LA RELACIÓN ENTRE LA EVALUACION FORMATIVA Y EL PROCESO DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

PARA SHEPARD:

¿A dónde tratas de ir? ¿Dónde está ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
 Identifico las  Identifico qué saben o  Decido que actividades
competencias a como están mis harán los niños y niñas.
desarrollar estudiantes.  Qué estrategias didácticas
 Preciso capacidades a (diagnostico, entrada) usaré
lograr  Identifico su contexto,  Que medios didácticos
 Que enfoque del área sus necesidades de usare.
abordare. aprendizaje  Diseño rubricas para
 Cuáles son sus controlar el proceso y el
conocimientos previos. desempeño más óptimo
 Cuál es su para conseguir la meta
andamiaje.  Realizo retroalimentación
efectiva.

Todas tienen que ver con la planificación estableciendo que siempre hay un antes ,un
durante y un después.

Es decir :

1° a donde a punto. 2° Donde me ubico. 3° Todo lo que deberé hacer para llegar.

Forma parte de la evaluación formativa ya que esta es un proceso permanente, continuo que se
reajusta tanto para el estudiante como para el docente.

El estudiante al momento de ubicarse y aceptar luego de su autoevaluación que tiene y

que le falta y la orientación que le brindara el docente. Como el docente al tener que
replantear estrategias y motivando al estudiante a la mejora de su desempeño

REFLEXION PERSONAL DE LO SEÑALADO POR WIGGINS Y MC TIGHE

La planificación hacia atrás parte de los objetivos de Enseñanza a desarrollar, luego considera la
o las evidencias convincentes o una demostración de que hubo aprendizaje y, al final planea
actividades que permitirían desarrollar en los estudiantes esa comprensión.

En la evaluación formativa tenemos en cuenta el grado de desarrollo de las competencias de

cada estudiante en base a los estándares de aprendizaje, logrando identificar y diferenciar sus
logros y dificultades para que a través de diversas estrategias se efectúe una oportuna
retroalimentación por sí mismo, entre pares y con la guía permanente de la docente.

El desarrollo de la comprensión en los estudiantes es muy importante por lo que obliga a los
docentes a explicar en forma muy clara y sin lugar a dudas qué aspectos tendría la evidencia de
la comprensión de lo programado para que el estudiante y docente aplique una evaluación
formativa y si fuera necesario realice una retroalimentación oportuna.
La profesora Karen de la IE Nuestra Señora de Lourdes de Junín, que participa en el curso virtual de PCEF
2018, observa la forma cómo venía revisando los cuadernos de sus estudiantes del cuarto grado de
primaria y encuentra lo siguiente:
oColocaba un check si la respuesta era correcta y una X si la respuesta
era incorrecta.
o En otros casos, ponía sellos con caritas felices indicando:
¡Felicitaciones! También sellos, con caritas tristes, e indicaba el
incumplimiento de la tarea.
Ahora que ha revisado información sobre la evaluación formativa en el curso virtual, reflexiona y se
percata de la concepción que tenía sobre la evaluación. Ante esta evidencia, ¿cuál era la concepción que
tenía la profesora Karen?

Seleccione una:
a. Evaluación sumativa
b. Evaluación formativa
c. Evaluación diagnóstica
d. Evaluación centrada en los resultados

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
En el curso virtual, los docentes publicaron sus definiciones de evaluación formativa. Livia selecciona las
siguientes respuestas para analizarlas y ver cuál se acerca más a la definición dada en el Currículo
Nacional de la Educación Básica. Al revisarlas, se percata que una de ellas no se acerca a esta definición
¿Cuál es esa definición?

Seleccione una:
a. La evaluación formativa es un proceso permanente y de comunicación que permite recoger y valorar
información de nuestros estudiantes que nos lleva a la reflexión y a la toma de decisiones para la
retroalimentación impulsando la mejora de los aprendizajes.
b. La evaluación formativa es un proceso que centra su intervención en los procesos de mejora, de
manera que trata desde su inicio de incidir en ellos. Es importante destacar que la evaluación diagnóstica;
puede considerarse como la parte esencial de la evaluación formativa.
c. La Evaluación Formativa es un proceso sistemático y continuo que permite al docente recabar y
valorar información relevante referente al nivel de desarrollo de las competencias; de cada estudiante a fin
de tomar decisiones oportunas que permitan las mejoras de los aprendizajes. Al mismo tiempo se
convierte en un referente sobre nuestra práctica pedagógica, lo que permite reflexionar sobre la
metodología que empleamos para saber si es la más adecuada o necesita de algunos ajustes.
d. La evaluación formativa es un proceso que permite recoger información de los aprendizajes de los
estudiantes y así el maestro pueda realizar la planeación y retroalimentación para mejorar el nivel y que
de esta manera surja la fuente de la motivación para el logro de los objetivos que deben aprender los
alumnos.

Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
Arturo es un estudiante del 6to grado de primaria, siempre pregunta a su profesora sobre los trabajos que
ella deja, para qué les servirá, revisa diversas fuentes de información y cuando se equivoca procura
encontrar la razón de dicho error con la ayuda de sus compañeros y su profesora. De acuerdo a las diez
características de la evaluación formativa de Gregory Cisek. ¿A cuál corresponde el accionar de Arturo?

Seleccione una:
a. Comunica los objetivos de aprendizaje e identifica los conocimientos y habilidades actuales del
estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los aprendizajes deseados.
b. Asume la responsabilidad y reflexiona sobre su propio aprendizaje.
c. Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo los criterios o rúbricas que se utilizarán
para calificar el trabajo del estudiante.
d. Incluye retroalimentación concreta y oportuna en relación con los objetivos de aprendizaje,
proporcionando oportunidades para que el estudiante revise y mejore los productos, requiere el desarrollo
de planes para la consecución de los objetivos deseados y asume la responsabilidad y reflexiona sobre su
propio aprendizaje.

Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
Lorrie Shepard plantea las siguientes preguntas: ¿Adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo
puedes llegar allí?, en relación con la Evaluación Formativa y la Planificación. ¿Cuál de las siguientes
explicaciones se ajusta a lo propuesto por Lorrie Shepard?

Seleccione una:
a. Al responder la pregunta de evaluación (¿dónde estás ahora?) en relación con el objetivo de la
enseñanza (¿adónde tratas de ir?) y dedicándose específicamente a lo que se necesita para alcanzar el
objetivo (Cómo puedes llegar allí), el proceso de evaluación formativa respalda directamente el
mejoramiento de aprendizaje.
b. La elaboración de los criterios mediante los cuales será juzgado el trabajo del estudiante lleva a
proponer rúbricas.
c. La fase de evaluación debe ocurrir al final del proceso de aprendizaje, mientras el estudiante trabaja en
tareas que ejemplifican directamente el objetivo del aprendizaje que se propone alcanzar.
d. Establecer objetivos claros para el aprendizaje (¿adónde tratas de ir?) por parte del estudiante es la
parte más importante según el texto de Lorrie Shepard.