UNIDAD DIDÁCTICA

Matemátca
QUINTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 4

Celebramos las costu

mbres

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
I.

Los niños y niñas de quinto grado continúa

n su etapa escolar, compartiendo sus
conocimientos sobre gastronomía, resaltando s
u importancia y resolviendo problemas
sobre diferentes temas en el marco matemátic
o.
En ese sentido, los estudiantes requieren te
ner saberes previos sobre la gastronomía
de su localidad. Uno de los retos que se le
s presenta en esta unidad es comprende
la siguiente pregunta: ¿cuál es el valor caló
rico (energético) de los alimentos que
produce tu localidad?

En virtud de lo expuesto, se proponen problem

as en las que los estudiantes elaborarán:
gráficos estadísticos lineales dobles, estrategia
s y propiedades de división, estrategias de
fracciones con tiras, problemas de proporcio
nalidad con tablas, y cuerpos geométricos
con origami modular. También usarán y ela
borarán varios materiales como tiras de
fracciones y tablas de proporcionalidad, par
a implementar el sector de Matemática,
mediante la participación en actividades lúd
icas vinculadas con su vida cotidiana (por
ejemplo, compra y venta de platos típicos,
valor calórico de los alimentos, etc.), en un
ambiente de disfrute, amistad y respeto entre
compañeros y compañeras.

II. PRODUCTOS
Portafolio en el cual se archivan las difer
entes formas de resolver las situaciones
problemáticas propuestas en las sesiones.
Implementación del sector con tiras, tabla
s de proporcionalidad, lista de valor
calórico de los alimentos.
Recetas nutritivas de la localidad.
Adornos con figuras tridimensionales hechas
con origami modular.

253
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAP INDIC
COMPETE ACI ADOR
NCIAS DA ES
DES

Comunica y Organiza los datos en ta

resenta ideas blas y los representa
Actúa y piens
a matemáticas. en gráficos de puntos.

matemáticamRazona y argumeJustifica sus prediccione

ente nta, s sobre la tendencia
en situaciongenerando ideas
del comportamiento de
es de matemáticas. los datos, a partir
gestión de del gráfico lineal.
atos e

incertidumbre
.

Interpreta datos y relacione

Matematiza situaci s (hasta dos
ones. variables cualitativas o cuan
titativas
discretas) en diversos probl
emas
estadísticos, y los expresa e
n tablas de
doble entrada y gráficos de
puntos.
Comunica y Expresa, mediante eje
Actúa y piens
esenta ideas mplos, su
a matemáticas. comprensión sobre las
propiedades de la
matemáticam división.
ente
en situacione
s de
cantidad.

Matematiza situa
Plantea relaciones entre los
ciones
datos, en
problemas que impliquen re
partir, medir
longitudes, partir superficies
; expresándolos
en un modelo de solución co
n fracciones.

Expresa, en forma oral o escri

Comunica y represent
ta, el uso de
a ideas las fracciones en diversos con
matemáticas. textos de la
vida diaria (recetas, precios).

Describe la comparación y orden de las

fracciones propias y números mixtos, con
soporte concreto y gráfico.
 Expresa, en forma oral o escrita, el uso de
las fracciones en diversos contextos de la
vida diaria (recetas, precios).

Describe la comparación y orden de las

fracciones propias y números mixtos, con
soporte concreto y gráfico.

Plantea relaciones entre los

Matematiza situaci datos en
ones. problemas de una etapa, ex
presándolos
en un modelo de solución a
ditiva con
fracciones.
Determina en qué otros problemas es
aplicable el modelo.
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Interpreta los datos en problemas
matemáticamente de variación entre dos magnitudes,
en situaciones expresándolos en una relación de
de regularidad, proporcionalidad directa, usando tablas.
equivalencia y
cambio.
Comunica y representa ideas Expresa las relaciones de proporcionalidad
matemáticas. de dos magnitudes.

Comunica y represeConstruye figuras trid

Actúa y piensa nta ideas onales en
matemáticas. forma concreta, a pa
matemáticament su medida e
e instrucciones escritas
en situaciones es.
e
forma, movimie
nto
y localización.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APREND

E

Graficando aprendemosSesiónConocemos la produ

Sesión de nuestra de nuestra
gastronomía localidad por medio
ficos
En esta sesión, se espera que
s niños y las En esta sesión, se espera
s
niñas organicen los datos sobre niños y las
la gastronomía niñas interpreten datos y
de su localidad en tablas, losones (hasta dos
presenten en variables cualitativas o cu
tivas
gráficos de puntos y justifiquen discretas)
sus predicciones en problemas estadístico
sobre la tendencia del comport producción
e la
amiento de los local, y los expresen en t
datos, a partir de un gráfico e doble entrada
al. y gráficos de puntos.

Siendo equitativos Sesión

Practicamos fraccion
Sesión on la Mesa mbrando en
Peruana el biohuerto

En esta sesión, se espera

En esta sesión, se espera
que los niños y
los niños y las
las niñas expresen media
niñas planteen relacione
nte ejemplos su
re los datos en
comprensión sobre las pr
opiedades de la problemas sobre biohue
ue impliquen
división, hallando el valor calórirepartir, medir longitude
co de un platillo tir superficies;
saludable llamado Mesa Peruan
a. expresándolos en un mo
e solución con
 fracciones.

ComparandoSesión
Preparamos
Sesión 6:
racciones tres peruanos
:
ferentes sando
recetas fracciones
meros mixtos

En esta sesión,
espera que los En esta sesión,
os y las espera que los
niñas expresenos y las
n forma oral o niñas expresen
ita el uso de n forma oral o
las fracciones,ita el uso de
describan la comp las fracciones,
aración y el describan la comp
orden de las aración y el
ciones propias orden de las
s números ciones propias
mixtos, con s números
rte concreto y mixtos, con
co, usando rte concreto y
co, basados
recetas locales.
en recetas de
stres.
Sesión 7: Resolvemos problemas de producción Sesión 8: Buscando relaciones en las recetas

agrícola con fracc

En esta sesión, se e
iones que los niños y las
En esta sesión, se espera niñas interpreten lo
e los niños y las s en problemas
niñas planteen relaciones de variación entre d
ntre los datos en gnitudes en
problemas de una etapa, recetas, expresándo
presándolos en un una relación de
modelo de solución aditivaproporcionalidad d
con fracciones, en el usando tablas.
contexto de la producción
grícola.

Decoramos con figuSesión 10: Valoramo

Sesiónras de origami s nuestros aprendiza
modular es
En esta sesión, se e
á el desempeño de l
En esta sesión, se espera niños y las niñas, y s
ue los niños y las
rarán los logros de
niñas construyan figuras
los aprendizajes en u
dimensionales en
a de cotejo.
forma concreta (origami
odular), a partir de su
medida e instrucciones
ritas y orales.

V. EVALUACIÓN

Situación de
evaluació Compete Cap I
n/ ncia acid d
ad
Instrumento
Situac cantidad.
ión: Actúa y Comunica y
sa representa ide
Se usará matemáticas.
oja matemáticam
de aplicación
ente
para comprob en situacion
ar es de Comunica y
los aprendizaj
gestión representa ide
es atos e matemáticas.
logrados
os incertidumbre.
estudiantes.
Actúa y
sa

matemáticam
ente
en situacion
es de
 Justifi
ompor
eal.plos dolos en u proporcionalidad
ca tamien na relación ta, usando
rediccio
to de
comprensi tablas.
nes ón sobre
re atos, as propied
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delesa de
tendenc
ficoediant
ia del isión.
e
Describe la compa
ración y el
orden de las
ones propias y
los números
os, con soporte
concreto y gráfico.
Plantea
Mate aciones
matiza e los datos
en proble
situaciomas de
nes. etapa,

expresándol
os en un
delo de
solución
ditiva con
acciones.
Ma Interpr
Actúa
te eta
y piensa
ma tos
tiza oblemas
de
matemásit ación
ticamen
ua re dos
te cio agnitude
nes s,
.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Cuaderno de trabajo 5.
Texto Matemátca 5.
Materiales concretos: tras de fracciones, tablas de proporcionalidad, cuadrado
s
de colores del mismo tamaño, recetas de diferentes platos. Materiales
de
escritorio: papelotes, plumones, plumón indeleble, colores, reglas, plumone
s,
hojas de colores.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013b). Rutas de Aprendizaje. Fascículo 1. Número

y
operaciones. Cambio y relaciones. IV y V ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas de Aprendizaje. IV y V ciclo. Lima.