Nuestra investigación, la información que en ella se expondrá, la organizaremos de

la siguiente manera: el Capítulo I lleva por título Pensar el decir, decir el pensar: la

construcción del pensamiento psicolingüístico transdisciplinario de la discursividad

humana, este primer capítulo estará dedicado a la presentación del discurso del sujeto

pedagógico como objeto de estudio, la perspectiva psicolingüística para analizarlo y las

implicaciones que consigo trae esta nueva mirada de lo pedagógico. De igual manera se

describirá el marco epistemológico y las nociones categoriales utilizados para construir

una metodología para abordar el objeto de estudio; el Capítulo II se titula Del transitar

del homo sapiens al sujeto discursivo en el marco del vivir pedagógico: un bucle

nocional, en él se reflexiona sobre las distintas concepciones del homo complex, la

persona hablante, sujeto discursivo y sujeto pedagógico, en el marco de la

hermenéutica, la psicolingüística y la antropología filosófica, considerándolos como

entidades generadoras de discurso y este como elemento generador de sentidos, de

percepciones y de realidades. Estas reflexiones nos aproximarán a redefinir al sujeto

pedagógico desde una óptica principalmente psicolingüística y filosófica, en las cuales

debemos hurgar para constatar su materialización en circunstancias reales

contextualizadas, reafirmando o refutando así la veracidad de sus postulados. En el

Capítulo III, Cerebrum discursiva: una mirada transmetodológica de la

discursivización pedagógica a propósito de la Psicolingüística, se presenta un análisis

interdisciplinario de la psicolingüística de tal manera que podamos adentrarnos en la

dimensión ontológica del estudio del lenguaje, su comprensión y estudio para identificar

en ellos los rasgos creativos, de alteridad, de subjetividad, de complejidad, de

pensamientos crítico y ontocreativo, que permiten crear un mundo de vida intra-

intersubjetivo que consolide la identidad compleja propia de la formación del hombre

puesta de relieve a través del discurso. Será la concepción discursiva, entonces, lo que
nos mostrará nuestra propia naturaleza hasta definirnos como “seres humanos”; y, por

último, el Capítulo IV titulado El antiparadigma pedagógico: la psicolingüística

discursiva o un nuevo relato de nuestro hacer educativo en un marco transdisciplinario

muestra los postulados que podrían construir una teoría educativa a partir de las

consideraciones expuestas en los capítulos anteriores, sin la finalidad de crear

orientaciones prescriptivas al respecto pero sí generar interrogantes que abran una

amplia discusión de la concepción discursiva pedagógica basada en una nueva

concepción del sujeto educativo.

Se retoma, en esta investigación la concepción del lenguaje como un instinto

neurobiológico universal propio del sujeto, capaz de funcionar al margen de la

consciencia y que permite que el ser humano lo reinvente en su performatividad, debido

al carácter innato y ubicuo, pero también junto a él, lo mental como esencia de su

naturaleza psicolingüística, con lo que se afirma la emergencia hiperespecializada

discursiva producto de la interacción, capaz de generar una unidad lingüístico-

comunicacional intencional rica en contenidos. Esta descripción epifenomenalista es

una de las bases comportamentales de la persona como un comportamiento habitual que

puede tener sus propias causales e implicaciones peculiares de su discursividad, en lo

que la ipseidad la sumerge en una burbuja contextual capaz de explicarla.

No se aspira que las reflexiones aquí mostradas se impongan, pero sí que se

inserten en el mundo académico y sean consideradas para comprender, complejizando,

la discursivización pedagógica a través de la visión psicolingüística, ciencia que dialoga

con la etnografía, donde se levanta el escenario sociocultural de los eventos

comunicativos; con la semiótica para desvelar las prácticas y proyecciones de los

sentidos y de esos símbolos creados por la persona; con la Gramática del discurso para

representar y comprender textualizando; con la sociolingüística para comprender por

qué las personas pedagógicas moldean y modelan su actuación, según el contexto

sociocultural; con la pragmática para comprender el uso del discurso; la

etnometodología para estudiar el contacto cotidiano conversacional; con la psicología

cognitiva para comprender cómo se adquieren los saberes pedagógicos; y con la

psicología social y discursiva interpretando los procesos de socialización, atribución, la

formación de opiniones e ideologías.

Esperamos que este trabajo supere sus propias expectativas y a su vez contribuya

con la extensión conceptual y categórica de esta temática para aportar una visión otra

que sea también considerada dentro de los espacios pedagógicos.

decir, comunicar, mencionar, notificar, responder, manifestar, contestar, declarar,

mantener, observar, sostener, señalar, pronunciar, transmitir, revelar, pretender,
aseverar, afirmar, negar, aclarar, confirmar, contradecir, asegurar, corroborar, asentir,
demostrar, disentir, mentir, sentenciar, testimoniar, repetir, concluir, responder, alegar,
ampliar, convenir, atestiguar, defender, diferir, definir, contestar, argüir, argumentar,
describir, detallar, diferenciar, citar, discutir, refutar, retrucar, oponer, valorar, rebatir,
parlamentar, ponderar, perorar, parafrasear, puntualizar, objetar, relatar, contar,
confesar, reseñar, comentar, referir, resumir, sintetizar, nombrar, abreviar, pensar,
recordar, reflexionar, meditar, enumerar, razonar, relacionar.