IE REPUBLICA DE BOLIVIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
I. DATOS INFORMATIVOS
1. TRIMESTRE II
2. UNIDAD III
3. NOMBRE DE LA UNIDAD “CONOCEMOS LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS
4. ÁREA CIENCIAS SOCIALES
5. NOMBRE DE LA SESIÓN Surgimiento de la cultura andina: ¿Caral, Chavín o
Paracas? (3 horas)
6. FECHA DE EJECUCIÓN 24 AL 28 DE JUNIO DEL 2019
7. DURACIÓN 3 horas
8. GRADO Y SECCIÓN 1° “ A-B-C-D-E-F-G-H-“

Desempeño : Valora la importancia de Caral para el conocimiento de los orígenes de la cultura andina, las
características del arte y la religión Chavín y cultura Paracas

ENFOQUES TRANVERSALES:
Enfoque de derechos Enfoque inclusivo o de atención a la Enfoque orientación al bien
diversidad común
Enfoque ambiental X Enfoque búsqueda de la excelencia Enfoque igualdad de género
Enfoque
intercultural
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
autónoma
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Solidaridad planetaria y equidad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
intergeneracional generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETEN CAPACIDA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO DESEMPEÑO INSTRUM
CIA
D ENTO DE
EVALUAC
IÓN
GESTIONA Comprende las  Surgimiento de la Elabora una línea de Valora la importancia Lista de
RESPONSABL relaciones cultura andina tiempo comparativa de Caral para el cotejo
EMENTE EL entre los en la que unifica las
ESPACIO Y EL elementos dos propuestas de
conocimiento de los
AMBIENTE naturales y  Caral una antigua periodificacion pag. orígenes de la cultura Registro
sociales civilización 123 andina, las Auxiliar
características del
 El Horizonte Exposición de Caral, arte y la religión
Chavín y Paracas. Chavín y cultura
temprano, Chavín –
Paracas Completan fichas de
Paracas
trabajo de Caral,
Chavín y Paracas.

I. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS RECUR TIEMPO

PEDAGÓGICO SOS
S
INICIO El docente inicia la sesión indicando las normas de convivencia que se tomaran en
cuenta Saberes 15
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El docente propone que observen unas imágenes previos

Luego menciona que; El espacio andino se caracteriza por su gran diversidad. En la
costa, el relieve es desértico y el clima seco y carente de lluvias. En la sierra, el suelo
es accidentado y el clima frío. Salvo las pequeñas zonas alrededor de los valles, el
resto del territorio no es apto para la agricultura.
Los primeros hombres andinos tuvieron que establecerse en ese medio geográfico
tan agreste y crear las bases para el desarrollo de una cultura

¿Cómo pudieron los pueblos andinos formar culturas en un medio geográfico tan
adverso?
El docente va anotando en la pizarra la participación de los estudiantes a manera de
lluvias de idea,
Luego el docente indica que los pueblos andinos, desarrollaron las siguientes
técnicas:
 Establecieron sus poblados cerca de los ríos. Los centros ceremoniales y urbanos
aprovechaban los recursos de los valles,
 Organizaron el trabajo de la población. Los sacerdotes se encargaban de
determinar los ciclos agrícolas y transmitían esos conocimientos a los
campesinos.
 Crearon una tecnología agrícola. Algunos pueblos cavaron pozas y otros
construyeron canales de irrigación o andenes.
 Desarrollaron el intercambio cultural. Cuando les faltaban algunos recursos,
intercambiaban productos con otros pueblos.

Gracias a estos procedimientos, los antiguos pueblos andinos pudieron adaptarse- a

su entorno y transformarlo en el centro de desarrollo de una tradición cultural muy
diversa.
Luego el docente les indica que hoy, se desarrollara la sesión 3: Surgimiento de la
cultura andina: ¿Caral, Chavín o Paracas?, luego les indica el propósito de la sesión_
¿que entiendes por cultura andina?
 Sabes cuales fueron los primeras culturas o pueblos andinos?

DESARROLL 1. El docente les pide que observen un video sobre el Origen de la Cuadern
O cultura andina https://www.youtube.com/watch?v=QZGprB1Mhog o ficha
2. Se pide a los estudiantes que analicen la infografía de la pag. 122 del
texto escolar y organicen la información en el siguiente cuadro

110

3. El docente les que lean la pág. 123

del texto escolar y luego completen
la línea de tiempo paralela dela
periodización del Perú Antiguo,
escribiendo las características más
importantes de cada periodo.

4. El docente apoya constantemente el

trabajo efectuado por los
estudiantes
5. El docente les pregunta: ¿saben cuál
es la cultura o civilización más
antigua en el Perú? ¿conoces o sabes que es Caral?, ¿a qué periodo
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corresponde?
6. El docente invita a escuchar la exposición sobre Caral y los estudiantes van
tomando nota en la ficha de trabajo.
7. El docente les pide que observen el video e identifiquen los aspectos mas
importantes.
8. Luego se les pide que trabajen en el cuaderno de trabajo la actividad 3 de la
pag. 83

9. el docente les pregunta ¿cuáles son las culturas que forman parte de
Horizonte Inicial? Luego de escuchar sus respuestas les indica que las
culturas son Chavín y Paracas, y se les considero como las culturas
mas antiguas, pero investigaciones recientes demuestran que es
Caral.
10. El docente invita a los estudiantes que se les asigno la exposición de
las culturas Chavín y Paracas
11. Se lleva a cabo una dinámica de participación constante.
12. Observan un video 3 : https://www.youtube.com/watch?v=XgapjFISzbU
13. Trabajan el cuaderno de trabajo actividad 1 pag. 86

14. Se pide a los estudiantes sintetizar las teorías sobre los orígenes de
Chavin completando el siguiente cuadro comparativo completa el
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cuadro:

15. Luego desarrollan la actividad 1 de la pag 189 completando la ficha de

trabajo del lanzón monolítico y el Obelisco Tello
16. se invita a los estudiantes que desarrollarían la exposiciones Paracas
17. luego observaban el 4to video:
https://www.youtube.com/watch?v=YBVsG2bIKz0
18. completan el siguiente cuadros sobre Los Paracas
se pide a los estudiantes que observen las imágenes de la pagina 134
del texto escolar sobre los dos estilos de enterramientos encontrados
en Paracas y luego completan la ficha comparativa
Paracas cavernas Paracas Necropolis
Forma Botella Rectangular
Nivel Subterraneo Semisubterraneo

19. Luego el docente les pide que lean la página 135 del texto escolar, y se
les pide que sinteticen la información en su cuaderno copiando el
siguiente cuadro de doble entrada.

20. El docente refuerza el tema con ideas fuerza sobre la sesión

CIERRE Reflexiona:
a) ¿Qué tema has aprendido en esta sesión?
b) ¿Cómo has participado en el desarrollo de esta actividad?. 10
c) ¿Qué organizadores visuales has empleado para comprender el
tema?.
d) ¿Por qué consideras importante el tema desarrollado