TELUS} POEL SUE Guia practica para educadoresEnsefiar a los ninios autistas a comprender a los demas Guia practica para educadores Patricia Howlin St. George's Hospital Medical School University of London Simon Baron-Cohen University of Cambridge Julie Hadwin University of Kent C€aC educacion i Educacion especial‘Titulo original: Teaching Children with Autism to Mind-Read.A practical Guide for Teachers and Parents de Patricia Howlin, Simon Baron-Cohen y Julie Hadwin © 1999 John Wiley & Sons Ltd, The Atrium, Southern Gate, Chichester, ‘West Sussex PO19 8SQ, England ‘Todos los derechos reservados. ‘Traduccién autorizada de la edicién inglesa publicada por John Wiley & Sons, Lid. ‘©Ediciones Ceac, 2006 Planeta DeAgostini Profesional y Formaci6n, S.L. Avda. Diagonal, 662-664 - 08034 Barcelona (Espafia) Para la presente edicién en lengua castellana wwweeditorialceac.com info@editorialeeac.com ‘Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacién escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las eyes, la reproducci6n total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, incluidos la reprografia y el tratamiento informitico, asf ‘como la distribuci6n de los ejemplares mediante alquiler 0 préstamo piblicos. ‘Traducei6n y produccién: EdiDe ISBN: 84-329-1514-9 Depésito legal: B-4.860-2006 Impreso en Espaiia por Grafos S.A. Arte sobre papelIndice Nivel 3: Identificacién de las emociones «basadas en la situacién» Materiales y procedimientos de evaluacién Establecimiento de una linea base Procedimientos de ensefianza Principio general de ensefianza : Nivel 4: Identificacién de las emociones «basadas en el deseo» Materiales y procedimientos de evaluacién Establecimiento de una linea base .. Procedimientos de enseftanza Principio general de ensefianza : Nivel 5: Identificacién de las emociones «basadas en la creencia» ...........-130 Materiales y procedimientos de evaluacion ........ 6.46. .0 02000005 130 Establecimiento de una Itnea base 132 Procedimientos de ensefanza 134 Principio general de ensefianza . PARTE III: ENSENANZA SOBRE LOS ESTADOS DE INFORMACION . Los cinco niveles de comprensién del estado de la informacién . . Nivel 1: Toma de perspectiva visual simple Materiales y procedimientos de evaluacién Establecimiento de una linea base . Procedimientos de ensefianza Principio general de ensehanza . Nivel 2: Toma de perspectiva visual compleja Materiales y procedimientos de evaluacién Establecimiento de una linea base ... Procedimientos de ensefanza Principio general de enseftanza . Nivel 3: Comprensién del principio «ver lleva a conocer» Materiales y procedimientos de evaluacién Establecimiento de una linea base . Procedimientos de ensenanza Principio general de ensefianza . Nivel 4: Prediccién de acciones basadas en el conocimiento de una persona Materiales y procedimientos de evaluacién Establecimiento de una tinea base . Procedimientos de ensefianza Principio general de ensefanza : Nivel 5: Comprensi6n de las creencias falsas . Materiales y procedimientos de evaluacién Establecimiento de una linea base . Procedimientos de enseftanza Principio general de enseflanza ... “tWL . Indice Lista de figuras Lista de tablas ..... Nota para profesores y padres... Reconocimientos ..........--+.. PARTE I: INTRODUCCION Antecedentes y propésito de este libro Intentos previos de mejorar los déficit sociales y de comunicacién en el autismo Limitaciones de los enfoques tradicionales de la intervencién . La comprensién dela mente en el nifio normal... La importancia de comprender la mente: gpara qué la usamos? Encontrar sentido al comportamiento social . Encontrar seritida ala comunicacién .... Otros usos de la comprension de la mente . ‘Ceguera mental en el autismo . Ejemplos procedentes de la experiencia clinica 2Es posible ensefiar a comprender la mente? Enfoques de la ensefianza de los conceptos de es Principios de la enseanza .. Superar los problemas de la generalizacién Resultado del estudio experimental 4A quién va dirigido este manual? . Limitaciones de los enfoques de la ensefianza de este tipo Estructura de la guia . Bibliografia y notas . PARTE II: ENSENANZA SOBRE LAS EMOCIONES Los cinco niveles de la comprensién emocional . . Nivel 1: Reconocimiento de las expresiones faciales a partir de Fotografias. Materiales y procedimientos de evaluacién Establecimiento de una linea base Procedimientos de ensefianza . Nivel 2: Reconocimiento de las emociones a partir de dibujos esqueméticos Materiales y procedimientos de evaluacion ... Establecimiento de una linea base . Procedimientos de enseRanza . «Vili . ix ~ xi -23 4 15 . 25 26 .27 .27PARTE IV: DESARROLLO DEL JUEGO SIMBOLICO . Los cinco niveles del juego simbdlico .......... Evaluacién y ensefianza del juego simbélico . Materiales y temas de juego sugeridos Establecimiento de una linea base . Evaluacién del juego espontdneo Evaluacién de la distincidn simbolismo-realidad . Procedimientos de ensefanza . Incremento del nivel de juego simbélico Ensehanza de la distincién simbolismo-realidad Principios generales de enseflanza...... PARTE V: DIRECCIONES FUTURAS .. Uso de la direccién de la mirada de una persona para inferir Jo que la persona desea o en lo que esté interesada, 0 lo que pueda tener la intencidn de hacer a continuacién 273 . Uso de fotografias para representar pensamientos y creencias . 273 _ Uso de «bocadillos que muestran el pensamiento de los dibujos» para representar creencias ......... +215 Aspectos éticos ....... 205 Atencién compartida y empatia . 275 Bibliografia de la parte V . 216 Apéndice: Ejemplos de hojas de registro ..... 277 viivil Ad 24 22 23 24 25 3a 3.2 33 34 3.5 3.6 51 Lista de figuras Laescena de Sonia y Ana (reproducido de Baron-Cohen, Leslie y Frith, 1985) . Fotografias de expresiones faciales de emociones (reproducidas de Paul Ekman y Wallace V. Friesen, Unmasking the Face, 1975). ... . 24 Expresiones faciales esqueméticas de emociones (adaptadas de Hobson, 1989) ..... Nuimeros 1-48 Dibujos y procedimientos empleados para identificar las emociones «basadas en la situacién» ... Niimeros 1-24 Dibujos y procedimientos empleados para identificar las emociones «basadas en el deseo» Nemeros 1A-12D Dibujos y procedimientos empleados para identificar las emociones «basadas en la creencia» ... Materiales y procedimientos utilizados en la evaluaci6n y enseftanza de toma de perspectiva visual simple . Materiales y procedimientos utilizados en la evaluacién y ensefianza de toma de perspectiva visual compleja Materiales y procedimientos utilizados en la evaluaciGn y ensefianza de «verlleva a conocer» . Materiales y procedimientos utlizados en la evaluacién y ensefianza de la comprensi6n de la «creencia verdadera» Ee ‘Materiales y procedimientos utilizados en la evaluaciGn y ensefianza de Ja comprensién de la «falsa creencia> (tareas de transferencia inesperada) ... 250 Materiales y procedimientos utilizados en la evaluaci6n y la enseftanza de Ia comprensién de Ia «falsa creencia» (tareas de contenidos inesperados) . . 253 {Qué golosina quiere Carlos? (adaptado de Baron-Cohen et al, 1995) .... 274 26 30 81 135 - 235 238Lista de tablas 1.1 Los cinco niveles de ta ensefianza del estado mental .......-.....-.-2. 15 1.2. Algunos principios que subyacen bajo los conceptos fundamentales de estado mental ...... . 15 4.1 Bjemplo transcrito de juego esponténes ... 264 4.2 Desarrollo de juego esponténeo: ejemplo 1 266 268 4.3. Desarrollo de juego esponténeo: ejemplo 2 .Nota para profesores y padres En esta gufa encontrard gran cantidad de material gréfico para un uso préctico en casa co enel aula. No se desconcierte ante su volumen, Se ha incluido para permitirle tra- bajar mediante muchos ejemplos de maneras sutilmente diferentes, para aumentar la comprensién de la mente, los pensamientos, las intenciones, los deseos y las emo- ciones que tiene su hijo o su alumno. Algunas veces puede que también tenga dudas sobre los términos técnicos empleados (p.ej., en la introduccién). De nuevo, no se arredre, ya que éstos s6lo se incluyen para proporcionar la base cientifica necesaria para el lector profesional. Esperamos que la gufa sea autoexplicativa, a través de fos dibujos, y que la encuentre valiosa. )