Qué es Aprendizaje Basado en Investigación

El Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) consiste en la aplicación de estrategias de enseñanza y

aprendizaje que tienen como propósito conectar la investigación con la enseñanza, las cuales permiten la
incorporación parcial o total del estudiante en una investigación basada en métodos científicos, bajo la
supervisión del profesor.

La enseñanza basada en investigación hace referencia al diseño del programa académico donde los
estudiantes requieren hacer conexiones intelectuales y prácticas entre el contenido y habilidades declarados
en el programa, y los enfoques de investigación y fronteras de las disciplinas que lo componen.

La práctica efectiva del Aprendizaje Basado en Investigación puede incluir (Blackmore & Fraser, 2007):

 Resultados de investigación que contribuyen al curriculum

 Métodos de enseñanza y aprendizaje basados en el proceso de investigación
 Aprendizaje con respecto al uso de herramientas de investigación
 Desarrollo de un contexto de investigación inclusivo

Existe una variedad de términos que se utilizan para describir la relación entre enseñanza e investigación,
cada uno de los cuales alude ya sea al interés de incentivar la investigación, o enriquecer los procesos de
enseñanza:

 Research-led teaching;
 Research-enhanced teaching (or learning);
 Research-informed learning;
 Research based education;
 Research based learning;
 Inquiry based learning;
 Teaching-research

Brew y Boud (1995) afirman que la investigación y la enseñanza se relacionan, toda vez que ambas son
formas de aprender. Por ello, consideran que esta relación debería ser una característica esencial de la
universidad. En el documento Scholarship Reconsidered, publicado en 1990, Ernest Boyer establece
que scholarship (educación escolar) es una manera de expresar formalmente el interés del estudiante por el
aprendizaje, el cual debe ser alimentado en un contexto de indagación abierta y permanente. Boyer pide
abandonar el modelo tradicional “enseñanza vs. investigación” y urge a las universidades a adoptar una
definición mucho más amplia del término. Boyer consideraba que la definición tradicional de scholarship—
entendida como nuevo conocimiento a través de trabajo de laboratorio, artículos de revista o nuevos libros —
era muy limitada. Para Boyer, el significado del término debe también incluir la aplicación del conocimiento, y
la relación de los estudiantes con el mundo. Desde este punto de vista, Scholarshipalude a una variedad de
actividades, tales como:

 El descubrimiento de nuevas ideas

 Investigación minuciosa de problemas
 Exposición reveladora de problemas
 Explicación informada de teorías
 Síntesis unificadora de aspectos divergentes
 Aplicación de teorías a problemas prácticos
 Enseñanza académica

Los siguientes modelos son formas en las que la investigación puede introducirse en la enseñanza:

 Enseñanza guiada por la investigación (Research-led): el curriculum está dominado por los intereses
de la institución.
 Enseñanza orientada a la investigación (Research-oriented): al alumno aprende acerca de los
procesos de investigación, cómo se crea el conocimiento, y la mente del investigador.
  Enseñanza basada en investigación (Research-based): los estudiantes actúan como investigadores,
aprenden habilidades asociadas, el curriculum está dominado por actividades basadas en la
búsqueda. La enseñanza se orienta a ayudar a los estudiantes a comprender los fenómenos de la
forma en que lo hacen los expertos.
 Aprendizaje basado en la indagación (Inquiry-based learning): conecta el aprendizaje del estudiante
en el contexto de un problema.

Definiciones de Aprendizaje Basado en Investigación

El Aprendizaje Basado en Investigación consiste en el uso de una variedad de estrategias de enseñanza y

aprendizaje que tienen como propósito conectar la investigación con la enseñanza, y que permite la
incorporación parcial o total del estudiante en una investigación minuciosa, aplicando una metodología
disciplinaria o interdisciplinaria para investigar una hipótesis, problema o pregunta específica bajo la
supervisión del profesor.

Otras definiciones:

" Aprendizaje basado en Investigación es un acercamiento al diseño e implementación de un programa

académico en el cual el alumno tendrá que hacer conexiones intelectuales y prácticas explícitas entre, a) el
contenido y habilidades que son características de sus programas de estudio y, b) enfoques de investigación
que necesariamente subyacen una disciplina particular.” (Griffith University, Australia)

Fundamentos teóricos de Aprendizaje Basado en Investigación

Griffith University, Australia:

“Aprendizaje basado en Investigación es un acercamiento al diseño e implementación de un programa

académico en el cual el alumno tendrá que hacer conexiones intelectuales y prácticas explícitas entre, a) el
contenido y habilidades que son características de sus programas de estudio y, b) enfoques de investigación
que necesariamente en subyacen una disciplina particular.”.

Glosario de términos de Aprendizaje Basado en Investigación

Investigación (Research)

Investigación es el proceso sistemático de recoger y analizar información para incrementar nuestra

comprensión del fenómeno en estudio.

http://wps.prenhall.com/chet_leedy_practical_8/0,9599,1569572-,00.html

Indagación (Inquiry)

Indagar es buscar comprender a través del proceso de formular preguntare investigar posibles respuestas. Es
una investigación autodirigida, guiada por una pregunta.

http://socserv2.mcmaster.ca/~fss/inquiry/artofinq.htm

"Inquiry" should not be confused with "discovery". Discovery assumes a realist or logical positivist approach to
the world which is not necessarily present in "inquiry". Inquiry tends to imply a constructionist approach to
teaching science. Inquiry is open-ended and on-going. Discovery concentrates upon closure on some
important process, fact, principle, or law which is required by the science syllabus.
http://www.towson.edu/csme/mctp/Essays/Strategies.txt

Inquiry Based Learning

Inquiry-based learning is a research-based strategy that actively involves students in the exploration of the
content, issues, and questions surrounding a curricular area or concept. The activities and assignments in an
IBL classroom can be designed such that students work individually or together to solve problems involving
both in-class work and fieldwork. While the strategy is meant to be highly student-focused, the extent of
teacher-directed vs. student-directed learning can vary depending on the level of the students in your course
and their understanding of the inquiry process. The amount of faculty involvement in the process is explained
in, Designing an Instructional Plan, Activities, and Assignments, below.

/http://www.schreyerinstitute.psu.edu/pdf/

Inquiry-based learning (IBL) is a term used to describe approaches to learning that are based on a process of
self-directed inquiry or research. Students conduct small or large-scale inquiries that enable them to engage
actively and creatively with the questions and problems of their discipline, guided by academic and learning
support/development staff. IBL approaches include case-study and problem-based learning (PBL) methods as
well as research projects of different kinds including field-work investigations and experiential learning projects.
It is a key characteristic of much IBL that inquiry tasks facilitate exploration and investigation of issues or
scenarios that are open-ended enough for different responses and solutions to be possible.

http://networked-inquiry.pbwiki.com/What-is-Inquiry-Based-Learning

Scholarship

A scholarship is an award of access to an institution, or a financial aid award for an individual student scholar,
for the purpose of furthering their education. Scholarships are awarded based on a range of criteria which
usually reflect the values and purposes of the donor or founder of the award.

http://scholarshipmerits.com/

the UW-Extension faculty determined that scholarship is: “creative intellectual work; reviewed by the scholar’s
peers who affirm its value; added to our intellectual history through its communication; and
valued by those for whom it was intended” (UWEX Articles of Faculty Governance Appendix I.B 2001).

http://www.uwex.edu/secretary/JoHEO&E.pdf

A careful reflection on practice and review of the literature and research evidence

Jenkins, A., Breen, R., Lindsay, R., & Brew, A. (2003)

Reshaping teaching and research
London : Routledge.

Research Led Learning

Research-led teaching refers to initiatives designed to bring the research and teaching functions of the
university closer together. The aim is to enhance students’ learning experiences by progressing the ways in
which coursework teaching is informed by disciplinary-based research at all levels. Research led teaching
needs to be distinguished from the scholarship of teaching.

Research led teaching is about making our teaching and our students’ learning more research focused – in
terms of what we wish our student to learn, while the scholarship of teaching is about drawing on and
contributing to research and scholarship about the way we teach and learn within our disciplines. (Extract from
The University of Sydney Academic Board Statement on Research-Led Teaching and Scholarship of Teaching
29 April 2004)

http://www.itl.usyd.edu.au/RLT/issues/
Research Oriented Learning

Research-oriented learning means courses of research-oriented learning and the mode of research-oriented
learning. It means a learning activity that students choose and confirm subject from the nature, society and life
to study and obtain, apply knowledge during the research process to solve problems under the teachers’
guidance (Brenda & Janet, 2006, p. 255). As a learning mode, research-oriented learning is brought forward
aiming at receptive learning. Comparing to students’ passive acceptance of the already known knowledge in
the traditional receptive learning, the research-oriented learning mode emphasizes on that the teachers do not
tell conclusions to the students, but use questions as carrier to make learners construct knowledge, which
stresses on students’ feelings and experience during the process.

http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/3e/c5/e5.pdf

Information literacy

Research-oriented learning meaode of research-

Subject specialist

Research-oriented learning means courses of research-oriented learning and the mode of research-oriented
learning. It m

Preguntas Frecuentes

¿En qué cursos puede aplicarse el aprendizaje basado en investigación?

Más que una técnica didáctica, el aprendizaje basado en investigación es una estrategia de vinculación de
actividades de investigación con la enseñanza en el nivel profesional (o pregrado). Como estrategia didáctica
es aplicable a cualquier disciplina. Esta estrategia se ha venido utilizando principalmente en el pregrado,
asumiendo que en el nivel de posgrado los estudiantes ya por la propia naturaleza de su formación están
involucrados en actividades de investigación.

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¿Qué porcentaje del curso se requiere destinar para considerar que utiliza el aprendizaje
basado en investigación?

El aprendizaje basado en investigación puede ser incorporado en un curso en formas diversas, dependiendo
de los objetivos de formación que el profesor estime para su curso. Lo ideal es que estas experiencias no
sean parte solamente de un curso sino que puedan permear a lo largo del plan curricular del estudiante, de tal
forma que el alumno logre desarrollar las habilidades que el trabajo de investigación le permite.

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¿Cómo se determina la calidad de una actividad de aprendizaje basado en investigación?

La calidad de actividades de aprendizaje basado en investigación no pueden determinarse al margen del

curso y contexto en el cual será utilizado.

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¿Cuál es el tamaño ideal del grupo en el que se utiliza aprendizaje basado en investigación?

El tamaño ideal del grupo puede variar, en función del tipo de participación que se espera del alumno.
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¿Quién diseña el proyecto o actividad de investigación?

El proyecto de investigación será por lo general aportado por el profesor, pues se asume en primera instancia
que el profesor es un investigador, y que está además dispuesto a compartir con sus estudiantes esta
actividad, en alguna forma.

Puede también ocurrir que el proyecto no sea completamente iniciativa del profesor, sino que la propia
institución cuente con algún centro de investigación, en el cual el profesor está colaborando, y es posible
además contar con la participación de estudiantes.

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¿Dónde puedo conseguir información de proyectos que pueda utilizar para un programa de
aprendizaje basado en investigación?

Existen dentro del Tecnológico diversas opciones que pueden ser consultadas a través del área
de investigación. Puede también ocurrir que el profesor tenga posibilidades de vincular la actividad de sus
estudiantes a proyectos de centros externos, nacionales o internacionales.

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¿Hay algún tipo de apoyo económico por incorporar aprendizaje basado en investigación a
un curso?

No existe dentro del Tecnológico algún tipo de apoyo específicamente asociado al uso de de ABI. Sin
embargo, es probable que el propio proyecto de investigación vinculado al curso cuente con presupuesto
asignado, o tenga la posibilidad de conseguirlo, ya sea porque deriva de una cátedra de investigación, o de
alguna otra entidad dentro o fuera del Tecnológico.

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¿Qué universidades utilizan el aprendizaje basado en investigación?

El uso de aprendizaje basado en investigación como estrategia didáctica es reciente pero ha empezado a
despertar el interés en puntos muy diversos del mundo, como Inglaterra, Estados Unidos y Australia. En
algunas de estas universidades, se da de manera espontánea en sólo algunos cursos y pocos profesores; en
otras, se utiliza de manera generalizada a todo el currículum.

Entre las instituciones que han incorporado de manera formal e intensiva el aprendizaje basado en
investigación, están:

 University of California, Berkeley (US)

 University of Warwick (UK)
 Cornell University (US)
 University of Sidney (AUS)
 Griffith University (AUS)

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¿Es necesario cambiar los proyectos de investigación de un curso cada semestre?

El alcance del proyecto de investigación a utilizar en el curso será determinado por el propio profesor. Esto no
significa que el proyecto deba estar limitado a la duración del semestre, sino que puede estar limitado por el
tipo de participación del alumno, ya sea porque se involucre solamente en alguna de las fases del proyecto, o
por una participación indirecta.

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¿Hasta dónde es conveniente orientar a los alumnos en el desarrollo de la investigación?

El grado de intervención del profesor dependerá de los objetivos de formación o aprendizaje que se esperan
lograr.

¿Cómo se evalúa la participación de los alumnos?

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¿Qué tipo de proyectos son viables para aplicar la metodología de aprendizaje basado en
investigación?

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¿Se puede combinar el aprendizaje basado en investigación con alguna otra técnica
didáctica?

De acuerdo con el modelo educativo del Tecnológico, la técnica didáctica es una parte de la estrategia de
enseñanza-aprendizaje. La estrategia es el plan global para el curso, la técnica cumple un propósito más
específico. Una técnica puede convertirse en estrategia si se usa reiteradamente a lo largo de todo el curso o
bien, la estrategia puede organizarse a partir de varias técnicas.

Así, se pueden encontrar discusiones de casos en un curso que ha designado como técnica principal el
"Project Oriented Learning". Para algunos, el método de casos es una derivación del análisis de problemas.

Generalmente, el uso de una técnica didáctica admite su combinación con otros recursos de apoyo. Por
ejemplo, en el método de casos se puede utilizar el juego de roles, el método de preguntas, el trabajo
colaborativo, etc. Sin embargo, es importante ser muy cuidadoso en el diseño de la estrategia. Esta debe ser
congruente con los objetivos o propósitos educativos.