http://www6.cnspd.mx:8080/Resultados/index.

jsp

Evaluación del Desempeño

Educación Básica
ciclo escolar 2018-2019

Informe individual de resultados

Datos del personal evaluado

Nombre: EZEQUIEL CANO MOLINA Función: SUBDIRECTOR DE GESTIÓN

Folio: 24DBEBOD1819065865 Tipo de evaluación: DIRECCIÓN. SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN

SECUNDARIA

CURP: CAME600410HSPNLZ02 Entidad federativa: SAN LUIS POTOSI

Resultado de la evaluación Criterio para determinar el grupo de desempeño

Grupo de desempeño Puntuación global Rango en las puntuaciones

Grupo de desempeño en la escala global

Suficiente al menos 100 puntos

Destacado 115
Bueno al menos 106 puntos
Destacado al menos 114 puntos

Criterios para suficiencia en la evaluación

El sustentante con un resultado al menos suficiente en el proceso de evaluación debe satisfacer los siguientes criterios:

a) sustentar los dos instrumentos que b) obtener al menos NII en por lo menos uno c) obtener al menos 100 puntos
constituyen las etapas 2 y 3. de los dos instrumentos de las etapas 2 y 3. en la escala global.

Puntuación por etapa

Puntuación Puntuación
Puntos que
Inicial Inicial definitiva en la Inicial definitiva en la
se adicionan
etapa etapa Puntuación global

91 3 113 67.8 111 44.4 115

Resultado en la etapa 1

Instrumento Puntuación del instrumento Puntuación alcanzada en la etapa Nivel de cumplimiento Puntuación adicional a la total

Cuestionario respondido
por el sustentante (CSUST) 45
91 NIV 3
Cuestionario respondido 46
por la autoridad inmediata (CAUT)

Criterios para la puntuación adicional a la total NI = 0 puntos NII = 1 punto NIII = 2 puntos NIV = 3 puntos

Resultados de los instrumentos de evaluación de las etapas 2 y 3

Puntuación en el Puntuación definitiva

instrumento Nivel de en la etapa
Instrumento Área Puntuación en el área (Puntuación inicial en la etapa) desempeño (Puntuación ponderada)

No se reportan
Proyecto de Gestión Escolar (PROY) 113 NIII 67.8
puntuaciones por área

Examen de conocimientos curriculares y de A1 52

111 NIV 44.4
normatividad (ECCN) A2 59

A1: CONOCIMIENTO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

A2: PRÁCTICA Y ÉTICA DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

FM-0365

1 de 4 07/06/2019 12:22
 http://www6.cnspd.mx:8080/Resultados/index.jsp

Criterios para el resultado en la etapa 1

Niveles de cumplimiento

NI NII NIII NIV

Informe de responsabilidades
de 0 a 25 pts de 26 a 50 pts de 51 a 75 pts de 76 a 100 pts
profesionales (IRP)

Criterios para el resultado de los instrumentos de evaluación de las etapas 2 y 3

Niveles de desempeño
Instrumento NI NII NIII NIV

Proyecto de Gestión Escolar (PROY) menos de 100 pts al menos 100 pts al menos 108 pts al menos 117 pts

Examen de conocimientos
menos de 100 pts al menos 100 pts al menos 105 pts al menos 111 pts
curriculares y de normatividad (ECCN)

Descriptores de los niveles de cumplimiento de los cuestionarios de la etapa 1

Nivel IV
En este nivel, el subdirector de gestión, realizó acciones que resultaron útiles para cumplir con todos los propósitos de la sana convivencia en la comunidad
escolar, establecer vínculos con diferentes actores e instancias para el fortalecimiento de la tarea educativa, así como contribuir a que el Consejo Técnico Escolar
sea un espacio para mejorar el servicio educativo que presta la escuela.
De la misma manera, cumplió con todos los rasgos que le competen de la Normalidad Mínima de Operación Escolar; asimismo todas las acciones que realizó
estuvieron orientadas a la mejora de su práctica profesional en diferentes espacios académicos, tales como reunirse con el colectivo docente, participar en redes
de colaboración académica y recurrir a la literatura en materia educativa con la intención de avanzar en su aprendizaje profesional.
Nivel III
En este nivel, el subdirector de gestión realizó la mayoría de las acciones que resultaron útiles para cumplir con los propósitos de la sana convivencia en la
comunidad escolar, establecer vínculos con diferentes actores e instancias para el fortalecimiento de la tarea educativa, así como contribuir a que el Consejo
Técnico Escolar sea un espacio para mejorar el servicio educativo que presta la escuela.
De la misma manera, cumplió generalmente con los rasgos que le competen de la Normalidad Mínima de Operación Escolar y frecuentemente realizo acciones
que mejoran su práctica profesional en diferentes espacios académicos, tales como reunirse con el colectivo docente, participar en redes de colaboración
académica o recurrir a la literatura en materia educativa con la intención de avanzar en su aprendizaje profesional.
Nivel II
En este nivel, el subdirector de gestión realizó acciones útiles para cumplir con algunos de los propósitos de la sana convivencia en la comunidad escolar,
establecer vínculos con diferentes actores e instancias para el fortalecimiento de la tarea educativa, así como contribuir a que el Consejo Técnico Escolar sea un
espacio para mejorar el servicio educativo que presta la escuela.
De la misma manera, cumplió solo con determinados rasgos que le competen de la Normalidad Mínima de Operación Escolar y realizó solo algunas acciones que
mejoran su práctica profesional en diferentes espacios académicos, tales como reunirse con el colectivo docente, participar en redes de colaboración académica o
recurrir a la literatura en materia educativa con la intención de avanzar en su aprendizaje profesional.
Nivel I
En este nivel, el subdirector de gestión no realizó acciones útiles para cumplir con los propósitos de la sana convivencia en la comunidad escolar, establecer
vínculos con diferentes actores e instancias para el fortalecimiento de la tarea educativa, así como contribuir a que el Consejo Técnico Escolar sea un espacio
para mejorar el servicio educativo que presta la escuela.
De la misma manera, cumplió con pocos rasgos que le competen de la Normalidad Mínima de Operación Escolar; y no realizó acciones orientadas a la mejora de
su práctica profesional en diferentes espacios académicos, tales como reunirse con el colectivo docente, participar en redes de colaboración académica y recurrir
a la literatura en materia educativa con la intención de avanzar en su aprendizaje profesional.

2 de 4 07/06/2019 12:22
 http://www6.cnspd.mx:8080/Resultados/index.jsp

Descriptores de los niveles de desempeño de los instrumentos de evaluación de las etapas 2 y 3

Proyecto de Gestión Escolar (PROY)
Nivel de desempeño alcanzado: NIII

Nivel IV
En este nivel, el subdirector de gestión justifica la manera en que la estrategia de trabajo establecida en el Plan atiende la prioridad educativa seleccionada,
explicitando la forma en que la estrategia es adecuada para responder a las características específicas que describió en el diagnóstico escolar.
Con respecto a su intervención, el subdirector de gestión explica mediante argumentos articulados, la forma en la que durante la implementación de su plan de
trabajo, vinculó las acciones relacionadas con la distribución de tareas de la comunidad escolar, la organización de los recursos, las acciones de seguimiento y
aquellas acciones implementadas, en colaboración con el Consejo Escolar de Participación Social para resguardar la integridad y seguridad de los alumnos, con el
Plan de trabajo de gestión en atención a la prioridad educativa seleccionada.
Además, la explicación muestra justificaciones explicitas y articuladas que sustentan la pertinencia de las acciones de la estrategia de trabajo implementada para
favorecer la generación de ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión, y en atención a la prioridad educativa seleccionada.
En lo que corresponde al proceso de reflexión sobre su gestión directiva, presenta justificaciones que sustentan la valoración que hace de los resultados de su
intervención a partir del reconocimiento de sus fortalezas y aspectos a mejorar.
También explica acciones concretas para mejorar su práctica, a partir del análisis de los resultados de su intervención, dichas acciones son congruentes con el
contexto en que se desempeña.
Nivel III
En este nivel, el subdirector de gestión explica con orden y de manera congruente las acciones de la estrategia de trabajo y sus acciones para atender la prioridad
educativa seleccionada, que describió en el diagnóstico escolar.
Con respecto a su intervención, el subdirector de gestión explica de manera lógica y congruente las acciones relacionadas con la distribución de tareas de la
comunidad escolar, la organización de los recursos, las acciones de seguimiento y aquellas acciones implementadas, en colaboración con el Consejo Escolar de
Participación Social para resguardar la integridad y seguridad de los alumnos, que son congruentes con el Plan de trabajo de gestión en atención a la prioridad
educativa seleccionada.
Además, explica la forma en la que algunas de las acciones de la estrategia de trabajo implementada favorecen situaciones escolares para la generación de
ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión.
En lo que corresponde al proceso de reflexión, describe de manera detallada las acciones de mejora que implementó durante su intervención, basadas en su
experiencia y en sus conocimientos.
Asimismo, explica la relación entre los resultados de su intervención y los logros de los objetivos y metas planteados para la atención de la prioridad educativa
seleccionada
También, describe sus fortalezas y las acciones concretas que propone para mejorar los resultados de su intervención.
Nivel II
En este nivel el subdirector de gestión diseña un plan de trabajo de gestión escolar, el cual considera algunos de los elementos que lo conforman. Describe de
forma ordenada las acciones de su plan de trabajo. La descripción muestra de forma implícita que es congruente con algunos elementos del diagnóstico escolar.
Con respecto a su intervención, el subdirector de gestión describe de manera ordenada las acciones relacionadas con la distribución de tareas de la comunidad
escolar, la organización de los recursos, las acciones de seguimiento y aquellas acciones implementadas, en colaboración con el Consejo Escolar de Participación
Social para resguardar la integridad y seguridad de los alumnos, las cuales son congruentes con algunos elementos del Plan de trabajo de gestión y con la
prioridad educativa seleccionada.
En lo que corresponde al proceso de reflexión sobre su gestión directiva, describe algunos resultados de su intervención y los relaciona con los logros de los
objetivos y metas planteados para la atención de la prioridad educativa seleccionada. Asimismo, menciona acciones de mejora durante su intervención basadas en
su experiencia o en sus conocimientos.
Adicionalmente, describe algunas fortalezas y reconoce aspectos a mejorar con base en los resultados de su intervención.
Nivel I
En este nivel el subdirector de gestión, como máximo, elabora un plan de trabajo de gestión escolar, pero éste carece de un orden lógico entre sus elementos.
Además, la estrategia de trabajo está desvinculada del diagnóstico escolar.
Con respecto a su intervención, el subdirector de gestión menciona las acciones relacionadas con la distribución de tareas de la comunidad escolar, la
organización de los recursos, las acciones de seguimiento y aquellas acciones implementadas, en colaboración con el Consejo Escolar de Participación Social
para resguardar la integridad y seguridad de los alumnos.
En lo que corresponde al proceso de reflexión sobre su gestión directiva, refiere a algunos resultados de su intervención sin mencionar cómo se relacionan con la
atención a la prioridad educativa seleccionada; tampoco menciona cómo utilizó su experiencia y conocimientos para establecer acciones de mejora de su práctica.
Menciona algunas fortalezas de su práctica profesional, no obstante, los aspectos a mejorar que identifica, los condiciona a factores externos.

3 de 4 07/06/2019 12:22
 http://www6.cnspd.mx:8080/Resultados/index.jsp

Examen de conocimientos curriculares y de normatividad (ECCN)

Nivel de desempeño alcanzado: NIV

Nivel IV
Conocimiento de la función directiva
En este nivel, el personal con funciones de dirección reconoce en la práctica docente los elementos del plan y los programas de estudio, incluyendo los propósitos,
enfoque y aprendizajes esperados e identifica estrategias orientadas a su cumplimiento, así como estrategias específicas para resolver problemáticas relacionadas
con las diversas concepciones de los docentes acerca de la enseñanza, el aprendizaje o el desarrollo adolescente.
También identifica las acciones para organizar al colectivo docente con el objetivo de atender la diversidad lingüística y cultural, fortalecer el diálogo y la identidad
cultural en la escuela.

Práctica y ética de la función directiva

Identifica acciones que reflejan habilidades de liderazgo y permiten resolver conflictos mediante acuerdos consensuados con el colectivo docente. Adicionalmente,
identifica las fuentes de información que apoyan su propio desarrollo profesional.

Nivel III
Conocimiento de la función directiva
En este nivel, el personal con funciones de dirección identifica estrategias específicas para resolver problemáticas relacionadas con las diversas concepciones de
los docentes acerca de la enseñanza, el aprendizaje o el desarrollo adolescente.
Además, identifica acciones para organizar al colectivo docente con el objetivo de construir el aprendizaje de los alumnos, considerando los factores de las
escuelas efectivas.

Práctica y ética de la función directiva

Identifica acciones académicas o de gestión sustentadas en los principios filosóficos establecidos en el Artículo 3° Constitucional. Además, identifica acciones que
fomentan la inclusión y equidad de género, así como aquellas que permitan resolver conflictos a través del establecimiento consensuado de acuerdos con el
colectivo docente.

Nivel II
Conocimiento de la función directiva
En este nivel, el personal con funciones de dirección retoma los componentes curriculares del plan y los programas de estudio vigentes para identificar estrategias
orientadas a su cumplimiento. Identifica acciones para organizar al colectivo docente con el objetivo de atender las necesidades educativas especiales de los
alumnos y fomentar entre ellos la inclusión y la convivencia armónica.
Adicionalmente, identifica las acciones que, desde un enfoque de equidad, permiten dar cumplimiento a las cuatro prioridades educativas: normalidad, rezago,

convivencia y mejora de los aprendizajes.

Práctica y ética de la función directiva

Identifica acciones que reflejan los criterios de eficacia, eficiencia, honestidad y legalidad. Además, detecta algunas acciones que fomentan la equidad de género.

Nivel I
Conocimiento de la función directiva
En este nivel el personal con funciones de dirección, como máximo, identifica los componentes curriculares del plan y los programas de estudio vigentes.
Asimismo, identifica acciones para organizar al colectivo docente con el objetivo de fomentar el trabajo colaborativo de los alumnos, considerando sus intereses.
También identifica las cuatro prioridades educativas: normalidad, rezago, convivencia y mejora de los aprendizajes.

Práctica y ética de la función directiva

Identifica, como máximo, acciones éticas relativas a la norma, así como acciones administrativas que reflejan transparencia y rendición de cuentas. Además,
detecta algunas acciones que fomentan la inclusión.

Fecha de actualización: 2019-05-30 11:19:48.0

FM-0365

4 de 4 07/06/2019 12:22