1.

CONTEXTO MUNDIAL

HACIA UN PROYECTO GLOBALIZACIÓN

CAMBIOS EN LA
TECNOLOGÍA

EDUCATIVO NACIONAL
ƒ Comunicación
De economías cerradas a economías ƒ Informática.
abiertas
ƒ Microelectrónica

2006 - 2021
Apertura de mercados
ƒ Biotecnología
Inversión transnacional
ƒ Nuevos Materiales

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN

De: A:
ƒProducción masiva en grandes plantas; ƒSeries de productos distintos en
pequeñas empresas;
ƒAmplio mercado sin exigencias de
calidad; ƒExigencias de precios, calidad, diseños y
plazos;
ƒMercado Protegido;
ƒCompetencia más severa;

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

De:
A:
Propuesta del Consejo Nacional de Educación ƒEmpleo estable;
ƒEmpleabilidad y contratos de
ƒEstabilidad en el puesto de duración determinada;
trabajo;
Art. 7 Ley General de Educación ƒEstabilidad de empleo en la empresa
ƒProtección generalizada;
ƒProtección parcializada;

2. CONTEXTO NACIONAL
NUEVO ORDEN ECONÓMICO MUNDIAL

PAISES PRODUCTORES DE ALTO INDICE DE DESEMPLEO Y SUBEMPLEO

CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA
LA MAYORIA DE MICRO Y PEQUEÑAS EMPRESAS
NACIONALES SIN CAPACIDAD DE COMPETIR CON
ÉXITO EN EL MERCADO
PAISES PRODUCTORES DE BIENES Y EEUU

FALTA DE CAPACIDAD PARA DARLE VALOR

EU

SERVICIOS IRAN

ARABIA AGREGADO A NUESTROS RECURSOS NATURALES

JAPÒN

BRASIL
PAISES POBRES
DE AFRICA
TAIWAN
CRISIS EN EL APARATO PRODUCTIVO:
PAISES PRODUCTORES DE MATERIA
PERÚ

PRIMA • DEPENDENCIA TECNOLÓGICA

CHILE
• CULTURA FISCAL EVASIVA
• INSUFICIENTES INICIATIVAS EMPRESARIALES
PAISES SIN VALOR ECONÓMICO.
INEXISTENTES • INSUFICIENTES INICIATIVAS DE INNOVACIÓN Y
CREATIVIDAD

EXTREMA POBREZA EN LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN

El
ElPerú
Perúesesuno
unode
delos
lospaíses
paísesmás
más pobres
pobresde
dela
la
región:
región: DESARROLLO HUMANO
• 14 millones 609 mil personas que viven en situación de MANEJO E INTERPRETACIÓN DE LOS
• 14 millones 609 mil personas que viven en situación de
pobreza de los cuales 6 millones 513 mil se encuentran en CÓDIGOS DE LA MODERNIDAD
pobreza de los cuales 6 millones 513 mil se encuentran en
condiciones de pobreza extrema
condiciones de pobreza extrema
EDUCACION PERTINENTE CON EL MUNDO
• En las áreas rurales 7 millones 380 mil (78%) personas DEL TRABAJO
• En las áreas rurales 7 millones 380 mil (78%) personas
que se encuentran en situación de pobreza 4 millones
que se encuentran en situación de pobreza 4 millones
(51.3%) viven en pobreza extrema BUSQUEDA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
(51.3%) viven en pobreza extrema
• En el área urbana 7 millones 280 mil (42%)se encuentran
• En el área urbana 7 millones 280 mil (42%)se encuentran
en situación de pobreza de los cuales 1 millón 715 mil son
en situación de pobreza de los cuales 1 millón 715 mil son
personas en situación de pobreza extrema
personas en situación de pobreza extrema
Encuesta Nacional de Hogares realizada por el INEI a fines del año 2001 (ENAHO 2001),
Encuesta Nacional de Hogares realizada por el INEI a fines del año 2004 (ENAHO 2004),

1

Por qué y para qué un
Proyecto Educativo
Nacional
Es la ruptura con el proyecto
implícito aún vigente
Hay un proyecto educativo implícito
(expandir la oferta sacrificando calidad y
apoyándose en las familias) aún vigente
que se ha vuelto sentido común, cuyo
resultado ha sido la exclusión, la
mediocridad y la imposición cultural.
El PEN propone un cambio estructural:
una ruptura con ese pacto y un nuevo
contrato social, que aumente las
expectativas en la educación.
Compromete a tres gobiernos
y a todo el Estado peruano
Asegura continuidad y coherencia a los
procesos en una perspectiva de largo
plazo, evitando el frecuente «borrón y
cuenta nueva».
Obliga a 3 gobiernos sucesivos y a todo
el Estado a articular todos los planes y
programas sobre educación en un solo
y sostenido esfuerzo nacional, en
función a objetivos comunes.
Es una política de Estado de
mediano y largo plazo
Es un amplio acuerdo sobre el sentido y
función que debe tener la educación en
el desarrollo del país y las personas
durante los próximos 15 años.
Se concreta en un conjunto de políticas
educativas que necesita comprometer a
todas las instancias del Estado y
movilizar a toda la sociedad.
Despliega y desarrolla el
potencial existente en el país
El potencial de cada persona desde
su nacimiento, del Estado democrático
y la sociedad civil, de nuestra
diversidad biológica y sociocultural.
La educación es una oportunidad para
hacer que la promesa de la vida
peruana se haga realidad y que lo sea
para todos.
¿Cómo se ha formulado
la propuesta de Proyecto
Educativo Nacional?
2
 Diálogo social, en 24 regiones, con sociedad civil,
jóvenes, medios de comunicación; sector productivo
• Divulgamos y posicionamos ideas, recogimos
aportes e inquietudes
Diálogo técnico, con especialistas de educación,
docentes y la comunidad académica de la región.
• Analizamos información/ formulamos
propuestas
Diálogo político, con autoridades de gobierno
(central, regional, local; educación y otros sectores)
• Incidimos en decisores / logramos acuerdos
políticos (Pacto Social)
Entre el 2003 y el 2004 se han visitado 24 regiones y dialogado con cerca de 2500 actores,
52% de ellos fueron actores sociales, 29% actores técnicos y 19% actores políticos
RUTA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PEN
Retos del desarrollo
Necesidades educativas de las personas
BRECHAS ENTRE
Educación Desarrollo
Visión de futuro y
Objetivos
Obstáculos a enfrentar / Medios disponibles
Políticas elegidas / Medidas principales
Costos y viabilidad
Roles y compromisos de los actores
El punto de inicio:
una visión compartida
de la educación
Ruta para la construcción del PEN
1. Partir de los desafíos y demandas que el desarrollo
plantea a la educación
2. Definir la visión de futuro y las aspiraciones
principales que se desprenden de estos desafíos
3. Especificar los resultados que se requieren para
cumplir los objetivos trazados
4. Identificar los obstáculos y recursos, es decir, los
problemas a resolver y las experiencias prometedoras,
recursos o saberes existentes que deban aprovecharse
5. Formular las políticas que solucionarán estos
problemas y posibilitarán los resultados deseados
CONTENIDO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
I) LA URGENCIA DE UN NUEVO HORIZONTE
La función que ha cumplido y la que necesita cumplir la
educación en el desarrollo del Perú y en la superación de las
desigualdades.
II) UNA BUENA EDUCACIÓN PARA EL PERÚ QUE QUEREMOS
La educación que deseamos al 2021 y por qué es necesario
un Proyecto Educativo Nacional para lograr democracia,
equidad, competitividad y reforma del Estado.
III) LAS POLÍTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
Los seis grandes cambios necesarios para avanzar a la visión
propuesta, los resultados previos que requieren, los
problemas a enfrentar y las políticas que lo permitirían.
IV) COMPROMISOS PARA LA ACCIÓN
¿Qué pasaría si no se ejecutara el Proyecto Educativo
Nacional? Necesidad de un nuevo Pacto Social por la
educación y el desarrollo.
Todos desarrollan su potencial desde la
primera infancia, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas, practican
valores, saben seguir aprendiendo y se
asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades; en comunidades que
cumplen sus deberes y un país que se
desarrolla combinando su capital
cultural con los avances mundiales.
3
 Objetivo 6 Objetivo 1
Una sociedad que Oportunidades
educa a sus y resultados
ciudadanos y los educativos de
compromete igual calidad
con su para todos
comunidad

Visión
Todos desarrollan su

Los 6 cambios que Objetivo 5

Educación superior de
calidad se
potencial, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas,
practican valores, saben
Objetivo 2
Estudiantes e Instituciones
Educativas
propone el Proyecto convierte en factor
favorable para el
desarrollo y la
seguir aprendiendo, se
asumen ciudadanos y
contribuyen al desarrollo
que logran
aprendizajes pertinentes y
de
combinando su capital
Educativo Nacional competitividad nacional
cultural y natural con los
avances mundiales.
calidad

Objetivo 4
Una gestión Objetivo 3
descentralizada, Maestros bien
democrática, que preparados que
logra resultados ejercen
y es financiada con profesionalmente
equidad la docencia

2
1
Empresas, 1
13 años 2
organizaciones Medios de
de buena Acceso a
y líderes comunicación
educación la calidad sin
comprometidas asumen con
para todos exclusiones
con la iniciativa su
educación rol educador
1 3
Gobiernos La primera
locales Objetivo 6 Objetivo 1 inafancia es
democráticos Una sociedad que Oportunidades prioridad
forman nacional
educa a sus y resultados
ciudadanía 1
ciudadanos y los educativos de
compromete Todos
igual calidad
logran competencias
3 con su para todos fundamentales para
Nuevo sistema comunidad su desarrollo
de educación Visión personal y el
superior progreso e

2
asociado a
políticas de
desarrollo
Objetivo 5
Educación superior de
calidad se
Todos desarrollan su potencial
desde la primera infancia,
acceden al mundo letrado,
resuelven problemas,
practican valores,
Objetivo 2integración personal
Estudiantes e
Instituciones
2
Algunas políticas de la
Se forman convierte en factor Instituciones
educativas
profesionales
éticos,
competentes y
productivos
favorable para el
desarrollo y la
competitividad nacional
saben seguir aprendiendo,
se asumen ciudadanos con derechos
y responsabilidades,
y contribuyen al desarrollo
que logran
aprendizajes
pertinentes y de
enseñan bien
y lo hacen
con éxito propuesta de Proyecto
1 de sus comunidades y del país calidad 3
Se producen
conocimientos
relevantes
para el objetivo 4
combinando su capital
cultural y natural con los
avances mundiales.

Objetivo 3
Centros
educativos
acogedores e
integradores
Educativo Nacional
desarrollo Una gestión
descentralizada, Maestros bien
democrática, que preparados
3
logra resultados que ejercen 1
Educaciíon
y es financiada con profesionalmente Profesión
financiada y
administrada equidad la docencia docente
eficiente- revalorada
mente
2
1 3
Educación 2
Gestión ética, Carrera
gestionada Sistema
eficaz y Pública
con integral de
descentraliza Docente
participación formación
da de la renovada
ciudadana continua
educación

La primera infancia es prioridad nacional

1. Nivelación
equitativa en 2. Acortar y
cerrar 1) Política intersectorial que asegure la supervivencia de los niños menores de 3 años
2. Prevención del condiciones
principales • Paquete básico de servicios gestionado intersectorialmente
MEDIDAS

fracaso escolar materiales de

en grupos aprendizaje brechas • Articulación intersectorial en ámbitos territoriales comunes
vulnerables educativas
• Asignar un % básico del PBI a presupuesto protegido
Acceso a la Po 2) Políticas para promover el desarrollo óptimo de la infancia
2 calidad sin pa lític
13 años de
exclusiones pri ra la as Política educativa para la primera infancia y el desarrollo óptimo del potencial humano

1 buena OBJETIVO 1 inf mer • Asegurar el desarrollo de diversas capacidades infantiles

an a • Acreditar calidad a la oferta educativa formal y no formal
educación
Oportunidades y
5. Articulación ci a
para todos de educación • Asignar un % del PBI a presupuesto protegido
resultados y lucha contra
educativos de igual la pobreza • Asignar un % de publicidad estatal en MCM para campañas
MEDIDAS

1.
calidad para todos Promoción de entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para los niños
Ampliación • Educación ambiental en comunidades urbanas y rurales
del acceso 1. Política
• Educación ciudadana en los derechos de los niños
a grupos no intersectorial
atendidos que asegure • Educación comunitaria para un rediseño urbano pertinente
3 La primera
infancia es supervivencia 1. Política educativa para la
Política intercultural dirigida a la familia para una crianza sana, estimulante y respetuosa
infantil primera infancia para el
prioridad • Educación familiar intercultural para mejorar la crianza
desarrollo del potencial humano
3. Gestión nacional
eficaz, eficiente • Promoción de la salud mental de las familias
2. Políticas 2. Promoción de entornos
y transparente para promover comunitarios saludables, • Apoyo intersectorial al desarrollo familiar
de las políticas el desarrollo amables para los niños 3) Gestión efectiva y eficiente de los programas de infancia, con evaluación y rendición de cuentas
de infancia óptimo de la
• Gestión con evaluación, rendición de cuentas y participación
infancia 3. Política intercultural para la
MEDIDAS

familia para una buena crianza • Gestión profesional e interdisciplinaria

• Criterios comunes de focalización entre sectores
Visión

4
 1. Información a
la ciudadanía
sobre las 2. Fortalecimiento
1 1. Políticas de
políticas y logros Gestión ética, fortalecimiento de
de oportunidades eficaz y
educativos de participación IE en un nuevo
descentralizada
2. Políticas de social en de la educación marco de gestión
reconversión educación local y regional
del sistema
de gestión del
2
sector Educación
1 gestionada con
Gestión ética, participación
eficaz y OBJETIVO 4 ciudadana Fortalecimiento de las instituciones y redes educativas con un nuevo enfoque de gestión
descentralizada Una gestión
de la educación descentralizada,

MEDIDAS
a) Autonomía en el manejo de su presupuesto, selección de personal y uso de sus recursos
democrática, que b) Promoción de redes escolares territoriales con sus Centros de Recursos y Servicios
1. Políticas de logra resultados
fortalecimiento c) Alianzas con la comunidad local para mejorar los aprendizajes
de IE en un nuevo
y es financiada con
equidad d) Fomento a capacidades de dirección vía asesoría e intercambios con otras instituciones
marco de gestión 1. Incremento
local y regional
e) Rendición de cuentas en cada institución educativa por los resultados alcanzados
sostenido del
3 presupuesto
que asegure
Educación Gestión articula políticas regionales de calidad-equidad a ejes de desarrollo regional
financiada y calidad para

MEDIDAS
administrada todos
eficientemente a) Política educativa regional articulada a planes y consorcios para el desarrollo local-regional
b) Reestructuración de instancias educativas regional para la gestión intersectorial de políticas
Objetivo c) Asignación de al menos 25% de recursos regionales a la educación, priorizando pobreza
3. Estímulo a la 2. Asignación y
contribución al uso de recursos d) Acuerdos de gestión entre la autoridad y los centros educativos para concretar innovaciones
Resultados financiamiento con criterios de e) Promoción e incentivo permanente al desarrollo de la innovación educativa.
de la educación. equidad, calidad y
Políticas eficiencia

Optimización de los procesos de toma de decisiones.

1 2. Políticas de
Gestión ética, reconversión del a) Sistemas de monitoreo que genere información para la toma de decisiones a diversos niveles
eficaz y sistema de gestión b) Sustento político, técnico y financiero de las decisiones basándolas en evidencias
MEDIDAS

descentralizada educativa del

de la educación c) Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la calidad educativa, público y autónomo
sector d) Sistema de monitoreo de la descentralización de la gestión educativa a nivel regional
e) Difusión de resultados de las evaluaciones y los factores asociados a buenos resultados

Reestructuración del sistema nacional de gestión educativa. Política de moralización de la gestión pública en educación en toda instancia del sistema

a) Reforma administrativa con procedimientos claros y mecanismos de sanción y oportuna

a) Nuevos modelos de gestión pedagógica y administrativa ajustados a capacidades y contextos
b) Prevención de la corrupción en los Consejos de Participación c/ incentivo a buenas prácticas
b) Reestructuración de la gestión orientándola a resultados y al manejo eficiente de recursos
MEDIDAS

MEDIDAS

c) Creación en la ciudadanía una cultura de defensa y vigilancia de los derechos de la educación

c) Reforma administrativa en base a procedimientos transparentes, simplificados y flexibles
d) Sistema de Probidad de la Educación como soporte a medidas de prevención, control y vigilancia
d) Mecanismos institucionalizados de concertación social e intersectorial de políticas
e) Códigos de ética construidos participativamente en cada instancia, integrados a la evaluación
e) Rendición pública de cuentas a partir de los resultados de las políticas educativas
f) Instancias arbitrales especializadas en mediación y resolución de conflictos en educación
f) Sistemas de incentivo a las buenas prácticas en los diferentes niveles de gestión educativa.
g) Fiscalías especializadas en delitos educativos basadas en la penalización de faltas
h) Defensorías Municipales del Niño y Adolescente en cada red de centros educativos
Profesionalización de recursos humanos dentro de una carrera en Gestión Educativa

a) Nombramientos sin influencia partidaria, con garantía de desarrollo ético y profesional del cargo
MEDIDAS

b) Carrera pública en gestión educativa basada en la evaluación periódica del desempeño

c) Sistema de formación inicial y continua en gestión educativa a cargo de organismo autónomo
vinculado al sistema de carrera pública, a políticas de evaluación del desempeño e incentivos
d) Estándares de rendimiento que permitan evaluar desempeños en las distintas instancias
e) Escala de remuneraciones justa, transparente y competitiva, que permita cuadros calificados

En el marco del PEN, el CNE considera que un

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
necesita ser visto como un conjunto de políticas
educativas de mediano y largo plazo que expresan
aspiraciones, acuerdos y compromisos entre todo el
Estado y amplios sectores ciudadanos de cada región.
El PEN y los procesos
No se reduce a un plan de trabajo Necesita apuntar al
de formulación de PER de corto plazo, aunque lo requiera mediano y largo plazo
No se reduce a un conjunto de Necesita proponer
principios ni de lineamientos políticas, es decir,
generales, aunque los suponga soluciones
No se limita a un Plan Sectorial, Necesita comprometer
aunque le sirva de base y le de y movilizar a todos los
direccionalidad sectores y a la sociedad

5
Proyecto Educativo Regional Lo esencial
un instrumento político antes que administrativo
del PER
No es un instrumento técnico de La calidad del proceso
programación elaborado por expertos participativo y
concertador que lo
Es un acuerdo social y político entre produce y sustenta.
una amplia diversidad de actores del
Estado y la sociedad civil alrededor Su fundamento en
de políticas de largo aliento propuestas técnicas
viables y consistentes,
En el marco del PER pueden usarse instrumentos de asentadas en evidencias.
programación que permiten un desarrollo más particular de los Su capacidad de
objetivos y políticas acordadas, cuantificado y cronogramado traducirse en decisiones
Planes estratégicos multianuales del sector, los proyectos de inversión, los de gobierno y en
programas que tienen como soporte el presupuesto participativo, etc. asignación de recursos.

PER y Proyecto Educativo Nacional

El PER vincula las necesidades y potencialidades
prioritarias para el desarrollo humano de la región...

...con la construcción de ...con el Proyecto Educativo

políticas educativas regionales Nacional y los compromisos
que respondan a ellas educativos internacionales del país
El PEN y el Plan EPT
El PEN se ha alimentado de los procesos de
construcción de los PER hoy en curso y debe seguir
expresándolos.
Los PER necesitan alinear objetivos con los seis
propósitos del PEN y las políticas nacionales que
buscan cambios de fondo en el sistema.

La naturaleza de los Planes EPT es Los objetivos de Dakar han sido

ser planes sectoriales, enfocados a recogido de manera íntegra por el
las políticas de equidad de la objetivo sobre equidad y calidad
educación básica. propuesto en el Proyecto Educativo
El Proyecto Educativo Nacional se Nacional.
propone como una política de El Plan Nacional EPT-Perú han
Estado, que no se restringe al sector considerado estrategias de
educación, y que se extiende a otros monitoreo referidas a la situación
ámbitos, como la educación superior de los maestros y la gestión
y la sociedad educadora. educativa, temas sobre los cuales el
PEN propone políticas en los
objetivos 3 y 4.

6
 Las consecuencias de
no tener un Proyecto
Educativo Nacional
Las decisiones más relevantes seguirán
centralizadas. La gestión del sistema continuará
centralizada y desvinculada de otros sectores
públicos, concediendo escaso poder de decisión a
los centros educativos. La inercia de la costumbre,
que lleva a concentrar decisiones y elude
redistribuir poder, sólo puede romperse con un
proceso de cambio a gran escala.
La corrupción seguirá siendo una práctica
institucionalizada. Persistirán las prácticas de
corrupción en los distintos niveles de gestión, pues
erradicarla supone una reforma a gran escala del
modelo de gestión y una ley de gestión pública en
educación, que no está hoy en la agenda y que va
a demandar una fuerte voluntad política.
No crecerá el presupuesto y persistirá su
distribución inequitativa. Seguirá limitado el
presupuesto educativo, pues ningún gobierno querrá
hacer más inversión en el sector sin tener claridad o
certeza respecto a los resultados que obtendría.
Mantendrá su distribución ineficiente e inequitativa,
pues hay intereses creados alrededor de estas
irracionalidades, que sólo la puesta en marcha de
una alternativa global de cambio podrá hacer frente.
La gestión educativa seguirá reducida a la
administración. La gestión educativa seguirá
atrapada en los procesos y procedimientos formales
y burocráticos de la administración pública, antes
que en el logro tangible de los objetivos de calidad y
equidad educativas, pues los cambios hasta ahora
producidos tienden a concentrarse en las funciones
y no en las estructuras ni en los sistemas de gestión.
Los estudiantes seguirán sin aprender. El sistema
seguirá siendo una fábrica de analfabetos funcionales
sin que nadie se haga responsable, aumentando la
desconfianza social en el magisterio y la educación,
manteniéndose las escuelas como espacios monótonos
e irrelevantes. Lo que es seguir fuera de juego en el
escenario productivo de la sociedad de la información
y la tecnología; con graves problemas de gobernabilidad
7
El país no será viable a mediano plazo. Sin una Los próximos pasos
educación que nos integre, rompa el ciclo de
reproducción de la pobreza y la desigualdad, nos
vacune contra la violencia social y política, facilite el
desarrollo local y regional y nos haga competitivos
como nación, seguiremos siendo un país sin destino,
prescindible para la sociedad mundial, del que
seguirán saliendo jóvenes emprendedores y talentosos.

Octubre–Marzo: Presentaciones,
debates, concertación y compromisos

Marzo: Segunda versión del

documento
Los compromisos
Abril–Julio/Agosto: Oficialización
Proyecto Educativo Nacional ¿Qué esperamos de usted?
Julio–Diciembre: Arranque Proyecto
Educativo Nacional – Elecciones
Regionales

Nos proponemos un debate que no se

estacione en lo académico sino que
avance hacia el compromiso
Aportar al documento, en los
diagnósticos, políticas, objetivos
Generar un proceso de reflexión para
identificar qué aspectos del quehacer
del MED son retados por el PEN y
qué obstáculos impedirían responder
a esos retos

Perfeccionar el “cómo”, especialmente Movilizar voluntades expresadas en

las políticas del primer período de acciones y recursos para la
gobierno realización del proyecto.

Identificar las fortalezas que están en la

línea del Proyecto Educativo y deben
destacarse y conservarse

8

ANEXOS
¿CÓMO LO HACEMOS?
Asegurando trece años de buena
educación para todos
Garantizando acceso real a la
calidad sin exclusiones
Haciendo de la primera infancia
una auténtica prioridad nacional
¿CÓMO LO HACEMOS?
Garantizando aprendizajes
relevantes para el desarrollo
personal y de la comunidad
Haciendo que las escuelas enseñan
bien, con éxito y con sentido
intercultural
Asegurando que los colegios
integren y estimulen a todos los
estudiantes, sin discriminaciones
Cambio 1
UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
AL ALCANCE DE TODOS LOS
PERUANOS
Queremos sustituir una educación
que reproduce desigualdades, por
otra que brinde resultados y
oportunidades de igual calidad para
todos los peruanos, ajena a toda
discriminación.
Cambio 2
Estudiantes e Instituciones
Educativas
que logran
aprendizajes pertinentes y de
calidad
Queremos transformar instituciones
educativas ineficaces, despreocupadas
por el aprendizaje, en espacios de
aprendizaje exitoso y placentero,
creativo, integrador y estimulante,
basados en una convivencia respetuosa
y en una cultura de calidad.
Cambio 3
MAESTROS BIEN PREPARADOS
RENUEVAN LA PROFESIÓN
DOCENTE
Queremos pasar de un ejercicio
docente mecánico, rutinario e
igualitarista, a una renovación de la
profesión docente, donde el buen
desempeño esté basado en una
buena formación continua y obtenga
el reconocimiento que merece.
9
¿CÓMO LO HACEMOS?
Ofreciendo oportunidades para que
los maestros revaloran su profesión
y su rol en la sociedad
Asegurando a los profesores en
servicio una capacitación
permanente
Institucionalizando una nueva
carrera docente, basada en el
reconocimiento al buen desempeño
¿CÓMO LO HACEMOS?
Creando o fortaleciendo
mecanismos de gestión ética y
descentralizada de la educación
Asegurando democracia en la
gestión, informando a la ciudadanía
y estimulando su participación
Financiando la educación y
asegurando una administración
eficiente de sus recursos
¿CÓMO LO HACEMOS?
Reformando la educación superior
para que innove, investigue y
contribuya creativamente al
desarrollo.
Garantizando la formación de
profesionales éticos, competentes
y productivos
Vinculando a las universidades e
institutos con las demandas de
desarrollo nacional
Cambio 4
UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA,
DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA
RESULTADOS Y ES FINANCIADA
CON EQUIDAD
Queremos transformar el sistema de
gestión del sector, ineficiente e
ineficaz, en una gestión ética,
participativa, descentralizada y con
recursos suficientes, utilizados con
eficiencia óptima para garantizar
resultados de calidad con equidad.
Cambio 5
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
APORTA AL DESARROLLO Y LA
COMPETITIVIDAD
Queremos transformar la educación
superior haciendo de la innovación y
la producción de conocimientos su eje
principal, convirtiéndola en soporte
para superar la pobreza, lograr
competitividad y alcanzar el desarrollo
nacional, regional y local.
Cambio 6
UNA SOCIEDAD QUE FORMA
MEJORES CIUDADANOS
Queremos romper las fronteras de
una educación encerrada en la
escuela y fortalecer, más bien, una
sociedad que forma a sus integrantes
como ciudadanos y los compromete
con su comunidad, empezando por
su localidad.
10
¿CÓMO LO HACEMOS?

Impulsando Municipios que

funcionen democráticamente y
formen ciudadanía e identidad local
Creando oportunidades para que las
empresas, organizaciones y líderes
se comprometan con la educación
Propiciando que los MCS asuman
como responsabilidad ciudadana un
rol educador más activo.

11