“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA TARMA

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

INTEGRADO DE LA
I.E.”JOSÉ GABRIEL CONDORCANQUI”
HUICHAY - 2019

DIRECTOR: Prof. JOSÉ ANTONIO CALDERÓN AYLAS

1
 PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

1.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN :

1.2. Nº DE RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : Resolución Directoral Nº 1847 el 02 de Mayo de 1988
1.3. Nº CÓDIGO DEL LOCAL : 245106
1.4. UGEL : Tarma
1.5. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: Junín
1.6. GESTIÓN : Estatal
1.7. CICLOS : VI – VII
1.8. NIVEL : Secundaria.
1.9. TURNOS : Mañana
1.10. SEXO : Masculino y femenino
1.11. INTEGRANTES DEL COMITÉ AMBIENTAL :
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

Director José Antonio CALDERON AYLAS PRESIDENTE

Coordinador de la comisión de calidad, innovación y

Marlene Morayma ZEGARRA MARTINEZ
aprendizaje

Irma LAVADO PEREZ Coordinador de Educación en salud

Jania GOMES PALOMINO Coordinador en educación en cambio climático

Wilmer APOLINARIO ESPINOZA Coordinador en educación en eco eficiencia

Roció MARCOS RICCI Coordinador en Educación Ambiental

Karina ZARATE GALLARDO Coordinador en gestión de riesgo

1.12. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

a) LUGAR : Huichay – Valle de Urahuchoc
b) DISTRITO : Tarma
c) PROVINCIA : Tarma
d) DEPARTAMENTO : Junín
e) DIRECCIÓN : Carretera Antigua Oroya s/n
f) TELÉFONO : 964692512
g) CORREO ELECTRÓNICO : joancaay@hotmail.com
h) DIRECTOR : Prof. José Antonio CALDERON AYLAS
i) SUB DIRECTORA PRIMARIA: Betty Choque Rey
j) ALCANCE TEMPORAL : Inicio: Marzo del 2019 Termina: Diciembre del 2019

II. JUSTIFICACION DEL PEAI

El presente plan de trabajo del comité ambiental tiene por finalidad promover y desarrollar las acciones y/o
actividades permanentes de I.E. “José Gabriel Condorcanqui”, busca orientar hacia la formación de personas
con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel
local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar
prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la
energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y
marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los

2
 residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del
riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.

Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del
planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo
el poder cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social, económica,
cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable

III. MARCO NORMATIVO

1.1. Proyecto Educativo Nacional
1.2. Ley 28044: Ley General de Educación
Art. 8º Principios de la educación:
g) La conciencia ambiental que motiva el respeto cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la Vida.
1.3 Ley 28611: Ley general del Ambiente
Art. 11: De los lineamientos ambientales básicos de las políticas públicas:
e) La promoción efectiva de la educación ambiental y de una ciudadanía ambiental responsable en
todos los niveles, ámbitos educativos y zonas del territorio nacional
1.4 LEY Nº 29664 - Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD)
1.5. Otras normas:
a. Constitución Política del Perú.
b. RM. Nº 0187-2005-ED. CELS – Campaña Escuelas Limpias y Saludables.
c. Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
d. Ley N°28740, Ley de Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa.
e. Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas.
f. Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.
g. Resolución Ministerial N°0547-2012-ED, Aprueban Lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeño Docente para Docentes de Educación Básica Regular”.
h. Resolución Ministerial N° 234-2005-ED, que aprueba la Directiva N° 004.VMGP-2005, sobre
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la Educación Básica Regular.
i. Resolución Suprema N° 001-2007-ED, aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021.
j. Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28988, Ley que declara
la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
k. Política Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (DS. 111-2012-PCM).
l. Ley N° 29664- Ley que crea el Sistema Nacional de gestión del Riesgo de Desastre (SINAGERD).
m. Ley N° 28551- Ley que establece la obligación de elaborar y presentar planes de contingencia.
n. Diseño Curricular de la Educación Básica - 2016
o. DS N° 017-2012- ED. “Política Nacional de Educación Ambiental”
p. RVM N°006-2012-ED. Aplicación del Enfoque Ambiental”
q. D.S. 016.2016-MINEDU Plan Nacional de Educación Ambiental – PLANEA
r. RD 078-2007-ED: Directiva de Acciones en Gestión del Riesgo
s. RM 425-2007-ED: Normas para realización de simulacros como acción pedagógica.
t. R.M. 281-2016 MINEDU Currículo Nacional.
u. RM 341 -2009-ED: Las II.EE tienen la obligación de aplicar el enfoque ambiental.
v. RM Nº 712 – 2018 – MINEDU aprueba la norma técnica denominada “Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2019
w. D.S. 06-2012 – ED Reglamento de Organización y funciones del MINEDU. Art. 54: Crean DIECA de la
Dirección Comunitaria y ambiental.
3
 x. Reglamento Interno de la I.E. José Gabriel Condorcanqui.

IV. DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DE LA I.E. “JOSÉ GABRIEL CONDORCANQUI”

Dentro del Diagnóstico del PEI 2019 y por diagnóstico ambiental actualizado en la I.E. se han detectado
algunos PROBLEMAS DE CARÁCTER AMBIENTAL como los siguientes:

Presencia y acumulación de
RRSS en la I.E. y alrededores.

Presencia de roedores e insectos Desaprovechamiento en el reúso

patógenos en el ambiente. y reciclaje de los residuos sólidos

Desnutrición en la
población estudiantil
Desinformación sobre los beneficios de
Desinformación y desconocimiento sobre causas y las plantas medicinales de la localidad.
consecuencias de la contaminación del aire, suelo y
agua.

Escasas áreas verdes y Vivimos un sismo silencioso y no Uso indiscriminado

destrucción de las existentes estamos preparados para responder de la energía y agua.

Limitada iniciativa en la práctica de

hábitos y actitudes ambientales en la
comunidad educativa.

Débil organización en la I.E. para el

desarrollo del enfoque ambiental

Baja incorporación del enfoque Escasa conciencia frente a los

ambiental en los documentos de gestión problemas ambientales.
institucional y pedagógica

4
V. PRIORIZACION DE PROBLEMAS AMBIENTALES DE LA I.E. JOSE GABRIEL CONDORCANQUI
COMP PRIORIZACION PROPÓSITOS
ACCIONES CLAVES
ONENT DE PROBLEMAS CAUSA CONSECUENCIAS Competencias Capacidades
ALT/SOLUCIÓN
ES AMBIENTALES
Presencia y  Malos hábitos de los  Presencia de roedores e  Desarrollar medidas preventivas y Competencia: Indaga mediante métodos
acumulación de estudiantes y población. insectos patógenos en el el manejo de los residuos sólidos. científicos para construir sus conocimientos.
RRSS en la I.E. y ambiente Capacidad: Problematiza situaciones para
ECOEFICIENCIA

alrededores hacer indagación.

 Falta de espacios adecuados
para el sembrado de plantas.
Escasa vegetación  Desconocimiento de
en la I.E. técnicas de cultivo de
biohuerto.
 Desconocimiento del trabajo
con las pozas de humus
 Desconocimiento de
preparación de alimentos
Desnutrición de saludables.
los estudiantes.  Consumo de alimentos
SALUD
 Contaminación ambiental de
la zona.
 Desarrollo de enfermedades
respiratorias en la
comunidad educativa.
 Descuido del cuidado de las
pozas de humos.
 Deterioro y bajas defensas
de la salud de los
estudiantes.
 Bajo rendimiento de las
 Construcción de Biohuertos.
 Ambientar sectores ambientales
por áreas.
 Reactivar las pozas de humus.
 Realizar ferias gastronómicas con
productos de la región.
 Fomentar el consumo de
alimentos saludables.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
Competencia: Indaga mediante métodos
científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad: Problematiza situaciones para
hacer indagación.

chatarras. capacidades de aprendizaje.  Incentivar el consumo de Evalúa y comunica el proceso y resultados

productos de la región. de su indagación.
Falta de  Descoordinación en  Interrupción de clases.  Coordinación de actividades entre
coordinación del cronograma de actividades  Suspensión de actividades los coordinadores de la institución
Plan de Salud con el centro de salud. programadas por falta de educativa y el centro de salud.
Escolar. coordinación.
Escasa capacidad  La poca importancia a la  Vulnerabilidad frente a las  Desarrollar acciones sobre las Competencia: Explica el mundo físico
reactiva frente a GRD. amenazas y peligros. diferentes formas de reacción basándose en conocimientos sobre los seres
los desastres.  Desconocimiento de frente a las amenazas y peligros. vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
GRD

acciones reactivas frente a y universo.

sismos. Capacidad: Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Variación del  Actividades humanas que  Contaminación Ambiental.  Desarrollar el enfoque ambiental Competencia: Explica el mundo físico
clima contaminan el ambiente.  Enfermedades respiratorias. a través del PEA. basándose en conocimientos sobre los seres
CLIMATICO

 Friaje y heladas.
CAMBIO

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra

y universo.
Capacidad: Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

5
VI. OBJETIVO ESTRATÉGICO CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES DEL PEI
Promover una educación y cultura ambiental, mediante el desarrollo de proyectos educativos y/o sesiones
de aprendizajes, teniendo en cuenta el PEAI de la I.E. con la finalidad de formar ciudadanos y ciudadanas
ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible y hacer frente al cambio climático a
nivel local regional y nacional.

VII. OBJETIVO GENERAL DEL PEAI

Formar ciudadanos con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.
Desarrollando prácticas educativas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire,
el uso sostenible de la energía y el agua, y la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los
ecosistemas terrestres y acuáticos, la promoción de patrones de producción y consumo responsable y el
manejo adecuado de los residuos sólidos y la reactivación de las pozas de humos, la promoción de la salud
y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres, desarrollando estilos
de vida saludables y sostenibles.

7.1. OBEJTIVOS ESPECÍFICOS

ASPECTO INSTITUCIONAL
a) Elaborar el PEAI (Proyecto Educativo Ambiental con el apoyo de la
comunidad educativa)
1.1 PLANIFICACIÓN b) Difundir el PEAI a toda la comunidad Educativa.
c) Elaborar indicadores de gestión por componentes, a fin de visualizar logros
y deficiencias durante el monitoreo y las evaluaciones.
d) Participar en el concurso de las buenas prácticas de gestión ambiental que
organiza el MINEDU
a) Constituir / fortalecer instituciones ambientales básicas:
 Comité Ambiental
 Comisión de Gestión del Riesgo
 Comisión de Salud
1.2. ESTRUCTURA  Brigada Ecológica
ORGÁNICA  Comité de Gestión de Riesgo de las Aulas.
 Regidores de medio ambiente del Municipio escolar.
b) Implementar mecanismos para el manejo de conflictos en la I.E. a través de
la constitución de los Fiscales Ambientales Escolares que estarán
conformadas por las brigadieres ambientales.
a) Coordinar con la Municipalidad Delegada del Urahuchoc-Muylo para
solucionar el problema de la basura externa de la I.E.
b) Promover alianzas estratégicas con el MINSA, Municipalidad de Tarma y la
Municipalidad Delegada del Urahuchoc-Muylo para la elaboración y ejecución
1.3. PROCESOS DE de actividades de Educación Ambiental que permitan crear una real
GESTIÓN conciencia ambiental.
c) Coordinar y propiciar alianzas estratégicas con las dependencias del sector
salud con el objeto de promover la salud preventiva en las y los estudiantes
a través de campañas aprende saludable.
d) Promover convenios con entidades del Estado (PNP, Ministerio de
Agricultura) para el desarrollo de actividades educativas que permitan el
involucramiento de la sociedad en las acciones educativas de la institución.

6
 ASPECTO PEDAGÓGICO

a) Coordinar con los docentes sobre la elaboración de las sesiones de

aprendizaje integrando temas de carácter ambiental, realizando un
2.1 SESIONES DE acompañamiento permanente.
APRENDIZAJE

b) Incidir en las sesiones de aprendizaje sobre la importancia que tiene la

adquisición de hábitos saludables en la alimentación, el cuidado de su
persona y su entorno

C) Formar una cultura preventiva de riesgo.

2.2 DESEMPEÑO a) Desarrollar una feria de concursos de jardines ecológicos, ambientación de
DOCENTE aulas y uso de materiales reciclados relacionados al enfoque ambiental
(setiembre)
2.3 INSTRUMENTOS a) Incorporar el enfoque ambiental en su programación curricular.
DE GESTIÓN
b) Desarrollar el Proyecto Educativo Ambiental (PEAI) como una estrategia
para articular las diferentes actividades pedagógicas y de gestión institucional.
2.4 EVALUACIÓN a) Elaborar instrumentos de evaluación para realizar acciones de monitoreo y
acompañamiento a todos los agentes educativos.

ASPECTO ADMINISTRATIVO
3.1 a) Efectuar tareas de protección con cinta de embalaje las lunas de las
INFRAESTRUCTURA ventanas de las aulas a fin de prevenir riesgos.
b) Realizar actividades de mejoramiento de infraestructura para garantizar la
seguridad del local de la institución.
c) Realizar una nueva leyenda de evacuación de la institución educativa
a) Mejorar las coordinaciones para la correcta utilización de los presupuestos
3.2 RECURSOS para diversos fines (áreas verdes, compra de reactivos,
FINANCIEROS etc…) otorgados por la APAFA promoviendo la cogestión entre el
personal docente.
a) Efectuar un control efectivo sobre el uso adecuado de los servicios
higiénicos, así como la limpieza efectiva de los distintos ambientes de la
3.3 SERVICIOS I.E.
b) Efectuar campañas de reciclaje de basura y venderlas para implementar la
gestión de riesgos y la gestión ambiental.

VIII. ENFOQUE TRANSVERSAL

CONCIENCIA AMBIENTAL

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

7
 Solidaridad Disposición para colaborar
planetaria y con el bienestar y la calidad
equidad de vida de las generaciones
intergeneraci presentes y futuras, así como
onal con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta
Justicia y Disposición a evaluar los
solidaridad impactos y costos
ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los
sistemas, instituciones y
medios compartidos de los
que todos dependemos
Respeto a Aprecio, valoración y
toda disposición para el cuidado
forma de vida a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
-Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías, heladas e inundaciones, entre otros.), así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación
a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones
para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas
a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.

IX. PERFIL DEL EGRESO

9.1. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos
en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas
en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas
derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente
8
 y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus
hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y
artificial.

9.2. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y
sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con
beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o
subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra
habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a
través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica
actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con
el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con
perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los
procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.

X. PLAN DE ACCION DEL PEAI

NOMBRE DEL PROYECTO:

XI. JUSTIFICACION DEL PROYECTO

La I.E. “José Gabriel Condorcanqui”, por su ubicación geográfica, es un lugar que se encuentra en el centro
Poblado de Huichay de la ciudad de Tarma, en el Valle de Urahuchoc. En este lugar existen muchos
problemas ambientales de diversa índole como el excesivo uso de fertilizantes e insecticidas, la falta de un
sistema de alcantarillado, falta de administración de los residuos sólidos, quema excesiva de residuos
orgánicos y uso inadecuado de medicamentos químicos, a ello se suma la falta de atención por parte de las
autoridades por solucionar el problema. Estos problemas tienen consecuencias fatales que afectan el
normal desarrollo y el rendimiento escolar de los estudiantes.
Basado en la problemática ambiental descrita en el párrafo anterior, la I.E., desarrollará el presente
Proyecto Educativo Ambiental que se denomina VIVAMOS EN UN AMBIENTE LIMPIO, SEGURO Y SALUDABLE.
El desarrollo de las actividades, nos permitirá promover una educación y cultura ambiental que
permita formar ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables, que contribuyan al desarrollo
sostenible y hacer frente al cambio climático a nivel local, regional y nacional. Las actividades del PEAI
abarcan sus cuatro componentes: Educación en Salud, Educación en Eco eficiencia, Educación en Gestión
de Riesgos de Desastres y Educación en Cambio Climático.
La comunidad educativa Gabrielina, estamos comprometidos en ejecutar las acciones planificadas del PEAI,
ya que nuestro punto de partida es la inserción de un objetivo estratégico centrado en los aprendizajes en
nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI), y en el resto de instrumentos de gestión institucional y
pedagógica.

XII. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA SEGÚN COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL
12.1. GESTION INSTITUCIONAL

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Planificación del PEAI Dirección/comité X

9
 Incorporar en el Reglamento Interno de X
la I.E.
Elaboración, validación y difusión del Dirección/Comité
PEAI a toda la comunidad educativa X X X X X X X X X
usando diferentes medios.
Conformación de Comités Básicos:
- Comité Ambiental: Dirección X
- Comité de Gestión del Riesgo Equipo X
- Brigada Escolar de Gestión del Riesgo responsable
- Comité de Salud. X
X
Coordinación con diversas instituciones Dirección
para el apoyo en actividades de X X X X X X X X X X
carácter ambiental.

12.2. GESTION PEDAGÓGICA

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Incorporación del Enfoque Ambiental Comité del PEAI y
X X X X X X X X X
en la PCI, PCA, UD, SA. Docentes
Desarrollar actividades en relación con Comité del PEAI y
X X X X X X X X X X
el Calendario Ambiental. Docentes
Coordinación y monitoreo al personal Dirección y
X X X X X X X X X X
docente sobre la aplicación del PEAI. Comité del PEAI
Elaboración de materiales educativos y Docentes y
de difusión con carácter ambiental: alumnas X X X X X X X X X X
Periódicos murales, afiches, reciclaje Comité del PEAI
Realización de un concurso y/o
exposición de actividades con temas Comité del PEAI X
de carácter ambiental.
Celebrar las fechas del calendario Comité del PEAI
X X X X X X X X X X
ambiental. Docentes

12.3. EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan de Gestión del Comisión de
Riesgo en la I.E.: mapa de riesgos y Gestión del
recursos, mitigación, prevención, plan Riesgo X
de contingencia
Ambientar e implementar el tópico de Brigada de
la I.E. primeros auxilios. X X X X X X X X X X
Organización de los Comités de Gestión Docentes
de riesgo de las aulas X
Realizar los TRES simulacros CGRD
programados por el MINEDU y la Docentes y
X X X X X
Región Junín alumnos
10
 Señalización de las zonas seguras para Comisión de
casos de sismo. Gestión del
X
Riesgo
Capacitar a los equipos y brigadas Coordinador
X X X X X
Docentes de E.F.
Desarrollar una SIMULACIÓN Dirección X
Acto de juramentación de los CGRD de Dirección
X
las aulas.
Provee y gestionar recursos para Comisión de
implementar los equipos de rescate y Gestión del
X X X X X X X X X X
auxilios. Riesgo
Adquirir la alarma para sismos e Comisión de
incendios. Gestión del
X X X X
Riesgo
Elaborar los mapas de señalización, y Comisión de
colocar las señaléticas en toda la Gestión del
X X
institución educativa, Riesgo

12.4. EDUCACIÓN EN SALUD

CRONOGRAMA
COMPONENTES ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Planificación Elaboración del Plan de X X
y Trabajo de educación en Dirección
coordinación Salud. Comité de
Coordinación con las salud. X X X X X X X X
entidades aliadas de la I.E.
Ambientar el sector de aseo docentes y
en las aulas con materiales de tutores de X
Promoción de limpieza. aula
hábitos de Desarrollar la campaña del Docentes del
higiene lavado correcto de manos aula. X X X X X X X X X
X
personal con agua y jabón.
Desarrollar la campaña de Docentes del
X X X X X X X X X X
salud bucal. aula.
Charla a los padres de familia Comité de
X X X X X
sobre la higiene personal. salud.
Limpieza y Mantener el buen Comunidad
Conservación funcionamiento de las educativa.
X X X X X X X X X
de ambientes. instalaciones sanitarias de la X
institución educativa.
Promover campañas de salud Docentes del
X X X X X X X X X X
ambiental. aula.
Orientar y monitorear el Comité de
correcto funcionamiento de salud.
X X X X X X X X X
quioscos de acuerdo al D.S. X
Nº 026-87-SA.

11
 Alimentación Desarrollar Campaña del
y nutrición consumo de alimentos Docentes del
X X
saludable nutritivos. aula.
Desarrollar actividades Comunidad
pedagógicas promoviendo el educativa
consumo de Productos de la
Región.
Concursos de Alimentación Comité de
Saludable con productos de salud.
X X X X X X X X X
la región. Comunidad X
educativa
Prevención Desarrollar campaña de
de Prevención y Detección de Docentes del
X X X X X
enfermedade enfermedades infecto aula.
s prevalentes contagiosas y respiratorias.
Promoción de Desarrollo de sesiones de
la salud aprendizaje y charlas de Docentes del
X X X X X
sexual y educación sexual en la aula.
reproductiva. institución educativa.
El desarrollo Promover charlas sobre
de habilidades sociales para
habilidades hacer frente a conductas Comité
para la vida violentas y adicciones. Los
temas a tratar son: X X X X X
Autoestima, comunicación
asertiva, manejo de
emociones y toma de
decisiones.

12.5. EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Desarrollo de sesiones de Docentes de aula
aprendizaje relacionado al correcto
uso de la energía eléctrica y del agua X X X X X X X X X
en la Institución Educativa de
acuerdo al calendario ambiental.
Monitoreo permanente sobre el uso Comité de
racional de la energía eléctrica y el ecoeficiencia
X X X
agua en la institución: aulas y
ambientes administrativos de la I.E.
Concurso semestral “Reciclaje de Dirección Comité
X X
botellas plásticas” de ecoeficientes
Recuperando las áreas verdes en Comité
X X X X X X X X X
nuestra Institución educativa.
Instalación de biohuertos y/o Docentes
X X X X X X X X
exposición del proyecto.

12
 Desarrollar una feria de proyectos
ecoeficientes desarrollados a nivel Comunidad
de I.E. según la R.M. 657-2017 EDUCATIVA X
MINEDU.
Coordinar y realizar la reactivación Docentes y
de las pozas de humos, a través del alumnas.
X X X X X X X
acompañamiento de un profesional Profesional en
ambiente

XIII. CAMBIO CLIMÁTICO

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Promover el uso de prendas que Coordinadora
X X X X X X X X X
protejan de la radiación solar. Y docentes
Coordinar que las formaciones no Coordinadora
X X X X X X X X X
exceda de 15 minutos.
Charla sobre cambio climático, friaje Coordinadora
X X X X
y heladas.

XIV. RECURSOS HUMANOS:

- Directivo
- Personal Administrativo
- Docentes
- Estudiantes
- Padres de Familia

XV. FINANCIAMIENTO:
- Apoyo de la APAFA
- Gestión
- Recursos institucionales

XVI. EVALUACIÓN:
La Evaluación será permanente de acuerdo a la matriz de indicadores del MINEDU.

13
ACTA DE REUNIÓN ORDINARIA PARA LA APROBACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO
DE LA I.E. JOSE GABRIEL CONDORCNQUI

En el aula de innovación pedagógica de la I.E. José Gabriel Condorcanqui, Distrito de Tarma y Provincia de
Tarma, siendo las 9:00 p.m. del día lunes 11 de Marzo del 2019, reunidos el Director, Profesores, representantes
de Padres de Familia y estudiantes de la Institución Educativa en mención, con la finalidad de escuchar, analizar,
debatir y aprobar el Proyecto Educativo Ambiental Integrado de la I.E. presentado por la Comisión de Gestión
Pedagógica del Comité Ambiental, para lo cual se da inicio de la siguiente manera:

PRIMERO.- La comisión del Proyecto Educativo Ambiental Integrado, junto a sus integrantes, explica de manera
detallada las diferentes actividades y acciones que forman parte de este proyecto, Y EL Proyecto educativo
Institucional (PEAI) invitando a los presentes a analizar y debatir los puntos que crean conveniente suprimir o
complementar.

SEGUNDO. - Luego de haber analizado, debatido y acordado las actividades y acciones que formarán parte de
este documento, por unanimidad se aprueba el Proyecto Educativo Ambiental Integrado de la Institución
Educativa “José Gabriel Condorcanqui”, del Distrito de Tarma y Provincia de Tarma y Región de Junín, de la UGEL
Tarma jurisdicción de la Dirección Regional de Educación de Junín.

TERCERO.- Acto seguido, los integrantes de la comisión, exhortan a la comunidad educativa a trabajar de manera
coordinada en la ejecución de las actividades establecidas en el presente Proyecto Educativo
Ambiental Integrado, el cual será de mucha importancia para el logro de un nivel destacado en la
aplicación del Enfoque Ambiental de acuerdo a los señalado por la Dirección de educación Comunitaria
Ambiental (DIECA) del Ministerio de Educación.

No existiendo otro punto a tratar, se levanta la sesión siendo las 14:30 am del mismo día firmando los
presentes para mayor conformidad

________________________ _____________________________ __________________________

________________________ _____________________________ __________________________

________________________ _____________________________ _______________________

________________________ _____________________________ _______________________

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 ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ AMBIENTAL DE LA I.E. “José Gabriel Condorcanqui”

En el aula de innovación pedagógica de la I.E. José Gabriel Condorcanqui, Distrito de Tarma y Provincia de Tarma,
siendo las 9:00 p.m. del día lunes 11 de Marzo del 2019, se reunieron Director, Profesores, representantes de
Padres de Familia y estudiantes de la Institución Educativa en mención, para conformar el Comité Ambiental
Integrado. El Director José Antonio CALDERON AYLAS manifestó que, para el cumplimiento de los objetivos
estratégicos del PEAI, es necesario organizar el Comité general del PEAI.

Después de haber sido informando analizado y debatido por los asistentes y teniendo un breve
conversatorio se determina por consenso que el comité ambiental quede conformado de la siguiente manera:
COMITÉ DE AMBIENTAL
Coordinador de Gestión Institucional José Antonio CALDERON AYLAS
Coordinador de Gestión Pedagógica Marlene Morayma ZEGARRA MARTINEZ
Coordinador del proyecto Rocío Marcos Ricci
Coordinador de Educación en Salud Irma Lavado Pérez
Coordinador de Educación en Ecoeficiencia Wilmer APOLINARIO ESPINOZA
Coordinador de Educación en Gestión del Riesgo Karina ZARATE GALLARDO
Coordinador de Educación en Cambio Climático Jania Gomes Palomino
Representante del CONEI Luis MACHUCA
Representante de APAFA Braulio VILLAJUAN
Representante de Administrativos Simeón PEREZ CARDENAS
Representante del Municipio Escolar José Luis Pérez Quispe
Representante de los estudiantes de las brigadas ambiental Thalia TORIBIO HUAMAN

Acto seguido, se exhortó a los elegidos para que, conjuntamente con la Comunidad Educativa
cumplan las funciones establecidas en el Comité Ambiental y sus comisiones.

No existiendo otro punto que tratar, se levanta la sesión siendo las 14:30 a.m. firmando los presentes

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