UNIVERSIDAD NACIONAL

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

DE CAJAMARCA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELANorte de la universidad
ACADÉMICO PROFESIONALperuana
DE
FACULTADA
EDUCACIÓNDE EDUCACIÓN
Especialidad
ESPECIALIDADDe
DECiencias Naturales,
CC. NN QUÍMICA Química y Biología
Y BIOLOGÍA

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa Experimental: “Antonio Guillermo Urrelo”
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado : Tercero
1.5. Sección : “B ”
1.6. Hora de inicio : 4:20 pm
1.7. Tiempo probable : 1:20 minutos
1.8. Practicante : Gian Franco Ramírez Vásquez
1.9. Especialidad : Ciencias Naturales Química y Biología
1.10. Fecha : 28 de mayo del 2019
1.11. Docente observador : Lic. René Quispe Pita
II. DATOS CURRICULARES.
2.1. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
2.2. Propósito : Identificar los conceptos básicos
de enlaces químicos.

III. TÍTULO DE LA SESIÓN.

“ENLACES QUÍMICOS”

IV. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Aprendizajes esperados.

COMPETENCIA. CAPACIDAD. DESEMPEÑO

Explica el mundo físico Comprende y usa Explica cualitativamente

basándose en conocimientos conocimientos sobre los que las sustancias se
sobre los seres vivos, materia seres vivos, materia y generan al formarse o
y energía, biodiversidad, tierra energía, biodiversidad, romperse enlaces entre
y universo. tierra y universo. átomos, que absorben o
liberan energía
conservando su masa.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MEDIOS
ACTIVIDAD Y
MATERIALES
Inicio: (7 minutos)
- Los estudiantes reciben el saludo por parte del practicante.
- Se establecen las normas de convivencia en el aula y se señala la
importancia del trabajo en equipo. - Símbolos de
- Utilizando la estrategia de lluvia de ideas se obtiene los genero
conocimientos previos, se les pregunta: ¿Qué es la configuración - Plumones
electrónica?, ¿Qué es el número atómico?, ¿De qué depende la - Mota
formación de los compuestos químicos? - Pizarra
- Para generar el conflicto cognitivo, los estudiantes observan los
símbolos de género (masculino y femenino ) mostrados por
el practicante; y se les pregunta: ¿Qué representan estos símbolos?

- se realiza una dinámica y se pregunta: ¿Qué harían para

averiguar por qué se juntan las personas cuando se enamoran?,
¿Qué es lo que los une?, ¿Qué representa el corazón que enlaza a
los símbolos?¿En química como se le llama?
- El practicante, menciona el propósito de la sesión, para luego
presentar el tema.
“ENLACES QUÍMICOS”
Desarrollo: (28 minutos)
- Los estudiantes escuchan la historia del enlace químico.
- Los estudiantes observan una bolsa de sal y se les pregunta: ¿Cuál
es la fórmula de sal? ¿Cuál es su ecuación completa?
- Plumones
- Los estudiantes con ayuda del practicante realizan la ecuación - Mota
completa de NaCl. - Pizarra
- Los estudiantes con ayuda del practicante realizan la distribución - Bolsa de sal
electrónica de Na y Cl2 y se define: ¿Qué es un el electrón de - Imán
valencia? - Esfera de
- Los estudiantes con ayuda del practicante realizan la estructura de acero
- Papelote
Lewis del Na y Cl2 y se les explica la regla del octeto.
- Anexo 1
- Los estudiantes observan el fenómeno producido por un imán y
una esfera de acero que son mostrados por el practicante. Se
analiza el fenómeno y se define las consideraciones energéticas.
- El estudiante con ayuda del practicante define: ¿Qué es un enlace
químico?
- Los estudiantes observan un papelote mostrado por el practicante,
y en conjunto realizan la clasificación de los enlaces químicos.
- Los estudiantes reciben una separata (anexo 1) para fortalecer lo
aprendido, y se les indica que deben realizar un organizador visual
en su cuaderno.
 - Cierre (5 minutos)
- El practicante pregunta a manera de evaluación y de forma abierta: - Intervención
¿Qué aprendimos hoy? oral de los
¿Para qué nos será útil lo aprendido? estudiantes
¿Cómo hemos aprendido?
- Se les felicita por su esfuerzo y se les brinda unas palabras de
afecto y agradecimiento.

VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo (Anexo 2) para registrar la ausencia de
o presencia del desempeño previsto en el aprendizaje esperado.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

7.1. Bibliografía Básica

Coveñas Naquiche, M. (2006). Ciencia Y Tecnologia Tercer Grado de Educación

Secundaria. Lima-Perú: Edit. Bruño. Tercera Edición.

Echeverría, Q. J. (2010). Química I. Colombia: McGRAW-HILL/Interamericana

Editores, S.A

Ministerio de Educación, (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de

3.er Grado de Educación. Lima: Grupo Editorial Norma

7.2. Bibliografía de profundización

Chang, R. (2013). Química Undécima Edición. México, D. F.: McGRAW-
HILL/Interamericana Editores, S.A. DE C.V.

Cecilia D. Di Risio, M. R. (2009). Química Básica Tercera Edición. Buenos Aires-

Argentina: © Editorial CCC Educando.

Martínez, A. G. (2013). Química Segunda Edición. Madrid-España: McGRAW-

HILL/Interamericana Editores, S.A. DE C.V.

7.3. Bibliografía Técnico-Pedagógica

Barone, Luis Roberto y otros. (2004). Valores y Actitudes. Bogotá-Colombia.

Edit. Cultural Librera Americana S.A. Primera Edición.

Díaz Barriga, Frida y otros. (2001). Estrategias Docentes para un Aprendizaje

Significativo. Colombia. Edit. Mc Graw Hill.

Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria.

Lima-Perú: Ministerio de Educación.

Cajamarca, 01 de octubre de 2018

Gian Franco Ramírez Vásquez René Quispe Pita

PRACTICANTE DOCENTE OBSERVADOR