TEMA 8: ORGANIZACIÓN EDUCATIVA Y FUNCIONAMIENTO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

1.- La orientación en el sistema educativo.

La orientación en el sistema educativo, está recogido en los siguientes términos (Grañera y

Parras, 2008: 119)

·Un derecho de todo el alumnado.

·Una intervención fundamental para hacer efectivo el principio de igualdad y calidad de la

educación en la educación básica, si bien se extiende a lo largo de la vida.

·Se basa en los principios de prevención, desarrollo e intervención global.

·Los destinatarios son los alumnos, las familias y los profesionales de la educación.

·Aunque los destinatarios son los alumnos/as asumen un rol relevante en el proceso, es
responsabilidad de toda comunidad escolar.

·Requiere profesionales formados y reconocidos.

·Demanda planes integrales de atención a la diversidad y trabajo en red.

2.- El modelo de orientación institucional de la orientación educativa en Galicia.

2.1 Los servicios externos: os EOEs

Tiene como finalidad dar un apoyo especializado a los departamentos de orientación en las
necesidades educativas ligadas a aspectos psicopedagógicos o a cuestiones sociales o
familiares.

Os EOE están integrados por profesionales de las siguientes especialidades:

Orientación profesional, discapacidades sensoriales, discapacidad motora, sobredotación

intelectual, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos de conducta, trabajador/a
social o educador/a social y especialista en audición y lenguaje.

Aunque no siempre se encuentran todos estos especialistas por lo que otro debe asumir dos
papeles.

2.2 Servicios internos: los departamentos de orientación

El departamento de orientación se configura como el espacio institucional desde donde se

articulan las funciones de orientación y tutoría, así como las de una oferta curricular adaptada
y diversificada. Estas funciones incardinanse dentro de una organización general de un
proyecto curricular de centro para darle operatividad y una funcionalidad propiamente
educativa. (MEC, 1992: 35)

En Galicia, en el momento actual, todos los centros de educación secundaria y los centros de
primaria de 12 o más unidades tienen departamento de orientación, los colegios que tienen
entre 6 y 11 unidades cuentan con departamentos de orientación compartidos y los que no
llegan a las 6 unidades figuran adscritos al departamento de orientación de otro CEIP.

1.Composición de los departamentos de orientación:

·El/la jefe/a del departamento (del cuerpo de profesorado de la enseñanza secundaria de la

especialidad de pedagogía, psicopedagogía y psicología).

·Profesor de pedagogía terapéutica.

·En los departamentos de orientación en los institutos de educación secundaria: Un/una tutora
por cada uno de los ámbitos lingüístico-social y científico-tecnológico.

·En los centros en que se imparta formación profesional específica, un/a profesora del área de
formación y orientación laboral.

·Una persona responsable de la orientación en los centros adscritos, de ser el caso.

2.En los centros de educación infantil y primaria.

A) departamentos de orientación en centros con 12 o más unidades de primaria (DO). Puede

tener o no centros adscritos.

B) Departamentos de orientación compartida en centros entre 6 y 11 unidades de primaria.

Pueden tener o no centros adscritos.

Funciones de los departamentos de orientación

Reguladas por el Decreto 120/1998, del 23 de Abril (DOG del 27 de Abril) y por la Orden del 24
de Julio de 1998 (DOG del 31 de Julio)

Destacan las siguientes:

·Valorar las necesidades educativas del alumnado, en el ámbito de la orientación, desarrollar y

evaluar programas específicos de intervención.

·Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación

pedagógica, las propuestas de los planes de orientación académica y profesional e unas de
acción tutorial; así como coordinar al profesorado y ofrecerles soporte técnico para el
desarrollo de estos planes.

·Participar en la elaboración de los proyectos del centro, incidiendo en los criterio de carácter
organizativo y pedagógico para la atención al alumno con necesidades específicas de apoyo
educativo, en los principios de evaluación e, cando cumpla, en la adecuación de los criterios de
promoción.

·Diseñar acciones encaminadas a la atención temprana y a la prevención de dificultades o

problemas de aprendizaje.

Participar en la evaluación psicopedagógica y en el diseño de desarrollo de medidas de

atención a la diversidad.
·Facilitarle al alumnado apoyo y asesoramiento a la hora de enfrentarse a los momentos
escolares más decisivos o de mayor dificultad.

·Impulsar la participación del profesorado en programas de investigación y innovación

educativa en campos relacionados con su ámbito de actuación: hábitos de trabajo intelectual,
programas de enseñar a pensar…

·Promover la cooperación entre centros y familias.

(…)

SERVICIOS EXTERNOS CENTRO

EOEs Departamento de orientación Plan de Orient.

Tutoría PAT

Práctica 2 -tema 8
1.- PRINCIPIOS XERAIS

2.- OBXECTIVOS

·CON RELACIÓN AOS ALUMNOS

·CON RELACIÓN AOS TITORES/AS

·CON RELACIÓN ÁS FAMILIAS.

3.- ACTUACIÓNS COMÚNS A TODOS OS CURSOS

·DESEMVOLVEMENTO DAS CAPACIDADES IMPLICADAS NA TOMA DE DECISIÓNS.

·COÑECEMENTO DAS DISTINTAS OPCIÓNS EDUCATIVAS E PROFESIONAIS.

·APROXIMACIÓN AO MUNDO DO TRABALLO.

4.- CONTIDOS DE EDUCACIÓN SOCIO-LABORAL A DESENVOLVER DENDE AS DISTINTAS ÁREAS.

·CONTIDOS A INTEGRAR NA ÁREA DE LINGUA E LITERATURA.

·CONTIDOS A INTEGRAR NA ÁREA DE LINGUA EXTRANXEIRA.

·CONTIDOS A INTEGRAR NA ÁREA DE CIENCIAS DA NATUREZA.

·CONTIDOS A INTEGRAR NA ÁREA DE CIENCIAS SOCIAIS.

 ·CONTIDOS A INTEGRAR NA ÁREA DE MATEMÁTICAS.
·CONTIDOS A INTEGRAR NA ÁREA DE TECNOLOXÍA.
·CONTIDOS A INTEGRAR NA ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.
5.- COORDINACIÓN, SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DO PLAN

·Procedencia de datos

·Instrumentos para a recollida de datos

·Criterios