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Orientadora
Pág.
1. ANTECEDENTES
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS GENERALES
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
5. MARCO TEORICO
7. CRONOGRAMA
7.1 DIAGNOSTICO
7.2 SENSIBILIZACION
8. RESULTADOS
9. ANEXOS
10. BIBLIOGRAFIA
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1. Antecedentes
Los proyectos de educación sexual del Colegio CED la Paz, han ido
realizándose de manera que permitan responder las inquietudes y
necesidades de los estudiantes, y de acuerdo a los lineamientos de Ley
(Ley general de educación, ley 115 del 08 de febrero de 1994), los cuales
plantean la articulación de estrategias de educación sexual como proyectos
pedagógicos integrados a los proyectos educativos institucionales.
2. Justificación
Dado el diagnóstico realizado con estudiantes y padres, se evidencian
entonces falencias frente a la educación sexual recibida por las madres y
los padres, lo cual genera o puede generar en algunos casos dificultades
en las dinámicas intrafamiliares sobre todo en lo que tiene que ver con las
relaciones y la comunicación, llevando a las niñas, niños y adolescentes a
la búsqueda de información y respuestas a sus inquietudes fuera del
núcleo familiar.
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• La falta de confianza de las adolescentes con sus padres y madres y
el temor a hablar de estos temas;
• Dificultad de los padres para abordar y orientar a sus hijos/as sobre
temas relacionados con la sexualidad.
• Proyecto de vida de las niñas y niños de La Paz al llegar a los 15 ó
16 años: embarazos adolescentes, carencia de sueños, imposibilidad de
continuar con su educación y por ende, la no consecución de un
trabajo digno, consumo SPA, involucrarse con pandillas, entre otros.
• El que los padres deleguen exclusivamente a la escuela la
responsabilidad de la educación y formación sexual de sus hijos.
• Incapacidad para transformar su propia realidad y la de su entorno
social y cultural.
3. Propósitos Generales:
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1. Conocer el concepto de sexualidad y sus dimensiones:
1. Fisiología
2. Vivencia comunicativa
3. Vivencia social
2. Demostrar que tiene un conocimiento de la anatomía y la fisiología
sexuales.
3. Demostrar que conoce la fisiología de la fecundación humana.
4. Valorar la importancia del amor en la relación sexual.
5. Saber descubrir el abuso comercial de la sexualidad.
6. Ser responsable y creativo en la solución de los problemas que le
plantea la sexualidad.
4. Propósitos Específicos:
Todos los propósitos fijados por ciclos que se desprenden de los que son
generales, los hemos agrupado alrededor de estas cinco categorías:
5. Marco Teórico
El conocimiento sexual nos ayuda a crecer como personas. Aprender a ser
felices es un reto permanente del ser humano, y la educación sexual
contribuye, de una manera importante, a lograr esa felicidad, dando
respuesta a las necesidades de aprendizaje vividas activamente por los
estudiantes.
1 Por definición, sensual se encuentra relacionado a las sensaciones, y sensualidad, a la disposición de disfrutar a plenitud los placeres de
los sentidos, de las objetos y sujetos que los incitan o satisfacen.
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ellas. Se recrea con los olores, no sólo de los platos o del medio ambiente
sino de la gente y en particular de su pareja. Cuando oye música o
distintos sonidos se compenetra con ellos y escucha con atención y
complacencia.
2 Ni ogros ni princesas. Guía para la educación afectivo sexual en la ESO. Principado de Asturias, 2007
3 Hernández M., Graciela y Jaramillo G., Concepción. “La educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años”.
Guía para madres, padres y profesorado de Educación Primaria. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid,
2006
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El mundo afectivo-sexual infantil es el antecedente de la sexualidad
humana madura pero debemos tener cuidado de no entender la vida
afectivo-sexual de la etapa de desarrollo infantil con los mismos
parámetros que la vida afectivo-sexual adulta. La función sexual se
completa en el periodo de la pubertad-adolescencia con la total
maduración del organismo que potencialmente ya se encontraría
preparado para la vida sexual. Durante este momento también se integra
el mundo afectivo-sexual en la identidad del sujeto.
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El ser humano nace con unas estructuras centrales activas que
son determinantes de la frecuencia, la forma y la orientación de la
conducta sexual. Estas estructuras se relacionan y adaptan a la
realidad externa y al sujeto.
El desarrollo sexual es fruto de la persona y de su modo de
actuar, de la relación con su medio y de las circunstancias que de él
emanan.
En paralelo con los aspectos biológicos con los que nacemos,
comienzan a influirnos una serie de determinantes externos al sujeto y
cambiantes en el tiempo. Entre ellos podemos hablar de factores
culturales, religiosos, ideológicos y sociales. Se manifiestan a través de
las pautas de crianza y criterios educativos referidos al dimorfismo
sexual (el hecho de que en la especie animal humana hay dos sexos, el
femenino y el masculino), con una marcada influencia en la
diferenciación psicosexual entre niñas y niños.
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En esta etapa de la vida del niño y la niña hay una serie de
cambios fundamentales (motores e intelectuales) para su desarrollo en
general y que tendrán un significado especial para el desarrollo sexual.
El control de esfínteres y el modo de afrontar los padres y madres
las circunstancias que los rodean puede influir en el desarrollo de la
sexualidad del adulto.
Los problemas de celos y su superación le van a permitir ver el
mundo de las relaciones de modo menos egocéntrico y aprender que
compartir no es perder, sino ganar.
Es evidente que el niño o la niña van a sentir curiosidad por el otro u otra.
Querrán investigar en las diferencias físicas; aparecen conductas que se
pueden denominar como voyeuristas (mirar) y exhibicionistas (mostrarse).
Comienzan los juegos en los que los niños y niñas imitan conductas de
marcado carácter sexual, que ven en su entorno, en la televisión etc.
Incluso en los últimos años de esta etapa comienzan las actividades
autoexploratorias y autoestimulatorias que pueden generar angustia en los
mayores y provocar reacciones reprobatorias hacia el menor si no se
contemplan como naturales y no se juzgan ni se intentan corregir.
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Es un periodo en el que las prohibiciones en todo lo concerniente a lo
corporal y a lo sexual se hacen mucho más explícitas. De ahí que las
conductas sexuales se hagan menos espontáneas y abiertas, sean más
sutiles y ocultas, y logren pasar desapercibidas a ojos de los adultos.
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funciones que les permiten elaborar su identidad y plantearse un proyecto
de vida propia.”4
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6. Metas a corto, mediano y largo
plazo
Las metas a corto plazo están enfocadas a:
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7. Cronograma
1.
1 1. Taller:
ANATOMIA Y “Reconociéndonos”
FISIOLOGÍA
SEXUAL 1. Taller: El y Ella
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Octubre RESPONSABILID 1. Taller: Con el Sexo no
AD se juega.
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SEXUAL 2. Taller: Un pasito a la
vez.
3. Taller: Sin respeto no
hay amor.
Al indagar sobre el tema con los niños de La Paz sobre sus saberes y
sentires, algunos se ríen, se sonrojan, susurran, bromean y se muestran
interesados y dispuestos a participar, preguntan por qué vamos a hablar
de eso.
“Es cuando una persona se quieren mucho y se van a la cama por amor”.
“Es enamorarse uno de una persona con amor y siente afecto por ella”
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“Significa tener una relación con otra persona”
“Es cuando dos personas tienen relaciones sexuales”
“Es cuando hay una relación entre un hombre y una mujer con cuidado y
protección”
“Que yo tengo pene y las mujeres vagina”
• Porque lo vemos
• “yo escuchó lo que pasa con mis papás al otro lado de
mi cuarto, es feo escuchar eso”.
• La definen como “amor, cariño, respeto, amistad y fe”,
“es amar y poder conocer nuestro cuerpo”.
Las respuestas para algunos niños y niñas de tercero jornada tarde fueron:
“Sexualidad es sexo”.
“Es cuando alguien tiene sexo con una persona”.
“Es hacer lo que te diga el cuerpo.
“Es una relación sexual”.
“Es cuando dos cuerpos están haciéndose el amor”.
“Violación”
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“Cuando abusan”
“Es cuando las personas se están reproduciendo”.
“No se que es”.
“Es cuando un niño consigue pareja”.
“En la tele las parejas se casan, se dan picos. La que tiene la bebe, Jessica
Antonieta deja a la bebe sola y se va a la calle a buscar novios, se dan
picos. Está mal porque solo debe tener uno. Papa y mama se dan picos en
la mejilla, se dicen que se aman. Hay veces que mi papa le pega dándole
puños, a mi me da tristeza verlo. Es mejor que se amen porque yo puedo
aprender a querer a los demás”.
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“Yo nací de la barriga de la mama, el doctor me metió abriendo la espalda
de mi mama. Yo estaba empeloto. Mi papa se fue de la casa y se llevo toda
la ropa y se fue con otra mujer”.
Mama y papa no viven juntos porque ella lo vio con la moza que se llama
“x”. Quiero que vivan juntos para que me vea crecer y que vea lo que yo
estoy aprendiendo en la casa. Mi papa tiene tres mujeres.
Yo cuando grande quiero un hombre bonito, que este conmigo y que saque
a los hijos y los ayudamos a crecer”.
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Llama la atención que correlacionen estas dos primeras expresiones de
sexualidad con la definición en general dada por todos y cada uno de los
niños, como se había mencionado, desnudez y relaciones sexuales. De
hecho el ejercicio que se hace con ellos teniendo en cuenta sus saberes y
las dimensiones o funciones de la sexualidad, los primeros hacen
referencia al placer y la reproducción, son muy pocas respuestas que
abordan la sexualidad como dimensión comunicativa relacional y afectiva.
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era conocer los intereses, actitudes, conocimientos relacionados con
sexualidad.
Con respecto a los aspectos de la sexualidad que les gustaría que sus hijos
e hijas recibieran más formación, unas hacían referencia al cuidado y
respeto que deben tener con su cuerpo y el de las demás personas, otras, a
la prevención de los embarazos en la adolescencia y las ETS y la formación
en valores, como la responsabilidad para llevar a cabo el ejercicio de su
sexualidad.
“La verdad como padre no sabe expresarse hacia ellas, en mi caso que a
mi no me dijeron nada sobre esos mis padres” escribía una mamá;
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Algunos escribieron que la relación sexual es igual a “responsabilidad,
respeto de uno mismo” “cuando dos cuerpos se atraen” “todos los
anteriores según con la responsabilidad de las parejas”.
9. Resultados
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Los frutos de este trabajo se podrán evaluar poco a poco en el diario vivir
de manera progresiva. La educación sexual es permanente, los valores y
actitudes que los niños tienen de su sexualidad frente a la sexualidad de
los demás, sean del mismo o diferente género, es una construcción que
necesita retroalimentación constante, y que a la vez es el resultado de una
vivencia propia, desde su experiencia particular y familiar.
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Anexo 1
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ANATOMIA Y FISIOLOGIA SEXUAL
CICLO 1 CICLO 2
Demuestra que tiene un conocimientoDemuestra que tiene un conocimiento
elemental de los órganos sexuales: elemental de la anatomía y fisiología sexual:
a) Conoce las diferencias sexuales a) Identifica y sabe para qué sirven las
externas entre el niño y la niña. diferentes partes del aparato sexual
b) Conoce el nombre de los órganos masculino y del femenino
sexuales externos del niño y de la b) Conoce de manera elemental la
niña. fisiología sexual masculina
c) Practica la higiene de los órganos c) Conoce de manera elemental la
sexuales. fisiología sexual femenina. Cuándo
d) Sabe que puede preguntar todo suele presentarse la primera
aquello que quisiera saber. menstruación y características. Qué se
ha de hacer.
d) Sabe cómo el esperma llega a la matriz.
e) Sabe los cambios que se producen
cuando se empieza a ser hombre o
mujer .
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EL AFECTO
CICLO 1 CICLO 2
Es afectuoso con los demás: Comprende el papel del afecto en la relación
sexual:
a) Es cariñoso con los padres, profesores a) Sabe que el hombre y la mujer se
y compañeros. atraen físicamente (atracción sexual).
b) Responde al afecto de los demás. b) Sabe que la atracción sexual no es
c) Comparte las cosas con los demás. amor humano si no hay un verdadero
d) Ayuda a los demás siempre que cariño.
puede. c) Sabe que el cariño es mutuo y
e) Es feliz con la alegría de los demás y espontáneo, pero que las
siente sus tristezas. manifestaciones de afecto y generosidad
lo hacen crecer.
d) Sabe que el amor también comporta la
fidelidad y el esfuerzo por conseguir la
fidelidad del otro.
e) Sabe que en la relación sexual,
intervienen todos los sentidos y que, a
través de todos ellos, se establece la
relación sexual y se favorece en cariño
mutuo.
f) Desarrolla una actitud de naturalidad
ante la sexualidad, entendiendo ésta
como forma de comunicación humana y
fuente de salud, placer, afectividad y,
cuando se desea, de reproducción.
RESPONSABILIDAD SEXUAL
CICLO 1 CICLO 2
Procura respetar a todos los niños y niñas: Sabe descubrir el abuso comercial de la
sexualidad:
a) Procura evitar las peleas.
b) Juega y trabaja con todos los a) Sabe que la conducta sexual ha de ser
compañeros, sin hacer diferencias de fruto de las convicciones y no del
sexo. capricho (consecuencias para el otro,
c) No bromea ni hace burlas sobre las posibilidad de tener un niño, etc.)
diferencias de sexo. b) Sabe que todas las personas tienen
d) Sabe defenderse asertivamente si derecho sobre su propio cuerpo y
tiene alguna dificultad. derecho a ser respetadas).
e) Comienza a consolidar una identidad c) Sabe que para respetar los derechos
sexual libre de elementos de género de los demás, requiere de autocontrol y/o
discriminatorios, entendiendo el dominio de si mismo.
hecho sexual humano como una d) Comienza a consolidar una identidad
realidad positiva y desarrollando sexual libre de elementos de género
hábitos, actitudes y conductas discriminatorios, entendiendo el hecho
saludables en torno a la sexualidad. sexual humano como una realidad
positiva y desarrollando hábitos,
actitudes y conductas saludables en
torno a la sexualidad.
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Bibliografía
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