ATENCIÓN A LAS IDEAS IMPORTANTES DEL MENSAJE

Las estrategias de aprendizaje son las formas que cada estudiante emplea para
acercarse al conocimiento, seleccionarlo, almacenarlo temporal o
permanentemente y recuperarlo cuando lo requiera. La identificación de las ideas
importantes del texto es una estrategia de aprendizaje cuyo medio de expresión es
la palabra impresa.

La identificación de las ideas importantes requiere de la dirección de la atención

hacia puntos clave que contienen la esencia de los mensajes. Esta habilidad
puede aprenderse y se facilita si se distingue el tipo de texto que se utilizará para
estudiar.

Textos narrativos Un texto narrativo enuncia sucesos acontecidos a lo largo del

tiempo. Ejemplo

Todo el mundo, de seguro, alguna vez se ha sentido “herido” por una observación
malintencionada o por alguna expresión agresiva. ¿Ese dolor es sólo metafórico?
Freud nos cuenta de una mujer que sufría de intensa neuralgia facial. Durante el
tratamiento, le pidió que recordara un período en que hubiera sentido gran
irritación contra su marido. Continúa Freud: “Me describió... una observación que
le había parecido un amargo insulto. De súbito se llevó la mano a la mejilla, gritó
con fuerza, de dolor, y me dijo: ‘Fue como si me golpeara en la cara’. Con ello
cesaron su dolor y su ataque de nervios”. (Morris, 1996).

Después de leer el texto se pueden responder preguntas como la siguiente: Al

estudiar y tratar de aprender es necesario encontrar la esencia y el significado de
lo que se lee

• ¿Qué sucedió? • ¿Qué personaje(s) interviene(n) en la acción? Implícitos o

explícitos. • ¿Cómo son los personajes de la narración? • ¿En dónde y cómo es el
lugar en que se desarrolla la acción? • ¿Cómo resumirás los sucesos o
argumentos que se narran?

Textos descriptivos

Un texto descriptivo informa acerca de las características de objetos, personas,

ambientes físicos o atmósferas sociales.

Un ejemplo de texto descriptivo es el siguiente: Dentro de las características más

importantes de la pareja podemos distinguir dos: a) la edad de los cónyuges al
momento de contraer matrimonio y b) su escolaridad en el mismo momento. Estas
características serán determinantes en la constitución familiar, en el ciclo de vida
familiar, y en los cursos de vida de cada uno de los individuos que constituyen una
familia sean padres o hijos. De la relación de la pareja dependerá también la toma
de decisiones sobre: anticoncepción, participación económica de la mujer,
educación de los hijos y las relaciones de poder y autoridad que se establecen, y
los valores que los hijos hacen suyos durante el proceso de socialización… Mejía
Modesto, Alfonso (1996)

Después de leer un texto descriptivo se pueden responder preguntas como las

que se enlistan a continuación: • ¿Qué cosa(s), personaje(s) o entorno(s) se
describen y cómo son? • ¿Cuál sería la característica definitoria de cada una de
las cosas, personajes o entornos que se describen?

Los textos explicativos

Son los más abundantes en la escuela, razón por la cual es importante que el
estudiante distinga entre textos explicativos de contenido declarativo y textos
explicativos de contenido procedimental.

Ejemplo

A través de las membranas de casi todas las células del organismo existen
potenciales eléctricos. Además, algunas células, como las nerviosas y musculares,
son “excitables”, es decir, capaces de autogenerar impulsos electroquímicos en
sus membranas. En la mayoría de los casos, estos impulsos se pueden utilizar
para trasmitir señales a lo largo de las membranas. En otros tipos de células
glandulares, macrófagos y células ciliadas, otros tipos de cambios en los
potenciales de las membrana probablermente representan papeles importantes en
el control de muchas de las funciones celulares. El presente comentario se refiere
a los potenciales de membrana generados tanto en reposo como durante la acción
por las células nerviosas y musculares (Guyton y Hall, 1996).

Después de leer un texto explicativo-declarativo se pueden responder preguntas

como las siguientes:

• ¿Cómo es? • ¿Por qué es así? • ¿Es posible identificar conceptos, reglas o
principios en el contenido declarativo? • ¿Cómo resumirías los conceptos,
explicaciones o reglas que aparecen?

Textos argumentativos

Un texto argumentativo aborda situaciones controversiales con respecto a un tema

o asunto. Ejemplo

Tras la colisión aérea entre un caza chino y un avión espía estadunidense el

domingo pasado, las relaciones entre China y Estados Unidos, de antaño
complejas, se encuentran en un punto de extrema tensión diplomática y militar. Si
ambos países no logran distender la situación en los próximos días podríamos
estar en la antesala de un conflicto exterior de mayores consecuencias […] El país
asiático ha solicitado que Washington asuma toda la responsabilidad del
accidente, que cobró la vida de un piloto chino, y que pida disculpas sic por el
daño causado. La Casa Blanca rechazó la petición con el argumento de no
encontrar razones para disculparse, pues se trata de un “trágico accidente” que se
produjo cuando el avión espía realizaba un vuelo de rutina por espacio aéreo
internacional y no en el espacio aéreo chino como afirma Pekín. La guerra de
acusaciones ha enfriado aún más la relación, no obstante que se hayan dado ya
algunos encuentros diplomáticos. Pero, sólo imaginemos ¿cuál sería la reacción
de Washington si el accidente hubiera sido entre un avión espía chino y uno de la
fuerza aérea estadunidense, en espacio aéreo de Estados Unidos? (La Jornada,
Jueves 5 de abril de 2001)

Después de estudiar un texto argumentativo, pueden responderse preguntas como

las siguientes:

• ¿Qué argumentos se presentan en el texto?

• ¿Los argumentos que se esgrimen son a favor, neutrales

o en contra del tema del que se habla?

• ¿Los argumentos son explícitos o inferibles?

• ¿Cómo resumirás los argumentos que se incluyen?

MIS GESTOS, MOVIMIENTOS, TONO Y RITMO DE VOZ TIENEN QUE
REFLEJAR AQUELLO QUE QUIERO ENSEÑAR

Comunicación no verbal

Nuestros gestos y movimientos, así como nuestra forma de ser, pueden decir más
que mil palabras. Se dice acertadamente, por ejemplo, que una sonrisa es el
camino más corto entre dos personas. Y es que, de hecho, tal y como afirma
Mehrabian, nuestra comunicación se apoya principalmente – más del 90% - en
elementos no verbales (citado en Investigación y Educación, 2004, p. 2).

La comunicación no verbal se refiere a la eficacia en la transmisión de ideas,

conocimientos y sentimientos por medio de los signos no verbales que
complementan, modifican y a veces sustituyen el lenguaje verbal (Villa, 2007, p.
183).

Esta competencia incluye la comunicación kinésica o cinética – que se refiere a los

movimientos que hacemos con el cuerpo, los gestos y el dominio del espacio – y
la comunicación paralingüística – que comprende la modificación de la voz,
sonidos y silencios.

Cada uno de estos elementos tiene un significado especial y como profesores,

tenemos que cuidar la manera en que los utilizamos puesto que pueden constituir
un obstáculo en la consecución de nuestros objetivos o una gran herramienta para
potenciar el aprendizaje. A continuación se describe cada uno de ellos, de manera
que la balanza se pueda inclinar del segundo lado (Palau, 2000, p. 29):

Expresiones faciales: Los movimientos y gestos que hacemos con nuestra cara
pueden mostrar afectividad, rechazo, sorpresa o interrogación.

Labios: Una sonrisa transmite satisfacción; mordernos los labios denota

inseguridad; y la boca caída demuestra decepción.

Movimientos corporales: Las manos, brazos y, en general, todo el cuerpo pueden

transmitir distintos mensajes. Una reverencia muestra afectividad; los brazos
abiertos transmiten incomprensión; mover mucho las manos o los pies puede
demostrar nerviosismo.

Apariencia física: Este elemento es uno de los más importantes en las primeras
impresiones que damos. La higiene, el cuidado personal y la forma de vestir
pueden facilitar o dificultar la comunicación.
Mirada: Los ojos y la mirada tienen una influencia enorme. Al mirar a los ojos, hay
veracidad e intensidad; mientras que una mirada caída puede significar
arrepentimiento o vergüenza.

Espacio: La distancia con la audiencia ayuda a alcanzar los objetivos. Se necesita

un equilibrio. Mientras que estar demasiado lejos demuestra desinterés; acercarse
mucho puede expresar la invasión del espacio personal del otro, el exceso de
confianza. Estar en una posición más elevada promueve la sensación de dominio
y poder.

Tono de voz: Se refiere al volumen, inflexiones y énfasis. Variando el tono de voz

podemos transformar un discurso monótono en un interesante.

Ritmo de voz: Es la velocidad y las pausas que utilizamos al hablar. Es muy

importante para la comprensión del mensaje.
 FUNCIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

La función más obvia de los medios de comunicación es comunicar o informar,

sin embargo existen muchas otras que no solemos tener en cuenta:

 Entretener : proporcionar un espacio de diversión.

 Enseñar : así la población conoce mejor la realidad y aprende.

 Formar opinión o influir en ella: concienciar, manipular, sensibilizar o

movilizar.

 Socializar : formar consenso, que la población esté de acuerdo en diversos

aspectos y compartir información común que integre y nos una.

 Márketing : la publicidad o la misma información publicada predispone a la

población a la demanda (o no) de un producto o un servicio.
CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS SEGÚN SUS ÁNGULOS

1) Triángulos rectángulos si tienen UN ángulo recto.

Tienes a continuación tres ejemplos de triángulos rectángulos

En un triángulo rectángulo, el lado opuesto al ángulo recto se llama hipotenusa y

los lados perpendiculares que forman el ángulo recto se llaman catetos.

2) Triángulos acutángulos, si tienen TRES ángulos agudos(menores de 90º).

En el dibujo siguiente tienes dos triángulos acutángulos.

3) Triángulos obtusángulos, si tienen UN ángulo obtuso (más de 90º).

En la siguiente figura tienes dos triángulos obtusángulos

CLASIFICACIÓN DE TRAZOS DE PARALELOGRAMOS

CUADRADO

El cuadrado es un paralelogramo de cuatro lados de la misma medida y

cuatro ángulos rectos. Además, sus diagonales son iguales, perpendiculares y
bisectrices de sus ángulos. Sus vértices forman ángulos de 90.

RECTÁNGULO

El rectángulo es un paralelogramo de dos pares de lados de la misma medida y

cuatro ángulos rectos. Las diagonales de un rectángulo siempre son iguales.

ROMBO

El rombo es un paralelogramo de cuatro lados de la misma medida, dos ángulos

agudos (miden menos de 90°) y dos ángulos obtusos (miden más de 90°). Las
diagonales del rombo son perpendiculares entre sí y bisectrices de su ángulo.

ROMBOIDE

El romboide es un paralelogramo de dos pares de lados de la misma medida y dos

ángulos agudos. No tiene ángulos rectos, todos son distintos de 90º.
CLASIFICACIÓN DE FIGURAS GEOMÉTRICAS POLÍGONOS REGULARES E
IRREGULARES

LÍNEAS POLIGONALES

Una linea poligonal es un conjunto de segmentos concatenados, (cada uno

empieza donde acaba el anterior), y pueden ser: abiertas o cerradas.

La superficie contenida por una línea poligonal cerrada se llama polígono.

Polígono

Figura geométrica plana, limitada por una poligonal cerrada que no se cortan a si
mismas.

Clasificación de los Polígonos

Los polígonos se clasifican básicamente en: polígonos regulares y polígonos

irregulares.

Polígono Regular

Polígono en el cual todos sus lados son de igual longitud, y todos sus vértices
están circunscritos en una circunferencia. Se clasifican en:

 Triángulo equilátero: polígono regular de 3 lados,

 Cuadrado: polígono regular de 4 lados,

 Pentágono regular: polígono regular de 5,

 Hexágono regular: polígono regular de 6 lados,

 Heptágono regular: polígono regular de 7 lados,

 Octágono regular: polígono regular de 8 lados,... y así sucesivamente.

POLÍGONO REGULAR

Polígono Irregular

Polígono en el cual sus lados no son de igual longitud y/o sus vértices no están
contenidos en una circunferencia. De acuerdo al número de sus lados, se
denominan:

- - Triángulo: polígono de 3 lados,

- - Cuadrilátero: polígono de 4 lados,

- - Pentágono: polígono de 5 lados,

- - Hexágono: polígono de 6 lados,

- - Heptágono: polígono de 7 lados,

- - Octágono: polígono de 8 lados,... y así sucesivamente.

POLÍGONO IRREGULAR
LA EDUCACIÓN EN VALORES, UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

En la sociedad actual, la educación debe contribuir a formar personas que puedan

convivir en un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad y que sean
capaces de construir una concepción de la realidad que integre a la vez el
conocimiento y la valoración ética y moral de la misma. Esta concepción cívica y
humanista de la educación es la que propugna la Constitución española y ha sido
desarrollada por las leyes educativas.

EDUCAR EN VALORES DESDE LA ESCUELA

La consecuencia inmediata de la acción de tan variada influencia educativa en

niños y jóvenes es la pluralidad de códigos de conducta que ellos perciben y la
perplejidad de las familias ante la rebeldía de sus hijos que, cada vez a una edad
más temprana, rechazan las normas de conducta tradicionales.
RELACIÓN ENTRE LOS DERECHOS HUMANOS Y EN CONDICIONES
SOCIALES

Los derechos sociales son los que humanizan a los individuos, sus relaciones y el
entorno en el que se desarrollan. Son garantías de la igualdad y la libertad reales,
pues la libertad no es posible si es imposible ejercerla por las condiciones
materiales de existencia.

Los derechos sociales son aquellos derechos que facilitan a los ciudadanos o
habitantes de un país a desarrollarse en autonomía, igualdad y libertad así como
aquellos derechos que les permiten unas condiciones económicas y de acceso a
bienes necesarios para una vida digna.

Los derechos sociales, desde el punto de vista del contrato social, en contraste
con los derechos naturales, son aquellos que son considerados derechos legales
reconocidos por el derecho positivo.

Derechos sociales

El Derecho a la vivienda aparece recogido en el artículo 25 de la Declaración

Universal de los Derechos Humanos de 1948. Algunas constituciones nacionales
también lo recogen.

Enumerándolos, los derechos sociales serían:

el derecho a un empleo y a un salario,

el derecho a la protección social en casos de necesidad (jubilación, seguridad

social, desempleo, bajas laborales por enfermedad, maternidad o paternidad,
accidentes laborales),

el derecho a la vivienda,

el derecho a la educación,

el derecho a la sanidad,

el derecho a un medio ambiente saludable, al acceso a la cultura y a todos los

ámbitos de la vida pública.

el derecho a la alimentación y la soberanía alimentaria.

CELULA VEGETAL

La célula vegetal tiene una pared celular de celulosa, que hace que tenga
rigidez. Además estas células tienen los cloroplastos, con clorofila, que son los
que gracias a ellos realizan la fotosíntesis y por eso son autótrofas (son capaces
de realizar su propio alimento). Aquí tienes su imagen:

CELULA ANIMAL

Las células animales no tienen una pared celular (en el exterior de la célula),
son heterótrofas porque son incapaces de sintetizar su propio alimento,
incorporando los nutrientes de los alimentos que poseen otros seres vivos, ya
que no poseen cloroplastos con clorofila para la fotosíntesis. Además presentan
Lisosomas funcionales para la digestión intra (dentro) y extracelular (fuera de le
célula) (endocitosis y exocitosis). Veamos la imagen de la célula animal.
IDENTIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE PARASITOS

MICROPARÁSITOS: como su nombre lo indica son de un tamaño minúsculo y de

gran numerosidad. Suelen reproducirse en el interior del organismo parasitado, y
muchas veces lo hacen dentro de las células del mismo. Como consecuencia se
están vinculados con su metabolismo, pudiendo interferir en él.

MACROPARÁSITOS: la cantidad de esta clase de parásitos es susceptible de

estimación. Se desarrollan y reproducen dentro del organismo parasitado y suelen
provocar períodos infecciosos que salen del interior del huésped, e infectan a otros
organismos.

De acuerdo al lugar del huésped ocupado:

ECTOPARÁSITOS: esta clase de parásitos se caracteriza por hospedarse en la

superficie o parte exterior del organismo que parasitan. Un ejemplo de
ectoparásito es el piojo.

ENDOPARÁSITOS: los endoparásitos son aquellos que viven en el interior del

organismo huésped. Los endoparásitos que afectan a las plantas son
denominados endositos, mientras que aquellos que hacen lo propio con los
animales se llaman endozoos. Un ejemplo de endoparásito es la tenia.

MESOPARÁSITOS: este tipo de parásito tiene la particularidad de que una

sección de su cuerpo se encuentra en la parte externa del organismo huésped,
mientras que la otra se ubica en los tejidos del mismo.

Según el periodo de tiempo que habitan al huésped:

PARÁSITOS TEMPORALES: como su nombre lo indica, los parásitos temporales

buscan al huésped con el fin de alimentarse de él. Una vez llevada a cabo esta
acción, lo abandonan

PARÁSITOS ESTACIONARIOS: esta clase de parásitos precisa al huésped

durante el transcurso de su vida o de un periodo importante de ella. Se clasifica a
su vez en:

– PARÁSITOS PERIÓDICOS: aquellos que habitan el organismo de otro ser

durante una determinada fase de su desarrollo. Luego lo abandonan y continúan
una vida de carácter no parasitario.

– PARÁSITOS PERMANENTES: esta clase de parásitos se caracteriza por

habitar un organismo durante toda su existencia, exceptuado aquellos momentos
que pasan de un huésped a otro.
DESASTRES NATURALES QUE HAN AFECTADO GUATEMALA
Tormenta tropical Barbara 2007):
La tormenta tropical Barbara fue el primer ciclón tropical en hacer contacto con
tierra de la temporada de huracanes en el Atlántico de 2007.
Huracán Gordon 2000):
El huracán Gordon fue una de las dos tormentas tropicales que tocaron tierra. en
la temporada del 2000, y fue el séptimo huracán con nombre y cuarto huracán de
la temporada.
Huracán Hattie-Simone 1961):
El huracán Hattie fue un huracán de categoría 5 que azotó América Central en
1961, acabando con la vida de unas 319 personas. Al llegar hasta el océano
Pacífico se ganó el nombre de Simone.
Huracán Barbara 2013):
El huracán Barbara fue la segunda tormenta de la Temporada de huracanes en el
Pacífico de 2013. Barbara es el segundo ciclón tropical, la segunda tormenta
tropical con nombre y el primer huracán de la temporada del 2013.
Huracán Fifi-Orlene 1974):
El Huracán Fifi-Orlande comenzó como una "onda tropical" el 14 de septiembre
de 1974, en la zona nor-oriental del Mar Caribe.
Huracán Mitch 1998):
El huracán Mitch fue uno de los ciclones tropicales más poderosos y mortales que
se han visto en la era moderna, teniendo una velocidad máxima de vientos
sostenidos de 290 km/h. Mitch pasó por América Central del 22 de octubre al 5 de
noviembre en la temporada de huracanes en el Atlántico de 1998.
Huracán Stan 2005):
El huracán Stan fue la decimoctava tormenta tropical y el décimo huracán de la
temporada de huracanes del océano Atlántico en 2005. Stan fue la segunda
tormenta "S" desde que comenzó a usarse el sistema de denominaciones de
huracanes.
Tormenta tropical Agatha 2010):
fue un débil aunque destructor ciclón tropical en el Este del océano Pacífico.
Primera tormenta de la temporada de huracanes en el Pacífico oriental de 2010 y
la más mortal desde el huracán Paulina de 1997.
Terremotos de Santa Marta 1773):
Se denominan como terremotos de Santa Marta a una serie de fuertes sismos
que destruyeron la ciudad de Santiago de los Caballeros, actual Antigua
Guatemala, en el año de 1773.
Terremoto de Guatemala de 1902:
se produjo el 18 de abril de 1902 a las 20:23:50 hora local (02:23:50 UTC). El
sismo tuvo una magnitud estimada de Mw 7,5 y se produjo a una profundidad de
aproximadamente 25 kilómetros, en el departamento de Quetzaltenango
 LA POBREZA Y EL DESARROLLO HUMANO

Este fenómeno se traduce, sobre todo, en las grandes diferencias existentes entre
los pueblos en el acceso a bienes y servicios básicos, y es consecuencia de los
procesos económicos que, con diferentes resultados, se han experimentado en las
últimas décadas.

Algunas investigaciones recientes parecen demostrar que los principales factores

que intervienen en los conflictos actuales tienen que ver con las dificultades
económicas, los problemas de acceso a la propiedad de la tierra en el mundo
rural, la religión y la inestabilidad política

Las cifras de personas que carecen de lo básico para sobrevivir con un mínimo
que garantice un nivel elemental de salud son altas, como por ejemplo : más de
1.200 millones de seres humanos no tienen acceso a agua potable; 1.000 millones
carecen de vivienda estimable; existen 840 millones de personas mal nutridas, de
los cuales 200 millones son niños menores de cinco años, y 2.000 millones de
personas padecen anemia por falta de hierro; 880 millones de personas no tienen
acceso a servicios básicos de salud; y 2.000 millones de personas carecen de
acceso a medicamentos esenciales. Para resumir, nada menos que el 80% de la
población mundial vive en la pobreza. Cabe destacar que la falta de salud no es ni
causa ni efecto de la pobreza, es un componente más de la misma, un hecho
sustancial a ella y un parámetro que, quizás como ningún otro, ayuda a
identificarla.

A lo largo de los años 90 este proceso de desigualdad mundial se fue agudizando

y definiéndose geográficamente de tal manera que situar en el mapa los conflictos
y guerras abiertas actualmente en curso, es superponerlos a las zonas cuyas
carencias hemos descrito anteriormente (Actualmente Afganistán, India, Pakistán,
Colombia, Venezuela)