SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC

ACTIVIDAD 4.2

ESTUDIANTE APRENDIENTE
ROSNEY IBARGÜEN GONZÁLEZ

PROFESOR CONSULTOR:
HENRY NEBARDO CELY GRANADOS
Magister en e-learning 'Educación y TIC'

MAGISTER EN CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS

COMUNICACIONES
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL UDES
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ANTIOQUIA
2019
1. BIENVENIDOS
 2. INTRODUCCIÓN

Las Tic son herramientas que posibilitan y transforman los espacios de aprendizaje.
Gracias a la incorporación de estas tecnologías de información y comunicación se han
convertido actualmente en poderosos agentes de cambios, las cuales juegan un papel
imprescindible en dichas transformaciones en la sociedad de la información, como se le
ha llamado a esta era que ha generado grandes cambios y beneficios en la industria, el
comercio, entretenimiento, en la educación, etc.

Los decentes estamos en la obligación de aprender a desenvolvernos y tener un sentido de

aceptación al cambio que trae consigo las Tic, como también a desarrollar el espíritu
crítico y las capacidades cognitivas suficientes para saber diferenciar la información útil
de la que no lo es. Debemos enfrentar el reto de una sociedad tecnológica aprovechando
todas las oportunidades para para incorporar en nuestra practica educativas estrategias
innovadoras diseñadas a través de las Tic, como elementos integrales de nuestro contexto
educativo.

Por tal razón en la I.E Pedregal se ha venido trabajando la lectura crítica como una
asignatura del área de humanidades buscando estrategia para integrar las Tic, ya que,
proporcionan los medios ideales para transversalizar los saberes en los cuales se
optimizan los aprendizajes de los educandos y al mismo tiempo los pone en sincronía con
las exigencias con la era digital en todas las áreas del saber.

Como punto de referencia se toma el área de Humanidades, para desarrollar y aplicar el

tema de análisis de lectura crítica comprensiva, que en el proceso de enseñanza
aprendizaje del área de Humanidades en especial lengua castellana, se ofrece a los
educandos el amor por la lectura de una manera estructurada a través de las Tic.

Este portafolio, tiene como objetivo principal compartir experiencias que en el transcurrir
de los procesos de enseñanza aprendizaje del área se ofrece a los estudiantes el placer y
disfrute de la lectura.
3. PORTAFOLIO EDUCATIVO
 4. TABLA DE CONTENIDO

1. Bienvenida
2. Introducción
3. Portafolio educativo
4. Tabla de contenido
5. Perfil del docente
6. Portafolio con las mejores prácticas educativas
7. Prácticas educativas con el uso de las Tics
8. Objetivos virtuales
9. Experiencias por mejorar
10. Estrategias con tic para aplicar desde la administración para el mejoramiento de
la parte misional de la institución
11. Cuadro comparativo sobre experiencias de otras Instituciones sobre la
aplicación de software educativos, redes o medios audiovisuales en la solución de
problemas de instituciones educativas
12. Resumen
13. Bibliografía
 5. PERFIL DEL DOCENTE

Soy Lic. En IDIOMAS, maestra del área de Humanidades Lenguas maternas y

Lengua extrajera, este año estoy regentando la asignatura de Lengua Castellana y
Lectura Crítica y, estudiante aprendiente de la Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa, como maestra de Lengua Castellana, he venido realizando con los
educandos de los grados sexto, séptimo y octavo el programa de lectura ya que, he
podido evidenciar dificultades en gran manera la apatía que tienen por la lectura.

Tengo 12 años de experiencia con preadolescentes, adolescentes y adultos de

modalidad CLEI (sabatino), soy una maestra que disfruta lo que hace, estoy
convencida que somos transformadores de vida y eso me llena de satisfacción, mi
experiencia ha sido en las comunas más peligrosas de la ciudad de Medellín, citare
algunas comunas: comuna 13, comuna 5, comuna 10, común 6 entre otras. Es muy
gratificante saber que se sale de una comuna y los exalumnos te saludan y dan las
gracias por haber aportado algo a sus vidas y que sus rostros se iluminen por haberse
encontrado con su maestra. En todo esto las Tic han sido mi aliada, ya que hago uso
de estos recursos para motivar a los estudiantes y fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 6. PORTAFOLIO CON LAS MEJORES PRÁCTICAS EDUCATIVAS
UTILIZANDO LAS TIC CON EL GRADO SEXTO

A continuación, relaciono las experiencias significativas personales utilizando las TIC el

contiene elementos digitales en distintos formatos: textos, imágenes, videos, enlace, etc.
Lo cual han sido un gran aporte como recurso pedagógico permitiendo la interacción, la
inclusión, el análisis crítico, la retroalimentación, la revisión de evidencias así, como la
evaluación de los procesos.

El propósito de este portafolio es poner a disposición de la comunidad educativa

actividades de enseñanza-aprendizaje apoyada en el uso de las tecnologías de la
información. El uso del portafolio permitirá gestionar y desarrollar mejores competencias
académicas y actividades formativas las cuales podrán consultar permanentemente.

media de 100 y desviación típica de

15. Este índice se forma con los
resultados de todas las pruebas de
comprensión (incluida la comprensión
http://www.colombiaaprende.edu.co/ht
oral). Para las pruebas individuales
ml/mediateca/1607/articles-
ofrece rangos: alto, medio, bajo,
108603_archivo.pdf
dificultades y claras dificultades.
 Textos: expositivo y narrativo.f

PROLEC-SE-R (2016)
Cuetos, F., Arribas, D. y Ramos, J. L.
(2016). PROLEC-SE-R. Batería de
evaluación de los procesos lectores en
secundaria y bachillerato – revisada.
Madrid: TEA.
 Aplicación: individual (prueba
completa) o colectiva (prueba de
screening).
 Edades/cursos: 1º de ESO a 2º de
bachillerato.
 Resultados: calcula un índice
semántico en puntuaciones típicas con
ENI-2 (2013)
Matute, E., Rosselli, M., Ardila, A. y
Ostrosky, F.
 Aplicación: individual.
 Edades/cursos: 5 a 16 años.
 Muestra: 788 alumnos de Colombia y
México, procedentes de centros
públicos y privados.
 Resultados: puntuaciones escalares y
percentiles.
 Textos: un texto narrativo breve para
la prueba de lectura en voz alta y otro
descriptivo para la lectura silenciosa.
La prueba de lectura en voz alta
cuenta con dos textos, empleándose
uno u otro según la edad del evaluado.
 Forma de evaluar la comprensión:
cuatro preguntas para cada texto.
actualización fácil y permanente
referenciada por el aprendizaje
soportado en tecnología.
Estos son algunos Objetivos
Virtuales de Aprendizaje que
ayudaran a profundizar en los
temas y procesos de enseñanza-
aprendizaje adelantados en curso.

https://clbe.wordpress.com/tests-
estandarizados-de-comprension-
lectora/

7. PRACTICAS VIRTUALES
CON EL USO TIC
8. OBJETIVOS VIRTUALES

OVA son unidades de contenido

interactivo, reutilizables que
integran cualquier tipo de
producto educativo, de
 9. EXPERIENCIAS POR MEJORAR

De acuerdo al trabajo realizado en el aula, puedo expresar que ha sido muy satisfactorio,
aunque he tenido dificultades, pues es necesario el apoyo de las directivas de la
institución en cuanto al tiempo y equipos tecnológicos para el fortalecimiento de las Tics
y los proyectos.

También se hace necesario que los docentes de la institución tengan formación en el

manejo de las herramientas tecnológicas ya que estas se están utilizando para otros fines.
Nos encontramos con docentes que usas las herramientas a nivel personal, esto se debe a
la falta de formación en Tic y habilidades en estos recursos.

Otra experiencia a mejorar por parte de los docentes, es el acompañamiento a los

estudiantes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, pues
tienden a darle uso superficial, debido a que, las ven como herramientas para visitar las
redes sociales y para escuchar música y ver videos.

Es importante resaltar que el trabajo colaborativo es la clave para alcanzar más y mejores
resultados en pro de la calidad y el proceso educativo, es por ello que a los primeros que
se debe motivar y formar es a los docentes en conceptos básicos de manejo de
computadores, siendo fundamental la interdisciplinariedad con todas las áreas del
conocimiento.

En este orden de ideas se hace necesario:

 Desarrollar proyectos de aula en las Tic.

 Proveer las salas de informática con buena conectividad y las aulas
 Dotar la biblioteca de libros de lectura
 Aumentar la intensidad de lectura critica
 Utilizar el software para la elaboración y de pruebas de periodo
 Hacerle seguimiento a todas las pruebas
 Darle un mejor uso a la página institucional
 Dotar la biblioteca de computadores

10. ESTRATEGIAS CON TIC PARA APLICAR DESDE LA ADMINISTRACIÓN

PARA EL MEJORAMIENTO DE LA PARTE MISIONAL DE LAS
INSTITUCIONES.

 Teniendo en cuenta los avances que se han obtenido con las nuevas
generaciones de este siglo, las instituciones han ido tomando consciencia que
la incorporación de las tecnologías de la información a los procesos de
enseñanza-aprendizaje deben generar cambios y mejora desde los procesos
visiónales, misionales y políticas internas de una organización educativa.
  De acuerdo a lo anterior las Instituciones Educativas deben:

 Diseñar y utilizar Sistemas de Información como apoyos directos que

permitan dinamizar los procesos directivos, administrativos y académicos, los
cuales contribuyen en la toma de decisiones en mejora de la calidad educativa
de la Institución.

 Gestionar ante los entes competentes la dotación de equipos de cómputo e

infraestructura necesaria (sala s, conexiones eficientes a internet, software
educativo, etc.) para llevar a cabo procesos pedagógicos, directivos y
administrativos con pertinencia apropiación y éxito.

 Promover la capacitación de los docentes en el uso de las Tecnología de la

Información y la Comunicación con el fin de que se fortalezcan en la
utilización de este tipo de herramientas y las lleven sin temor a las aulas de
clase.

 Capacitar a todos los docentes en el manejo de del software de la

institución en este caso el Master 2000, para que de esa manera puedan
utilizarlo no solo para la digitación de notas sino para la realización de
exámenes en líneas, planear y demás funciones que este trae consigo.

 Apoyo a proyectos educativos donde se integren las Tics.

11. CUADRO COMPARATIVO SOBRE EXPERIENCIAS DE OTRAS

INSTITUCIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE SOFTWARE
EDUCATIVOS, REDES O MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

La mayoría de las Instituciones Educativas, que han trabajado en el proceso de la

incorporación de las Tics, esta implementación ha elevado significativamente la
calidad de la educación ya que, al uso de las tecnologías supera las barreras de
espacio y tiempo, brindando a los estudiantes y docentes un acompañamiento
continuo de los procesos que se generan desde el interior de las aulas de clase. El uso
de software educativos, redes y medios audiovisuales han contribuido a una mayor
interacción y comunicación entre los actores educativos, fortalece los aprendizajes
colectivos, y autónomos de una manera innovadora y atractiva para el educando.

Después de esta breve descripción presentare el cuadro comparativo, donde se podrá

observar y evidenciar como algunas instituciones Educativas han aportado soluciones
a los diversos problemas que se generan a través de la práctica pedagógica con el uso
de la tecnología de la Información y la Comunicación.
 NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
El computador un medio de vida:
Diseño de un Software Educativa
de Alumnos para Alumnos.
Unidad Educativa Liceo Tame.
Arauca.
Proyecto de Aula Artística y
Lengua Castellana-Stop Motion
Lenguaje modelado por nuestras
manos. Institución Educativa.
Nuevo Amanecer con Dios. Santa
Marta, Cartagena.
Software educativo e-PELS. para
mejorar la comprensión lectora
RESUMEN FUENTE EN INTERNET
Es una propuesta pedagógica http://www.colombiaaprende
.edu.co/html/mediateca/1607/
encaminada a fortalecer las
articles-108603_archivo.pdf
inteligencias múltiples de los
estudiantes a través del diseño y
elaboración de software educativo
para que sea utilizado por
educandos y docentes en las
diferentes asignaturas que lo
requieran.
El proyecto pretende disminuir las https://issuu.com/fundacions
dificultades de convivencia escolar aldarriagaconcha/docs/comp
relacionados con eventos de utadores_para_educar.docx
violencia intra y extra familiar, el
Bullyng, embarazo no deseados, los
abortos, la drogadicción, trabajo
infantil, abuso sexual entre otros, a
través de la apropiación de las TIC
en el desarrollo de videos y
cortometrajes con la técnica de
animación “Stop Motion”
Se refiere a un programa de https://www.latercera.com/not
icia/software-educativo-
entretenimiento en lectura promete-mejorar-comprension-
significativa denominado PELS. lectora/
Este software permite el desarrollo
y práctica de habilidades cognitivas
comprometidas en los procesos de
comprensión lectora y de
producción de textos. La iniciativa,
que es parte de las tecnologías de la

Software educativo para el
aprendizaje experimental de las
matemáticas, de la Institución
Educativa
Ezequiel Sierra del municipio
de Guarne y el Centro
Educativo Rural Bobal la Playa
del municipio de Necoclí
Las redes sociales, la web 2.0
y el trabajo colaborativo como
estrategia pedagógica en el
proceso de enseñanza Aprendizaje procesos de enseñanza aprendizaje
Institución Educativa Técnico
Industrial Julio Flórez.
Chiquinquirá - Boyacá
Guía Virtual Regreso al Paraíso,
sendero ecológico San Julián.
Institución Educativa San
Julián. Cañas gordas -
Antioquia
información y Comunicación
(Tics), podría incorporare a todos
los niveles de la educación formal,
es decir, enseñanza básica, media y
universitaria.
El proyecto Galileo para realizar https://repository.upb.edu.co/b
desarrollos en el área de itstream/handle/20.500.11912/
matemáticas, es la de construir 3657/DISE%C3%91O%20DE%20
software para que los estudiantes UN%20LABORATORIO%20DE%2
puedan experimentar, aprender y 0MATEM%C3%81TICAS%20PAR
hacer su tarea. Este es el caso A.....pdf?sequence=1&isAllowed
específico de los laboratorios =y
Galileo, se cuenta con herramientas
para la exploración de conceptos
del álgebra, geometría analítica y
cálculo diferencial e integral
Esta propuesta busca promover el http://www.sociedadytecnolo
uso pedagógico de las redes gia.org/file/download/171481
Sociales virtuales y la web 2.0 en
y así generar estrategias de
aprendizaje colaborativo a través
del desarrollo de proyectos
colaborativos presenciales y
virtuales, además de propiciar
estrategias de aprendizaje
colaborativo a través del desarrollo
de proyectos colaborativos
presenciales y virtuales.
Esta guía virtual se ha elaborado https://issuu.com/fundacions
para promover el desarrollo de aldarriagaconcha/docs/comp
competencias ciudades e inclusión utadores_para_educar.docx
para mejorar la convivencia entre
los diferentes miembros de la
 comunidad y a la vez, fortalecer el
cuidado del medio ambiente.
Mediante la apropiación de las TIC
se han fortalecido los procesos de
enseñanza aprendizaje en las
diferentes áreas, así como el
impulso del ecoturismo.
Aprendiendo Ruma Shimi con las El proyecto surge para dar https://issuu.com/fundacions
TIC. respuesta a la necesidad sentida por aldarriagaconcha/docs/comp
Institución Etnoeducativa Rural la comunidad frente al utadores_para_educar.docx
Indígena fortalecimiento de la lengua
Kichwa Santa Cecilia. materna a través del uso de las TIC,
con diseños de herramientas Web
2.0 se crearon las estrategias y
actividades pedagógicas.
 12. RESUMEN

El contenido de este trabajo corresponde a la investigación de distintas instituciones

educativas, tanto a nivel privado como públicas, las cuales han tenido experiencias
significativas en las aplicaciones de las Tic, siendo estas satisfactorias, puesto que
pueden compartir con otras instituciones educativas, apuntando todas a un mismo
objetivo, entendidas como la aplicación de las informáticas, redes de computadores,
protocolos de comunicación y presentación de información como gran apoyo en la
labor cotidiana como lo es la enseñanza-aprendizaje. Esta investigación fue realizada
a través de internet, los docentes de diferentes áreas del conocimiento han venido
haciendo un gran esfuerzo por ir de la mano, e innovar sus prácticas pedagógicas en
cuanto a recursos tecnológicos se refiere ofrecidos en este siglo XXI.
 13. BIBLIOGRAFÍA

Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por TIC

Leer y analizar del LEM el capítulo IV, TIC y la Transformación de la Educación

TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del

conocimiento. González, M. Julio César. (2008).

Esbozo de una propuesta de modelo educativo centrado en los procesos de

pensamiento. Andrade, S. Hugo H., Parra, O. Carlos A. (1998).
Propuesta de instrumentos de evaluación para entornos virtuales de aprendizaje: una
experiencia en la universidad de las ciencias informáticas. Meriño, Yusdelky., Lorente,
Abel., Gari, Mairelis. (2011).

Material Complementario

Cabero, J. (1996). Comunicación y Educación Edutec. Revista Electrónica de Tecnología

Educativa, (1).

Riley, D. (2007). Educational technology and practice, types and timescales of change.
Educational technology & society. 1(10).

Tedesco, J. (2004). Educar en la sociedad del conocimiento. Fondo de cultura económica.

UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la educación.
Paris.

Enlaces Temáticos

SOFIA Plus. Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.

Las TIC en una educación y acción cultural transformadora. Ibáñez, H. José. (2007).

https://issun.coangulo/docs/am/merlinasprillactividad_no.2_portafolio