情景教学

简答题

1. 根据你的了解，如何在识字、阅读、作文教学中应用情景教学？(10m)
2. 什么是情景教学? 情景教学为教学带来了什么优势？(5m)

长题

所谓情境教学，是指在教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同，创设适宜的学习环
境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思
维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

根据你的看法，加以描述如何在语文教学中充分的运用情境教学法以达到教学目标？

参考答案：

1. 根据你的了解，如何在识字、阅读、作文教学中应用情景教学？(10m)
1.运用于识字教学。
（1）利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化；
（2）利用汉字结构创设情境，认识形象字的构字特点；
（3）凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用。

2.运用于阅读教学。
（1）初读──创设情境抓全篇，重在激发动机；
（2）细读──强化情境，理解关键词、句、段；
（3）精读课文──凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。

3.运用于作文教学。
（1)观察情境，提供源泉；
（2）进入情境，激发动机；
（3）拓宽情境，打开思路；
（4）范文引路，教给方法；
（5)提早起步，螺旋上升。

2. 什么是情景教学? 情景教学为教学带来了什么优势？(5m)

情境教学法不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智
力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积
极的影响。

传统的教学不恰当地造成大脑左半球接受过度教育，结果因教学抽象概念化，
缺乏形象与情感而影响右脑的激活、兴奋，造成压抑，甚至损伤儿童的创造才能。这
是教学领域长期以来注重认知，忽视情感而造成的带有普遍性的问题。而情境教学通
过情境的创设营造，能最大限度地开发和利用右脑，对儿童创造力的发展具有非常重
要的作用。

长题

所谓情境教学，是指在教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同，创设适宜的学习环
境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思
维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

根据你的看法，加以描述如何在语文教学中充分的运用情境教学法以达到教学目标?
(20m)

情境创设要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习
惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教
学中努力做到以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感
染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和
所教学生的层次创设情境。

首先，使用多媒体创设想象情境。多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优
势，特别在创设情境这方面。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动
画、影视 等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解，
同时也能培养了学生的想象力。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美
感， 往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有
的意境中。用音乐渲染情境，关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的
发展上要对应、协调。例如在教学《三峡》这一课时，教师可先用多媒体放《三峡之
歌》，让学生闭上眼睛，边听边想象三峡的景色，然后让学生用语言描绘一下自己心
中三峡境色。最后再用多媒体展现有关三峡的图片，让学生感悟三峡之美，并把自己
描写的三峡景色与课文《三峡》进行比较，看看作家的妙手神笔。这样既给学生一种
身临其境之感，也培养了学生的想象力。特别是在教学古典诗歌时，借助图画可以再
现教学情境。图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文
内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、 剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情
境。可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。

接着，绘声绘色朗诵，创设美感情境。声情并茂的朗诵能形成一种特定的旋
律，能把作品潜在的情愫和教师的理解及感受融为一体，转化为动人心弦的声音造
型，形成绝佳的教学气氛。著名特级教师韩军十分注重朗读，他那一遍充满激情的
《大堰河——我的保姆》的朗读，让所有听课的老师和学生都流下的眼泪，展示了作
品的悲剧美。又如在教学《安塞腰鼓》时，通过教师激昂的朗诵，文中的黄土高 原壮
阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面和震撼人心的力量，增强了学生对生命的感悟，对
生命的尊重和对生命的体验，也给学生以豪放美的享受。

最后，安排绘画，增添课堂情趣。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的
艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效
果。在语文教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积
极性，而且能更深地理解课文的内容。

教学《四季》一课，课文写了春天是草芽尖尖，夏天是荷叶圆圆，秋天是谷穗弯弯，
冬天是雪人肚子圆圆，突出了四季的特点，使学生更加热爱大自然。

为了使学生的创新思维得到发展，在教学结尾处，我设计了这样的训练：“除了课文
中描写的四季的特点外，你还知道四季有哪些特点呢？用你们的笔画出来。”这时每
个学生都参与到想象创造的世界里，有的同学画了：春天，柳树舒展开嫩黄的叶子，
在风中轻轻摇曳，农民伯伯吆喝着牛在地里播种，小燕子从南方飞回来了；夏天，小
朋友在草地上捕蝴蝶，一群红领巾去郊外野游，人们在草地上跳起了欢 乐的舞蹈；秋
天，一片片树叶变黄了，翩翩落下，红通通的苹果、黄澄澄的梨挂满枝头，菜地里，
茄子穿上了紫袍；冬天，雪花在空中飞舞，小朋友们在雪地里戏耍……在愉悦的氛围
中，学生的创造性思维得到了发展。
聆听与说话教学

简答题

1. 如何克服学生在说话聆听上的问题？（10m）
2. 试说出口语交际教学与听说教学的差异。（5m）

长题