Fichas del kit de materiales
 Materiales diversos proporcionados por el MINEDU.
 Materiales diversos de su localidad.

CREDITOS:
Equipo docente:

 Yony chirinos Huamán.

 Sulpicio Palomino
 Amelia Huamaní Zamora.
 Margot Arce.
Especialista responsable:
Rocio Nila Altamirano Machaca.
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