COMPLEJO EDUCACIONAL “LA GRANJA” - UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD 2019

Número y Nombre de la unidad Unidad 2 : “Explorando e improvisando ideas musicales”

Profesor/a Lissett Sepúlveda Silva
Asignatura Música
Curso 1° año básico
Horas semanales 2 horas Periodo de implementación :18 horas pedagógicas ( 9 semanas)
Propósito de la unidad Esta unidad continúa agudizando la percepción sonora y ampliando las experiencias musicales de los
estudiantes. Ellos proseguirán explorando e improvisando ideas musicales con la voz e instrumentos,
utilizando las cualidades del sonido y los elementos del lenguaje musical. Se espera que desarrollen su
imaginación sonora mediante la audición y la expresión musical y que relacionen aspectos musicales
con sensaciones y emociones.
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AE/OA SELECCIONADOS
Escuchar cualidades del sonido
(altura, timbre, intensidad,
duración) y elementos del lenguaje
musical (pulsos, acentos, patrones,
secciones), y representarlos de
distintas formas.
Expresar sensaciones, emociones e
ideas que les sugieren el sonido y la
música escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
ACTIVIDADES GENERADORAS DE APRENDIZAJE HABILIDADES/COMPETENCIAS INDICADORES DE EVAL. /
LOGRO
1.- El profesor invita a los estudiantes a moverse › Desarrollar la capacidad de trabajar › Reaccionan
libremente según los sonidos que el docente en equipo. corporalmente a diversos
interpreta con algún instrumento. Por ejemplo: puede estímulos sonoros
› Agudizar la percepción sonora.
tocar una melodía o un patrón rítmico a una velocidad (sonido/silencio). ›
determinada, luego hacerlo más lento, rápido, fuerte › Ejercitar habilidades interpretativas. Describen con sus propias
o despacio. Luego el docente los motiva a imaginar › Desarrollar la apreciación sonora. palabras lo escuchado. ›
algún personaje, relacionándolo con el sonido Reconocen y diferencian
escuchado y expresándolo corporalmente. › Desarrollar el sentido rítmico y sonidos de diversas
melódico. fuentes (la naturaleza y el
2.-Con un instrumento musical o con una selección de entorno). › Dibujan los
grabaciones, el docente invita a los estudiantes a › Desarrollar la imaginación sonora.
sonidos escuchados.
imaginar que hacen un paseo; por ejemplo: al
zoológico. Elige una música (melodía, patrón rítmico u
otro) que simbolice el “paseo por el zoológico” y otras
que simbolicen diferentes animales. Los estudiantes
responden corporalmente de acuerdo a las diferentes
músicas. Una vez terminado el juego, alumnos y
docente realizan una puesta en común en forma oral.
1.-Los estudiantes escuchan una música de danza › Desarrollar la capacidad de trabajar › Se expresan
como El zorro chilote de R. de Ramón, Mi abuela bailó en equipo. corporalmente (mímicas,
sirilla de R. Alarcón o La mazamorra, tradicional del coreografías, expresión
› Agudizar la percepción sonora.
folclor, entre otras. El docente les pide que se libre, etcétera) según lo
desplacen libremente con ella por un espacio › Ejercitar habilidades interpretativas. que les sugieren los
delimitado. Luego los invita a crear pequeñas › Desarrollar la apreciación sonora. sonidos y la música. ›
Utilizan la expresión
visual (dibujos, pinturas,
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Escuchar música en forma
abundante de diversos contextos y
culturas, poniendo énfasis en: ›
tradición escrita (docta › tradición
oral (folclor, música de pueblos
originarios › popular (jazz, rock,
fusión, etc.
coreografías en grupos, explicar sus movimientos a › Desarrollar el sentido rítmico y etcétera) según lo que les
sus compañeros y contar qué imaginaron al bailar. melódico. sugieren los sonidos y la
música. › Utilizan la
2.- El profesor los invita a reconocer la forma de una › Desarrollar la imaginación sonora.
expresión verbal (oral o
canción por medio de la expresión corporal. Para esto,
escrita) según lo que les
les propone que se desplacen con un movimiento
sugieren los sonidos y la
acordado durante el verso y con uno distinto en el
música. › Escuchan
estribillo. Para esta actividad, se pueden escuchar
atentamente variados
canciones como El brujo Kalum del Grupo Zapallo o
ejemplos musicales.
Galopa, galopa de N. Molinare, entre otras.
1.- Los estudiantes escuchan una música de danza › Desarrollar la capacidad de trabajar › Manifiestan interés y
como El zorro chilote de R. de Ramón, Mi abuela bailó en equipo. disposición a escuchar
sirilla de R. Alarcón o La mazamorra, tradicional del (actitud corporal, no
› Agudizar la percepción sonora.
folclor, entre otras. El docente les pide que se muestran reticencia ante
desplacen libremente con ella por un espacio › Ejercitar habilidades interpretativas. la escucha, comentan con
delimitado. Luego los invita a crear pequeñas › Desarrollar la apreciación sonora. sus compañeros). ›
coreografías en grupos, explicar sus movimientos a Reflexionan sobre la base
sus compañeros y contar qué imaginaron al bailar. › Desarrollar el sentido rítmico y de lo escuchado,
melódico. contestando preguntas
› Desarrollar la imaginación sonora. como ¿Les pareció que la
música era alegre o
triste? ¿Por qué habrá
hecho el compositor esta
música? › Escuchan
atentamente, expresando
intuitivamente sus
impresiones por
diferentes medios
(verbales, corporales,
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Cantar al unísono y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales.
Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos medios
visuales, musicales). ›
Identifican instrumentos,
ritmos o melodías
conocidas (suena una
guitarra, suena como
marcha). › Escuchan
atentamente variados
ejemplos musicales.
1.- Los estudiantes aprenden una canción corta y › Desarrollar la capacidad de trabajar › Participan en una
sencilla. Luego, todo el curso la canta con diferentes en equipo. variedad de canciones,
estados de ánimo; por ejemplo: asustados, cansados, versos rítmicos, rondas y
› Agudizar la percepción sonora.
alegres, etcétera. Es importante que sea una canción juegos musicales. ›
corta y sencilla para no tener problemas con aspectos › Ejercitar habilidades interpretativas. Acompañan libremente
técnicos. Se sugieren Aserrín Aserrán, A mi mono, › Desarrollar la apreciación sonora. canciones aprendidas con
Arroz con leche, La vaca y la flor, entre otras que percusión corporal
constan de una sola sección. El profesor podrá grabar › Desarrollar el sentido rítmico y (palmas, pies u otros). ›
el resultado de esta actividad, lo cual quedará como melódico. Reproducen patrones
registro. › Desarrollar la imaginación sonora. rítmicos con sonidos
corporales. › Cantan con
2.- Aprenden dos patrones rítmicos simples y los
naturalidad, evitando
ejercitan hasta que se sientan seguros percutiéndolos.
forzar la voz.
Posteriormente, el docente dice una contraseña (Ya,
Ting, entre otras) para que cambien de patrón.
Cuando el profesor nota que comprenden el juego y
pueden seguirlo sin problemas, los estudiantes
pueden ir asumiendo el rol de “director”.
1.- A partir de la experiencia de los propios › Desarrollar la capacidad de trabajar › Exploran las
estudiantes, el docente invita a recitar retahílas en equipo. posibilidades sonoras de
(también llamadas cuentas) o enseña una. Por su voz. › Participan en
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sonoros (la voz, instrumentos
convencionales y no
convencionales, entre otros),
usando las cualidades del sonido y
elementos del lenguaje musical.
Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su propia
vida.
ejemplo: › Pito pito, colorito ¿dónde vas tú tan › Agudizar la percepción sonora. juegos de imitación y
bonito? A la acera verdadera. Pin, pon, fuera. › Ene creación musical. ›
› Ejercitar habilidades interpretativas.
tene tú, cape nanenú, tizafá, tumbalá, pa-ra que sal- Improvisan, respetando la
› Desarrollar la apreciación sonora.
gas tú. › Cuatro patas tiene el gato, 1-2-3-4, se pasea participación de los otros.
en el Mapocho, 5-6-7-8. Al recitarlo, se le da un ritmo › Desarrollar el sentido rítmico y › Crean
al cual todos se suman. Cuando los estudiantes se melódico. acompañamientos
sientan seguros, se puede variar la velocidad, la simples para canciones.
intensidad, la altura de la voz hablada y también › Desarrollar la imaginación sonora.
reemplazar parte del texto con percusión corporal o
instrumental.
1.- El profesor invita a los estudiantes a escuchar la › Desarrollar la capacidad de trabajar › Identifican experiencias
canción Chapecao de Segundo, de C. Lavanchy, en equipo. musicales de su vida. ›
interpretada por el grupo Mazapán, en la cual Reconocen la presencia y
› Agudizar la percepción sonora.
aparecen las voces de una mamá, un papá y un niño. la importancia de la
La comentan, identifican las voces y el docente › Ejercitar habilidades interpretativas. música en su historia
pregunta si saben en qué lugar sucede esta historia y › Desarrollar la apreciación sonora. personal. › Expresan
cómo se dieron cuenta. (En la grabación hay muchos preferencias en relación
ruidos de campo y el texto alude claramente a la vida › Desarrollar el sentido rítmico y con lo escuchado
en ese lugar) melódico.
2.-El profesor los invita a imitar la voz de sus papás, › Desarrollar la imaginación sonora.
mamás, hermanos, tíos, entre otros; además, les pide
que la describan. Luego les pide que imiten al papá
cuando se ríe, cuando se enoja, a la mamá cuando los
llama, al hermano mayor cuando conversa por
teléfono, etcétera. Reflexionan con respecto a las
diferentes voces que tienen las personas.
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