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5 Debilidades de la cultura escolar

En el contexto escolar, consideramos a las debilidades como un aspecto que, si

bien existe e influye profundamente en la labor educativa, no se trata lo suficiente y se
manifiesta una debilidad a la hora de abordarla. Dicho aspecto no estaría aportando a los
objetivos establecidos ni a la misión educativa de la comunidad escolar.

Los siguientes aspectos que presentamos como "debilidades" son fruto de nuestra
observación como alumnos en práctica en los dos cursos que nos corresponden, a saber,
tercero y cuarto medio, donde se imparte psicología y filosofía respectivamente.

a. Débil trato personalizado

En cuarto año medio, al conformar subgrupos de trabajo para el diálogo, hemos

escuchado en ellos ciertas quejas respecto a experiencias anteriores, en otras
asignaturas, donde nunca han tenido la oportunidad de expresar sus puntos de vista
respecto a algún tema. Uno de los subgrupos se expresó en conjunto la falta de atención
personalizada que recibían en otras asignaturas. Ellos agradecían, entonces, el trato
personalizado que estaban recibiendo, que les daba la oportunidad de expresarse más
libremente.

En la comunidad educativa actual de nuestro país es de consenso el obstáculo

que representa el hecho de que hayan cursos tan numerosos en gran parte de los 12.000
colegios que existen en Chile. Nuestra mentora nos comentó que para ella era de sumo
aporte el que ayudantes como nosotros atiendan de manera más cercana y personalizada
a los alumnos, porque, como es sabido, dar un trato personalizado a un curso completo
es muy difícil, por no decir imposible.

La cultura juvenil agradece el trato personalizado que se les puede otorgar gracias
a la gran cantidad de beneficios que les puede otorgar. Por eso es de especial
importancia que nosotros, como cuerpo docente pongamos mucha atención en este
aspecto tan añorado por la comunidad de estudiantes. No está demás decir que esta
manera de trabajar (a saber, en subgrupos y de manera colaborativa) abre espacios que
permiten expresarse, donde pueden decir cosas que han mantenido guardadas sin la
oportunidad de darlas a conocer, ampliando así los puntos de vista presentes en el aula,
beneficiando así a la diversidad académica.

b. Pocas instancias de diálogo

Al interior del espacio estudiantil que nos ha correspondido conocer, hay diálogo pero
consideramos que no en una cantidad suficiente; es una debilidad. Sabido es que la
enseñanza tipo "conferencia" es la que ha predominado en nuestro medio desde hace
mucho. Consideramos que el diálogo debería tomar un protagonismo mayor del que hoy
tiene. No decimos que no exista, pero sí consideramos que es insuficiente.
 Darle más espacio a esta forma de aprender y descubrir es de suma importancia por
cuanto, entre otras cosas, permite incorporar a la cultura escolar de forma más directa,
explícita y voluntaria la cultura juvenil; es una manera de decirle a los estudiantes:
"valoramos lo que ustedes piensan y sienten; nosotros los adultos no lo sabemos todo,
participen en esta búsqueda, creemos en vuestras capacidades. Ustedes también tienen
capacidad filosófica para descubrir algo, muchas cosas que nosotros los adultos no
vemos , ya sea por nuestra formación académica, o por tener menos talento intelectual
que ustedes".

El diálogo es una ocasión que sirve para que los alumnos desarrollen la creatividad,
expresen su "mundo interior", como adolescentes que son. Esta etapa de sus vidas está
llena de energía que quiere expresarse y el diálogo , ya sea escrito u oral les da la
oportunidad de mostrar ante sus compañeros, y ante ellos mismos, sus vivencias a nivel
emocional y también sistemas de pensamientos.

Es una debilidad ,entones, la poca frecuencia de esta técnica en las aulas del espacio
escolar que nos ha correspondido conocer en comparación , repetimos, con la clásica
"conferencia".