Conciencia lingüísticas

Definición de Prelectura y escritura

Dimensión Conciencia fonológica

“La conciencia fonológica es una habilidad que permite a los niños reconocer y usar los
sonidos del lenguaje hablado. En preescolar esto significa ser capaz de seleccionar
palabras rítmicas y contar el número de sílabas en un nombre.” (Baques, 2004) ;
Después, la habilidad progresa de darse cuenta a hacerlo. Los niños identifican palabras
que riman y separan palabras en sílabas o en sonidos sencillos escuchando en lugar de
aplaudiendo. La conciencia fonológica está compuesta de un grupo de habilidades. La
más sofisticada es llamada conciencia fonética. También es la última que se desarrolla.
Esta habilidad permite que los niños identifiquen sonidos individuales (fonemas) en una
palabra. Esto incluye la capacidad de separar una palabra en los sonidos que la integran
y mezclar sonidos individuales para formar palabras. Una vez que los niños pueden
notar, entender y manejar sonidos individuales en las palabras están listos para el
siguiente paso: decodificar o conectar sonidos con letras. A los niños que tienen bases
sólidas en la conciencia fonémica les es más fácil entender que ciertas letras
corresponden a sonidos específicos. Tienen experiencia mezclando sonidos para formar
palabras y separando las palabras. Esto les da ventaja cuando es el momento de
decodificar los sonidos de las letras, mantenerlos en la memoria y combinarlos en
palabras.

Es importante saber que los niños desarrollan habilidades de conciencia fonológica a

diferentes velocidades, y que algunos niños pueden necesitar más apoyo que otros. Aun
así, existen señales de advertencia que podrían sugerir que existe una dificultad en esa
área.
En preescolar estas pueden incluir:

 Dificultad para aprender rimas infantiles

 No disfrutar al escuchar cuentos con rimas
 Problemas para contar las sílabas de las palabras
 Dificultad para notar repetición de sonidos o aliteración
 En la primaria los niños pueden tener dificultad para:

 Identificar el primer sonido que escuchan en las palabras

 Combinar sonidos individuales para formar palabras
 Proponer palabras que riman en un juego de palabras

Dimensión Conciencia Semántica

“Es la reflexión sobre el significado de las palabras, oraciones y párrafos. A partir del
diálogo se busca que los niños encuentren el sentido de las palabras en el contexto de
las oraciones, y descubran la polisemia de las palabras al reconocer los múltiples
significados y usos de las mismas.” (Baques, 2004); Por esto es muy importante que el
niño, tenga variadas experiencias con el mundo que lo rodea y que cuente con la
mediación de un adulto que le dé una expresión léxica a los elementos de su medio. De
esta manera, el niño logrará comprender las palabras que conforman los textos escritos,
para así lograr una adecuada comprensión lectora que le permita estructurar mensajes
que pueden ser comprendidos, así como establecer relaciones y reflexiones a partir del
lenguaje oral y escrito.

Dimensión Percepción Visual

Según (Baques, 2004); percibir significa identificar, interpretar y comprender la
información que nos proporcionan nuestros sentidos acerca de todo lo que nos rodea.
Pensemos en este texto que estamos leyendo. Llega a nuestro cerebro a través de la
visión, pero esta percepción de las letras y de lo que significan implica que trabajen
unas complejas estructuras cerebrales que implican a la percepción visual.
De esta forma, cuando nacemos nuestro cerebro es aún inmaduro, pero irá ganando en
experiencia y aprendizaje, creando complejas redes neuronales y formando circuitos
nerviosos a través de los conocimientos adquiridos. Y para ello necesitamos unas
habilidades visuales que resultan esenciales para el aprendizaje, tales como:
 Discriminación visual. Esta habilidad implica la capacidad para determinar las
características exactas de una forma comparada con otras de características
similares. La discriminación visual nos permite fijar la atención en aquellos
atributos importantes ya sea de color, tamaño, forma, entre otros. En los niños,
se desarrollan cuando comienzan a ser capaces de reconocer las características
de un objeto, imagen o elemento.
Cuando se estimula esta habilidad visual en los niños comprenderán de mejor
manera, además de convertirse en un factor clave en el aprendizaje de la
lectoescritura, donde es importante tener desarrollada la discriminación visual
para no confundir palabras ni letras gráficamente parecidas entre ellas.

 Constancia de forma. Aunque la imagen de los objetos que vemos está

deformada por efecto de la perspectiva nuestra percepción asume que es el
mismo objeto aunque su forma o tamaño varíe. La constancia de la forma visual
es una habilidad que nos permite detectar, diferenciar y seleccionar estímulos
visuales dentro de un entorno determinado, para poder discriminarlos o
diferenciarlos del resto de estímulos presentes. La constancia de forma es muy
importante en la rapidez de la lectura, ya que permite distinguir palabras menos
habituales con rapidez y menores errores o, por ejemplo, reconocer las letras y
figuras geométricas con facilidad.

 Completamiento/cierre visual. Esta habilidad visual es la encargada de

recordar objetos familiares e identificarlos en cualquier situación aunque se nos
presenten de manera parcial o fragmentada. Así, podremos completar patrones
visuales si se presentan partes de un objeto, un estímulo incompleto o por partes.
Esto, aplicado a las habilidades lectoras, juega un papel fundamental a la hora de
que el niño reconozca palabras, aun cuando se les muestre sólo parcialmente. Si
existen dificultades en la habilidad de cierre visual, el niño no logra reconocer
las palabras, aunque las vea completas, lo que afecta en gran medida a la
comprensión lectora. También encontrará dificultades a la hora de resolver
rompecabezas al no poder relacionar una pieza con el todo.

 Figura-fondo. La percepción está organizada de manera que no percibimos

elementos independientes unos de otros, sino más bien interrelacionados, en
 conexión mutua. Los elementos esenciales son dos: una parte más estructurada y
bien delimitada, denominada figura, y otra parte indiferenciada y periférica que
captamos de modo difuso, denominada fondo. Figura y fondo presentan un
contraste. Esta configuración se halla necesariamente presente en cualquier
percepción de objetos que se destacan de un fondo. Sin embargo no se trata de
una habilidad universal, sino más bien que se puede desarrollar. Adquiere un
papel clave en determinar la capacidad de filtrar las informaciones,
seleccionando las de interés respecto a las distracciones (capacidad de atención
visual).

Bibliografía
Baques, M. (2004). 600 Juegos para Educacion Infantil . España: Ceac.

Rocha, T. (2017, mayo). Conciencia Lingüísticas. Recuperado 20 mayo, 2019. Obtenido de

https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-
disabilities/reading-issues/phonological-awareness-what-it-is-and-how-it-works