PRUEBA: C0NOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

1.-La Profesora María tiene q desarrollar una clase sobre plantas medicinales. Ella está preocupada, porque
perteneces a otra comunidad y no conoce lo suficiente sobre las plantas medicinales de la comunidad
donde está ubicada la escuela. Ha revisado algunos textos pero estos no se ocupan de las plantas que ha
escuchado mencionar a los niños y niñas. María necesita encontrar mayor información ¿Qué puede hacer
María para obtenerla y desarrollar la clase? :
A. Pedir a los niños y niñas que pregunten a sus padres y abuelos sobre el tema y recuperar en clase todo
lo que los niños y niñas saben a partir de los que han podido indagar y de sus propias vivencias.
B. Tocar el tema de manera general sobre las plantas medicinales más conocidas que han podido
identificar en internet. Sin abordar las de la comunidad para no confundir a los niños y niñas.
C. Pedirle a los niños y niñas que cuenten sus experiencias previas de cómo curaban con las plantas
cuando no existía la posta de la comunidad y no tenía medicamentos para curarse de manera afectiva.
D. Pedir a los niños y niñas que busquen información en la biblioteca sobre las plantas medicinales que
no sean de su comunidad por que las de la comunidad no figuran en los libros.

Si la profesora del aula del tercer grado de primaria

2.-

forma grupos de trabajo e el aula y desea saber, si

cada uno de ellos es capaz de desarrollar operaciones
cognitivas de clasificación o caracterización ¿cuál de
los siguientes procedimientos sería más adecuado
para lograr éste objetivo?
A. Entregarles varias bolitas numeradas con cuatro
dígitos y diversos colores y pedirles que las ordenen
en dos columnas una de ellas en forma
decreciente.
B. Repartirles tarjetas para que anoten las tres
características económicas, sociales y políticas más
importantes de la independencia del Perú.
C. Entregarles varias fotografías de personajes
históricos de la humanidad para que los asocien con
el campo social, militar y científico.
D. Compartir con ellos diversas golosinas y refrescos y
luego pedirles que nombren a las empresas más
conocidas que venden éstos productos.
3.-En un cuestionario que aplicó el profesor Carlos para identificar
los estilos de aprendizaje de sus estudiantes del sexto grado de
primaria, concluyó que la mayoría de ellos presentaba un nivel
muy alto del estilo pragmático. Para llegar a esta conclusión, Hugo
verificó que las últimas cinco respuestas correspondían a los
siguientes enunciados:
A. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias. Con más
frecuencia espero escuchar hablar, normalmente trato de
resolver los problemas o situaciones paso a paso. Tiendo a
ser perfeccionista-Compruebo antes si las cosas funcionan
realmente.
B. Creo que las normas o reglas muchas veces limitan la libre
situación de las personas. Procuro estar al tanto de lo que
ocurre cada momento. Prefiero las cosas organizadas no las
desordenadas. Me gusta hacer algo nuevo y diferente. Me
gusta buscar nuevas experiencias.
C. Acepto y sigo las normas solo si me sirven para lograr lo que
quiero. Tengo fama de decir lo que pienso sin rodeos busco
el sentido práctico en las ideas de los demás. Me gusta
experimentar y aplicar cosas. Compruebo antes si las cosas
funcionan realmente.
 D. Me gusta buscar nuevas experiencias. Con frecuencia me
gusta averiguar lo que piensa la gente. Creo q en muchos
casos el fin justifica los medios. Me molestan las personas
que no actúan con lógica. Con frecuencia miro adelante
para proveer el futuro.
4.-Un docente de tercer grado de primaria les dice a los estudiante
¿cómo sería la vida si la gente no tuviera al necesidad de dormir?”,
ante la pregunta un estudiante responde: Es una pregunta difícil
porque la gente tiene que dormir, es imposible que la gente no
duerma”. A partir de las teorías de desarrollo ¿qué puede afirmarse
sobre la respuesta ofrecida al estudiante?
A. Es una respuesta típica de un estudiante con pensamiento
concreto.
B. Es una respuesta típica de un estudiante con dificultades de
razonamiento.
C. Es una respuesta típica de un estudiante con poca motivación
para responder.
D. Es una respuesta típica de un estudiante con problemas en la
función simbólica.
5.-La docente ha notado que Carolina de 11 años presenta
dificultades para escribir algunos números y letras pues confunde o
invierte sus grafías.Porejemplo, frecuentemente escribe “6” en vez
de “9” , “p” en vez de “q” y “d” en vez de “ ¿qué tipo de problema
está a la base de éstos errores?
A. Motivación
B. De percepción
C. De motricidad fina
D. De desarrollo intelectual.
6.-Boris es un estudiante de 8 años de edad que es capaz de
clasificar objetos por tamaño, forma y color simultáneamente.
Además los puede agrupar por jerarquía o de acuerdo a sus
similitudes y diferencias. Según la teoría del desarrollo cognitivo de
Piaget, ¿En qué etapa de pensamiento se encuentra Boris?
A. Sensorio-motriz
B. Pre-operacional
C. Operaciones Concretas
D. Operaciones formales.
7.-La docente de primer grado les pide a sus estudiantes que se
sienten formando un círculo, y en el centro coloca un muñeco.
Luego, le pregunta a Jorge qué lado del muñeco ve su compañera
Luisa, quien se encuentra sentada en el extremo opuesto del
círculo. Al responder, Jorge describe el lado frontal del muñeco que
él es el que está viendo y no el lado posterior que es el que se ve
desde desde la perspectiva de Luisa ¿Qué características del
pensamiento de evidencia en la respuesta e Jorge?
A. Transitividad
B. Conservación
C. Egocentrismo
D. Irreversibilidad
8.-Hernan estudiante de 6° ha encontrado una billetera con 50
soles, en el piso del salón .Al revisarla identifica que pertenece a un
docente de la I.E. y decide devolvérsela .De acuerdo a la teoría de
Kohlberg ¿cuál de los siguientes razonamientos, que podría explicar
la decisión de Herman, es característico del nivel convencional?
A. “Tomar algo que no es mío va contra las normas”
B. “mis principios no me permiten quedare con algo
ajeno”
 C. Me castigarán si descubren que me quedé con la
billetera”
D. “Si devuelvo la billetera al profesor, él me va dar un
permiso”
9.-Ruben es un adolescente que cursa el 4° del nivel de secundaria
y a comenzado a tener” conflictos” con sus padres, porque pide
permiso todo los días para salir de casa y hacer las tareas con sus
compañeros de aula. Teniendo en cuenta sus niveles de desarrollo
psicosocial, es probable que Rubén:
A. Se inicie en el desarrollo de una amoral heterónoma basada
en reglas sociales.
B. Se encuentre en la búsqueda de autonomía e independencia
del hogar.
C. Se oriente a la búsqueda de nuevos vínculos de protección y
seguridad.
D. Se encuentra buscando ser aceptado socialmente por un
grupo de sus compañeros.
10.-El el aula de 5° de secundaria de una Institución Educativa
ubicada en el ámbito urbano, la profesora Rosario desarrolla sus
clases sobre” La República Aristocrática” para que sus estudiante
comprendan las causas y consecuencias del ascenso y caída del
civilismo, ocurrida durante el período de referencia es
indispensable que:
A. El pensamiento del niño se desarrolle la inferencia transitiva
en el plano de los objetos, de los hechos y datos históricos.
B. El pensamiento del niño se sustente en el desarrollo de las
habilidades de transducción, inclusión de clase y
reversibilidad.
 C. El pensamiento del niño se apoye en el desarrollo del
razonamiento hipotético deductivo, y la ampliación de la
memoria.
D. El pensamiento del niño se afiance a través de la ampliación
del vocabulario de la inducción y de la habilidad de seriación.
11.- La reunión de Jomtien-Tailandia, en las que se concluye
que los cambios actuales exigen mayor exigencia a las
sociedades modernas, así como las exigencias de la
sociedad del conocimiento, se plantean el mundo un currículo
por competencias Según lo presentado en las rutas del
aprendizaje, ¿cuál de las afirmaciones define mejor el
enfoque por competencias? Solo puedes elegir una opción.
Seleccione una
A. El enfoque por competencias define “competencia como
un saber actuar en un contexto particular en función de
un objetivo y /o la solución de un problema.
B. El enfoque por competencias se basa principalmente en
aprender a conocer y a aprender a aprender.
C. El enfoque por competencias se refiere al conjunto de
procedimientos, habilidades y destrezas que desarrolla
una persona para comprender, transformar y participar
en el mundo en que viven.
D. Es el conjunto de conceptos organizados que explican
relaciones de causalidad predominantes para el
conocimiento y comprensión del comportamiento de
hechos y fenómenos en una realidad concreta.
12.-Al asumir en la planificación a través de la elaboración de la
programación curricular el enfoque intercultural e inclusivo, se
hace referencia al conocimiento de las principales
características sociales, culturales y cognitivas de nuestros
estudiantes. En ese sentido una de las preguntas claves para
la reflexión pedagógica en la planificación curricular por
competencias es “¿Quiénes son mis estudiantes?”, por tanto:
A. Implementar métodos e instrumentos de avaluación
que permitan acompañar permanentemente el proceso
de aprendizaje.
B. Asumir como realidad problematizadora que promueve
retos y desafíos para generar aprendizajes a
determinada situación de la realidad o contexto.
C. Conocer y determinar las características, preferencias e
intereses de acuerdo a su desarrollo cognitivo y los
estilos de aprendizaje de cada estudiante.
D. Ofrecer un abanico de estrategias metodológicas y
técnicas que posibiliten el desarrollo de las
competencias y aprendizajes previstos, atendiendo a la
diversidad.
13.-La docente Lady del cuarto grado de primaria con el
propósito de desarrollar la capacidad “organiza la información
de diversos tipos de discursos orales” relata el cuento de la
Caperucita R, luego solicita a sus estudiantes que en el
grupo de trabajo presentan los datos en un gráfico. Da la
siguiente consigna: dibujen en el centro de la hoja un circulo
y coloquen y coloquen el nombre de caperucita roja, luego del
circulo tracen varias líneas, en cada línea escriban las
siguientes expresiones ¿qué aspecto tiene caperucita¿ cómo
era caperucita¿ qué debía hacer?,¿ qué le sucedió¿ qué
otros personajes la acompañan en la historia¿ qué no debió
hacer caperucita? .A continuación en líneas pequeñas
coloquen las respuestas a cada interrogante de la línea
grande, finalmente presenten el trabajo.
De acuerdo a la situación descrito ¿qué organizador del
conocimiento estaría aplicando la docente Lady?
A. Mapa semántico
B. mapa conceptual
C. Mapa mental
D. Mapa pre conceptual
14.-Un estudiante de una institución educativa de la provincia
de Yungay departamento de Ancash ha heredado de sus
padres agricultores conocimientos y habilidades del campo
aprende de manera rápida lo relacionado con la agricultura en
el área de Educación para el trabajo, entonces se genera en
él un:
A. Aprendizaje autónomo
B. Aprendizaje significativo
C. Aprendizaje cooperativo
D. Aprendizaje mecánico
15.-Juan docente del colegio Fe y AlegriaN°3 quiere facilitar
el aprendizaje de todos los estudiantes, para lo cual utiliza
diferentes técnicas. En esta ocasión se ha propuesto atender
a los estudiantes que tiene un estilo de aprendizaje visual;:
para ello ha elegido un organizador que permite a los
estudiantes graficar sus ideas y sus asociaciones ¿Cuál de
las siguientes técnicas está utilizando el docente?:
A. Lluvia de ideas
B. Debate dirigido
C. Mapa semántico
D. Cuadro sinóptico
16.-En la Institución Educativa Micaela Bastidas, la profesora
se da cuenta durante las sesiones del Proyecto de
Aprendizaje que su alumna Laurita, gusta de los desafíos en
ideas y conceptos de la indagación, del cuestionamiento, de
asumir una postura de razonamiento lógico, trabaja mejor a
presión y siente satisfacción al sentirse valorado por sus
compañeros de aula, por sus habilidades. Según la teoría de
los estilos de aprendizaje, en el procesamiento de la
información de Honey y Munford la maestra ha podido inferir
lo siguiente:
A. Juanita es muy hábil que tiene un estilo reflexivo
B. Juanita tiene un estilo de aprendizaje activo
C. Laurita tiene un estilo de aprendizaje Kinestésico
D. Juanita tiene un estilo de aprendizaje teórico
17- La docente Carmen Pilar ,de la Institución Educativa
“Jorge Chavez” de la UGEL 05 de San Juan de Lurigancho
lee con detenimiento la teoría frente a los estilos de
aprendizaje de Honey y Munford, y concluye que sus
estudiantes tiene las siguientes características ¿En cuál de
las siguientes situaciones podemos apreciar a un alumno de
estilo activo?
A. Mario se motiva cuando en la clase se presentan
actividades por hacer, aprender algo nuevo, las cuales le
plantean nuevos desafíos de aprendizaje
B. En clase Yamile siempre da su opinión sobre algún tema
solo cuando está segura de lo que va decir o hacer.
C. Marcos se caracteriza porque cuando hay que tomar una
decisión o resolver un problema lo hace sobre hechos
reales y concretos.
 D. La alumna Anita tiende a ser perfeccionista, cuando
tiene una tarea o problema sigue una secuencia lógica
de pasos para desarrollarla.
18 .-En la comunidad de San Fernando, se ha suscitado un
corte de agua general que durara tres días. A partir de ésta
situación, la docente observa y escucha a los niños y a las
niñas que conversan y demuestran vivo interés por saber más
del tema algunos de ellos formulan hipótesis sobre lo que
sucedería si no llegara el agua ¿Qué tipo de unidad didáctica
debería desarrollar la profesora para capitalizar la curiosidad
y preguntas de los niños?
a) Una unidad de aprendizaje
b) Un proyecto
c) Un módulo
d) Centro de interés.
19.-La profesora Carol ha observado que existe la necesidad
de reforzar una capacidad específica de un área que no está
planificada dentro de su unidad de aprendizaje ¿Qué debería
hacer la profesora?
a) Un taller de la capacidad específica a trabajar.
b) Un módulo considerando la capacidad a desarrollar
c) Un proyecto de aprendizaje de 2 días.
d) Tratar el tema en la siguiente unidad didáctica.

20. Este año, al aula del sexto grado se han integrado dos
niños que han llegado de la selva y tres que vienen de la
sierra central. El profesor Elmer en clase de comunicación,
coloca a los niños nuevos en diferentes grupos y les propone
un tema "Costumbres y celebraciones de las diferentes
regiones del Perú" y les pide que conversen. ¿Cuál es el
propósito de ésta sesión de aprendizaje?
a.- La aceptación de los niños nuevos por parte del resto
de sus compañeros y compañeras
b.- Averiguar de manera indirecta que creencias y
supersticiones traen los nuevos niños al aula
c.- Favorecer el conocimiento intercultural de las
costumbres y celebraciones de los niños del aula
d.- Hacer sentir bien a los niños recién incorporados,
dejando que cuenten lo que quieran del lugar de donde
vienen
21.- Un niño de la clase del primer grado, observa
detenidamente un caracol que se ha trepado por la ventana y
al no reconocerlo le pregunta a su profesor ¿Qué animal es?
Para actuar como mediador de aprendizaje ¿Qué debe hacer
el profesor?
a.- Devolverle la pregunta al niño y preguntarle, ¿Qué
animal crees qué es?
b.- Salir con el niño al jardín y mostrarle más caracoles
en su hábitat
c.-Explicarle qué es un caracol señalando sus
características físicas
d.- Decirle que lo averigüe en un libro para el día
siguiente
22- La profesora Emilia ingresa al salón luego del recreo y se
da cuenta que el aula esta alborotada los niños están
gritando, tirando bolitas de papel y corriendo por el salón,
¿Que debe hacer la profesora para garantizar el ambiente
adecuado para el reinicio de las actividades?
 a.- Identificar a los niños que están presentando
conductas inapropiadas y notificar a sus padres en el
cuaderno de control.
b.- Llamarles la atención en voz alta y convivencia es
estar en silencio y que tienen que cumplir la norma
c.- Observar con tranquilidad a los niños que están haciendo
alboroto y esperar a que se calmen por si solos
d.- Pedirles de manera tranquila y cortes que se pongan en
disposición para reiniciar las clases, que la hora de clases
ya empezó
23.- Un profesor está trabajando con sus alumnos el concepto
de mitad ¿Que debe hacer el profesor para desarrollar el rol
de mediador en el aprendizaje?
a.-Preparar una ficha de la teoría y con varios ejemplos
reales sobre lo que es una mitad.
b.- Proporcionar material los niños que puedan doblar o
cortar por la mitad.
c.- Llevar al aula objetos partidos por la mitad para que
los niños puedan observarlos.
d.- Explicar con ayuda de láminas cómo se pueden partir
diferentes objetos en la mitad.
24- La profesora Natalia ha tomado una evaluación a mitad
del trimestre y sus alumnos han obtenido bajos resultados en
algunos temas evaluados ¿Que debe hacer Natalia con los
resultados?
a.- Avisar a los padres de familia de los niños con bajos
resultados para que los apoyen en casa y los nivelen.
b.- Preocuparse ya que no le va a alcanzar el tiempo
para terminar los contenidos del trimestre.
c.- Replantear sus estrategias para abordar los temas no
logrados por los niños y asegurar su comprensión.
 d.- Tomar otro examen para darles una nueva
oportunidad de salir y así olvidar el examen en el que
salieron todos bajos.
.
25- ¿Cuál de las siguientes actividades, considera que pone mayor
énfasis en el desarrollo de la capacidad de expresión oral?

a.- Dialogar con un grupo de personas, identificar coincidencias

y exponerlas en la clase.
b.- Leer una noticia ecológica en el periódico y contarla al día
siguiente en clase
c.- Escuchar la lectura de un cuento que lee la maestra redactar
un final alternativo
d.- Pedir a los alumnos que realicen un cancionero con sus
canciones favoritas

26.- La docente del aula del 5° de primaria informa a los niños que
una parte del biohuerto será modificado para construir un ambiente
para guardar los implementos de educación física. Luego, la
profesora le entrega a cada grupo una hoja y los invita a escribir
cinco motivos por los cuales el biohuerto no debe ser modificado.
Aprovechando esta situación de acuerdo con el enfoque del área de
comunicación planteado en las rutas del aprendizaje

¿Qué aprendizajes se puede trabajar con los estudiantes?

a.- producción de textos discontinuos

b.- producción de textos expositivos

c.- producción de textos informativos

d. producción de textos argumentativos

27.-Sí como resultado del análisis de la problemática de la I.E
, se observa el incremento del índice de embarazos en las
adolescentes del nivel secundario. Ante tal situación convoca
a una reunión para afrontar esta realidad ¿qué estrategias
deberían desarrollar los docentes para tratar esta situación?
a) Abordar el manejo de emociones y el proyecto de vida
como tema transversal.
b) Invitar a médicos y sacerdotes para que den charlas a
las estudiantes.
c) Jornadas de capacitación a docentes sobre métodos
anticonceptivos.
d) Feria sobre proyectos de innovación en el área de
ciencias y Tecnología.
28.-La contaminación ambiental ha invadido el entorno de la
institución educativa en la que Ud. Labora notándose basura
y desechos tóxicos alrededor de los muros que afectan la
salud de estudiantes y maestros ¿qué estrategias deberían
incorporar pertinentemente los docentes para abordar esta
problemática?
a) Organizar una campaña de reciclaje colocando tachos
de colores dentro de la institución educativa para
clasificar los distintos tipos de residuos.
b) Realizar el análisis del ecosistema de la I.E para
prevenir enfermedades infectocontagiosas.
c) Elaborar textos y afiches sobre la importancia de la
limpieza externa de la I.E. y difundirlos en la comunidad.
d) Solicitar al personal de servicio que limpie
semanalmente los exteriores de la I.E.
29- Bernardo, profesor de estudios sociales, indica a sus estudiantes
que deben elaborar sus líneas de tiempo familiar ¿Qué componentes
del desarrollo de los adolescentes está trabajando el profesor con
esta actividad?

a.- Individualismo
b.- Identidad
c.- Social
d.- Histórico

30.-La docente Janina del aula de 5 años con el propósito de

desarrollar la capacidad de ciencia y ambiente Relaciona las
características de los animales propios de su localidad y su relación
entre sí”, en un momento del desarrollo de la sesión del aprendizaje
coloca en la pizarra una al lado de la otra las figuras de una ardilla y
una vizcacha y les pide a niños que observen y establezcan las
semejanzas que hay entre ellos. Según la teoría de Jerome Bruner,
en este caso la docente estaría aplicando:

a. El descubrimiento transductivo
b. El descubrimiento Inductivo
c. El descubrimiento deductivo
d. Los niveles de representación