Contenido

Introduccion ....................................................................................................................................... 2
Caracterización grupo curso ........................................................................................................... 3
Las necesidades educativas comunes ..................................................................................... 3
Canales de aprendizaje ................................................................................................................... 3
Atención y Concentración ............................................................................................................... 5
Ritmos de aprendizaje ..................................................................................................................... 6
Competencias curriculares.............................................................................................................. 7
Lenguaje y comunicación ............................................................................................................ 7
Matemáticas .................................................................................................................................. 8
Naturaleza ..................................................................................................................................... 9
Clima de aula .................................................................................................................................. 10
Facilitadores/ Barreras................................................................................................................... 11
Contexto socio familiar .................................................................................................................. 13
Conclusión ....................................................................................................................................... 14
Anexos .................................................................................................Error! Bookmark not defined.
Bibliografía ....................................................................................................................................... 15
 Introduccion

Todas las practicas que hemos tenido desde primer año, han sido experiencias de
formación profesional muy importantes para lograr enfrentar nuestro futuro mundo
laboral. Gracias a ellas hemos puesto en práctica todos los conocimientos
adquiridos en todo el trayecto de la carrera y a la misma vez, que es lo más
importante, nos da el maravilloso regalo de nutrirnos día a día con experiencias
únicas, enfrentando cada uno de los desafíos que se llegan a presentar.

Este documento, tiene como labor principal, caracterizar y describir al curso 6to
Básico Newton del colegio Albert Einstein, La Serena. Identificando sus ritmos y
canales de aprendizaje, narrando sus características en los diferentes contextos,
ya sea familiar y/o escolar, dando a conocer cuáles son los elementos que inciden
en el aprendizaje del curso en general

Para poder realizar este análisis descriptivo me he apoyado en documentos para

sustentar cada uno de los puntos que se abordaran. Entre esos documentos
están; las bases curriculares que muestran los objetivos de aprendizaje a alcanzar
en el año escolar y las habilidades que deben lograr en cada asignatura. Y pautas
realizadas para recoger información mediante la observación.

2
 Caracterización grupo curso

Los alumnos del curso 6º básico Newton del Colegio Albert Einstein, fluctúan las
edades de 10 y 11 años. Este lo componen 36 alumnos, los cuales 19 de ellos son
hombres y los 17 faltantes son mujeres. Su profesora jefa es la Sra. Margot Loyola
Silva que se desempeña como docente en el área de historia.

Las necesidades educativas comunes son aquellas que presentan los

estudiantes en conjunto y que no precisamente se encuentran establecidas en las
bases curriculares y se necesitan principalmente para el desarrollo de HHSS. En
relación a esto, el curso 6to básico Newton presenta necesidades comunes
relacionadas al comportamiento, sociabilización y compañerismo. Estas se pueden
abordar mediante estrategias como; juego de roles entre compañeros, para que
logren relacionarse y compartir entre todos. Además de charlas para que
comprendan la importancia del respeto entre todos dentro de la sala de clases.

En cambio, las necesidades educativas individuales son aquellas que

presentan los alumnos de manera personal, siendo estas la que dificultan o
retrasan el acceso al aprendizaje creando un desnivel en comparación al resto del
curso y pueden emprender interna o externamente. En el curso hay seis alumnos
que reciben evaluaciones diferenciadas, para ellos también se pueden utilizar
nuevas estrategias y metodologías o adaptar el currículo para alcanzar los
objetivos esperados.

3
 Canales de aprendizaje

Ser consciente del canal de aprendizaje más utilizado y por lo tanto más
desarrollado, facilita encontrar el método ideal de estudio para las personas. Este
beneficio hace que el aprendizaje de los alumnos sea más significativo y para ello
existen variados test que ayudan a encontrar tu preferencia.

Al curso, se le aplico el test VARK (1992) de los autores Neill Fleming & Collen
Mills, este mide las preferencias del estudiante en su modalidad sensorial, es decir
la manera en la que perciben la información. Este test es nombrado VARK por sus
categorías que son: V visual, A aural-auditivo, R lectura-escritura y K kinestésico.
(Anexo 1)

De una totalidad de 36 estudiantes que componen el curso, solo 31 rindieron el

test el día martes 23 de abril del 2019. Por medio del análisis se puede decir que:

Según los resultados, de la totalidad de los estudiantes; 18 alumnos,

correspondiente a un 48% del total del curso, son auditivos. Le siguen 13 alumnos
correspondientes a un 35% que reciben la información mediante la lectoescritura,
9 estudiantes que corresponden a un 14% adquieren la información de manera
kinestésica y, por último, un 3% que corresponden a 5 estudiantes, captan mejor
la información visualmente.

4
Puesto a que la mayoría de los alumnos adquiere mejor la información de manera
auditiva, se recomiendan las clases dinámicas habladas, en donde el profesor
haga participe a los alumnos, interactuando con ellos durante el desarrollo de la
clase. Así, los alumnos escuchan y opinan sobre la asignatura aprovechando la
interacción entre ambos actores.

Atención y Concentración

‘’El concepto de atención implica la existencia de un control por parte del

organismo, de la elección de los estímulos que, a su vez, controlarán su conducta,
siendo la atención algo más que una mera selección, ya que se relaciona también
con la cantidad o la intensidad.’’ (Kahneman, 1997)

Para lograr recabar esta información, se utilizó una pauta de observación directa
(anexo 2), la cual tiene como finalidad entregar datos relevantes sobre la conducta
de los estudiantes dentro de la sala de clases, identificando sus periodos de
atención y concentración en las diferentes asignaturas. También se consideró la
encuesta a estudiantes. (anexo 3)

Según lo observado y arrojado en los resultados de la pauta, se puede decir que el

curso 6º básico Newton a nivel general, presenta una mayor motivación y
concentración en las asignaturas de matemáticas y lenguaje. Además de las
clases artísticas que son Tecnología, artes visuales y música.

Los alumnos comentan que las asignaturas anteriormente mencionadas son más
atractivas para ellos por diversas causas. Una de ellas es por la metodología que
tienen los profesores para explicar temas correspondientes a la asignatura, según
sus expresiones dicen que les gusta como el profesor habla y eso hace que ellos
entiendan de mejor forma lo que el profesor quiere explicar y además estén más
atentos a las diferentes partes de la clase (inicio, desarrollo, cierre).

También, los alumnos mencionan que les gusta la dinámica de algunos profesores
para hacerlos trabajar, esto es el refuerzo positivo. Según ellos indican, siempre
dan un premio por trabajar en clases, en este caso son décimas que, para los

5
estudiantes es muy motivante ya que ellos saben que si trabajan tendrán puntos
extras para la siguiente prueba.

Según la pauta de observación directa y los comentarios de los estudiantes, se

logra divisar que los alumnos también tienen periodos de mayor atención y
concentración en las asignaturas artísticas como lo son; tecnología, artes visuales
y música, ya que a la mayoría les gusta trabajar con material extra, haciendo
manualidades, dibujos o tocar algún instrumento. Por último, ellos mismos indican
que algunos de estos profesores los dejan escuchar música en clases siempre y
cuando escuchen las instrucciones y trabajen en clases con las indicaciones que
se les han dado.

Ritmos de aprendizaje

El curso 6º básico Newton, en general es un curso tranquilo, en donde los premios

y los refuerzos positivos son muy favorables para el desarrollo de las clases en las
diferentes asignaturas. Como se mencionó en cierto momento anteriormente, en
algunas clases los alumnos se focalizan más con profesores específicos. Cabe
destacar que, para llegar a una conclusión, se analizó también parte de la
encuesta a estudiantes. (anexo 3)

Skinner desarrolló su famosa teoría sobre el comportamiento humano y sus

reacciones a estímulos externos, por medio de los cuales una conducta es
reforzada con la intención de que se repita o sea eliminada de acuerdo a las
consecuencias que el estímulo conlleve. Esta teoría, está basada en la idea de
que los eventos relacionados con el aprendizaje cambian o modifican nuestro
comportamiento y nuestras maneras de actuar de acuerdo a ciertas
circunstancias. (Skinner)

Esto quiere decir que el ritmo que tengan los alumnos al trabajar depende de eso,
de lo motivante que sean para ellos las clases y del profesor con el que la
abordaran. Claramente los estudiantes trabajarán con más ganas y rapidez
cuando existe un regalo, premio de por medio o cuando se le refuerza
positivamente diciéndole que él puede. Según comentarios de los alumnos, las

6
 clases son más llamativas cuando un profesor las relaciona con su vida cotidiana,
esto hace la experiencia más significativa, ya que cada uno de los niños tienen
intereses diferentes.

En general, todo lo descrito facilita de algún modo el desarrollo óptimo de las

clases. Es decir, si existe algún premio o refuerzo positivo, las clases y el
desarrollo de las actividades serán más rápidas. En cambio, si no hay
recompensa, los estudiantes lo ven como una tarea más y no pensaran en la
importancia de realizarla. Con esto, no se quiere decir que las tareas no son
importantes, ni que no se deban hacer si no te dan un premio, al contrario, pero
los niños, en esta etapa trabajan mejor de esta forma.

Competencias curriculares

Para describir y analizar las competencias curriculares, se realizó una indagación

de las bases curriculares, (MINEDUC) en las diferentes asignaturas. Buscando el
objetivo y propósito de la unidad que están implementando y comparándolo con
los avances del curso hasta la fecha.

Lenguaje y comunicación
Propósito Competencias
Unidad 1 Según los objetivos dispuestos en las bases
Esta unidad busca fomentar el gusto de los curriculares, los alumnos han alcanzado en su
estudiantes por la literatura y desarrollar la totalidad la unidad de nivelación (0) para
creatividad y las habilidades de comprensión comenzar la nueva . En la unidad 1, Los
de obras narrativas. A partir de las lecturas se estudiantes están en proceso de adquisición.
realiza la interpretación del lenguaje figurado, Los estudiantes se encuentran cursando la
la escritura de narraciones y comentarios y se unidad. En primer lugar, se logra ver que los
aprende a estructurar de diversas maneras las estudiantes cumplen con lo establecido por el
intervenciones orales. currículo, ya que leen los libros que el profesor
Además, en esta unidad se refuerza el pide. No obstante, se logra observar que 4-5
correcto uso de los participios irregulares, la estudiantes leen por gusto con libros que no
ortografía de los verbos haber, tener e ir y la se han pedido en a la asignatura.

7
acentuación de los pronombres interrogativos. En el área del lenguaje oral, los alumnos leen
de forma correcta a lo solicitado, respetando
el ritmo y las puntuaciones. Por otro lado, no
se ha observado el análisis de narraciones o
actividades que involucren el dialogo o
comentarios entre los mismos estudiantes. Sin
embargo, se logra percibir que intervienen en
clases con preguntas sobre la clase.
Además, se ve en los estudiantes que leen de
forma fluida.
Se puede ver además que gran parte de los
estudiantes se encuentran leyendo de forma
clara y continúa, pero, a la misma ves otra
fracción del curso aun no alcanza una lectura
fluida que respete signos y tiempo. El resto
aún se encuentra en etapa de adquisición de
esta unidad.

Matemáticas
Propósito Competencias
Unidad 1 Según lo dictado en las bases curriculares, los
Se espera que los alumnos comprendan el estudiantes en esta asignatura están
mcm, las fracciones positivas, los números avanzando paulatinamente, a su ritmo y de
mixtos y los números decimales por medio de manera ascendente. Sin embargo, hay un
adiciones y sustracciones con fracciones, grupo de estudiantes que aún está en proceso
decimales y números mixtos, con de adquisición de contenidos entre la unidad 0
multiplicaciones y divisiones entre decimales y y la 1.
números naturales, con representaciones de Los estudiantes terminaron la unidad de
ellos en cuadrículas, en el círculo y en la recta nivelación en contenidos. A la fecha ya se
numérica, en el contexto de la resolución de encuentran en la unidad 1. La mayoría de los

8
problemas. estudiantes en el curso paso con éxito la etapa
de obtener el mcm, 6 estudiantes que son los
que tienen evaluación diferenciada aún tienen
reforzamiento en esta materia.
Están en proceso de comprender las
fracciones, sumándolas, restándolas y
multiplicándolas para convertirlas en
fracciones de números mixtos y complejos. Sin
embargo, algunos estudiantes aún se
encuentran en la nivelación de contenidos, ya
que no logran comprender esta parte de la
materia sin no haber terminado de comprender
la anterior.
En el caso de las divisiones entre fracciones y
números decimales, representaciones de
fracciones en cuadriculas, círculos y rectas
numéricas para resolver problemas. No se ha
divisado puesto que aún no llegan a esta pare
de la unidad.

Naturaleza
Propósito Competencias
Unidad 1 Según lo que acuerda las bases curriculares,
Esta unidad incorpora los ejes de Ciencias de los alumnos en esta asignatura, se encuentra
la Tierra y el Universo y Ciencias de la Vida. en proceso de adquisición de los contenidos
En primer lugar, se espera que los progresivamente.
estudiantes comprendan las características La unidad 1 se encuentra en curso y la mayoría
de las capas de la Tierra y de los distintos de los estudiantes han alcanzado el objetivo de
tipos de suelo. En este punto es importante la primera etapa de esta unidad que son las
que comprendan las relaciones de capas de latiera y los distintos tipos de suelo.

9
interdependencia entre los seres vivos y el Los alumnos han desarrollado un trabajo en
suelo en que habitan. Segundo, se espera equipo lo que aumenta una posibilidad mayor
que los estudiantes comprendan que la de análisis, ya que han experimentado en
energía necesaria para los seres vivos es laboratorio, desarrollando habilidades de
aportada por plantas, algas y investigación científica.
microorganismos a través del proceso de Si bien existe un porcentaje mínimo de
fotosíntesis. estudiantes que se les dificulta un poco más, es
Las habilidades de investigación científica porque no han adquirido aun las habilidades
que incluye la unidad son la formulación de previas para la unidad que son la síntesis y el
explicaciones, conclusiones y predicciones análisis
de los problemas planteados. Al mismo El resto de la unidad aun esta en curso.
tiempo, la unidad ofrece oportunidades para
el desarrollo de habilidades de observación,
medición y registro de datos.

Clima de aula

Para referirse a esta sección, se tomó en consideración la encuesta realizada a

estudiantes (anexo 3) y la observación.

En relación a la convivencia, se percibe que los estudiantes se respetan entre sí,

existiendo un clima de armonía y cariño entre ellos, puesto a que la mayoría se
conocen desde pre kínder. Esto hace que la comunicación sea afectiva entre los
emisores y receptores correspondientes (entre pares, y entre alumno profesor).

El 6º básico Newton lo constituyen alumnos de buenos valores que expresan sus

opiniones y emociones sean buenas o malas, pero lo hacen de la manera más
humana posible. Se destaca que respetan a sus compañeros y los sentimientos de
cada uno de los integrantes de la sala de clases.

10
En relación al comportamiento dentro de aula, la mayoría de las veces la conducta
de los estudiantes a la hora de la realización de las clases es idónea, ya que
existe un ambiente propicio para enseñar y aprender, gracias al respeto que existe
frente a cada uno de los docentes que se encuentra en la sala. Sin embargo, en
algunas ocasiones, los alumnos tienen mucha energía y ganas de conversar, lo
que impide el inicio de las clases cuando corresponde. Ante estas situaciones los
docentes se paran frente a ellos solo mirando para que ellos mismos se den
cuenta que el/la profesor/a aun está ahí esperando a saludar y empezar la clase.

Algunos profesores antes de empezar las clases, promueven el buen clima de

aula y el comportamiento, dando una pequeña charla sobre el respeto a sus
compañeros y a los profesores que día a día están con ellos. Proporcionando así,
una buena recepción de los aprendizajes y contenidos a lo largo de la clase.

Todo esto aumenta la confianza entre los alumnos con sus profesores, haciendo
que los niños de cierta forma se pongan en el lugar de sus educadores y lo que
significa hacer clases a un grupo de 36 alumnos. Aumentando la confianza y
generando un compromiso entre ellos, lo que lleva consigo la disminución de
interrupciones en el aula y en sus respectivos casos la disminución de agresiones
físicas y/o verbales dentro o fuera de la sala de clases.

Cabe destacar que, si bien los alumnos trabajan muy bien autónomamente y con
grupos por afinidad, hace falta reforzar el trabajo en equipo con todo el curso ya
que cuando el profesor arma un grupo por sorteo, los alumnos se hacer ver
disgustados por que no quieren trabajar con un compañero en específico. Esto se
puede mejorar con más trabajos en quipos y con estrategias mediante el juego
para que entre los mismos estudiantes se conozcan como personas y en su forma
de trabajar.

Facilitadores/ Barreras

A nivel general, la sala de clases del 6º Newton está acorde a la cantidad de

estudiantes, es espaciosa y cómodo para los alumnos, cumpliendo con la
normativa que estipula la ley.

11
Esta, cuenta con una muy buena iluminación, ya que la luz que recibe a diario es
natural y la sala es de color blanco. Haciendo de esta un espacio cómodo para la
vista y para los alumnos ya que los mantiene activos durante la clase.

En cuanto a los facilitadores dentro del aula, cuentan con DATA, parlantes,
computador y acceso a internet, lo que permite a los profesores utilizarlos para
complementar sus clases y hacerlas más didácticas.

La cantidad de sillas y mesas en la sala de clases, están muy bien distribuidas,

logrando un orden a nivel general. Además, cuentan con un estante organizador.

La pizarra de la sala de clases es bastante amplia y está en buen estado, lo que

permite que todos los estudiantes desde el primero hasta el último, logren ver lo
que está escrito en ella.

Otro facilitador para el contexto aula, es que el establecimiento entrega el material

necesario a todos los docentes para satisfacer a toda la cantidad de estudiantes.
Con esto se quiere decir que permiten a los profesores tener guías o material para
todos sin que esto sea un costo adicional para los profesores o para los
apoderados.

Por último, pero no menos importante, es el respeto y el cariño que le entregan los
docentes a cada uno de sus alumnos, generando estos un buen clima para la
realización de clases o actividades.

Dentro de las barreras para el aprendizaje dentro de la sala de clases, puedo

inferir que para los estudiantes es necesario interactuar con otras salas dentro del
establecimiento, como los son los laboratorios científicos y computación. Esto
hace que las clases sean más estimulantes y significativas para los estudiantes ya
que es algo que no hacen a diario. También, combinar las asignaturas con el
juego, ya que a esta edad siguen siendo niños y como indica (Vigotsky) en su
teoría del juego: ‘’El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del
desarrollo mental del niño".

12
Se mencionó anteriormente que la sala de clases tiene buena luminosidad y es
espaciosa, es por eso, que dentro de las barreras presentes esta la ambientación
del aula. Es decir, agregar más apoyo visual para los estímulos de los alumnos, la
sala más rotulada, un horario para ellos y un calendario mensual para que los
mismos estudiantes vallan organizando su día a día.

Contexto socio familiar

En el sexto básico Newton se logra valorar que los estudiantes llegan a la sala de
clases descansados, bien alimentados y dispuestos para trabajar en clases.
También, se puede apreciar a simple vista que se preocupan por su aseo personal
y presentación para asistir al establecimiento. En cuanto a la asistencia del curso,
es alta, lo que permite que los estudiantes estén al día en sus cuadernos con la
materia de las diferentes asignaturas.

Para conocer cuáles son los elementos que inciden en el aprendizaje de los
estudiantes desde su hogar, se realizó una encuesta a nivel curso. (anexo 4)

En general, los estudiantes tienen un horario de sueño adecuado, haciendo

referencias a las ocho horas que deben dormir para sentirse descansados. Un
porcentaje alto de los alumnos indican que se levantan entre una hora o una hora
y media antes para ir al colegio.

La mayoría de los alumnos señalan que viven con sus padres y hermanos, a
veces estudian en su casa con la ayuda de ellos y que, en sus tiempos libres,
existen espacios de charlas diariamente para saber cómo les está yendo en el
colegio. Los demás educandos indican que generalmente estudian solos, pero que
sus padres los ayudan cuando ellos se los piden.

Un porcentaje alto del curso, indica que no tienen un espacio designado para
estudiar, es decir un escritorio habilitado especialmente para los trabajos y tareas.
Señalan que ocupan la mesa del comedor o su cama para realizarlas. Mientras
que el porcentaje restante, aclara que si tiene su propio escritorio.

13
 Conclusión

Con toda la información recogida mediante los diferentes medios, se logró apreciar
que es muy importante saber cómo aprende un niño y de qué manera percibe la
información, ya que en un curso la heterogeneidad se manifiesta a simple vista.
Por ello, es necesario atender cada una de las necesidades individuales y
comunes en el curso, para lograr un aprendizaje que sea significativo mediante
nuevas estrategias y metodologías.
No es un requerimiento primordial ser un profesional en educación especial para
atender las necesidades de cada uno de los estudiantes en el aula. Un docente de
asignatura puede hacerlo sin ninguna duda, solo deben existir ganas y motivación
para tener un perfeccionamiento profesional constante, nutriéndose de cada una
de las experiencias y anécdotas sean buenas o malas.

Lo más importante de ser un profesional es amar lo que haces y trabajar con

vocación, pensar que estas ayudando a muchos niños para formarlos en
conocimientos, pero, lo más significativo es formarlos en valores. Esto es lo que
más caracteriza a una persona, es trascendente y los necesitaras en cada etapa
de la vida.

14
 Bibliografía

Kahneman. (1997). Capacidad de concentración. Psicología.

MINEDUC. (n.d.). Bases curriculares.

Skinner, F. B. (n.d.). Teoria del reforzamiento. Psicologia y mente.

Vigotsky. (n.d.). Teoria del juego.

15