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I. GENERALIDADES
2. Equipo Investigador:
3. Tipo de Investigación:
4. Línea de Investigación.
5. Unidad Académica:
9. Cronograma de Trabajo
Actividad Enero Febrero
10. Recursos
10.1. R. Humanos
10.2. R. Materiales
11.1. Bienes
Cuestionario de
Agresividad Premeditada e
Impulsiva en Adolescentes
Fotocopias
300 S/. 0.10 S/. 30.00
11.2. Servicios
12. Financiación
1. El Problema
1.4. Justificación
3. Antecedentes
Internacionales:
Nacionales:
Locales:
4. Marco Teórico
4.1.1. Conceptos
B. Adaptabilidad
Por su parte, la adaptabilidad Según Olson (2000), refiere al equilibrio entre
estabilidad y cambio, y comprende a los recursos con los que cuenta el grupo
familiar para hacer frente a tales cambios y sobreponerse a estos de manera
favorable o desfavorable. En menor grado las familias con poca presencia de
estos recursos se describen como caóticas, en un grado mayor flexibles, en un
grado más estructuradas y en ultimo grado rígidas.
C. Comunicación
4.2.1. Conceptos
Por el contrario, el concepto de agresión proactiva está más en línea con el modelo
de agresión de aprendizaje social (Bandura, 1973, 1983), que postula que la agresión
es un comportamiento adquirido gobernado por contingencias de refuerzo. De
acuerdo con esta noción, se piensa que la agresión proactiva es impulsada por las
recompensas anticipadas que siguen a la perpetración de actos agresivos. Por
ejemplo, la agresión proactiva puede usarse como un medio instrumental para
asegurar bienes de otros o para dominar a otros. Los sinónimos de agresión
proactiva son agresión "ofensiva", "depredadora" e "instrumental".
4.2.2. Enfoque teórico: Modelo social Cognitivo
La Teoría del Aprendizaje Social de Bandura (1973, 1989) es el primer modelo que
subraya la influencia cognitiva en la agresión y la trata como un comportamiento
que se adquiere mediante los mismos procesos que cualquier otra clase de conducta
social. Además, mientras que la mayor parte de los teóricos se centran en los
factores que incitan a la agresión, Bandura da un paso más allá y trata de explicar
cómo se adquiere y se mantiene la conducta agresiva.
Mecanismos que originan la agresión: Según este autor, las respuestas agresivas se
adquieren de dos formas: El aprendizaje por observación y la experiencia directa.
En primer lugar, el aprendizaje por observación es un proceso cognitivo por el que
los niños se fijan en las respuestas agresivas que ven en los demás y las retienen en
la memoria (Shaffer, 2002).
4.2.3. Dimensiones
A. Agresividad impulsiva
La agresión impulsiva se define como una respuesta irritable a la provocación con
pérdida de control del comportamiento agresivo (Gerstle, Mathias y Stanford,
1998). Esta pérdida de control no es secundaria a algún trastorno médico o
psiquiátrico y, en virtud de la espontaneidad del acto, no está previsto (Barratt,
1991). La agresión impulsiva es llevada a cabo con el deseo de dañar a otro
individuo, estando acompañada de un estado de ánimo agitado o irritado y una
pérdida del control sobre la propia conducta.
B. Agresividad Premeditada
Está motivada por objetivos que van más allá de hacer daño a otro individuo, como
la obtención de recursos o beneficios (Martínez et al., 2010), que pueden ser: poder,
dinero, control y dominación, satisfacción con el sexo o las drogas etc. (Ramírez y
Andreu, 2006). Es calificada como instrumental ya que la víctima es utilizada como
un instrumento o medio para alcanzar esos objetivos (Andreu, 2010) y también suele
definirse como proactiva (Ramírez y Andreu, 2006).
5. Marco Conceptual
Funcionalidad Familiar
Agresividad Premeditada e Impulsividad
8. Materiales y Métodos
8.1. Material.
8.1.1. Población
N° DE ESTUDIANTES
F M
25
A 12 13
25
B 12 13
3ro 25
C 13 12
25
D 11 14
25
4to A 12 13
25
B 14 11
25
C 15 10
25
D 12 13
25
A 12 13
25
B 13 12
5to
C 12 13 25
D 12 13 25
8.1.2. Muestra
8.2. Métodos.
9. Referencias Bibliográficas
10. Anexos