I.E. Nº 3075 “PATRICIA FCA.

SILVA DE PAGADOR”
Prolongación Amancaes S/N AA.HH. Flor De Amancaes - Municipal Nº 3 Sector Laura Caller
Teléfono Nº 579 -4144 - Rímac
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conocemos los espacios públicos de nuestra comunidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Directora : Yárida Falcón CCenta
2. Docente : Bertha
3. Grado y sección : 3° “ “ Ciclo: IV
4. N° De Estudiantes :
5. Bimestre :I
6. Fecha : -19
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS TRANSVERSALES DE VALORACIÓN

Participa en acciones que Elabora y aplica En esta sesión los niños

promueven el bienestar cuestionarios sencillos para exploran los espacios públicos
común: recoger Enfoque de del de la localidad es Lista de
Interactúa con todas las información testimonial bien común darles a conocer a los cotejo
personas: sobre distintos puntos de estudiantes no solo lo que
vista. existe en la localidad, sino
cómo se relacionan las
personas y qué piensan de
dichos espacios.
.
III.
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES

- Saludan a los niños y niñas dándoles la bienvenida al aula. Recuerdan la clase anterior y
Se recoge los saberes previos pregunta: Cartel de
INICIO
. Recuerdan los niños y niñas ¿Qué lugares o espacios importante hay en tu comunidad? ¿Al llegar de propósito.
20’ tu casa al colegio utilizaste los espacios públicos? ¿Qué otros espacios públicos usas? Tijeras
¿Quiénes usan los espacios públicos de tu localidad?
Para ello, solicita que dirijan su mirada
Propósito: Hoy vamos explorar cómo se vive en los espacios compartidos, considerando la
tecnología.
- Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
Problematización
- Pregunta a los estudiantes: ¿qué haremos en esta sesión?; ¿qué haremos con la información Limpiatipo
obtenida?, ¿cómo organizaremos la información?; ¿qué nos interesa saber de los espacios públicos?;
DESARROL ¿qué piensan las personas de estos espacios públicos?
LO Coméntales que en esta sesión y en la siguiente se resolverán estas preguntas a partir de la visita y la
observación de los espacios públicos de la localidad, y de la aplicación de una encuesta a los Papeles de
90’ vecinos que frecuentan estos espacios públicos. colores
Análisis de la información
- Pega en la pizarra el plano de la localidad (un recorte del espacio cercano a la escuela). Plumones
Ayuda a los estudiantes a ubicar los espacios públicos; sobre todo el espacio elegido para realizar la Útiles de
encuesta. cartuchera
- Entrega a cada estudiante un croquis para que tracen de color rojo la ruta de salida.
- Bríndales un tiempo prudencial para que los coordinadores de grupo recuerden a sus integrantes las
responsabilidades asumidas y para que verifiquen que tengan sus materiales: hojas de encuestas,
Papelote
lápices y croquis de la localidad.
Durante la visita
- Indica a los estudiantes que ahora van a salir a realizar la encuesta en los espacios
compartidos que han sido elegidos. Pegafàn
- Designa un grupo a cada padre de familia que apoyará esta visita de campo a los espacios
públicos de la localidad.
- Recuerda a los estudiantes la importancia de ser respetuosos con las personas a quienes
entrevisten.
- Indícales que primero se visitará la loza deportiva cercana al colegio
 Luego una av principal , un parque zonal o una biblioteca (si los hubiera) u otro
espacio público que se pueda visualizar desde allí. Una vez ubicados en la loza deportiva , solicita que
observen el croquis que les has facilitado, que ubiquen y encierren en un círculo rojo el espacio
público que visitará su grupo según tus indicaciones.
Recuérdales que cada integrante de grupo entrevistará a dos personas.
- Señala que, una vez concluida la encuesta, cada grupo debe desarrollar la ficha de observación
del espacio público visitado.
- Finalmente, reúne a los estudiantes y solicita a los coordinadores que verifiquen que sus integrantes
de grupo estén completos.
Pide a los estudiantes que observen el croquis, marquen con un círculo azul la ubicación de los
espacios compartidos que han visitado y luego tracen con lápiz la ruta de retorno a la escuela.
- Una vez que hayas verificado que todos se encuentren, procede a dar la indicación de retorno a la
escuela.
Toma de decisiones – Reflexión
- Conversa con los niños sobre los los lugares que han observado. , indícales que hay
espacios publicos que utilizan permante y hay espacios que no utilizan muy seguido o no es usual.
Se les pide que aran la pag del cuadernillos que nos entrego la municiapiladas del Rimac
Pregunta a los estudiantes: después de esta visita, ¿qué otras ideas tenemos acerca de los espacios
públicos?; ¿será importante dar a conocer lo aprendido en esta sesión?, ¿cómo
lo haremos?
- Recuerda: aunque te damos sugerencias, son los niños y niñas o el grupo clase quienes deciden
sus acuerdos personales.
CIERRE - Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿las encuestas
ayudaron a obtener la información necesaria?, ¿por qué?; ¿para qué nos es útil lo aprendido?
Recuerda junto con los estudiantes el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
 Ficha de observación de visita a la localidad

Espacio público observado:

______________________________________________
Grupo:
_______________________________________________________________
1. ¿Con qué objetos o recursos tecnológicos cuenta?, ¿cómo se utilizan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cómo se relacionan las personas en este espacio público?, ¿se respetan?, ¿se
escuchan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cuál es su actitud con respecto al cuidado del espacio público?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Qué recomendaciones de cuidado con relación al espacio público harían?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

.
 Importancia de los espacios públicos
Comúnmente en nuestra sociedad el termino
espacio público es algo que no escuchamos
muy a menudo entre la gente. Los espacios
públicos que se pueden gozar hoy en día
cada vez son menos debido al crecimiento
de las ciudades.

Durante siglos estos lugares han sido puntos

centrales en el desarrollo tanto de ciudades
como de civilizaciones completas. Estos
espacios han dado pie a diversos momentos
históricos tanto cotidianos como momentos
grandes de la historia de nuestro país.
Los espacios públicos como los parques, las
explanadas, ciertas calles o avenidas, son lugares
usados para la recreación. Estos son espacios donde
los habitantes de una ciudad pueden expresarse
libremente de forma artística, deportiva y cultural.

Es por eso que debemos reconocer la importancia que estas piezas urbanas poseen en el desarrollo de nuestra sociedad.
El contar con este tipo de espacios define el actuar de las personas dentro de una ciudad con buenas relaciones.
La apropiación de los espacios públicos puede abordarse de diversas maneras y vista de diferentes maneras o
perspectivas. Una de los aspectos más importante es que las personas retomen estos espacios para la realización de
diversas actividades.

El realizar actividades de tipo cultural o deportivo es muy importante ya que promueve el tejido social entre la comunidad.
Las personas al apropiarse de estos espacios logran crear un sentido de pertenencia donde pueden convivir de manera
sana y segura.

El fenómeno de apropiación se han visto en diversas personas y espacios comunes que a su vez van creando tradiciones.
Podemos observar como las personas toman espacios de estos lugares para recreación como cartas, ajedrez, juegos
como canicas o trompos.
Desde sus comienzos el concepto de espacio público ha estado fuertemente ligado a la idea de reunión. Donde en varias
ocasiones se realizan actividades, en este sentido, es esencial reconocer la importancia de “lo público” de estos espacios.

Al ser lugares de aspecto público hacen que estas piezas urbanas tengan gran valor dentro del desarrollo de la sociedad.
Es por eso que la dimensión democrática que estos espacios poseen, permite generar una verdadera convivencia
ciudadana.

El espacio público define la calidad de la ciudad, porque indica la calidad de vida de la gente. Observando como estos
lugares han creado un cambio en la sociedad, podemos comprender su importancia y la preservación de estos.

Poder gozar de una sociedad más unida, pacifica y sana es responsabilidad de todos, de educarnos de manera correcta.
Apoyemos el buen uso de estos espacios para poder desarrollarnos mejor como cultura y sociedad en nuestras ciudades.
 I.E. Nº 3075 “PATRICIA FCA. SILVA DE PAGADOR”
Prolongación Amancaes S/N AA.HH. Flor De Amancaes - Municipal Nº 3 Sector Laura Caller
Teléfono Nº 579 -4144 - Rímac
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conocemos y compartimos alimentos nutritivos del Perú ”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Directora : Yárida Falcón CCenta
2. Docente : Bertha
3. Grado y sección : 3° “ “ Ciclo: IV
4. N° De Estudiantes :
5. Bimestre :I
6. Fecha : -19

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES ENFOQUE ACCIONES INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS TRANSVERSALE OBSERVABLES DE VALORACIÓN
Elabora dietas alimenticias En esta sesión que
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE con productos de su conocen los
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES nutrientes que
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, comunidad considerando
contienen
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO los grupos de alimentos sus alimentos y que
Lista de cotejo
Comprende y aplica conocimientos y sus componentes Enfoque
toman decisiones de
científicos y argumenta científicamente. nutricionales que favorecen ambiental consumo de
la salud. acuerdo a la
calidad de vida
nutricional en la
familia.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIAL Y
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
RECURSOS
INICIO • Saluda cordialmente a los estudiantes y dialoga con ellos sobre las actividades
desarrolladas en la sesión anterior. Para ello, pregúntales:
¿qué contienen los alimentos que nos permiten crecer y tener energía para estudiar y jugar?, Dinámica
¿qué nutrientes nos aportan los alimentos como la papa, el pan, la carne de pollo y la de
lechuga?; ¿qué alimentos comieron hoy en el desayuno?, ¿podrían decir que fue un desayuno Tutifruti.
saludable?, ¿por qué? ¿qué productos se venden en mayor cantidad en el quiosco de la -
escuela?,¿creen que estos productos son saludables?, ¿cuándo podemos decir que una Ii
lonchera es saludable? Registra las ideas más resaltantes en la pizarra. mágenes
•Comunicamos el propósito de la sesión ellos conocerán y prepararán una lonchera saludable de
con alimentos originarios de su región; además, identificarán qué alimentos nos proveen alimentos.
mayor cantidad de nutrientes y cuáles no.
Acuerdan las normas de convivencia para el
Normas dedesarrollo de la sesión.
convivencia
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar con tolerancia a los demás. 20m
Planteamiento del problema
• Formula a los estudiantes las siguientes preguntas (anótalas en la pizarra o escríbelas en un papelote):
• ¿Creen que son saludables las loncheras que les preparan a Miguel y a Lucía?, ¿por qué?
• ¿Qué tipos de alimentos recomendarían a los padres de Miguel y de Lucía que incluyan en la lonchera
de sus hijos? Plumones
• ¿Qué alimentos nutritivos de nuestro Perú deberían contener sus loncheras para que sean saludables?
Planteamiento de hipótesis
Pregunta a los estudiantes:
• ¿Qué alimentos nutritivos del Perú le conviene a Miguel ? ¿por qué?
• ¿Creen que son loncheras nutritivas si le agregan quinua o ponche de habas?¿por qué? Colores
• Da unos minutos a los grupos para que conversen y escriban sus respuestas
(pueden utilizar hojas bond o tarjetas de cartulina, una tarjeta para cada respuesta).
- Cuando terminen indícales que peguen sus tarjetas en la pizarra debajo de cada pregunta. Fichas de
Elaboración del plan de indagación aplicación
- Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las
preguntas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los Papelote
recursos disponibles en el aula y en la comunidad. Se les invoca a dar ideas, por ejemplo:
 - Comenta que, como primera fuente, tomarán las envolturas y/o etiquetas de las golosinas y productos
procesados, tales como galletas, snacks, jugos envasados y otros, ya que en estas se puede leer
información sobre el valor nutricional que poseen. Después, revisarán la “discolonchera”, mediante la cual
identificarán qué alimentos originarios de nuestra región podemos incluir en la preparación de las Limpia tipo
loncheras saludables. Finalmente, realizarán propuestas de loncheras saludables.actividades que les
ayudarán a comprobar sus respuestas
DESARRO
- Guía el desarrollo de esta actividad. Para ello, ejemplifica la ubicación y la lectura de la información
LLO
nutricional de uno de los productos: menciona los ingredientes y los nutrientes que nos aporta. Completa Plumones 45m
en la pizarra los datos solicitados siguiendo la secuencia del cuadro del Anexo 2.

Tarjetas

Pizarra
- Resalta que algunos de los ingredientes de estos productos son saborizantes y colorantes, los cuales no
son beneficiosos para nuestro organismo. Para mayor información sobre estos productos, consulta la
fuente sugerida en el Anexo 1. Entrega a cada grupo el Anexo 2 e indica que, a partir de la información
leída en las envolturas de estos productos, completen la tabla. Cinta
Registro y análisis de datos o información Adhesiva
En forma individual
- Pídeles que completen el Anexo 3 , realicen un resumen de todo lo realizado. Para ello,
presenta en la pizarra el siguiente cuadro y pide que realicen uno similar en un
papelote y luego lo completen según la información que trabajaron en grupo.

Finalmente, propicia la reflexión en torno a las respuestas de las preguntas de la

ficha : ¿Qué plato le conviene a Julián y por qué?
¿Qué debe tomar en cuenta para tomar una buena decisión al seleccionar un alimento?
Comparación de las hipótesis
- Invítalos a comparar sus respuestas luego de la lectura del libro y el trabajo con la
ficha .Oriéntalos para que noten la similitudes, diferencias entre sus respuestas
iniciales y finales así como los cambios que han tenido. Puedes ayudarlos a expresar
su comparación con preguntas: ¿qué respondieron al inicio? y ahora, ¿su respuesta
final es igual o ha cambiado?, ¿qué nueva idea le han agregado?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Explícales que van a reflexionar, en grupos,
- Las loncheras que les preparan a Miguel y a Lucía no son saludables, porque contienen
alimentos con gran cantidad de glúcidos (llamados también carbohidratos), grasas saturadas y
otras sustancias como saborizantes y colorantes artificiales, los cuales en cantidad excesiva
son perjudiciales para nuestro organismo.
- 2. Las loncheras de Lucía y de Miguel deben contener alimentos que brinden diversos
nutrientes y tengan pocos conservantes.
- 3. Una lonchera saludable también debe contener alimentos en las cantidades apropiadas
según la edad del estudiante; además, incluir alimentos originarios de nuestra región. Estos
son más accesibles, brindan muchos nutrientes y son fáciles de preparar. 4. Si queremos
gozar de una lonchera saludable, podemos beneficiarnos de las diversas alternativas que se
presentan en la “discolonchera”.
Evaluación y Comunicación
• Solicita a los estudiantes que escriban una carta dirigida a los padres de Miguel y de Lucía con
la finalidad de que los convenzan de preparar loncheras saludables a sus hijos. Indícales que
deben sugerirles una de las loncheras preparadas y mencionar dos razones por las que la
consideran “lonchera saludable”.
CIERRE Promueve la reflexión sobre las actividades realizadas: ¿cómo se sintieron al trabajar en Fichas de 15m
equipo?, ¿qué actividades de las que hicieron les gustaron más?, ¿por qué?, ¿creen que lo evaluación
aprendido les puede servir en su vida diaria?, ¿por qué?
 I.E. Nº 3075 “PATRICIA FCA. SILVA DE PAGADOR”
Prolongación Amancaes S/N AA.HH. Flor De Amancaes - Municipal Nº 3 Sector Laura Caller
Teléfono Nº 579 -4144 - Rímac
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Los dones del espíritu santo”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Directora : Yárida Falcón CCenta
2. Docente : Bertha
3. Grado y sección : 3° “ “ Ciclo: IV
4. N° De Estudiantes :
5. Bimestre :I
6. Fecha : -19
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
MTENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DE VALORACION

Construye su identidad como Identifica la acción de Dios en Fichas de aplicación

persona humana amada por Dios, diversos acontecimientos de la sobre dones del Lista de cotejo
digna, libre y transcendente, Historia de la Salvación (El
comprendiendo la doctrina de su Espíritu Santo). espíritu santo
propia religión abierto al dialogo
con los que son cercanos
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y transcendente..
III.ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES O
RECURSOS

MOTIVACIÓN
Lleva una bolsa de caramelos y entrega un caramelo a cada miembro de tu clase y
pídeles que lo entreguen a algún miembro de otra clase. Luego explícales que así Cartel de
INICIO 20’ propósito.
son los dones que Dios nos da, es para compartirlos con los demás.
SABERES PREVIOS
¿Qué son dones espirituales?
En la iglesia hay diferentes clases de servicios en la iglesia, pero todos son regidos Tijeras
por un solo Señor.
Los dones o capacidades les fueron dados a la iglesia en una forma especial
cuando Jesús ascendió al cielo (Efesios 4:8, 11), con el propósito de que la iglesia
estuviera unida y en una condición adecuada para los propósitos del Señor (Efes
4:12-15).
CONFLICTO COGNITIVO
Si Dios ha dado dones a su iglesia para evangelizar y testificar ¿Por qué son pocos
los que predican y testifican actualmente en la iglesia?
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué dice la Biblia acerca de la repartición de dones a su iglesia y cómo debe
usarse estos dones?
 *Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos Los dones del espíritu
santo
*Acordamos juntos las normas de convivencia para poder trabajar y aprender
mejor, etc.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO APRENDIZAJE 
Se declara el tema.  Se comunica el aprendizaje esperado: Hoy conoceremos
los Dones del Espíritu Santo.  Se desarrolla el tema: DONES DEL ESPÍRITU
90’
Papeles de
DESARROL SANTO Los cristianos que creen en la existencia del Espíritu Santo abrazan un
colores
concepto llamado dones del Espíritu Santo, que se presentan en 1 Corintios 12:7
LO -11. Los dones espirituales son diferentes a los talentos naturales. Los dones
espirituales de conocimiento, sabiduría, profecía, fe, sanidad, milagros,
discernimiento de espíritus, habla de diferentes lenguas y la interpretación de Plumones
lenguas son habilidades especiales impartidas por el Espíritu Santo de Dios. No Útiles de
tienen la intención de llamar la atención hacia lo personal y la alabanza, sino más cartuchera
bien para ayudar al receptor a construir a otros cristianos y fortalecer su fe. 1.
El don de sabiduría El don de la Sabiduría ilumina la mente para discernir y
apreciar las cosas de Dios, ante las cuales los gozos de la tierra pierden su sabor,
Papelote
mientras la Cruz de Cristo produce una divina dulzura, de acuerdo a las palabras
del Salvador: “Toma tu cruz y sígueme, porque mi yugo es dulce y mi carga
ligera”. Cuaderno
2. El don de la inteligencia (Entendimiento) El don de la Inteligencia es una gracia de trabajo
del Espíritu Santo para comprender la Palabra de Dios y profundizar las verdades
reveladas.
3. El don de Consejo El don del consejo ilumina la conciencia en las opciones que
la vida diaria le impone, sugiriéndole lo que es lícito, lo que corresponde, lo que Pegafàn
conviene más al alma.
4. El don de Fortaleza Por el don de Fortaleza el alma se fortalece ante el miedo
natural y soporta hasta el final el desempeño de una obligación. La fortaleza le
imparte a la voluntad un impulso y energía que la mueve a llevar a cabo, sin
dudarlo, las tareas más arduas, a enfrentar los peligros, a estar por encima del
respeto humano, y a soportar sin quejarse el lento martirio de la tribulación aún
de toda una vida. “El que persevere hasta el fin, ese se salvará” (Mt 24,13).
5. El don de la ciencia El don de la Ciencia nos da a conocer el verdadero valor de
las criaturas en su relación con el Creador. Logra descubrir el sentido teológico de
lo creado, viendo las cosas como manifestaciones verdaderas y reales, aunque
limitadas, de la verdad, de la belleza, del amor infinito que es Dios, y como
consecuencia, se siente impulsado a traducir este descubrimiento en alabanza,
cantos, oración, acción de gracias.
6. El don de la Piedad El don de la Piedad sana nuestro corazón de todo tipo de
dureza y lo abre a la ternura para con Dios como Padre y para con los hermanos
como hijos del mismo Padre. Clamar ¡Abba, Padre! Extingue en el corazón
aquellos focos de tensión y de división como son la amargura, la cólera, la
impaciencia, y lo alimenta con sentimientos de comprensión, de tolerancia, de
perdón.
7. El don del Temor de Dios El don del temor nos suscita temor de ofender a Dios
humildemente reconociendo nuestra debilidad. Sobre todo: temor filial, que es el
amor de Dios: el alma se preocupa de no disgustar a Dios, amado como Padre, de
no ofenderlo en nada, de “permanecer” y de crecer en la caridad (Jn15, 4-7).
CONTRASTACIÓN
Reflexión (Contrastan sus respuestas dadas a la pregunta lanzada en la
problematización).
Los dones espirituales son atributos especiales dados a cada miembro con el fin
de ser usados para la gloria de Dios y para la salvación de almas.
CIERRE ¿Por qué Dios no nos otorga los mismos dones a todos? 20’
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiona sobre cosas que sabes hacer bien, cosas que podrías gozar al
hacerlas y ser oportunidades en las que podrías usar tus dones para
representar a Dios ante otros; especialmente con las personas por las
cuales te comprometiste orar en la primera lección.
DONES DEL ESPÍRITU SANTO
DONES DEL ESPÍRITU SANTO
Los cristianos que creen en la existencia del Espíritu Santo abrazan un concepto llamado dones del Espíritu
Santo, que se presentan en 1 Corintios 12:7-11. Los dones espirituales son diferentes a los talentos naturales.
Los dones espirituales de conocimiento, sabiduría, profecía, fe, sanidad, milagros, discernimiento de espíritus,
habla de diferentes lenguas y la interpretación de lenguas son habilidades especiales impartidas por el Espíritu
Santo de Dios. No tienen la intención de llamar la atención hacia lo personal y la alabanza, sino más bien para
ayudar al receptor a construir a otros cristianos y fortalecer su fe.
El don de sabiduría

El don de la Sabiduría ilumina la mente para discernir y apreciar las cosas de Dios, ante las cuales los gozos
de la tierra pierden su sabor, mientras la Cruz de Cristo produce una divina dulzura, de acuerdo a las palabras
del Salvador: “Toma tu cruz y sígueme, porque mi yugo es dulce y mi carga ligera”.
El don de la inteligencia (Entendimiento)

El don de la Inteligencia es una gracia del Espíritu Santo para comprender la Palabra de Dios y profundizar
las verdades reveladas.
El don de Consejo
El don del consejo ilumina la conciencia en las opciones que la vida diaria le impone, sugiriéndole lo que es lícito, lo que
corresponde, lo que conviene más al alma.
El don de Fortaleza
Por el don de Fortaleza el alma se fortalece ante el miedo natural y soporta hasta el final el desempeño de una obligación.
La fortaleza le imparte a la voluntad un impulso y energía que la mueve a llevar a cabo, sin dudarlo, las tareas más arduas,
a enfrentar los peligros, a estar por encima del respeto humano, y a soportar sin quejarse el lento martirio de la tribulación
aún de toda una vida. “El que persevere hasta el fin, ese se salvará”(Mt 24,13).
El don de la ciencia
El don de la Ciencia nos da a conocer el verdadero valor de las criaturas en su relación con el Creador. Logra descubrir el
sentido teológico de lo creado, viendo las cosas como manifestaciones verdaderas y reales, aunque limitadas, de la verdad,
de la belleza, del amor infinito que es Dios, y como consecuencia, se siente impulsado a traducir este descubrimiento en
alabanza, cantos, oración, acción de gracias.
El don de la Piedad
El don de la Piedad sana nuestro corazón de todo tipo de dureza y lo abre a la ternura para con Dios como Padre y para
con los hermanos como hijos del mismo Padre. Clamar ¡Abba, Padre! Extingue en el corazón aquellos focos de tensión
y de división como son la amargura, la cólera, la impaciencia, y lo alimenta con sentimientos de comprensión, de
tolerancia, de perdón.
El don del Temor de Dios
El don del temor nos suscita temor de ofender a Dios, humildemente reconociendo nuestra debilidad. Sobre todo: temor
filial, que es el amor de Dios: el alma se preocupa de no disgustar a Dios, amado como Padre, de no ofenderlo en nada,
de “permanecer” y de crecer en la caridad (cfrJn 15, 4-7).
 I.E. Nº 3075 “PATRICIA FCA. SILVA DE PAGADOR”
Prolongación Amancaes S/N AA.HH. Flor De Amancaes - Municipal Nº 3 Sector Laura Caller
Teléfono Nº 579 -4144 - Rímac
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conocemos instituciones y autoridades de nuestra localidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Directora : Yárida Falcón CCenta
2. Docente : Bertha
3. Grado y sección : 3° “ “ Ciclo: IV
4. N° De Estudiantes :
5. Bimestre :I
6. Fecha : -19
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS TRANSVERSALES DE VALORACIÓN

Participa en acciones que
promueven el bienestar
común:
Interactúa con todas las
personas:
Señala que existen
autoridades, dentro de la
escuela y en su localidad,
que velan por la seguridad y
por los de los niños y la
localidad
En esta sesión los niños. los
niños y las niñas sabrán qué
Enfoque de del autoridades e instituciones Lista de
bien común velan por el cumplimiento de cotejo
sus derechos y visitarán la
instituciones de su localidad.

III.
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES

- Recuerda con los estudiantes que en las sesiones anteriores han trabajado sobre espacios públicos
para hacer uso de un mejor servicio y la responsabilidad de cuidarlo. Cartel de
INICIO
Formula algunas preguntas: ¿están cumpliendo sus responsabilidades en la casa, en la escuela y en propósito.
20’ el barrio?, ¿conocen qué autoridades y qué instituciones protegen a los niños y a las niñas? Tijeras
Propósito: Hoy conocerán qué autoridades y qué instituciones están obligadas a protegerlos, para
acudir a ellas cuando lo necesiten.
- Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
Problematización
- Reúne a los estudiantes formando un semicírculo, de manera que todos puedan verse y escucharse. Limpiatipo
Luego, pregunta: ¿saben a dónde o a quién acudir si sus derechos no son respetados? Escucha sus
DESARROL respuestas y anótalas en la pizarra.
LO Comenta que en nuestro país existen instituciones y organismos que trabajan para prevenir o evitar
que los niños, las niñas y los adolescentes vivan situaciones que impidan su desarrollo en un Papeles de
90’ ambiente agradable colores
Plantea estas interrogantes: ¿saben que otras s instituciones hay en tu localidad?
¿las conocen?, ¿qué funciones cumplen las instituciones que hay en tu localidad? Plumones
Análisis de la información Útiles de
- Invítalos a trasladarse con sus sillas hacia sus mesas de trabajo para continuar con las actividades. cartuchera
Recoge la información que tienen acerca de las autoridades e instituciones que los protegen. Puedes
anotar sus respuestas en un esquema como el siguiente:
Papelote

Pegafàn
 Conceptualizamos. En toda comunidad hay diferentes instituciones, que nos brindan diferentes
servicios.
¿Qué autoridades drigen estas instituciones?
LA MUNICIPALIDAD. Es dirigida por el alcalde de la juridicción
LA COMISARIA: Es dirigida por el Mayor Comisario
CENTRO DE SALUD: El director médico.
PARROQUIA: El Párroco
INSTITUCIONES EDUCATIVAS: El director.

¿Qué funciones cumplen estas instituciones?

LA MUNICIPALIDAD: Realiza obras en beneficio de la comunidad (pistas, veredas, parques. locales
comunales, etc.), mantiene limpio el ornato de la ciudad, registra nacimientos y fallecimientos de
personas, celebra matrimonio civil, organiza la seguridad ciudadana, etc.
LA COMISARIA: Se encarga de dar protección a la comunidad.
CENTRO DE SALUD: Se encarga de velar por la salud de las personas, relizando campañas de
prevención de enfermedades.
PARROQUIA: Difunde la palabra de Dios, celebra el matrimonio religioso y da los sacramentos.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS: Imparten la educación en beneficio de niños y jóvenes.

Formula a los niños y a las niñas las siguientes preguntas: ¿creen que deberíamos visitar la comisaria
de nuestra localidad?, ¿para qué?, ¿qué haríamos en ella?, ¿qué quisieran saber? Tras oír las
respuestas, brinda la información proporcionada en el Anexo 2.
Toma de decisiones – Reflexión
- Organiza una visita a la Demuna de la localidad. Acuerda con los estudiantes las normas de
convivencia que deberán poner en práctica para que la visita se realice en orden; asimismo, señala
las normas de cortesía: saludar al entrar y despedirse al salir.
Indica que establezcan con anticipación las preguntas que desean realizar, por ejemplo: ¿cuál es la
función de la Demuna?, ¿qué tipo de ayuda brinda?, ¿qué deben hacer los niños y las niñas cuando
necesitan ayuda de la comisaria?
- Al regresar de la visita, formula estas interrogantes: ¿qué sintieron al dialogar con los
representantes de la comisaria?, ¿en qué casos pueden acudir?, ¿por qué es necesario conocer las
instituciones que velan por el cumplimiento de nuestros derechos?, ¿la Defensoría del Pueblo
también protege a los niños y a las niñas?
CIERRE - Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿las encuestas
ayudaron a obtener la información necesaria?, ¿por qué?; ¿para qué nos es útil lo aprendido?
Recuerda junto con los estudiantes el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
En toda comunidad hay diferentes instituciones, que nos brindan diferentes servicios.

- Entre ellas tenemos:

. LA PARROQUIA: Institución dirigida por el Párroco, su función es administrar los sacramentos y campañas de solidaridad.

. LA COMISARÍA: Institución de la Policía Nacional, dirigida por un comisario quien con sus miembros de su delegación. Su
función es:

. Combatir la delincuencia

. Mantener el orden público.

. HOSPITALES Y CENTROS DE SALUD: Instituciones, cuya función es brindar asistencia médica, realizar campañas de salud, de
vacunación Está dirigida por el Directos de Salud.

. LA MUNICIPALIDAD: Institución de gobierno local. Su principal autoridad es el alcalde.

. Sus funciones son:

. Cuidar la limpieza y el ornato de la ciudad.

. Organizar los Registros Públicos: Inscribir y expedir las partidas de nacimiento, matrimonio y de defunción.

. Controlar el transporte público, los mercados, restaurantes, sitios de entretenimiento y recreación.

. COMPAÑÍA VOLUNTARIA DE BOMBEROS: Institución, dirigida por el Comandante de bomberos. Su función es:

. Apagar incendios

. Rescatar y auxiliar a las víctimas de accidentes o después de un desastre, etc

. GOBIERNO REGIONAL: Institución política dirigida por el Presidente del Gobierno Regional (GOREL), representa al Presidente
de la República en la región.

. Su función es:

. Gobernar, desarrollar y administrar la economía de la región.

. Construcción de pista, colegios,

. Formular y promover proyectos en beneficio de la región

. Administrar el Canon petrolero