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En la Dirección del Coronel Fran cisco Rojas Escarpetta, nace el más ambicioso proyecto
de la Policía Nacional, en torno a generar políticas y dediciones sobre la calidad de vida
del personal y sus familias, que permitieran realizar una obra en el tiempo que se
convirtiera en constante dentro de la Institución, ardua labor que asumió con entrega,
entusiasmo y con incondicional vocación, su primera directora la reverenda hermana
María de San Luis, cuyo verdadero nombre era Alicia Gallo Zuluaga.
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A partir de ese momento, múltiples fueron los cambios estructurales y funcionales que se
surtieron al interior de la Policía Nacional, de los cuales, solo hablaré en esta ocasión de
la “Policía de Control”.
Primeramente, dejare entendido que, en sus inicios la Policía de Control desempeñaba las
mismas funciones que la Policía Militar (PM) del Ejército en ciudades y localidades en
tiempo de paz, en lo que respecta al personal de las Fuerzas de Policía.
Con motivo de las guerras vividas en nuestro país, se creó en el Ejército Nacional un
cuerpo de Policía Militar con funciones tales como: custodia de presos, captura de
desertores, ausentes sin permiso, etc., el cual, después de terminadas las guerras,
permaneció con funciones disciplinarias. Estaban encargado de mantener el orden y
disciplina del personal militar que por cualquier circunstancia se encontraba fuera de sus
unidades. (Blogger, 2019)
EVOLUCIÓN Y DESARROLLO
Década de los 50
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En 1955, se funda el colegio de Nuestra Señora de Fátima, para el estudio de los hijos de
los policías. A comienzos de 1959 se creó el colegio Santo Domingo Guzmán ubicado en
Bello, Antioquia. "Testimonio Rosmary Rojas, hija del Coronel Francisco Rojas
Escarpeta y Mary Méndez Exrectora Nusefa - Bogotá"
Década de los 60
Década de los 70
La década de los setenta fue resaltada por los objetivos y metas que se impone Bienestar
Social, tomando como punto de referencia los criterios del Ministerio de defensa con
relación a las políticas del mando institucional. Surgen seccionales en departamentos
nuevos y se inaugura el Colegio Elisa Borrero de Pastrana, el centro de capacitación
artesanal, se crean guarderías con la asesoría del instituto de bienestar familiar y
programas para discapacitados físicos. Se organiza el plan de colonias vacacionales para
el personal de la institución y sus familias.
Década de los 80
Empezando la década de los ochentas Se expide el decreto 2137 de 1983 por medio del
cual se incorpora Bienestar Social como una de las ocho direcciones de la Policía
Nacional, dándole importancia en la estructura institucional. En el año de 1989 se crean
programas de cooperación mutua para ayudar en necesidades económicas a las familias
del personal fallecido.
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Década de los 90
En los años 90s se inicia el programa de préstamos para estudios, en esta época se centran
los esfuerzos para llevar beneficios en condiciones de igualdad a los departamentos de
policía, ampliando la cobertura de sus servicios en planta física de colegios y centros
vacacionales.
Finalmente es importante anotar que las actividades que en antaño desarrollaba el Cuerpo
de Policía de Colombia actualmente están normalizadas en la RESOLUCIÓN No. 03514
DE 2009 (noviembre 5) “Por la cual se expide el Reglamento de Supervisión y Control
de servicios para la Policía Nacional”.
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Oficial encargado prestará su servicio en el horario comprendido entre las 07:00 horas y
las 00:00 horas, estará acompañado de un tripulante y el conductor del vehículo asignado
por la unidad donde preste el servicio, su relevo será llevado a cabo por el Subcomandante
de Metropolitana, Departamento de Policía o Comando Operativo Especial de Seguridad
Ciudadana”.
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departamentos de Policía o comandos operativos especiales de Seguridad Ciudadana por
un lapso de 24 horas, el cual es nombrado por el respectivo comandante mediante la orden
del día”.
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Parágrafo 3. El horario de descanso del Oficial de Supervisión será fijado y comunicado
por el Comandante de la unidad, de acuerdo a las necesidades del servicio; sin embargo,
este no podrá ser inferior a seis (6) horas.
Si durante el transcurso de este tiempo ocurre una situación que, a juicio del Jefe del
CAD, 123 o su equivalente, requiera ser conocida por el Oficial de Supervisión, esta será
informada inmediatamente para que sea atendida. (Blogger, 2019)
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Ser colombiano.
Título de bachiller (para el caso de títulos de instituciones educativas extranjeras,
deberán estar convalidados por la autoridad competente en Colombia).
Mayor de edad y menor de 27 años.
Si se acredita título de educación técnica profesional, tecnológica o profesional
universitario, hasta 30 años.
Soltero (a), sin hijos y permanecer en este estado durante el proceso de formación
policial.
Puntaje ICFES igual o superior a 40 puntos (en las áreas de lectura crítica,
matemáticas, lenguaje y ciencias sociales) o su equivalente en las pruebas Saber 11;
si el aspirante no reúne este requisito podrá participar en el proceso y su selección
será potestativo del consejo de admisiones de acuerdo con su desempeño en el
proceso.
No haber sido condenado a penas privativas de la libertad.
No tener antecedentes disciplinarios o fiscales.
No estar incurso en indagaciones o investigaciones en materia penal, disciplinaria o
fiscal.
No tener multa pendiente derivada de la imposición de una medida correctiva en el
ámbito de los comportamientos contrarios a la convivencia, de conformidad Ley 1801
de 2016.
Licencia de conducción mínimo en las categorías A1 y B1 vigentes (antes de llegar al
consejo de admisiones)
RECOMENDACIONES
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4. Cualquier inquietud o anomalía presentada antes, durante o después del proceso de
selección deberá ser comunicada por escrito a la Dirección de Incorporación con la
mayor celeridad posible y denunciada ante los organismos judiciales correspondientes.
5. Se debe propender que la documentación del aspirante sea anexada en tamaño oficio
con el fin de facilitar la actividad archivística, así mismo las fotografías que no están
incluidas dentro de los formatos del expediente deben ser pegadas en los formatos
estándar vigentes.
6. Presentarse con agenda y esfero (tinta negra no borrable), siempre que efectúe
cualquier diligencia del proceso.
7. Tener dirección de correo electrónico activo, medio por el cual se notificarán las
valoraciones. (Policia Nacional de Colombia, 2018)
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ASIGNATURA
MALLA CURRICULAR
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CAPÍTULO I. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIÓN POLICIAL
MARCO CONCEPTUAL
El marco conceptual que sustenta la guía para el diseño curricular de los programas
Académicos de educación formal, se fundamenta en los siguientes aspectos:
A partir del modelo pedagógico planteado, se integró el enfoque por competencias; éstas
se definen como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores
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y rasgos de personalidad, que articulados, permiten el desempeño efectivo del profesional
de policía; en este sentido, la competencia integra tres componentes: el saber
(conocimientos), el ser (actitudes, principios y valores), el saber hacer (habilidades y
destrezas) y el saber convivir (habilidades sociales de convivencia) .
CRÉDITOS ACADÉMICOS
Es importante mencionar que aun cuando no existe una norma que determine el número
de créditos para cada nivel de formación, se proponen las siguientes pautas a tenerse en
cuenta en el proceso de diseño curricular:
Doctorado 60 – 80
Maestría 32 – 50
Especialización 22 – 28
Tecnológico 85 – 100
Técnico 55 - 70
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• Electivos: del 10% al 20% del total de créditos. Distribuirlo en electivos disciplinares
(relacionados directamente con el saber específico), no disciplinares (complementan
la formación y son afines al saber específico) y libres contribuyen a la formación
integral).
La estructura de los planes de estudio deberá organizarse, incluyendo como mínimo los
siguientes aspectos2:
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MATRIZ No. 1 PERFIL OCUPACIONAL DEL PROGRAMA ACADÉMICO
•
• Denominación del Programa: Técnico Profesional en Servicio de Policía
• Tipo de población al que va dirigido el programa: Bachiller aspirante a patrullero
CONTEXTOS DE
DESEMPEÑ
O
SABER
CARGOS FUNCIONES Procesos SABER SABER HACER SER
CONVIVIR
misionales de la
Institución
COMPETENCIA
COMPETENCIA GLOBAL CAMPOS DE ÁREAS DE S MÓDULOS O
FORMACIÓN FORMACIÓN GENERALES ASIGNATURAS
Identifica las características y
fundamentos de los
Actuaciones policiales
Aplica los fundamentos del procedimientos de policía
servicio de policía en el contexto según normas vigentes
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MATRIZ TABLA DE SABERES POR ASIGNATURA O MÓDULO
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Teniendo en cuenta que la organización, oferta y desarrollo de los programas de
educación informal no requieren de registro por parte de la secretaría de educación de la
entidad territorial certificada y solo darán lugar a la expedición de una constancia de
asistencia de acuerdo a lo establecido por el decreto 2888 de 2007, su estructuración debe
ser celera y flexible de acuerdo a las necesidades del contexto, y se regirá bajo la siguiente
intensidad horaria:
PROGRAMAS DE
INSTITUCIÓN
Se debe incluir un perfil general del personal docente del programa, se espera que los
datos consignados sean dinámicos para darle vigencia al presente documento.
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Es de anotar que la información solicitada en la siguiente tabla se puede extractar de la
ficha de perfil docente.
PERFIL DOCENTE
Nivel de Experiencia Formación
ASIGNATURA Perfil especifico
formación profesional pedagógica
Capacitación
Experiencia El perfil específico hace
Título profesional acreditada yy referencia a las
relacionado con el relacionada con el actualización características
campo del campo del pedagógica particulares de cada
conocimiento conocimiento para su docente, de acuerdo con
específico de su específico de su vinculación y la asignatura que
desempeño permanencia
desempeño desarrolla, en
docente. como
docente. determinado programa.
docente.
Evaluación docente
Está compuesta por cuatro evaluaciones, la evaluación de los estudiantes a los docentes,
la evaluación del jefe del área académica a los docentes, la autoevaluación del docente y
la evaluación pedagógica.
Orientación del
Ética para la convivencia Liderazgo servicio Investigador social
a la comunidad
Adaptabilidad Generador y promotor de Relaciones Aprendizaje continuo
seguridad interpersonales
Habilidad
Trabajo en equipo Condición física comunicativa Resolución de conflictos
Efectividad en el
Educador Autorregulación
servicio
•
Fuente DINAE- DICUR 2014
El servicio que se le presta a la ciudadanía debe fundamentarse en derechos humanos, y para ello la
asignatura debe favorecer el ejercicio de los derechos así como su comprensión. Con ello, se aportará para
que lo estudiantes sean durante su carrera profesional garantes del ejercicio de los derechos humanos
dentro de un contexto local, nacional e internacional (Tomo 7.1, 2013).
Es importante, que cada profesor genere espacios de reflexión frente a los límites y alcances del derecho
internacional humanitario articulado con la temática que se vaya a tratar. El servicio de policía, debe ser
enseñado y aprendido, para garantizar y proteger el ejercicio de los derechos humanos en situación de
conflicto armado en un contexto nacional e internacional (Tomo 7.1, 2013).
Valores
Es de gran importancia incorporar los valores institucionales en el desarrollo de cada asignatura. Por lo
que se hace necesario a través del desarrollo del proyecto educativo de aula, que se fomenten o fortalezcan
de acuerdo a la naturaleza del programa; de igual manera, articular los valores al desarrollo de
competencias.
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UNIDADES TEMÁTICAS
Dentro de cada unidad temática el profesor deberá establecer los contenidos que serán cursados por los
estudiantes, así como las competencias específicas y las estrategias significativas de aprendizaje.
ESTRATEGIAS MATERIAL DE
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS % de
TEMA SUBTEMAS DE CONSULTA EN DE
ESPECIFICAS EVALUACIÒN calificación
APRENDIZAJE PAPEL O DIGITAL
Argumenta en torno a la
violencia intrafamiliar.
Bibliografía
El Tiempo. (08 de Agosto de 1995). Policía, Una Carrera Con Perfil Nuevo. (1), pág. 1.
Recuperado el 11 de Junio de 2019, de
https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-382665
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Gobierno de Colombia. (11 de Junio de 2019). Dirección de Bienestar Social.
Recuperado el 11 de Junio de 2019, de Reseña Historica:
https://www.bienestarpolicia.gov.co/index.php?idcategoria=2410
PNC. (20 de Julio de 2016). Guía integral para el diseño curricular por competencias
en la educación policial. Recuperado el 11 de Junio de 2019, de
http://www.policia.edu.co/documentos/2017/guias/2fa-gu-
0002%20guia%20integral%20diseno%20curricular%20competencias%20en%2
0educacion%20policial%20(003).pdf
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