Instrumento de Planificación Marista

Estrategia para el Aprendizaje

Asignatura Unidad Nivel Duración

Historia, Geografía y EPA 1 Línea de Tiempo M3 12

Ciencias Sociales

Meta de Aprendizaje

Construir una línea de tiempo pararela, que identifique y caracterice los principales períodos de la Historia de
Chile durante el siglo XX y permita analizar la influencia de la sociedad en los procesos personales y
familiares, demostrando capacidad de trabajo colaborativo y responsabilidad.

Objetivos de Aprendizaje (Instrumento Curricular Mineduc)

Eje Temático Habilidades Actitudes

9. (OF) Comprender que los
procesos de cambio histórico
tienen ritmos distintos y que en el
siglo XX el cambio histórico se
acelera.
11. (OF) Recuperar testimonios 10. (OAA) Perseverancia
para profundizar en la experiencia 21. (OAA) Colaboración.
de los sujetos que vivieron
procesos históricos recientes.

Resultados del Aprendizaje (Taxonomía Marista)

Declarativos Procedimientos Sociales

Conceptos / Principios Habilidades Intelectuales Actitudes

1. Periodificación. 2. Siglo XX. 3. 1. Extraer y seleccionar 1. Trabajo Colaborativo. 2.

Proceso histórico. información de fuentes históricas. Perseverancia. 3.
2. Periodificar. 3. Caracterizar. 4. Responsabilidad.
Empatía Histórica

Eventos del Aprendizaje (Actividad Conjunta) - Por Epa.

Planificación por Epa

Inicio

INICIO: 2 horas pedagógicas Motivación Se muestra la primera parte del primer capítulo del documental
Nuestro Siglo de TVN. Se invita a los alumnos a que compartan sus impresiones sobre el siglo XX:
Personajes, hechos y procesos. Las conclusiones se anotan en la pizarra. Se cierra con la pregunta: ¿Afecta
la historia del país a mi vida presonal y familiar? ¿Cómo? (1 hora) Presentación de la Meta de Aprendizaje El
profesor la escribe en la pizarra y los alumnos la copian en sus cuadernos. El profesor les pide a los alumnos
que identifiquen los elementos que componen la meta de aprendizaje (Tarea, Contenidos, Habilidades y
Actitudes), se resalta la importancia de la meta para la elaboración de los instrumentos de evaluación.
Presentación de la Actividad (1 hora pedagógica) Autenticidad: Se elaborará una línea de tiempo, la cual
permitirá tener una primera aproximación a los distintos temas que serán trabajados a lo largo del año, se
utilizará como marco de referencia para el año y servirá apra definir conceptos significantes que se utilizarán
en la confección de futuras metas. Además servirá para medir las transformaciones conceptuales que se
produzcan durante el trabajo anual. El profesor indica a los alumnos una lista de fuentes de información con
las cuáles pueden trabajar. Junto con esto, el profesor les pide a los alumnos que traigan medios para buscar
información (libros, computador, etc.) y que vayan pensando en posibles grupos para organizarse (entre 3 y 4
personas).

Desarrollo
DESARROLLO: 9 horas pedagógicas Construcción de los grupos en los cuáles trabajaran los estudiantes..
Explicitación de plazos El profesor indica las fechas de entrega que tendrá el trabajo: borrador parcial y
trabajo final. Formato de Entrega Una hoja de Block 1/4 Instrucciones de la Línea de tiempo 1. Debe abordar
el período entre 1900-1999. 2. Debe estar dividida en, al menos, 4 períodos. El criterio para establecer el
nombre del período, debe responder a una reflexión grupal y debe ser representativo de la globalidad de
Chile en esos años. La explicación debe incluirse al reverso de la línea de tiempo. 3. Cada grupo escogerá un
tema, el cual será el hilo conductor de la Periodificación. Los temas a elegir son: a) Organización Política. b)
Estructura Social. c) Sistema Económico. d) Expresiones Culturales y artísticas. Investigación Los alumnos:
Determinan las fuentes de información necesarias para poder cumplir con el informe. Generan preguntas que
les permitan obtener información desde las fuentes. Establecen metas parciales para cumplir con las
entregas pedidas por el profesor. El profesor: Revisa los avances de cada grupo durante las clases. Genera
preguntas a los grupos para que estos puedan profundizar más. Ayuda a corregir errores o aclarar dudas. El
jefe de grupo: Lleva una bitácora, en la cual evalúa el desempeño y la capacidad de trabajo de cada
integrante, de acuerdo a una pauta entregada por el profesor. Una vez finalizada la parte grupal, cada
estudiante procede a una parte de inviduación de la estrategia: recogiendo testimonios familiares, debe
diseñar una línea de tiempo paralela, en la cual defina períodos que identifiquen los procesos seguidos por
sus abuelos, padres y ellos mismos (se muestra un ejemplo en la pizarra); en cada período responden las
siguientes preguntas: 1. ¿Por qué recibe este nombre el período? 2. ¿Qué relación existe entre los procesos
que vive Chile y los que vive su familia?. Entrega - Confección de los grupos, determinación del tema y
repartición de tareas. (1 hora) - Clasificación de información y definición de los períodos. (1 hora) -
Justificación de los nombres de los períodos y de los hechos de inicio y término, respaldando con citas. (1
hora) - Explicación de 3 características temáticas del período. (1 hora) - Presentación de personajes
importantes y última revisión de la información. (1 hora) - Confección de la línea de tiempo, con la información
ya lista. (1 hora) - Definición de períodos de la historia familiar/personal (1 hora) - Explicación de los períodos
y elaboración final (2 horas).

Cierre

CIERRE 1 hora pedagógica Se realiza una reflexión personal en torno a las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo
se relaciona mi historia familiar y pesonal con la del país? 2. ¿Puede un sujeto tener un rol en la historia? 3.
¿Qué conceptos, ideas o temáticas de índole social son relevantes o despierta mi interés por investigarlas?
¿Por qué? Esta síntesis se anota en los cuadernos, se indica a los estudiantes que será utilizada en las
siguientes metas de aprendizaje.

Procedimientos de Evaluación (de la Meta de Aprendizaje)

1. Evaluación formativa decada entrega parcial. 2. La Línea l se evalúa desde una pauta (rúbrica) grupal.
Algunos indicadores de la rúbrica son responsabilidad del profesor su evaluación y por lo tanto constituyen un
puntaje grupal base, sobre éste cada grupo hace una evaluación de sus integrantes, sumando un puntaje
individual. 3. Al momento de colocar la calificación, se realiza un proceso de retroalimentación del proceso de
trabajo colaborativo con el grupo, se establecen elementos a mejorar para una futura ocasión. Enfatizando
que todas las estrategias siguientes, tendrán un fuerte componente de trabajo colaborativo.

MARISTAS CHILE
Provincia Sta. María de los Andes
Congregación de los Hermanos Maristas
MMXV