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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA Y LATINOAMERICANA
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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA Y LATINOAMERICANA
septiembre de ese año se produjo un levantamiento militar, conducido por la Marina, y con el
acompañamiento de la Fuerza Aérea y sectores del ejército, que fue resistido por fuerzas
militares y civiles sin éxito. Perón debió refugiarse en Paraguay permaneció en el exilio hasta
1973, siendo víctima, junto con los sectores sociales que lo apoyaban, de una política continua
de proscripción.
Tras el derrocamiento de Perón en 1955, una de las preocupaciones más importantes del
frente militar (autodenominado “Revolución Libertadora”) fue la desactivación del potencial
simbólico del peronismo. Los decretos de prohibición del peronismo y sus símbolos son muy
ilustrativos de la intención de borrar las huellas simbólicas que el peronismo había instalado en
las instituciones, la vida cotidiana y los sujetos.
DECRETO-LEY 4161/56
Visto:
el Decreto 3855/55 por el cual se disuelve el Partido Peronista en sus dos ramas [el Partido Peronista
Masculino y el Partido Peronista Femenino], en virtud de su desempeño y su vocación liberticida, y
Considerando:
Que en su existencia política el Partido Peronista, actuando como instrumento del régimen depuesto, se
valió de una intensa propaganda destinada a engañar la conciencia ciudadana, para lo cual creó
imágenes, símbolos, signos y expresiones significativas, doctrinas, artículos y obras artísticas.
Que dichos objetos, que tuvieron por fin la difusión de una doctrina y una posición política que ofende el
sentimiento democrático del pueblo argentino, constituyen para éste una afrenta que es imprescindible
borrar, porque recuerdan una época de escarnio y de dolor para la población del país y su utilización es
motivo de perturbación de la paz interna de la nación y una rémora para la consolidación de la armonía
entre los argentinos.
Que en el campo internacional también afecta el prestigio de nuestro país, porque esas doctrinas y
denominaciones simbólicas adoptadas por el régimen depuesto, tuvieron el triste mérito de convertirse
en sinónimo de las doctrinas y denominaciones similares utilizadas por grandes dictaduras de este siglo,
que el régimen depuesto consiguió parangonar.
Que tales fundamentos hacen indispensable la radical supresión de esos instrumentos o de otros
análogos, y esas mismas razones imponen también la prohibición de su uso al ámbito de las marcas y
denominaciones comerciales, donde también fueron registradas con fines publicitarios, y donde su
conservación no se justifica, atento al amplio campo que la fantasía brinda para la elección de insignias
mercantiles.
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Por ello,
el presidente provisional de la Nación Argentina [por entonces el general Pedro Eugenio Aramburu], en
ejercicio del Poder Legislativo, decreta con fuerza de ley:
b) La utilización, por las personas y con los fines establecidos en el inciso anterior, de las imágenes,
símbolos, signos, expresiones significativas, doctrina, artículos y obras artísticas que pretendan tal
carácter, o pudieran ser tenidas por alguien como tales, creados o por crearse, que de alguna manera
cupieran ser referidos a los individuos representativos, organismos o ideología del peronismo.
c) La reproducción por las personas y con los fines establecidos en el inciso a), mediante cualquier
procedimiento, de las imágenes, símbolos y demás objetos señalados en los dos incisos anteriores.
Art. 2º Las disposiciones del presente decreto-ley se declaran de orden público, y en consecuencia no
podrá alegrarse contra ellas la existencia de derechos adquiridos. Caducan las marcas de industria,
comercio y agricultura, y las denominaciones comerciales o anexas, que consistan en las imágenes,
símbolos y demás objetos señalados en los incisos a) y b) del Artículo 1º. Los Ministerios respectivos
dispondrán las medidas conducentes a la cancelación de tales registros.
a) Con prisión de treinta días a seis años, y multa de m$n 500,- a m$n 1.000.000,-
b) Además, con inhabilitación absoluta por doble tiempo del de la condena para desempeñarse como
funcionario público o dirigente político o gremial;
c) Además, con clausura por quince días, y en caso de reincidencia, con clausura definitiva, cuando se
trate de empresas comerciales. Cuando la infracción sea imputable a una persona colectiva, la condena
podrá llevar como pena accesoria la disolución.
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Art. 4º Las sanciones del presente decreto-ley serán refrendadas por el Excelentísimo señor
Vicepresidente Provisional de la Nación [el almirante Isaac Rojas] y por todos los señores ministros
secretarios de Estado en acuerdo general.
Este decreto expresó el acuerdo fundamental de la Revolución Libertadora: borrar las huellas
de la experiencia peronista. Las instituciones estatales fueron particularmente controladas, así
como los sindicatos y los partidos políticos. Si bien el golpe de estado contó con una gran
cantidad de apoyos civiles (fundamentalmente de los partidos políticos de la oposición), el
gobierno militar se planteó como misión completar el proceso de desperonización antes de
entregar el gobierno a los civiles.
La Revolución Libertadora se erigía en defensora de la libertad y caracterizaba el gobierno de
Juan Domingo Perón como una dictadura. Uno de los aspectos del régimen político que
experimentaría un cambio fuerte en torno de este acontecimiento era la relación entre la
sociedad de masas y las instituciones políticas. Perón había instalado un modelo de
representación política fundado en una relación directa y en cierto modo plebiscitaria entre los
sectores sociales que lo apoyaban y el ejercicio de su liderazgo. De esa manera, las vías
institucionales de mediación de la representación habían caído en desuso. Los partidos
políticos, el parlamento y otras instancias de canalización de la participación política tenían un
papel accesorio de las escenas de las grandes movilizaciones en las que el líder dialogaba con
su pueblo.
Una de las consecuencias de la Revolución Libertadora fue poner en el centro la crisis
institucional que seguiría al desplazamiento del líder. La caída de Perón no significó la
rehabilitación con plenos poderes de un sistema institucional de partidos políticos y
parlamento fuerte (de hecho, antes del ascenso de Perón este sistema era solo formal y su
ejercicio había quedado en suspenso, nuevamente, con la Revolución Nacional de 1943).
“Una de estas controversias se definió en torno al rol del gobierno con respecto a la erradicación
del peronismo. Las diferentes posiciones en ese sentido comprendieron un espectro que iba
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desde el “integracionismo” – el cual postulaba una gradual reabsorción del peronismo a la vida
política, aunque sin desconocer la necesidad de una purga de sus aspectos más “dañinos”, como
el mismo Perón – hasta el “gorilismo”, con su nunca abandonado propósito de “extirpar
completamente el cáncer peronista” de la sociedad argentina.” 1
1 CAVAROZZI, Marcelo (1992) Autoritarismo y Democracia (1955 – 1983). Ariel (pág. 18)
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la Iglesia y se manifiesta en la escena pública con movilizaciones y protestas contra los intentos
de regulación de la libertad de enseñanza.
En ese sentido, el debate laica o libre es a la vez un debate sobre cómo se interpreta la libertad
de enseñanza y un debate que sienta las bases para la expansión de la educación privada
(fundamentalmente, aunque no solamente, confesional).
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EL DESARROLLISMO
“A partir de 1956 fueron emergiendo gradualmente tres posiciones divergentes en el campo del
antiperonismo: la del populismo reformista, la desarrollista y la liberal. La primera no cuestionó
las premisas básicas del modelo impulsado durante la década peronista. Por el contrario alentó
la posibilidad – y conveniencia – de promover simultáneamente los intereses de la clase obrera y
la burguesía urbana, y propuso una política nacionalista moderada, que impidiera, o al menos
limitara, la presencia del capital extranjero en sectores tales como energía, comunicaciones, y la
producción de bienes de capital. Esta posición combinaba elementos reformistas y populistas y,
en realidad, sólo formuló dos críticas importantes a las políticas económicas del gobierno
peronista. Por una parte, el populismo reformista sostuvo que las políticas de Perón habían
desalentado la producción agropecuaria, acusación que quedaba corroborada por el
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estancamiento de la producción en esa área a lo largo del gobierno peronista. Por otra parte,
esta posición argumentó que se había fracasado en la promoción de la industria pesada y el
desarrollo de la infraestructura económica, y que el Estado había expandido
desproporcionadamente sus gastos corrientes, retrasando la inversión en obras públicas. (…)
Los desarrollistas, en cambio, sostuvieron que el estancamiento económico de la Argentina se
debía principalmente a un retardo en el crecimiento de las industrias de base. Tal debilidad,
según esta postura, sólo podía superarse mediante un proceso de “profundización” que
abarcara la expansión de los sectores productores de bienes de capital e intermedios, y de la
infraestructura económica. Asimismo, la posición desarrollista postuló que el modelo de
conciliación de clases del período 1945 – 1955 tenía, al menos en el corto plazo, una
contradicción ineludible. La misma sólo podía ser resuelta disminuyendo el salario real de los
trabajadores para aumentar la renta de los industriales; tal aumento era, a su vez, considerado
un requisito indispensable para una elevación significativa del nivel de inversión. Finalmente, los
desarrollistas abogaron por un cambio sustancial en las políticas relacionadas con el capital
extranjero, aplicadas en el país desde el fin de la Segunda Guerra Mundial. El desarrollismo
sostuvo que, dado que los recursos locales de capital eran insuficientes para lograr la deseada
“profundización”, se requería una incorporación masiva de capital extranjero a la economía. El
desarrollismo recién se terminó de articular en 1958, cuando Frondizi cambió de curso y tiró por
la borda el programa “nacional y popular” que había contribuido significativamente a generar
los apoyos sociales que le permitieron alcanzar la victoria en las elecciones de ese año. (…)
Comparativamente, la última de las posiciones, la liberal, fue mucho más lejos en la crítica del
proceso de industrialización iniciado en la década de 1930 y de las prácticas sociales y políticas
asociadas al mismo. Los liberales no sólo criticaron el modelo de conciliación de clases;
cuestionaron también la premisa según la cual el desarrollo industrial debía constituir el núcleo
dinámico de una economía cerrada.” 2
La suerte del desarrollismo como política económica estuvo subordinada a otro factor de
organización política del período, que fue la proscripción del peronismo. Como cada posición
(liberal o desarrollista) afectaba de manera diferente el balance del poder entre los distintos
sectores sociales, también las decisiones de política económica estaban relacionadas con los
cálculos respecto del modo en que serían afectadas las bases de sustentación política del
peronismo proscripto y su manifestación concreta en los sindicatos.
2 CAVAROZZI, Marcelo (1992) Autoritarismo y Democracia (1955 – 1983). Ariel (pags. 18 y 19)
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FECHA ACONTECIMIENTO
21 de septiembre de 1955 Golpe de Estado y derrocamiento de Juan Domingo Perón
23 de septiembre de 1955 Asume la presidencia el General Eduardo Lonardi
13 de noviembre de 1955 Renuncia de Lonardi. Lo sucede en la presidencia el General
Pedro Eugenio Aramburu
1 de mayo de 1958 Asume la presidencia Arturo Frondizi
29 de marzo de 1962 Frondizi es derrocado por un golpe militar y sucedido por José
María Guido. Asumió también las funciones del poder
legislativo.
12 de octubre de 1963 Asume la presidencia, tras triunfar en las elecciones con un bajo
porcentaje de votos, Arturo Humberto Illia
28 de junio de 1966 Illia es derrocado por un golpe militar. Asume la presidencia el
General Juan Carlos Onganía
8 de junio de 1970 Onganía es desplazado por presiones del frente militar. Es
sucedido por Roberto Levignston
En términos políticos, el período caracterizado por los gobiernos de corte desarrollista estuvo
signado, en Argentina, por la proscripción del peronismo. El sistema político argentino sufrió
un debilitamiento muy importante a lo largo de este período porque se impidió la
participación en las elecciones a la fuerza política mayoritaria. Durante este tiempo, el
peronismo se expresó a través de otros canales institucionales y no institucionales. Cobraron
fuerza (y cierta autonomía) los sindicatos, que durante el período 1946 – 1955 habían sido una
de las bases de sustentación más importantes del gobierno de Perón. En esta etapa, proscripto
el peronismo como partido político, la presión del peronismo como actor social se produjo a
través de los sindicatos peronistas. Éstos participaron activamente de las pujas salariales en el
seno de políticas orientadas a maximizar el crecimiento económico.
El otro actor que recuperó espacio en el régimen político fueron las fuerzas armadas, que se
constituyó en un virtual “partido militar” con capacidad de veto sobre las orientaciones
políticas de los gobiernos. Si bien su acción fue, frecuentemente, decisiva para el régimen
político entre 1955 y 1983, no debe considerarse a las fuerzas armadas como un actor
monolítico. Con excepción de los primeros años de la dictadura de Onganía, las fuerzas
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En este panorama con nuevos actores en el régimen político que no son partidos políticos
tradicionales, y que expresan su complejidad interna en el espacio público, la política
económica desarrollista tuvo una aplicación dispar.
De acuerdo con los principios del desarrollismo, el Estado debía intervenir decididamente en la
economía, como un motor del desarrollo. En esto, el desarrollismo desafiaba el pensamiento
ortodoxo liberal que decía que el Estado debía intervenir lo menos posible en las relaciones
económicas.
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El planeamiento estatal
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países pobres debían aprender de la experiencia de los países ricos. Adicionalmente, tras la
segunda guerra mundial, el mundo quedó dividido en dos grandes bloques con poderes
comparables: por un lado, el bloque occidental, capitalista, liderado por los Estados Unidos; y
por el otro, el bloque oriental, socialista, liderado por la URSS (más tarde con la disidencia
importante de China). El bloque soviético había logrado un impresionante crecimiento tras la
segunda guerra mundial. El área de influencia del socialismo hasta comienzos de la década de
1940 se concentraba en Europa del Este y una región del norte de Asia. Tras la segunda guerra,
el bloque soviético había incorporado la mayor parte de Asia, todo el Este de Europa, y había
logrado convertirse en una alternativa atractiva para muchos movimientos anticolonialistas en
el resto del mundo. Este crecimiento llevó al bloque capitalista a estudiar las características de
la economía soviética, no tanto como modelo, sino por su capacidad para la producción
acelerada y en gran escala. La conclusión más saliente y en la que coincidían todos los análisis
era que las ventajas de la economía soviética radicaban sobre todo en la planificación estatal.
Se suponía que un Estado planificador estaba en mejores condiciones para superar las crisis
económicas, pero también tenía condiciones para orientar el proceso de crecimiento
económico hacia aquellas áreas que el libre juego del mercado podía dejar abandonadas,
retrasando el desarrollo.
Se impuso entonces, lo que se denominó la teoría del planeamiento. La CEPAL, abanderada de
esta consigna, impulsó en toda América Latina la realización de grandes experiencias de
planeamiento de la acción estatal. Durante este período la mayor parte de los Estados
latinoamericanos crean sus agencias de planeamiento. Una de las primeras características de
estas áreas es la construcción de sistemas de estadística continua que son analizados para
realizar diagnósticos (en principio sobre aspectos económicos, sobre lo que ya existía una
cierta tradición académica y política, y más tarde sobre todas las áreas de intervención
estatal).
En la Argentina, esta política llevó a la creación del CONADE (Consejo Nacional de Desarrollo).
El CONADE era una agencia estatal, que concentraba toda la actividad de planeamiento de las
distintas áreas del Estado (educación, salud, trabajo, previsión social, economía, etc.). Se
caracterizó por la realización de grandes estudios de series estadísticas en distintos sectores,
que permitían detectar tendencias demográficas de crecimiento y necesidades futuras de
inversión en las distintas áreas. Así, en el sector educativo, el CONADE desarrolló, sobre todo a
partir de 1966, una serie de estudios sobre necesidades futuras de formación de maestros,
recursos humanos para el sector industrial y recomendaciones de formación para la educación
técnica.
Es muy importante el antecedente del CONADE para comprender la complejización de la
acción estatal. Hasta el gobierno de Perón, la gestión educativa de orden nacional en la
Argentina se organizaba en torno de un Ministerio de Instrucción Pública y el Consejo Nacional
de Educación. El Ministerio de Instrucción Pública tuvo a su cargo, hasta 1905, sólo las
instituciones educativas de nivel secundario (colegios nacionales y escuelas normales) creadas
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por el Poder Ejecutivo Nacional. En ese mismo período, el Consejo Nacional de Educación tenía
a su cargo las escuelas primarias creadas en el territorio de la Capital Federal y en los
Territorios Nacionales, pero no en las provincias. A partir de la Ley Láinez (1905) el Ministerio
de Instrucción Pública comienza a tener a su cargo al conjunto de escuelas primarias que el
gobierno nacional creaba en las provincias, haciendo más extenso el ámbito de su influencia.
En 1949, el gobierno peronista crea el Ministerio de Educación, y convierte el Consejo Nacional
de Educación en una Dirección Nacional de Educación Primaria. Esta decisión cerraba el ciclo
de gobierno semi-autónomo de la educación primaria que había imaginado Sarmiento, y ponía
a toda la educación primaria bajo el control del Poder Ejecutivo Nacional.
Más allá de la retórica democrática de la Revolución Libertadora, estas decisiones no fueron
revertidas, y el gobierno del sistema educativo permaneció bajo control del gobierno nacional.
Sin embargo, las funciones estatales de gobierno se concentraban en la gestión cotidiana de
los servicios educativos, esto es, en el seguimiento de un proceso de crecimiento del sistema
de acuerdo con la expansión de su cobertura y el crecimiento demográfico de la población. Las
relaciones del sistema educativo con el sistema productivo, o de un nivel educativo con el
siguiente estaban libradas a una suerte de mecanismo automático, sin ninguna previsión.
El CONADE inaugura en la Argentina (así como otros organismos en otros países de América
Latina) una función de planeamiento de la acción estatal en materia de política educativa. La
construcción de series estadísticas permitía disponer de estudios sobre tendencias de
crecimiento del sistema educativo y anticipar decisiones como la formación de maestros y
profesores para distintos niveles y orientaciones del sistema educativo, o la necesidad de
contar con mayor cantidad de edificios escolares.
A su vez, la instalación de la función de planeamiento (dentro del planeamiento se han ido
agrupando diversas funciones de la política educativa como la estadística, la investigación, la
evaluación, la capacitación docente, la política curricular, entre otras) supuso la construcción
de un campo especializado dentro de la burocracia educativa. Primero el CONADE y más tarde
el propio Ministerio de Educación incorporaron cuadros especializados, fundamentalmente
provenientes del campo académico de las ciencias de la educación, a los ámbitos de la gestión
educativa. Disciplinas como la economía de la educación, la sociología de la educación, la
política y legislación de la educación, cobraron mayor relevancia porque no solo encontraban
despliegue en el campo académico, sino también un espacio de desarrollo en el gobierno
educativo.
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En consonancia con una retórica industrialista (sólo desmentida por los liberales) durante este
período existió una apuesta por el crecimiento de la cantidad de egresados de la educación
secundaria con formación técnica.
El desarrollismo heredó del peronismo una tensión entre dos modelos de educación técnico -
profesional. La Dirección General de Educación Técnica (DGET) había sostenido la concepción
de un saber técnico neutro, cuya transmisión sólo implicaba capacidades operativas,
concebidas como un saber científico aplicado. Esta tradición se había expresado en las
instituciones de educación técnica ya existentes, tales como las Escuelas Industriales de la
Nación. Por otra parte, la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional (CNAOP)
había expresado una concepción del saber técnico como parte de la construcción de un sujeto
político. La experiencia de las Escuelas – Fábrica o la Universidad Obrera Nacional (UON), más
allá de su impacto concreto en la formación de perfiles técnicos para la política industrialista
del peronismo, tuvieron un papel simbólico sumamente importante: en ambos casos, el saber
técnico estaba asociado a la formación del obrero como sujeto político. En este sentido, las
instituciones promovidas y sostenidas por la CNAOP formaban parte de un entramado
simbólico del peronismo tendiente a producir identificación entre el trabajador
(fundamentalmente el trabajador manual), con el obrero sindicalizado, con el sujeto político
del peronismo.
Decidido a sostener la expansión de la educación técnica, el desarrollismo debía encarar
también una empresa de neutralización del saber técnico para evitar que la cadena significante
que unía a la educación técnica con el peronismo se reprodujese. En 1960 se crea el Consejo
Nacional de Educación Técnica (CONET), y se avanza en una homogeneización de las
instituciones de nivel secundario que formaban para la industria, con el rótulo de Escuelas
Nacionales de Educación Técnica (ENET).
La adopción de este modelo significó el fin de una experiencia compleja de formación del
sujeto productor en el sistema educativo argentino. La neutralización del saber técnico no solo
implicaba su desconexión respecto de la experiencia política del peronismo, sino también su
desconexión con la experiencia del trabajador como sujeto político. Las Escuelas – Fábrica de la
CNAOP transmitían, junto con el saber operativo del proceso de trabajo, el conocimiento de
los derechos del trabajador, la historia de la clase trabajadora, las prácticas asociadas a la
sindicalización y el ejercicio de los derechos. La concepción que se volvió hegemónica a partir
de la creación del CONET, en cambio, tendió a concebir el saber técnico como un saber neutro,
que podía ser transmitido con independencia de las circunstancias histórico – políticas, y podía
ser puesto al servicio de cualquier modelo económico.
En la práctica, esta opción no convirtió a la educación técnica en una opción atractiva para el
crecimiento de la educación secundaria. La expansión de la educación primaria que se produjo
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Las universidades
En esta etapa las universidades sufren una serie de transformaciones decisivas. En primer
lugar, y como ya fue señalado, las iniciativas de “desperonización” fueron celebradas por
amplios sectores de la comunidad académica que se habían identificado con la oposición
política al peronismo. El levantamiento de las intervenciones a las universidades nacionales
puede ser entendido como el gesto de restitución de la autonomía característica del modelo
reformista.
En una caracterización más matizada, sin embargo, habría que notar que el modelo reformista
había tenido ya múltiples modificaciones. La reivindicación de la tradición del reformismo
universitario que caracterizó al antiperonismo de la década de 1950 tendió a idealizar las
conquistas reales, cuya duración y ejercicio fue muy acotado en la práctica.
De todos modos, el período que sucede a la Revolución Libertadora significó un
replanteamiento de los mecanismos de gobierno de las universidades a la vez que un
crecimiento en términos de los procesos de especialización y modernización de los campos
académicos.
Como fue señalado, la creación de un campo del planeamiento estatal promovió el desarrollo
de una serie de campos disciplinares, sobre todo vinculado al área de las ciencias sociales,
aunque siguiendo un movimiento generalizado en todos los campos académicos. La
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multiplicación de las especializaciones fue una característica de todas las disciplinas. Por ello,
la mayoría de las universidades nacionales crearon nuevas carreras y generaron estructuras de
especialización a la finalización de las carreras de grado universitario. Este crecimiento y
diversificación fue acompañado por un crecimiento de la matrícula de las universidades, así
como una actitud generalmente más abierta del gobierno nacional (en sus distintas fases) para
la creación de nuevas universidades nacionales y privadas en distintas regiones del territorio
argentino.
Durante este período se produce entonces una expansión del nivel universitario en el sentido
de nuevas universidades, más carreras y mayor cantidad de alumnos.
Este florecimiento estuvo atravesado por una nueva actitud política de los universitarios.
Como se verá en la clase siguiente, durante este período se produce una transformación del
posicionamiento político de los sectores medios que accedían a las universidades, que
desplazan su identidad de un franco antiperonismo hacia una tolerancia cada vez menor a un
régimen de semi-democracia o democracia condicionada.
Estas transformaciones tenían como telón de fondo un resurgimiento de los jóvenes como
sujetos políticos que se produjo en la cultura occidental. Tras la segunda guerra mundial y el
período inmediatamente posterior, el occidente capitalista experimenta su período más largo
de crecimiento económico sin crisis estructurales. Durante prácticamente tres décadas los
países capitalistas experimentaron condiciones de pleno empleo, en las que la producción se
veía incrementada y también el desarrollo de las fuerzas productivas. Los estados nacionales,
junto con su tarea planificadora, desarrollaban políticas económicas de franca intervención,
cercanas al modelo keynesiano (es decir, intervenían a través del crédito y de la manipulación
del tipo de cambio, en contra del ciclo económico).
Esta situación generó condiciones de bienestar prolongadas que no tenían precedentes en la
historia del capitalismo. En ese marco, distintos historiadores identifican lo que puede ser
caracterizado como una “revolución cultural”, que democratizó las relaciones entre las
generaciones, los sexos y abrió todo un horizonte de transformaciones en las pautas culturales
de occidente.
En el caso argentino, estas condiciones fueron experimentadas en primer término por los
jóvenes de los sectores medios y altos de la sociedad, y fue notoria la contradicción entre estas
condiciones y un régimen político autoritario, bloqueado y en jaque permanente por el frente
militar. Los jóvenes universitarios se constituyeron paulatinamente en un actor político clave,
que hacia fines de la década de 1960 marcaron, en su alianza con los sectores obreros, el cierre
del ciclo de la semi-democracia con proscripción del peronismo.
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ALGUNAS CONCLUSIONES
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